Proyecto 03 Mama

PROYECTO N°03
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.I N° :156 “JOYITAS DE JESÚS”
1.2. SECCIÓN :FRESAS
1.3. N° DE NIÑOS :24
1.4. DOCENTE :GONZÁLEZ VÁSQUEZ, Reina Lucila
1.5. DIRECTOR :CHÁVEZ DÍAZ Blanca Marisol
1.6. DURACIÓN :Del 29/05 al 17/05/19
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de la I.E.I. N° 156, observan que las personas compran tarjetas, flores, también escuchan por las emisoras
radiales, invitaciones y ven anuncios de fiestas bailables por celebrarse el día de la madre, generando curiosidad en los
estudiantes.
Ante esta situación, se asume los siguientes retos: ¿Qué actividades haremos para homenajear a mamita por su día? ¿Qué
hacemos para valorar el trabajo de mamá? Lo que buscamos abordando este acontecimiento es que los estudiantes de 4
años, sección “Fresas” conozcan la importancia de dicha celebración para que lo comprendan y formen parte de ella.
Para ello nuestros estudiantes a partir de dicha festividad desarrollarán capacidades que les permita reconocerse como
miembros de una familia, valorando el trabajo que realiza mamá dentro y fuera del hogar, con relación a los
acontecimientos de su comunidad apreciándolos artísticamente, mediante actividades didácticas de comprensión y
producción de textos orales y escritos, y la resolución de situaciones problemáticas de su vida diaria.
III. TÍTULO DEL PROYECTO “VALOREMOS EN FAMILIA EL TRABAJO DE MAMÁ”

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
CONSTRUYE Se valora a sí mismo.  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de
SU • aula.
IDENTIDAD  Comparte hechos importantes de su historia
familiar.
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE otros niños y se integra en actividades grupales del
EN LA BÚSQUEDA DEL aula.
BIEN COMÚN”
 Traduce cantidades a expresiones  Realiza seriaciones por tamaño hasta tres objetos
numéricas.
RESUELVE
 Comunica su comprensión sobre los
PROBLEMAS DE
números y las operaciones.
CANTIDA
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Obtiene información del texto oral.  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
 Infiere e interpreta información del leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
texto oral. oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
SE COMUNICA
de forma coherente y cohesionada que le preguntan.
ORALMENTE EN SU
 Utiliza recursos no verbales y para
LENGUA MATERNA
verbales de forma estratégica.
 Utiliza recursos no verbales y para
verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Obtiene información del texto  Identifica características de personas, personajes,
escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que
 Infiere e interpreta información del observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
LEE DIVERSOS TIPOS texto escrito. etiquetas, carteles, que se presentan en variados
DE TEXTO EN SU  Reflexiona y evalúa la forma, el soportes.
LENGUA MATERNA contenido y contexto del texto  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
escrito. terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Adecua el texto a la situación  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
comunicativa. que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras
ESCRIBE DIVERSOS  Organiza y desarrolla las ideas de forma formas para expresar sus ideas y emociones a través
TIPOS DE TEXTOS EN coherente y cohesionada. de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
SU LENGUA  Utiliza convenciones del lenguaje
MATERNA escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta la lengua del  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
DESDE LOS arte. usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
LENGUAJES  Aplica procesos creativos. pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
ARTÍSTICOS  socializa sus procesos y proyectos los títeres, etc.).
V. ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque Orientación al Bien Común
VI. COMO EVALUAR:

¿Cómo voy a evaluar los ¿Cuáles serán las evidencias? ¿Qué instrumentos voy a utilizar
aprendizajes? para recoger la información?
- Con preguntas abiertas y cerradas - Planificación con los niños - Ficha de observación
- Forma grupal - Describimos a mamá. - Ficha de seguimiento de
- Forma individual - Participación de los niños en evaluación.
- Con juegos homenaje a mamá. - Hojas de trabajo
- Dinámicas,
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
29-04-19 30-04-19 01-05-19 02-04-19 03-04-19
Planificamos el ¿Con quién vivo? FERIADO ¿En que trabaja Aprendemos una
proyecto. mi familia? canción a mamá
06-05-19 07-05-19 08-05-19 09-05-19 10-05-19
Comprendemos un Jugamos a seriar a Describimos a Elaboramos un Homenaje a
texto oral a mamá los miembros de mi mamá presente a mamá
“Buscando a Mamá” familia mamá
13-05-19 14-05-19 15-05-19 16-05-19 17-05-19
Jugamos con la comunicamos VACACIONES VACACIONES VACACIONES
palabra mamá
VIII. RECURSOS Y MATERIALES

 Equipo de sonido, plumones, lápiz, papel bon, colores, pelotas, etc
IX. BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
 Programa Curricular.
 Guía uso de los cuadernos de trabajo de 04 años de edad.
 Guía de Evaluación del Nivel Inicial
Nueva Cajamarca, 22 de abril del 2019
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
V° B° DIRECTOR PROF. LUCILA GONZÁLEZ VÁSQUEZ
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. SITUACION DE APRENDIZAJE:
“PLANIFICAMOS EL PROYECTO”
II. DATOS INFORMATIVO
2.1-Institución Educativa Inicial : N° 156 Nueva Cajamarca
2.2 Directora : Prof. Blanca Marisol Días chaves
2.3 Docente : Reina Lucila González Vásquez
2.4 Sección :“Fresas”
2.5 Edad : 04 años
2.6 Fecha : Lunes 29 de abril del 2019
III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COFMPETENCIA DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA  Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
MATERNA. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

MOMENTOS
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGOGICOS
RECIBIMIENTO oRecepción de los niños. 8:00 a
Juegos tranquilos. 8:15
ACTIVIDADES o Saludo, Control de asistencia, calendario, Control del tiempo, 8:15a
PERMANENTES
Oración 8:30
o Lectura de normas del aula.
o Palabras mágicas
Inicio PROBLEMATIZACION  Los niños sentados en asamblea dialogan con la maestra acerca 8:30 a
del proyecto que vamos a desarrollar 9:30
 La docente da a conocer el propósito de la sesión mencionando
PROPÓSITO Y que hoy planificaremos nuestro proyecto: “Hoy dialogaremos
ORGANIZACION
sobre nuestro proyecto: Valoremos en familia el trabajo de
mamá”
 Tomamos algunos acuerdos para realizar la actividad como:
 Levantar la mano para opinar.
 Escuchar las opiniones de sus compañeros.
 Mantener el orden y el respeto entre compañeros.
 La docente motiva a los niños mostrando imágenes relacionadas
MOTIVACION al desarrollo del proyecto.
 Los niños y niñas observan y formulan hipótesis sobre el
contenido de las actividades que realizaran en este proyecto a
través de preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué imágenes son? ¿Todas
SABERES PREVIOS
las imágenes serán iguales? ¿Qué actividades observan? ¿Será
importante realizar estas actividades? ¿Por qué?
 La docente recuerda el propósito de la sesión
 La docente pide a los niños que observen nuevamente las
Desarrollo imágenes, pero esta vez siguiendo algunas indicaciones.
GESTION
 Luego presenta un cuadro de conjeturas con algunas preguntas.
ACOMPAÑAMIENTO
Y DEARROLLO DE ¿COMO LO ¿QUÉ
¿QUE HAREMOS?
LAS HAREMOS NECESITAMOS?
COMPETENCIAS
 La docente lee las preguntas y luego recoge los saberes,
expectativas y propuestas de los niños y niñas referentes al
proyecto.
 Los niños organizan sus ideas ayudados por las imágenes y luego
lo expresan con claridad para que la docente lo escriba en el
cuadro de conjeturas.
 Algunos niños expresan empleando las convenciones del lenguaje
oral respecto a la negociación del proyecto.
 Dibujan de manera libre lo que más les gustó de la negociación
del proyecto.
 Se realiza la metacognición a través de preguntas:
Cierre EVALUACION ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Les gustó el trabajo realizado?
¿En qué les servirá lo que han aprendido hoy?
Actividades o Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y
de Rutina: después de comer.
aseo, o Agradecemos a Dios por los alimentos.
refrigerio, o Damos algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos
juego al aire alimenticios.
libre. o Ordenamos y limpiamos.
o Salimos al patio a jugar libremente.
Momento o Los niños en forma organizada eligen el cuento que les gustaría
Literario: escuchar
Plan Lector
o La maestra invita a los niños a ubicarse en el sector de lectura
para escuchar el cuento.
o La maestra lee el cuento dando la debida entonación
o Comentan sobre el cuento leído respondiendo preguntas.
o Representan el personaje que más les gustó
Actividad Psicomotriz:
Taller INICIO/
 Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Actividad
ASAMBLEA  Presentamos el material con el que trabajaremos
Gráfico  Damos las indicaciones de la actividad a trabajar
Plástico DESARROLLO/
 Entregamos la hoja de aplicación
 Los niños realizan las actividades propuestas
CIERRE  Los niños verbalizan las actividades que desarrollaron en el
taller
 Asean sus espacios
Juego libre Planificación  Los niños y niñas se agrupan de 5 a 6 integrantes, eligen el 11:15 a
en los sector a jugar y se colocan el distintivo que les corresponde. 12:00
sectores Organización
 Los niños y las niñas deciden. ¿a qué jugar? ¿con quién jugar?
Ejecución ¿cómo jugar? Y se escribe el tema del trabajo a realizar.
 Los niños y las niñas juegan libremente, la profesora observa
respetando la dinámica del juego.
Orden  A través de una canción la profesora avisa a los niños y niñas
que es hora de guardar los materiales y ordenar los sectores.
 Los niños en forma espontánea comentan: ¿a qué jugaron?
¿cómo lo hicieron? ¿cómo se sintieron? ¿quiénes jugaron? ¿qué
Socialización materiales utilizaron?, etc.
 La docente indica a los niños que se ubiquen en sus asientos de
acuerdo al sector que jugaron y les motiva a dibujar y colorear
lo que hicieron.
 Exponen sus trabajos.
Representación  Realiza la coevaluación.
Se preparan para la salida 12:00 a
Actividades  Entonan una canción de salida. 12:15
de Salida  Despedida.
FICHA DE SEGUIMIENTO DEL APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

Competencia
MATERNA.
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
N° NOMBRES leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición A B C
Desempeño oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o responde a lo
que le preguntan.
Berrios Facundo Alondra D.
1
Bonilla Cubas Adriana J.
2
Briones Vásquez Nataniel J.
3
Burga Heredia Anaheli I.
4
Campos Díaz Joshua A.
5
Chuquipoma Peña Yuleysi B.
6
Córdova Vílchez Brithany L.
7
Culqui Carrasco Alexia D.
8
Delgado Garay Miguel I.
9
Díaz Carrasco Danna D.
10
Díaz Muñoz Katherine Y.
11
Fernández Castillo Dickinson
12
Fernández Irureta Crystel L.
13
Gaona Julca Brenda G.
14
Guevara Dávila Liam E.
15
Herrera Delgado Lian A.
16
Julca Julca Adriana C.
17
Pardo Cornejo Fabiana N.
18
Peso Vásquez Densel Brad
19
Tuesta Yache Jhasmin N
20
Valles Mirano Matthias J.
21
Verastegui Julca Adriana X.
22
Villanueva Collaton Dyland
23
Yajahuanca Campos Tatiana
24
“Con Quiénes viven”
2.5 Edad : 04 años
2.6 Fecha : Martes 30 de abril del 2019
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula.
 Comparte hechos importantes de su historia familiar.

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
RECIBIMIENTO oRecepción de los niños. 8:00 a
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
 La docente da a conocer el propósito de la sesión mencionando
PROPÓSITO Y que hoy planificaremos nuestro proyecto: “Hoy se reconocerán
ORGANIZACION
como miembros de una familia, compartiendo hechos
importantes”
 La docente coloca fotografías de algunos miembros de la familia
MOTIVACION en la pizarra.
contenido de las actividades que realizaran en este proyecto a
través de preguntas: ¿Quiénes son? ¿Qué función cumplen? ¿Qué
SABERES PREVIOS
estarán haciendo? ¿Será importante hablar de ellos? ¿Por qué?
¿Con quiénes viven? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su familia? - ¿A qué
se dedica cada miembro de tu familia? - ¿Cómo es tu casa?
 Enseñamos a los niños la siguiente canción
Desarrollo Mi linda familia
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO La familia es cariño
Y DEARROLLO DE la familia es amor
LAS que te hace muy feliz.
COMPETENCIAS
Las hay de mucho tamaño
ninguna es igual
la mía me gusta así,
sí la mía me gusta así.
 Preguntamos a los niños: ¿Quiénes integran tu familia?
¿Cuántos integrantes son en tu familia? ¿Qué tareas realizan
los miembros de tu familia? ¿Con quiénes viven? ¿En dónde
viven?
 Con ayuda de láminas, los niños reconocen a los miembros
de la familia.
 Contamos a los niños el siguiente cuento, resaltando que
cada miembro de la familia tiene un rol importante dentro de
ella.
LA COSECHA DEL NABO

Cierta vez un nabo había crecido muy grande, don
Adolfo lo había sembrado hace mucho tiempo. Un
día decidió sacarlo para cocinarlo, Cuando intento
hacerlo, no pudo porque era muy grande, entonces
llamo a su esposa la señora Natalia, tampoco lo
lograron, acudió Lizbeth y Miguel, los hijos de la
pareja y nada de salir el nabo. Finalmente acudió al
perrito Rin tin tin, y por fin todos juntos sacaron al
nabo y lo utilizaron para hacer una sopa muy rica
que todos juntos degustaron.
 Motivamos a los niños para que dramaticen el cuento,

pedimos que se repartan las tareas para preparar una sopa
de nabo. Por ejemplo: Don Julián (papá), corta el nabo, la
señora Natalia (mamá), coloca el agua en la olla para
sancocharlo y Lizet y Miguel (hijos), colocan la mesa ,
etcétera.
 Presentamos una bolsa e invitamos a los niños a que saquen
una tarjeta con dibujos sobre las tareas del hogar,
comentamos sobre ellas.
 Proponemos a los niños elaborar una relación de acuerdos
donde se consigne las tareas que se comprometen a realizar
en su hogar.
 Pedimos que las tareas sean sencillas, de acuerdo a sus
posibilidades para que puedan cumplirlas. - Realizan un
dibujo por cada acuerdo para que
Literario: escuchar
Plan Lector
Actividad Gráfico Plástica:
Taller INICIO/
 Motivación: Con anterioridad, pedimos a los niños que
Actividad traigan cajitas de fosforo vacías, y les indicamos que
ASAMBLEA
Gráfico elaboraremos nuestros títeres de la familia.
 Desarrollo: Forramos las cajitas de fosforo de distintos
colores.
CIERRE
 Recortamos círculos anaranjados
 Decoramos a los miembros de la familia. Evaluación:
 Los niños realizan una dramatización de títeres,
representando el rol que desempeña cada miembro de la
familia.
lo que hicieron.
Competencia Desempeño
 Se reconoce como miembro de su familia y

N° NOMBRES
CONSTRUYE SU
grupo de aula. A B C
IDENTIDAD  Comparte hechos importantes de su historia
familiar.

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“ Aprendemos una poesía a mamá”
2.5 Edad : 04 años
2.6 Fecha : Viernes 03 de mayo del 2019
COMPETENCIA DESEMPEÑO
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
MATERNA adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
RECIBIMIENTO o Recepción de los niños. 8:00 a
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
Inicio PROBLEMATIZACION  Los niños sentados en asamblea dialogan con la maestra 8:30 a
9:30
acerca de lo que se celebra este mes
 La docente da a conocer el propósito de la sesión
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando que hoy planificaremos nuestro proyecto:
“Hoy escucharán y aprenderán una poesía para mamá”
 Mostramos una imagen referida al tema
MOTIVACION
 Pedimos a los niños y niñas observan y formulan hipótesis
sobre la imagen mostrada a través de preguntas: ¿Qué
SABERES PREVIOS observan? ¿Qué estarán haciendo la niña? ¿Para quién será
esa poesía? ¿Y por qué creen que estará declamando esa
poesía para ella? ¿Les gustaría escuchar y aprender una
poesía a mamá?
 Conversa con los alumnos sobre las canciones que conocen,
Desarrollo les gusta y por qué.
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO Antes de la lectura
Y DEARROLLO DE  Presentamos la canción “Mi mamita” en un papelote,
LAS acompañada de imágenes.
COMPETENCIAS
 Invitamos a los niños y niñas a observar todo lo que se
presenta en el papelote.
 Formulamos preguntas como estas: ¿Qué imágenes
observan? ¿Qué nos dice las imágenes? ¿Por qué creen eso?
¿De qué tratará este texto? ¿Qué creen que dice la poesía?
¿Lo pueden leer?
 Escribimos en la pizarra lo que te dictan los niños y las niñas,
sobre lo que creen que dice en la poesía
Durante la lectura
 Pedimos a los niños y niñas que presten atención a la lectura
que vas a realizar y que sigan con la vista, lo que vas
señalando.
 Leemos la poesía, y vamos marcando con una regla cada
palabra que se va pronunciando.
 Realiza una segunda lectura.
 Leemos la canción, entonándola junto con los niños y niñas.
 Pedimos a los niños y niñas que declamen la poesía, mientras
tú vas recorriendo el texto con un puntero.
Después la lectura
 Pedimos voluntarios para decir la poesía.
 Dialoga con los niños y niñas acerca de la lectura, formulando
estas preguntas:
- ¿De qué trata la poesía?
- ¿Qué va hacer la niña?
- ¿Para quién declamará la poesía?
- ¿Cómo es mamá según la poesía?
 Felicitamos su esfuerzo y voluntad para el trabajo.
Expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento
y afirma que “son muy buenos lectores”.
Cierre EVALUACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué hemos leído esta poesía?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué tuvieron que hacer para aprender
la poesía? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo
superaron? ¿Les gustó la clase de hoy?
Literario: escuchar
Plan Lector
Taller INICIO/
ASAMBLEA
colores.
CIERRE
familia.
lo que hicieron.

SE COMUNICA
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
N° NOMBRES ORALMENTE EN SU A B C
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
LENGUA MATERNA
que le preguntan.

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Comprendo un texto oral “ Buscando a mamá”
2.5 Edad : 04 Lunes 06 de mayo del 2019
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
MATERNA adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
9:30
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando: “Hoy formularemos y responderemos
preguntas sobre el texto escuchado BUSCANDO UNA MAMÁ”
 Mostramos una imagen referida al tema
MOTIVACION
 Pedimos a los niños y niñas observan las imágenes y
formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Qué
SABERES PREVIOS animales son? ¿cómo son? ¿Dónde viven? ¿Cómo nacerán?
¿Les gustaría escuchar un cuento sobre una mamá?
 Conversa con los alumnos sobre los cuentos que conocen o
Desarrollo han escuchado, preguntamos si les gusta y por qué.
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO ANTES DE LA LECTURA
Y DEARROLLO DE  Presentamos las escenas del cuento y pedimos que lo
LAS observen por un momento.
COMPETENCIAS
 Invitamos a los niños y niñas a observar todo lo que se
presenta en el papelote.
 Formulamos preguntas como estas: ¿Qué imágenes
observan? ¿Qué nos dice las imágenes? ¿Por qué creen eso?
¿De quién creen que tratará este cuento? ¿Qué observan en
estas escenas? ¿Qué otras cosas observan? ¿De qué tratará
este texto? ¿Lo pueden leer?
sobre lo que creen que tratará el cuento (hipótesis)
DURANTE LA LECTURA
que vas a realizar en voz alta y que sigan con la vista, lo que
vas señalando.
 Luego leen de manera individual o grupal
 Nuevamente realizamos la relectura escena por escena para
mayor comprensión.
 Vamos realizando algunas preguntas: ¿De qué trata la
primera escena? ¿De qué tratará la segunda escena? ¿De qué
tratará la tercera escena?
 Luego leen el cuento los niños voluntarios
DESPUÉS LA LECTURA
estas preguntas:
- ¿Cuál es el título de la lectura? ¿De qué trata la poesía?
- ¿Qué encontró el ratoncito? ¿Qué pensaba?
- ¿A quiénes preguntaba el ratoncito? ¿Qué le dijo la
tortuga?
- ¿Finalmente a quienes fueron a buscarlo? ¿Qué les dijo
la serpiente?
- ¿Será importante leer cuentos? ¿Qué hubiera pasado
si el ratoncito no preguntaba por el huevo?
- ¿crees que hizo bien el ratoncito en descubrir la
verdad?
 Se realiza la meta cognición a través de preguntas:
Cierre EVALUACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué hemos leído este cuento?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué tuvieron que hacer para responder
las preguntas? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo
Literario: escuchar
Plan Lector
Taller INICIO/
ASAMBLEA
colores.
CIERRE
familia.
lo que hicieron.

SE COMUNICA
leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
N° NOMBRES ORALMENTE EN SU A B C
oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa
LENGUA MATERNA
que le preguntan.

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“Describimos a mamá”
2.5 Edad : Martes 07 de mayo del 2019
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
EN SU LENGUA MATERNA grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
9:30
acerca de lo que se celebra este mes ¿Qué fiesta se estará
celebrando esta semana?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando: “Hoy escribiremos una descripción sobre
MAMÁ”
 Los niños y niñas entonan la canción Feliz día mamá.
MOTIVACION
MAMA
A mi mamita le quiero cantar una melodía
Con mucha emoción que diga así
Que linda , bonita y cariñosa es mi mama
 Pedimos a los niños y niñas observan las imágenes y
formulamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se titula la
SABERES PREVIOS canción? ¿De quién habla la canción? ¿Todos tienen mamá?
¿Qué pasaría si no tuvieran a mamá? ¿Cómo es su mamá?
¿Les gustaría describir a mamá? ¿Cómo lo haríamos? ¿Qué
necesitamos
 ¿cuándo se celebrará el día de la madre?¿ustedes creen que
podemos crear un texto descriptivo?
PLANIFICACION
Desarrollo  Presentamos a los niños una imagen de mamá, y a partir
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO de ella organizan sus ideas para crear su texto
Y DEARROLLO DE descriptivo:
LAS ¿Quién es? ¿Cómo es?
COMPETENCIAS
MAMA
¿En que trabaja? ¿Qué le regalarías?
TEXTUALIZACION
 Escribimos en un papelote las ideas de los niños.
 Leemos en voz alta junto con los niños el texto.
 Luego ordenamos las ideas para hacer el texto descriptivo
 En una hoja de trabajo los niños dibujan a mamá y escriben
su texto
REVISION DEL TEXTO
 Revisamos el texto descriptivo terminado.
 Dibujarán a su mamá y escribirán el texto descriptivo según
su nivel de escritura
 Socializan sus trabajos, y los exhiben.
Cierre EVALUACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué tuvieron
que hacer para responder las preguntas? ¿Tuvimos alguna
dificultad? ¿Cómo lo superaron?
En casa comparten con papi y mami sobre la actividad
realizada
Literario: escuchar
Plan Lector
ASAMBLEA
 La docente invita a los niños a sentarse en semicírculos para escuchar las
TALLER DE EXPLORACIÓN Y indicaciones de la maestra.
Hoja de
GRAFICO MANIPULACIÓN color
 La docente presenta a los niños diferentes tarjetas elaboradas con diferentes
Papel bond
PLASTICO. materiales, colores, tempera, semillas, papel crepe, etc. Pinturas
EXPLORACIÓN  Les preguntamos: Goma
 ¿Qué otro material podríamos utilizar para elaborar nuestra
GRÁFICO Palito de
tarjetas a papá? chupete.
PLASTICA  Escuchamos respuestas.
 Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar presentando los materiales
CIERRE (colores, papel crepe, temperas, etc.) para que lo manipulen y describan a
los materiales.
 Los niños elegirán el material para elaborar la tarjeta a mamá.
 Los niños decoran sus tarjetas con creatividad con el material que ellos
eligieron.
 Con ayuda de la maestra los niños escribirán el mensaje que llevara la
tarjeta.
 Cada niño expone su tarjeta terminada.
 Dibuja lo que más te gusto de la actividad realizada
lo que hicieron.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo

ESCRIBE DIVERSOS
N° NOMBRES
TIPOS DE TEXTOS EN
que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras A B C
formas para expresar sus ideas y emociones a través
SU LENGUA
MATERNA de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

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V. SITUACION DE APRENDIZAJE:
“JUGAMOS CON LA PALABRA MAMÁ”
VI. DATOS INFORMATIVO
2.5 Edad : 04 años
2.6 Fecha : MIÉRCOLES 10 de MAYO del 2019
VII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
LENGUA MATERNA sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
VIII. DESARROLLO DE LA JORNADA

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando que hoy planificaremos nuestro proyecto:
“Hoy escribiremos a nuestra manera la palabra mamá”
 La docente motiva a los niños dándoles un sobre a cada grupo
MOTIVACION
donde les pide que armen y descubran que imagen hay.
 La docente entrega a cada grupo el sobre, con las piezas de la
imagen.
 Los niños dialogan en sus grupos sobre que será.
contenido de las actividades que realizaran en este proyecto
SABERES PREVIOS a través de preguntas: ¿Qué será? ¿Qué haremos con esto?
¿Cómo lo haremos?
PLANIFICACION
Desarrollo  Presentamos un cuadro de conjeturas
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO ¿COMO LO ¿QUÉ
¿QUE HAREMOS?
Y DEARROLLO DE HAREMOS NECESITAMOS?
LAS
COMPETENCIAS
 La docente lee las preguntas y luego recoge los saberes,
expectativas y propuestas de los niños y niñas
 Después pedimos que observan y manipulan las piezas de
la imagen y comienzan a trabajar en grupo para poder
armarlo.
 Conforme van armando uno del grupo va poniendo su
trabajo en la pizarra.
 Cuando todos los niños terminaron de armar, la maestra les
pregunta: ¿Qué imagen será y que dirá ahí?, les recuerda lo
que trabajamos anteriormente y se les pregunta a quien
agasajamos, si no logran tener la respuesta sobre qué dirá
en las letras escritas en el rompecabezas.
TEXTUALIZACION
 Luego la docente enfatiza el tema sobre la palabra mamá,
saca a los niños a escribir en la pizarra como ellos pueden la
palabra mamá.
 Leemos en voz alta junto con los niños lo que escribieron.
 Luego entregamos una hoja donde escribirán la palabra
mamá según su nivel de escritura.
REVISION DEL TEXTO
 Revisamos lo que escribieron
 Dibujarán a su mamá y escribirán el texto en una hoja de
color
 Socializan sus trabajos.
Literario: escuchar
Plan Lector
lo que hicieron.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

Competencia
LENGUA MATERNA
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
N° NOMBRES que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras A B C
Desempeño formas para expresar sus ideas y emociones a través
de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

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Leemos un texto “ Elaboramos un adorno una pulsera
para mamá”
2.5 Edad : Jueves 09 de mayo del 2019

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
TEXTO EN SU LENGUA acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
MATERNA etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
Inicio PROBLEMATIZACION  Los niños sentados en asamblea dialogan con la maestra
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando: Hoy haremos una pulsera para mamá, a
partir de identificar acciones en el texto instructivo:
MOTIVACION  Mostramos una imagen referida al tema
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De 8:30 a
qué material está hecha? ¿De quién será? ¿A quién se lo 9:30
SABERES PREVIOS podríamos regalar? ¿Les gustaría elaborar una pulsera para
mamá?
ANTES DE LA LECTURA
Desarrollo  Pide a los niños y las niñas que observen nuevamente la
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO imagen e indiquen que materiales necesitaremos
Y DEARROLLO DE  Invitamos a los niños y niñas a observar todo lo que se
LAS presenta en el papelote(Título)
COMPETENCIAS
 Conversamos con los niños y las niñas: ¿Sobre qué tratará el
texto? ¿Para qué servirá? ¿Qué partes tiene el texto? ¿Para
qué vamos a leer este texto? ¿Qué haremos hoy para mamá?
sobre lo que creen que tratará el texto (hipótesis)
DURANTE LA LECTURA
que vas a realizar en voz alta y que sigan con la vista, lo que
vas señalando.
 Pedimos a los niños y niñas que al leer establezcan la relación
entre las imágenes y el texto.
 Dialogamos con los niños y niñas sobre el orden de las
acciones para elaborar la pulsera de mamá, reconstruimos la
secuencia.
 Luego leemos nuevamente para reforzar la comprensión
DESPUÉS LA LECTURA
estas preguntas:
- ¿Cuál es el título de la lectura? ¿De qué trata el texto?
- ¿Qué vamos hacer para mamá?
- ¿Qué pasos se deben seguir para elaborar la pulsera?
- ¿Qué materiales necesitamos?
- ¿Qué es lo primero y lo último que debemos hacer?
 Repartimos los materiales para que los niños y las niñas
puedan desarrollar la actividad.
 Pasamos por los lugares acompañando el proceso: apoyamos
en el seguimiento del orden correcto de los procesos.
Cierre EVALUACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué hemos leído este texto?
¿Cómo lo hicimos? ¿Qué tuvieron que hacer para responder
las preguntas? ¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo
Actividades o Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y 9:30 –
de Rutina: después de comer. 10:30
Momento o Los niños en forma organizada eligen el cuento que les gustaría 10:30 –
Literario: escuchar
Plan Lector 11:15
lo que hicieron.
Identifica características de personas, personajes,

animales, objetos o acciones a partir de lo que
N° NOMBRES LEE DIVERSOS TIPOS A B C
DE TEXTO EN SU observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
LENGUA MATERNA etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes.

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“Jugamos a seriar a los miembros de mi familia”
2.6 Edad : Lunes 13 de mayo del 2019

RESUELVE PROBLEMAS DE  Realiza seriaciones por tamaño hasta tres objetos
CANTIDA

MOMENTOS
PEDAGOGICOS
PERMANENTES
Oración 8:30
o Palabras mágicas
Inicio PROBLEMATIZACION  Los niños sentados en asamblea dialogan con la maestra
acerca de su familia
PROPÓSITO Y
ORGANIZACION
mencionando: Hoy realizaremos seriaciones con la silueta
de los miembros de la familia.
MOTIVACION  Presentamos tarjetas con imágenes de objetos ordenados
según el grosor, el tamaño y la tonalidad de color, y una 8:30 a
donde no se distinga ningún criterio. Esto, a fin de que los 9:30
estudiantes puedan identificarla y percatarse de la
diferencia.
 Invitamos a observar las tarjetas y formulamos estas
preguntas: ¿qué objetos hay en cada tarjeta?, ¿cómo son?;
SABERES PREVIOS ¿cómo está organizada la colección de objetos en las
tarjetas?
 Escucha sus respuestas y regístralas en la pizarra..
FAMILIARIZACION Y COMPRENSION.
Desarrollo - La docente presenta un problema escrito en un papelote,
GESTION
ACOMPAÑAMIENTO con imágenes.
Y DEARROLLO DE La profesora de la sección “Fresas” reparte a sus niños
LAS siluetas de los miembros de una familia y pide que lo
COMPETENCIAS
ordenen por tamaño. ¿Qué deben hacer los niños para
hacer la seriación?
- La docente invita a los niños a observar por un momento y
anticipan de que trata la situación problemática.
- Leemos la situación problemática de forma fuerte y clara
- Luego pedimos a los niños a que lean junto con nosotros en
forma pausada para comprender la situación problemática
identificando los datos del problema y la pregunta.
- Realizamos algunas preguntas para entender mejor el
problema: ¿Qué entrega a profesora? ¿Qué pide la
profesora que hagan los niños? ¿Cómo tienen ordenar a
los miembros de la familia?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- La docente pregunta a los niños y niñas ¿Cómo podemos
resolverlo? ¿Qué otros materiales del aula podemos
utilizar?
- Invitamos a los niños y a las niñas a vivenciar el problema;
para ello, los organizamos en grupos y repartimos a cada
grupo diversos materiales del sector de Matemática, como
semillas, trozos de lanas, palitos de chupete, pelotas de
variados tamaños, etc. Luego, pregúntales: ¿qué materiales
tiene cada grupo?, ¿cómo son?, ¿cuáles son iguales?,
¿cuáles son diferentes?, ¿por qué?
- Entregamos a cada grupo las siluetas de una familia y
pedimos que la ordenen según el criterio de tamaño.
EJECUCION
- Guiamos a cada grupo en el proceso de ordenamiento de
sus siluetas formulando preguntas: ¿cómo pueden ordenar
a los miembros de esa familia?, ¿por qué?; ¿de qué otra
forma pueden ordenarlos?, ¿por qué?; etc.
- La docente monitorea el trabajo de los niños y pregunta:
¿El material que estás utilizando te ayudará a resolver la
situación problemática? ¿La forma como lo representas re
ayuda a resolver la situación problemática? ¿Necesitas
representarlo de otra manera?
- Pedimos a un estudiante por grupo que explique cómo
ordenaron los materiales;
- Animamos a representar con dibujos en el cuadernillo de
hojas cuadriculadas el resultado de sus construcciones y
verbalizar el criterio usado. Por ejemplo: "Ordenamos
según el tamaño”.
- Formalizamos el aprendizaje de los estudiantes sobre los
criterios que tomaron en cuenta para resolver la situación
planteada; para ello, realiza algunas preguntas: ¿qué
tuvieron en cuenta para ordenar las siluetas?, ¿cómo los
ordenaron?, etc.
- A partir de sus respuestas, concluye que para ordenar una
colección de objetos podemos tomar en cuenta algunas
características, como grosor, tamaño y tonalidad de color.
- Reflexiona y elabora junto con ellos una ruta de los pasos
que se deben seguir para formar una colección y seriación:
 Primero, observar con mucha atención la colección
de objetos y, luego, determinar en qué se
diferencian o se parecen entre sí.
 Segundo, colocar estos objetos uno al lado de otro
para encontrar un orden.
 Tercero, ordenar la colección de objetos; por
ejemplo: de mayor a menor tamaño.
- En una hoja gráfica representa a través del dibujo la
solución del problema.
 Realizamos la meta cognición a través de preguntas:
Cierre EVALUACION
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hemos teniendo en cuenta
para seriar a los miembros de la familia? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué tuvieron que hacer para responder las preguntas?
¿Tuvimos alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron? ¿Les
gustó la clase de hoy?
¿En qué les servirá lo que han aprendido hoy? ¿La forma
como lo hicimos nos ayudó a resolver el problema? ¿Por
qué? ¿Cómo lo resolvimos? ¿Qué hicimos primero ¿Qué les
pareció? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué utilizaron?
Actividades o Acompañamos el lavado de manos con agua limpia antes y 9:30 –
de Rutina: después de comer. 10:30
Momento o Los niños en forma organizada eligen el cuento que les gustaría 10:30 –
Literario: escuchar
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lo que hicieron.
Realiza seriaciones por tamaño hasta tres objetos

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PROYECTO N°03

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TÍTULO DEL PROYECTO “VALOREMOS EN FAMILIA EL TRABAJO DE MAMÁ”

V. ENFOQUES TRANSVERSALES: Enfoque Orientación al Bien Común

VI. COMO EVALUAR:

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

VIII. RECURSOS Y MATERIALES

Nueva Cajamarca, 22 de abril del 2019

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

LA COSECHA DEL NABO

 Motivamos a los niños para que dramaticen el cuento,

 Se reconoce como miembro de su familia y

Berrios Facundo Alondra D.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

Participa en conversaciones o escucha cuentos,

Berrios Facundo Alondra D.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

Participa en conversaciones o escucha cuentos,

Berrios Facundo Alondra D.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

¿En que trabaja? ¿Qué le regalarías?

Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo

Berrios Facundo Alondra D.

VII. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

VIII. DESARROLLO DE LA JORNADA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU

Berrios Facundo Alondra D.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

Identifica características de personas, personajes,

Berrios Facundo Alondra D.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

Realiza seriaciones por tamaño hasta tres objetos

Berrios Facundo Alondra D.

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