Sesion de Aprendizaje 2 Noviembre

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2°
SESIÓN DE APRENDIZAJE 1
LEEMOS NOTICIAS “ESTUDIANTES APRENDEN A PREPARAR MOCHILAS SALVADORAS”
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Institución Educativa: N° 86120
 Sección y grado : 1°,2°,3°/ UNICA
 Docente : NORA ZADE MEZA BLANCO
 Fecha : 01 DE NOVIEMBRE
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión los estudiantes leerán un texto comprendiendo su mensaje.
MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafos  Pizarra
 Plumones  Cinta masking
 Cuaderno  Mota
 Lápiz  Colores
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Recupera Localiza información ubicada entre los
escritos. información de párrafos de diversos tipos de textos de
COMUNICACIÓN
diversos textos estructura simple, con imágenes y sin

escritos. ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
periódicos, ingredientes y preparación
en una receta, etc.).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ( 20 minutos)
 Se organizan en grupos leen una noticia del periódico.
 Se comenta la noticia leída a nivel de aula.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Leemos una noticia “Estudiantes
aprenden a preparar mochilas salvadoras”
NOVIEMBRE
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar
y aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
ANTES DE LA LECTURA
 Entrega a los niños el texto.
 Dialogamos.
¿Para qué van a leer este texto?
¿De qué tratará?
¿Las oraciones que aparecen antes y después del titular te dan algunas pistas?
¿De qué tipo de texto se trata: un cuento, una noticia o un texto instructivo? ¿Qué te
permite saberlo?
 Durante la lectura
 Leen el texto en silencio y atentamente.
¿Qué información adicional sobre el texto crees que dará la noticia?
¿Qué palabras y frases claves escribiste en tu cuaderno para entender mejor el texto?
Después de la lectura
Individual
¿Comprobaste que el texto informó sobre un hecho noticioso?
¿Las oraciones que rodean al titular te brindaron información importante sobre el contenido
de la noticia?
 Desarrollan actividades de comprensión.
CIERRE ( 20 minutos)
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿En qué tuve dificultades?
¿Cómo las superé?
 Actividades de extensión.
NOVIEMBRE
ESTIMAMOS CALCULAMOS EL ÁREA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de cálculo de área.

Actúa y piensa Comunica y  Expresa la medida de superficie de los
MATEMÁTICA
matemáticamente representa ideas objetos usando como unidad un

en situaciones de matemáticas. cuadrado y material concreto (loseta
forma, cuadrada, cartones cuadrados)
movimiento y
localización.
 Dialogamos:
¿Qué son áreas?
¿Cómo calculamos las áreas?
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: calculamos áreas.
 Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
 Formulan problemas sobre actividades cotidianas.
NOVIEMBRE
Se sembrará pasto en la cancha de fútbol de la

escuela. En el vivero el pasto se vende en
¿Cuántos cuadrados de pasto se comprarán?
Se sembrará pasto en la cancha de fútbol de la escuela. En el vivero el pasto se vende en

¿Cuántos cuadrados de pasto se comprarán?
 ¿Qué área tiene la cancha?
 Desarrollan actividades de comprensión del problema.

 Proponen estrategias para desarrollar el problema.
 Verifican sus respuestas.
 Se formaliza sus aprendizajes con la participación de los estudiantes.
El área de una región o superficie es

la cantidad de figuras geométricas
que completan o cubren la región
 Desarrollan hojas de aplicación sobre cálculo de áreas con la guía del docente.
 Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
 1|Actividades de extensión.
NOVIEMBRE
LAS AMENAZAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán acerca de las amenazas naturales.

Actúa Evalúa situaciones de  Describe algunas manifestaciones
PERSONAL
responsablemente riesgo y propone de los peligros naturales e

SOCIAL
en el ambiente. acciones para disminuir inducidos que afectan a las

la vulnerabilidad frente a personas.
los desastres.
 Observan video de los desastres naturales.
¿Qué observaste?
¿Cómo estar preparado ante una amenaza natura?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Las amenazas naturales.
NOVIEMBRE
Problematización
 Observan la imagen.
¿Qué es una amenaza natural?

¿Cómo afecta a la población?
Análisis de la información
 Se informan sobre el tema leyendo sobre las amenazas naturales de la comunidad.
 Responde a las preguntas:
 ¿Qué amenazas naturales puede afectar a tu comunidad?
 Elaboran un resumen de lo leído.
 Comparte tus respuestas con un compañero o compañera y dialogan sobre la importancia de
tomar medidas de prevención para evitarlos.
 Dibujan las amenazas naturales de la comunidad
Toma de Decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones: ¿Qué podemos hacer para difundir las medidas de prevención frente a
una amenaza natural?
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
REPRESENTAMOS MEDIANTE EL COLLAGE LAS AMENAZAS NATURALES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán el collage para representar las amenazas naturales.

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Representa situaciones  Combina materiales para
Expresa con cotidianas o imaginarias, representar situaciones
espontaneidad y haciendo uso combinado mediante la técnica del
creatividad sus de diversos materiales collage.
vivencias, ideas, de expresión gráfico
sentimientos y plástica.
ARTE
percepciones del
mundo, haciendo uso de
los diferentes recursos
artísticos para explorar
los elementos del arte
vivenciándolos con
placer.
NOVIEMBRE
 Dialogamos:
¿Qué son los desastres naturales?
¿Qué desastres naturales ocurrieron en tu región?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Desastres naturales técnica del
collage
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
 Materiales
 Goma
 Tijera
 Papel periódico
 Papel de colores
 Pasos a seguir
 Corta, rasga diferentes formas de papel. Puedes usar tijeras o un cúter para hacer
diferentes formas. Otra opción es hacer tiras toscas en los extremos del papel para
darle más textura o una apariencia informal.
 Corta una foto, algo que se reconozca o tan solo algo que evoque una textura, color o
sentimiento.
 Pega representando el desastre natural que elijas.
 Pegan sus trabajos en un lugar visible del aula.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
¿QUÉ SON LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán que son los materiales.

Explica el mundo Comprende y aplica  Menciona las características de los
AMBIENTE
físico, basado en conocimientos

CIENCIA Y
materiales de su entorno.
conocimientos científicos y
científicos. argumenta
científicamente.
 Observan una lámina sobre los materiales
 Dialogamos:
¿Qué son los materiales?
¿Cómo son los materiales?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: los materiales
NOVIEMBRE
 En su cuaderno de Ciencia y Ambiente, los estudiantes deben dar respuesta a las preguntas
planteadas. Para ello, obtienen información de la página 164 del libro de C. A. de 1° grado
del MED.
¿Qué son los materiales?
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Socializan.
 Realizan las siguientes actividades.
 Buscan y pegan los siguientes materiales
Tela ____________________
Cuero____________________
Plástico_______________________
Cartón______________________
 ¿De dónde provienen estos materiales?

 ¿En qué pueden utilizar estos materiales si se reciclan?
 Den dos ejemplos
 Se evalúa mediante una prueba objetiva.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
UTILIZAMOS LA COMA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes usarán adecuadamente la coma al escribir sus textos.

Produce textos Textualiza sus ideas  Usa recursos ortográficos básicos
COMUNIC
ACIÓN
escritos. según las (coma) para dar claridad y sentido al

convenciones de la texto que produce.
escritura.
 Responden a interrogantes: ¿Qué es la coma? ¿En qué casos se utiliza?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: La coma
 Leen un texto.
 Señalan las comas.
 Se organizan en grupos y buscan información.
¿Qué es la coma?
¿En qué casos se utiliza en el texto?
NOVIEMBRE
 Exponen el tema de la coma.
 Escriben el concepto de coma.
 Desarrollan ficha de aplicación.
 Escriben un texto sobre la familia usando las comas.
 Observan las imágenes y completan
 las oraciones. Utiliza la coma.
En la florería hay ____________________

___________________________________
En la frutería venden ____________________

___________________________________
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
UTILIZAMOS SIEMPRE, A VECES Y NUNCA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán las expresiones siempre, a veces y nunca.

Actúa y piensa Comunica y  Describe la ocurrencia de
MATEMÁTICA
matemáticamente representa ideas acontecimientos usando las expresiones:

en situaciones de matemáticas siempre, a veces, nunca.
gestión de datos e
incertidumbre.
 Observan imágenes de niños haciendo diversa actividades en la página 152 del texto de
Matemática.
 Señalan:
Con una X las acciones que realiza siempre.
Con un círculo las acciones que realizo a veces.
Con una nube las acciones que nunca realizo.
 Se establece con los estudiantes el propósito de la sesión: utilizamos siempre, a veces,
nunca.
Se acuerda las normas que permitirán el desarrollo de la sesión.
NOVIEMBRE
 Se plantea una situación problemática.
 Verifican sus respuestas.
 Elabora una lista de actividades que realiza siempre, a veces, nunca.
SIEMPRE A VECES NUNCA
 Desarrollan hojas de aplicación siempre, a veces, nunca con la guía del docente.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
 Actividades de extensión.
NOVIEMBRE
LOS SISMOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes los estudiantes explicarán cómo nos afectan los sismos y
cómo debemos actuar.

Actúa Evalúa  Describe algunas manifestaciones de los
PERSONAL SOCIAL
responsablemente situaciones de peligros naturales e inducidos que afectan

en el ambiente. riesgo y propone a las personas.
acciones para  Participa en simulacros y otras
disminuir la actividades siguiendo indicaciones
vulnerabilidad vinculadas al PGRD.
frente a los
desastres.
 Dialogamos:
¿Qué es un sismo?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Los sismos
aprender mejor entre todos
NOVIEMBRE
 Se informan el sismo leyendo la página 108 del texto de Personal Social.
 .Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante un sismo?
 ANTES____________________________________________________________________
__________________________________________
 DURANTE__________________________________________________________________
__________________________________________
 DESPUÉS__________________________________________________________________
__________________________________________
 Socializan sus respuestas
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
¿CÓMO SON LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo son los materiales.

Explica el mundo Comprende y aplica  Menciona las características de los
AMBIENTE
CIENCIA Y
físico, basado en conocimientos científicos materiales de su entorno.

conocimientos y argumenta
científicos. científicamente.
 Se les entrega un vaso de agua y una piedra.
¿Cómo son los materiales?
 Describen un material que ellos mismos describen.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿Cómo son los materiales?
 Se les entrega una silla, un periódico, globo, clavo, pomo, 1 paragua o plástico grueso.
 Identifican el material con el que está hecho cada objeto.
 Completan el cuadro.
NOVIEMBRE
RESISTEN DURO TRANSPA IMPERME FLEXIBLE
TE RENTE ABLE
silla
globo
clavo
paragua
pomo
periódico
 Escriben sus conclusiones.

¿Todos los objetos tienen las mismas características?
¿En qué se diferencian?
 Elaboran un organizador del tema con la ayuda del docente.
 Desarrollan una hoja de aplicación.
 Dialogamos realizando la metacognición.
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendiste?
 ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Desarrollan actividades de extensión
NOVIEMBRE
LEEMOS CARTELES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes leerán carteles.

Comprende Recupera  Localiza información ubicada entre los
textos escritos. información de párrafos de diversos tipos de textos de
COMUNICACIÓN
diversos textos estructura simple, con imágenes y sin

escritos. ellas.
 Reconoce la silueta o estructura externa
de diversos tipos de textos (titular de
periódicos, ingredientes y preparación en
una receta, etc.).
 Se organizan en grupos leen una noticia del periódico.
 Se comenta la noticia leída a nivel de aula.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Leemos una noticia “Estudiantes
aprenden a preparar mochilas salvadoras”
NOVIEMBRE
ANTES DE LA LECTURA
 Entrega a los niños el texto.
 Dialogamos.
¿Para qué van a leer este texto?
¿De qué tratará?
¿Las oraciones que aparecen antes y después del titular te dan algunas pistas?
¿De qué tipo de texto se trata: un cuento, una noticia o un texto instructivo? ¿Qué te
permite saberlo?
 Durante la lectura
 Leen el texto en silencio y atentamente.
¿Qué información adicional sobre el texto crees que dará la noticia?
¿Qué palabras y frases claves escribiste en tu cuaderno para entender mejor el texto?
Después de la lectura
Individual
¿Comprobaste que el texto informó sobre un hecho noticioso?
¿Las oraciones que rodean al titular te brindaron información importante sobre el contenido
de la noticia?
 Desarrollan actividades de comprensión.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
RESOLVEMOS OPERACIONES COMBINADAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de operaciones combinadas.

Actúa y piensa Matematiza  Identifica datos en problemas de dos o más
MATEMÁTICA
matemáticamente situaciones. etapas que combinen acciones de juntar-

en situaciones de juntar, agregar-agregar, avanzar- avanzar,
cantidad. agregar-quitar, avanzar- retroceder, con
números de hasta dos cifras, expresándolos
en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico.
 Entregamos una tarjeta.
 Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Qué operaciones ven? ¿Podemos resolverlo?
 La profesora canta la operación y el estudiante que sabe la respuesta levanta la mano, si la
respuesta es la correcta, coloca una chapa encima de la operación, gana al niño que
respondió más operaciones.
NOVIEMBRE
 Preguntamos: ¿Qué operaciones hemos resuelto? ¿Se Podrá formular operaciones de
adición, sustracción y multiplicación?
 Comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Operaciones combinadas.
 Lee el problema y comenta con sus compañeros y compañeras cómo resolverlo.
El álbum de Dora tiene 1230 figuritas. Primero pegó
500 figuritas y luego 200. ¿Cuántas figuritas le faltan
para completar el álbum?
 Explican cómo resolvieron el problema.

 Resolvemos operaciones combinadas en la pizarra y en sus cuadernos.
 Formalizan lo aprendido con la participación de los estudiantes.
En una operación combinada, se resuelve primero las multiplicaciones,
luego las adiciones y sustracciones en el orden en que se encuentran.
 Resuelven ficha de aplicación.

¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
LOS HUAYCOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán acerca de los huaycos.

Actúa Evalúa situaciones de  Describe algunas
PERSONAL
responsablemente riesgo y propone acciones manifestaciones de los peligros

SOCIAL
en el ambiente. para disminuir la naturales e inducidos que

vulnerabilidad frente a los afectan a las personas.
desastres.
 Observan un video de un huayco.
 Dialogamos:
¿Qué es un huayco?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Huaycos
NOVIEMBRE
 Se informan el sismo leyendo la página 109 del texto de Personal Social.
 Elaboran un resumen de lo leído.
 .Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante un huaico?
ANTES____________________________________________________________________
__________________________________________
DURANTE__________________________________________________________________
__________________________________________
DESPUÉS__________________________________________________________________
__________________________________________
 Socializan sus respuestas
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
¿EN QUÉ ESTADOS ESTÁN LOS MATERIALES?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán el estado de los materiales.

Explica el mundo Comprende y aplica  Menciona en qué estado están
AMBIENTE
CIENCIA Y
físico, basado en conocimientos científicos y los materiales de su entorno.

conocimientos argumenta científicamente.
científicos.
 Se les presenta a los estudiantes un vaso con agua, un chupete, gaseosa, frugos.
 Explican en qué estado está cada producto.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿En qué estado están los materiales?.
 Leen un organizador sobre los estados de los materiales.
 Responden:
¿Cuáles son los estados de la materia?
 Observan y escriben en qué estado se encuentra cada elemento.
NOVIEMBRE
 Recorre su localidad y escribe en su cuaderno cinco materiales o productos en estado
sólido, dos en estado líquido y uno en estado gaseoso.
 Dialogamos realizando la meta cognición.
¿Qué aprendiste?
¿Cómo aprendiste?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
 Desarrollan actividades de extensión.
NOVIEMBRE
CONVERSAMOS PARA ENTENDERNOS.
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes dialogarán sobre qué medidas de seguridad tomar ante un
desastre natural.

Se expresa Interactúa  Interviene para responder preguntas en
COMUNICACIÓN
oralmente. colaborativamente forma pertinente

manteniendo el  Colabora con su interlocutor dando
hilo temático aportes sencillos en su respuesta.
 Utiliza normas de cortesías sencillas y
cotidianas de acuerdo con su cultura.
 Observan la imagen de la página 122 del texto de Comunicación. Se pregunta.
¿Sobre qué tema están hablando los niños?
¿Los tres hablan sobre lo mismo?
¿Te parece que la conversación es ordenada? ¿Por qué?
¿Para qué conversamos?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Conversamos para entendernos
NOVIEMBRE
ANTES
 Forman grupos de y deciden qué medidas de seguridad pueden tomar en su aula ante un
desastre natural.
 Juegan al “Yan kem po” para ver quién empezará la conversación y quiénes seguirán, en
orden, hasta participar todos.
 Dan respuesta a las siguientes preguntas.
¿Quiénes participarán?
¿Para qué lo harán?
¿Sobre qué hablarán?
DURANTE
 Inician la conversación saludándose. Sigan el orden que corresponde.
 Cada participante dice una medida de seguridad que tomarán en el aula. Los demás
escucharán en silencio y con atención.
 Para participar deben levantar la mano y pedir la palabra.
 Miran a las personas que hablan. Usan las manos o el cuerpo para expresarse mejor.
 No deben cambiar el tema durante la conversación.
DESPUÉS
 Comentan como realizaron la conversación.
¿Respetaron sus turnos y escucharon con atención?
¿Se saludaron antes de iniciar la conversación?
¿Dieron las gracias a sus oyentes?
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
CONOCEMOS LOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes identificarán los sólidos geométricos.

Actúa y piensa Matematiza  Identifica elementos esenciales de los
matemáticamente situaciones.
MATEMÁTICA
objetos de su entorno y los expresa de

en situaciones de forma tridimensional con material
cantidad. concreto.
 Relaciona la forma tridimensional de
material concreto con objetos de su
entorno.
 Observan los objetos del aula.
¿A qué cuerpo geométrico se aparece la caja?
¿A qué cuerpo geométrico se aparece la lata?
¿A qué cuerpo geométrico se aparece el botiquín?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Conocemos los sólidos geométrico
NOVIEMBRE
 Conseguimos cajas, latas y otros objetos parecidos a los mostrados en el recuadro.
Elaboramos objetos para nuestra aula.
 En grupos explican si ruedan o se deslizan.
 Traemos al aula objetos con formas geométricas.
 Ponemos una madera inclinada y colocamos los objetos.
 Dicen qué sólidos geométricos ruedan y cuáles no ruedan.
 Adivina, adivinador ¿qué cuerpo geométrico soy?
6 caras cuadradas Si me paras, me quedo
tengo y un nombre quieto. Si me echas,
especial. Si piensas con me pongo a rodar. Si
cuidado mi nombre haces el esfuerzo, mi
acertarás. nombre sabrás.

 Construyen sólidos geométricos.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
LAS INUNDACIONES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán sobre las inundaciones.

Actúa Evalúa situaciones de  Describe algunas manifestaciones
PERSONAL
responsablemente riesgo y propone de los peligros naturales e

SOCIAL
en el ambiente. acciones para disminuir inducidos que afectan a las

la vulnerabilidad frente a personas.
los desastres.
 Dialogamos:
¿Qué es una inundación?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: la inundación
y aprender mejor entre todos
NOVIEMBRE
 Se informan el sismo leyendo en el texto de Personal Social.
 Dibujan.
 Responden:
¿Cómo estar preparado ante una inundación?
 ANTES____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 DURANTE__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 DESPUÉS__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
 Socializan sus respuestas.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
HACEMOS PLASTILINAS DE COLORES
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes elaborarán plastilina de colores.

Diseña y Diseña y produce  Presenta, con dibujos u oralmente, ideas
produce prototipos para caracterizar su alternativa de solución
prototipos tecnológicos para y sus posibles beneficios.
CIENCIA Y AMBIENTE
tecnológicos resolver
para resolver problemas de su  Hace preguntas sobre posibles causas del
problemas de su entorno. problema.
entorno. Diseña y produce  Describe cómo va a construir su prototipo
prototipos y menciona las herramientas y los
tecnológicos para materiales que va a usar.
resolver
problemas de su  Describe el funcionamiento de su
entorno. prototipo.
 Dialogamos:
¿Alguna vez elaboraste una plastilina de colores?
¿Qué materiales utilizaremos?
NOVIEMBRE
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Hacemos plastilina fe colores.
PLASTILINA DE COLORES
MATERIALES
 1 paquete de harina
 Un cuarto de paquete de sal
 Agua
 1 tazón
 Témperas
PROCEDIMIENTO
 Vierten la harina en el tazón
 Agréguenle agua y amasen
 Echen sal sobre la mezcla
 Cuando la masa se haga muy pegajosa, agréguenle más harina.
 Escojan el color de témperas que más les guste y agréguenla a la masa.
CONCLUSIONES
¿Cómo cambiaron la harina, la sal y la témpera al mezclarse?
¿Qué harías para ablandar una plastilina dura?
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
¿CÓMO SE FORMAN LAS MEZCLAS?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo se forman las mezclas.

Explica el mundo Comprende y aplica  Distingue una mezcla homogénea y
AMBIENTE
CIENCIA
físico, basado en conocimientos científicos heterogénea.

conocimientos y argumenta
científicos. científicamente.
 Observan un plato de ceviche y un frasco de lejía
 Responden:
¿Qué ingredientes se utiliza en cada caso?
¿En cuál puedes separar los ingredientes fácilmente?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Mezclas
Planteamiento del problema
 Observan la imagen.
NOVIEMBRE
 Planteamos la pregunta de investigación.

¿Qué ingredientes se utiliza en cada caso?
¿En cuál puedes separar los ingredientes fácilmente?
¿Qué son las mezclas?
Planteamiento de la hipótesis
 Se pide a los estudiantes que planteen sus posibles respuestas al problema de
investigación.
 Se anota en la pizarra las respuestas.
Elaboración del plan de indagación
 Se informan sobre el tema
¿Qué son mezclas?
Dan 5 ejemplos de mezclas.
 Socializan sus respuestas.
 Elaboran un organizador gráfico con los tipos de mezclas posibles y den un ejemplo de
cada uno.
 Observan: Mondongo, Alcohol, Caldo de gallina y señalan cuáles son mezclas homogéneas
y cuáles son heterogéneas.
 Colocan en un vaso leche tibia, dos cucharadas de café y dos de azúcar. Agiten bien.
¿Qué obtuvieron?
¿Qué cambios sufrieron los ingredientes?
Análisis de los resultados y comparación de hipótesis
 Contrastamos con los niñas y niños sus respuestas iniciales (hipótesis), que tenían escritas
en el papelógrafo, con las que han obtenido en su investigación, y destaca que las
hipótesis pueden ser desechadas si no coinciden con la información científica o
confirmadas, si coinciden con ella.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote.
NOVIEMBRE
 Se les guía para que puedan reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus
respuestas.
 Elaboran conclusiones.
Evaluación y comunicación
 Comunican e informan sus conclusiones.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DINERO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas con billetes y monedas.

Actúa y piensa Matematiza  Resolvemos problemas con monedas y
MATEMÁ
matemáticamente situaciones
TICA
billetes.
en situaciones de
cantidad.
 Se les entrega monedas y billetes juegan libremente.
 Calculan utilizando billetes y monedas.
 Responden:
¿Cuántos soles hay en 4 billetes de 20?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resolvemos problemas con billetes.
NOVIEMBRE
Miguel tiene 5 billetes de 20 soles, 2 billetes de 10
soles y 4 monedas de 5 soles.
¿Cuánto de dinero tiene?

 Representan la situación utilizando billetes y monedas.
 Se formaliza sus aprendizajes con la participación de los estudiantes.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
PALABRAS SINÓNIMOS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes usarán palabras sinónimas en diversas situaciones
comunicativas.

Produce textos Textualiza sus  Usa un vocabulario de su ambiente familiar
COMUNIC
ACIÓN
escritos. ideas según las y local en diversas situaciones

convenciones de comunicativas.
la escritura.
 Dialogamos:
¿Qué son palabras sinónimas?
 Se presenta el tema: Sinónimos
 Leen las siguientes oraciones.
Necesito comprar un libro.
Yo tengo que adquirir un texto.
NOVIEMBRE
¿Qué palabras en las oraciones son sinónimas?
 Deducen el concepto de sinonimia.
 Se pide a los estudiantes que digan pares de sinónimos.
 Proponer palabras, para que aquellos que no intervinieron digan sus sinónimos.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
ELABORAMOS E INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRA
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes interpretarán gráfico de barras.

Actúa y piensa Comunica y Transita de una representación a otra. Por
matemáticamente representa ideas ejemplo de pictogramas con equivalencias a
MATEMÁTICA
en situaciones de matemáticas gráfico de barras simples, usando material

gestión de datos e concreto.
incertidumbre.  Responde preguntas sobre la información
contenida diagramas de barras simples, con
datos cualitativos.
 Observan un gráfico de barras y responden a preguntas.
¿Qué es un gráfico de barras?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Elaboramos e interpretamos gráficos
de barras.
NOVIEMBRE
 En vacaciones los niños del segundo grado viajarán a otras ciudades del Perú. Para decidir
el lugar se realizó una votación.
Piura Lima Ayacucho
N° de //// / //// //// ///
votos
 Elaboran un gráfico de barras.
 Ahora, observa la gráfica y responde oralmente.
¿Qué ciudad tuvo más votos?
¿Qué ciudad tiene menos votos?
¿Cuántos votos necesitaría Lima para igualar a Ayacucho?
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
¿CÓMO NOS PROTEGEMOS DE LAS AMENAZAS NATURALES?
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo protegernos de las amenazas naturales.

Actúa Evalúa situaciones de  Reconoce y sigue las señales de
PERSONAL SOCIAL
responsablemente riesgo y propone evacuación ante una emergencia e

en el ambiente. acciones para disminuir identifica las zonas seguras de su
la vulnerabilidad frente a escuela.
los desastres.  Participa en simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.
 Leen noticias referida a amenazas naturales.
 Se les preguntará: ¿Cómo actuar en una situación de riesgo por amenazas naturales?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: ¿Cómo nos protegemos de las
amenazas naturales?
NOVIEMBRE
PROBLEMATIZACIÓN
 Observan la imagen
 Se pregunta:
¿Qué observan en la imagen?
¿Qué miran las personas?
¿Qué deben hacer?
¿Cómo crees que se sienten?
¿Qué amenazas natural conoces?
¿Cómo debes actuar frente a ellas?
Análisis de la información
 Se informan sobre el tema.
 Se organizan en grupos y averiguan como enfrentar las amenazas naturales.
 Elaboran un organizador sobre el tema.
 Explican cómo actuar durante las amenazas naturales.
 Desarrollan las siguientes actividades.
¿Cómo podría mejorar el sistema de prevención frente a las amenazas naturales?
 Averigua la situación del Comité de Defensa Civil en tu escuela e inscríbete en algunas
brigadas.
 Averiguan qué otros desastres son comunes en tu región, y las medidas de prevención que
debes aplicar para enfrentarlos
Toma de Decisiones
 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de lo trabajado y oriéntalos a tomar
algunas decisiones: ¿Qué podemos hacer para difundir las medidas de prevención frente a
una amenaza natural?
NOVIEMBRE
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
RESOLVEMOS SITUACIONES DE COMPARACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes resolverán las situaciones de comparación.

Actúa y piensa Matematiza  Identifica datos en problemas de dos o más
MATEMÁTICA
matemáticamente situaciones. etapas que combinen acciones de juntar-

en situaciones de juntar, agregar-agregar, avanzar- avanzar,
cantidad. agregar-quitar, avanzar- retroceder, con
números de hasta dos cifras, expresándolos
en un modelo de solución aditiva con
soporte concreto o pictórico.
 Calculas adiciones y sustracciones.
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Resolvemos problemas de
comparación.
NOVIEMBRE
Juanita anota en su cuaderno las frutas que
se vende en el día.
VENTA DE
FRUTAS
 Piña 23
 Plátano 25
 Papaya 8
 Naranja17
¿Cuántas piñas menos que plátanos ha vendido Juanita?

¿Cuántas papayas menos que naranjas vendió Juana?
 Representan la situación con material concreto.
 Formalizan los aprendizajes con la participación de los estudiantes.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
ESCRIBIMOS CARTELES SOBRE EL SIMULACRO DE SISMO
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes escribirán carteles sobre simulacros de sismo.

Produce textos Planifica la  Selecciona, con ayuda del adulto, el
escritos. producción de destinatario, el tema y el propósito de los
diversos textos textos que va a producir.
escritos.
Textualiza sus Escribe textos diversos con temáticas y
COMUNICACIÓN
ideas según las estructura textual simple en el nivel

convenciones de alfabético, de acuerdo a la situación
la escritura. comunicativa y a sus conocimientos
previos; considerando el tema, el propósito
y el destinatario.
Reflexiona sobre  Revisa el contenido del texto en relación a
la forma, lo planificado.
contenido y
contexto de sus
textos escritos.
NOVIEMBRE
 Observan carteles
 Dialogamos:
¿Qué es?
¿De qué trata?
 Se presenta el tema: Escribimos carteles.
Planifican
 Responden a preguntas:
¿Para qué escribiré?
¿Quién leerá el texto?
¿Sobre qué tema escribiré?
¿Cómo presentaré mi cartel?
Escribe
 Diseñan su cartel con un lema adecuado sobre el derecho a la recreación.
Revisan y reescriben.
 Revisan sus carteles con la ayuda de la profesora
Editan y publican.
 Escriben el cartel y decoran con material reciclado.
 Ubican el cartel en un lugar visible del aula.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
PALABRAS ANTÓNIMAS
DATOS INFORMATIVOS
 UGEL : HUARAZ
 Fecha :
En esta sesión los estudiantes utilizarán palabras antónimas en diversas situaciones
comunicativas.

Produce textos Textualiza sus ideas  Usa un vocabulario de su ambiente
COMUNIC
ACIÓN
escritos. según las familiar y local en diversas situaciones

convenciones de la comunicativas.
escritura.
 Dialogamos:
¿Qué son palabras antónimas?
 Se presenta el tema: Antónimas
 Leen las siguientes oraciones.
Mariela tiene un asno.
Luisa va al campo con su burro.
NOVIEMBRE
¿Qué palabras en las oraciones son antónimas?
 Deducen el concepto de antonimia.
 Se pide a los estudiantes que digan pares de antónimos.
 Proponer palabras, para que aquellos que no intervinieron digan sus antónimos.
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
NOVIEMBRE
RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DINERO
Lee varias veces el problema.
Comprende lo que ellos te dicen.
Y algo muy importante. ¡No intentes adivinar!
1. José tiene S/. 15, Santiago tiene S/. 15 y Alex también tiene S/. 15. Los
tres amigos se han unido para donar este dinero a los discapacitados,
¿cuánto dinero donaron los tres amigos?
Operación Respuesta
2. Mi hermano y yo fuimos al cine. Pagamos S/. 7 de entrada cada uno,

gastamos S/. 5 en refrescos; yo compré S/. 4 de dulces y él, S/. 3. ¿Cuánto
gastamos entre los dos?
NOVIEMBRE
3. Un equipo de sonido cuesta, al contado S/. 600; pero si se paga a plazos,

hay que pagar S/. 74 más de interés. ¿En cuánto se comprará, si se paga
a plazos?
4. Gerson tiene S/. 103, Niza S/. 50 más que Gerson y Allison S/. 21 menos
que Niza. ¿Cuánto dinero tienen los tres juntos?
NOVIEMBRE
NOVIEMBRE

Sesion de Aprendizaje 2 Noviembre

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 2°

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

diversos textos estructura simple, con imágenes y sin

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente representa ideas objetos usando como unidad un

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Se sembrará pasto en la cancha de fútbol de la escuela. En el vivero el pasto se vende en

 Desarrollan actividades de comprensión del problema.

El área de una región o superficie es

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

responsablemente riesgo y propone de los peligros naturales e

en el ambiente. acciones para disminuir inducidos que afectan a las

¿Qué es una amenaza natural?

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

físico, basado en conocimientos

 ¿De dónde provienen estos materiales?

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

escritos. según las (coma) para dar claridad y sentido al

En la florería hay ____________________

En la frutería venden ____________________

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente representa ideas acontecimientos usando las expresiones:

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

responsablemente situaciones de peligros naturales e inducidos que afectan

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

físico, basado en conocimientos científicos materiales de su entorno.

 Escriben sus conclusiones.

 Desarrollan actividades de extensión

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

diversos textos estructura simple, con imágenes y sin

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente situaciones. etapas que combinen acciones de juntar-

 Explican cómo resolvieron el problema.

 Resuelven ficha de aplicación.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

responsablemente riesgo y propone acciones manifestaciones de los peligros

en el ambiente. para disminuir la naturales e inducidos que

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

físico, basado en conocimientos científicos y los materiales de su entorno.

 Desarrollan actividades de extensión.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

oralmente. colaborativamente forma pertinente

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

objetos de su entorno y los expresa de

 Desarrollan una hoja de aplicación.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

responsablemente riesgo y propone de los peligros naturales e

en el ambiente. acciones para disminuir inducidos que afectan a las

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

físico, basado en conocimientos científicos heterogénea.

 Planteamos la pregunta de investigación.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

 Desarrollan actividades de comprensión del problema.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

escritos. ideas según las y local en diversas situaciones

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

en situaciones de matemáticas gráfico de barras simples, usando material

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

responsablemente riesgo y propone evacuación ante una emergencia e

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN

matemáticamente situaciones. etapas que combinen acciones de juntar-