Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку в 5 классе
102 часа (3 часа в неделю)
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка
1. Цели и задачи
2. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа
3. Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы
4. Информация об изменениях, внесенных в авторскую программу
5. Определение места и роли учебного предмета
6. Формы организации учебного процесса
7. Технологии обучения
8. Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся
9. Виды и формы контроля
I. Пояснительная записка
1. Цели и задачи:
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Иностранный язык как учебный предмет входит в
образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и
формируя коммуникативную культуру школьников. Обучение иностранным языкам (в том числе
английскому) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного
образования. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах
коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.
Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом
проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию
основ филологического образования школьников.
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с
начальной школой. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только
2
Компоненты курса
Курс состоит: из учебника (Student’s Book), книги для учителя (Teacher’s Book), рабочей
тетради (Workbook), CD (2 шт.), буклета с тестами к урокам учебника каждого уровня.
Учебник состоит из 9 уроков, каждый объемом 8 страниц.
Структура урока уровня Introduction:
1. Раздел «Reading»
2. Раздел «Vocabulary»
3. Раздел «Grammar» (повторение и отработка грамматической структуры, введенной в
разделе «Чтение»)
4. Раздел «Communication»
5. Раздел “Culture”
6. Раздел «Writing»
После каждого второго урока – урок повторения. В конце учебника - Грамматический
справочник и поурочный словарь.
Формат заданий по различным видам речевой деятельности, представленный в учебнике,
совпадает с форматом заданий российского Единого Государственного Экзамена по английскому
языку.
5
Рабочая тетрадь
Рабочая тетрадь является неотъемлемым компонентом учебника. В ней представлены
дополнительные упражнения на отработку всех языковых аспектов. Структура каждого урока
Рабочей тетради отражает структуру урока учебника. В конце тетради уровня Introduction дан
список неправильных глаголов. Тетрадь уровня Introduction содержит тексты на английском языке
для перевода на родной.
Книга для учителя
Книга для учителя содержит вступление, описывающее компоненты и методические
подходы, заложенные в курсе, поуровневое планирование с комментариями, ключами к
упражнениям в учебнике и рабочей тетради, транскрипты текстов для аудирования,
дополнительные упражнения для использования на уроках.
CD
На дисках представлен аутентичный материал для развития навыков аудирования. Кроме
этого, представлены упражнения для отработки навыков произношения.
Тесты
Буклет с тестами содержит 9 тестов (к каждому уроку) и 2 обобщающих (Progress or
Achievement tests) теста – один для проведения после Урока 3 и один – после Урока 6.
Формат тестов отражает специфику российского Государственного Экзамена по
английскому языку.
7. Технологии обучения:
6
подготовительных, так и при выполнении речевых упражнений, второй вид – только для
контроля речевых умений.
При обучении иностранному языку могут использоваться как устная, так и
письменная формы контроля, однако предпочтение должно отдаваться устным формам.
В обучении языку и в контроле, слитом с обучением, наиболее целесообразны
фронтальные формы работы, при проверке же умений в устной речи, чтении и письме
необходимы индивидуальные формы. Индивидуальный контроль в этих случаях должен
комбинироваться с фронтальным. Устранить недостатки индивидуального контроля при
проверке устной речи помогает использование технических средств.
Контроль будет осуществляться на должном уровне только в том случае, если будут
выполнены такие требования, как регулярность, всесторонность, дифференцированность,
объективность и, конечно же, соблюдение воспитательного воздействия контроля.
Методика преподавания иностранных языков располагает значительным
теоретическим багажом и практическим опытом в организации контроля. Современные
тенденции учебных программ предполагают усиление коммуникативного подхода к
обучению иностранным языкам. Поэтому теперь контроль чаще рассматривается под углом
зрения направленности внимания учащихся на чисто контролирующую или обучающую его
функцию, на смысловую сторону речи или на её «строительный материал».
До последнего времени письменному контролю отводилось большое место в системе
проверки. Однако письменный контроль не может быть использован для проверки всех
умений, несмотря на названные выше его достоинства. Невозможно проверить в письменной
форме умение учащихся вести беседу или высказываться по теме. Применяя в этих случаях
письменную проверку, невозможно проконтролировать ни произношение учащихся, ни темп
их речи. Учитель не может судить о том, насколько автоматизировано учащиеся пользуются
речевыми единицами, как свободно они заполняют их соответствующей лексикой.
Поэтому прибегать к письменной проверке рекомендуется с целью контроля умений
и навыков письма, а также для контроля умений переводить научно– популярную литературу
со словарём. В практике преподавания в настоящее время всё чаще применяется устная
проверка, и это надо приветствовать. Контроль должен проходить в том же плане, что и
обучение, поэтому для того чтобы проверить умения и навыки устной речи, следует
применять устные приёмы проверки. Однако и понимание читаемого, хотя чтение является
умением в области письменной речи, хорошо проверять устным путём. Это занимает
меньше времени, чем письменная проверка.Устная форма способствует выработке быстрой
реакции на вопрос, развитию памяти учащихся.
Одним из наиболее эффективных средств контроля в обучении ИЯ считается тест. Тесты
являются составной частью тестирования – метода исследования, предусматривающего
выполнение испытуемым специальных заданий. Такие задания носят название тестовые. Они
предлагаются либо в открытой форме (испытуемый должен дополнить основной текст, чтобы
получить истинное высказывание), либо в закрытой форме (испытуемый должен выбрать
нужный ответ из нескольких вариантов, причем один из них правильный, а остальные – нет).
Среди многочисленных типов заданий, которые используются для составления тестов и
контрольных работ, чаще всего встречаются следующие:
перекрестный выбор (matching),
альтернативный выбор (true-false, ets.),
множественный выбор (multiple choice),
упорядочение (rearrangement),
завершение/ окончание (completion),
замена / подстановка (substitution),
трансформация,
ответ на вопрос,
внутриязыковое перефразирование,
9
1. FRIENDS (ДРУЗЬЯ) 1
Мои друзья (обучение чтению). Внешность и характеристики четверть
человека (обучение лексике). Внешность и характеристики
человека (обучение диалогической речи). Характер человека
(обучение диалогической речи). Употребление в речи
утвердительных предложений в Present Simple. Употребление в
речи отрицательных и вопросительных типов предложений в
Present Simple. Употребление в речи наречий, выражающих
частоту повторения действий. Досуг. Обучение восприятию текста
на слух. Русские и английские имена: развитие навыков
смыслового чтения при работе с дополнительными источниками.
Русские и английские имена: развитие навыков отбора
информации. Русские и английские имена: презентация проектов.
Мой лучший друг: обучение письму. Ведение переписки с
финскими учениками. Контроль письма: написание рассказа о
своем друге. Повторение лексико-грамматического материала
юнита №1. Тест №1. Работа над ошибками.
2. THE ARTS (В МИРЕ ИСКУССТВА) 1-2
Известные люди (обучение чтению). Посещение театра (обучение четверть
лексике). Употребление в речи утвердительных, отрицательных и
вопросительных типов предложений в Present Continuous.
Обобщение грамматического материала по употреблению Present
Simple и Present Continuous. Одежда; развитие навыка восприятия
текста на слух. Одежда; обучение диалогической речи.
Молодежная мода в современном мире. Национальные костюмы
мира: развитие навыка работы с дополнительными источниками.
Национальные костюмы мира»: развитие навыков анализа,
сравнения и обобщения. Национальные костюмы мира:
презентация проектов. Правила написания электронного письма.
Контроль письма: написание электронного сообщения.
Повторение лексического и грамматического материала юнита
№2. Лексико-грамматический тест №2. Работа над ошибками,
подведение итогов юнита 2. Домашнее чтение.
3. TELEVISION (ТЕЛЕВИДЕНИЕ)
Телевизионные программы; обучение чтению. Телевидение;
обучение лексике. Сравнительная и превосходная степени
сравнения имен прилагательных. Сравнительная и превосходная
степени имен прилагательных; обучение монологической речи.
Модальные глаголы can / must. Модальные глаголы could / to be to.
Реклама; обучение восприятию текста на слух. Реклама; обучение
ведению дискуссии. Телевидение в нашей жизни: развитие навыка
работы с дополнительными источниками. Телевидение в нашей
жизни: проведение опроса. Телевидение в нашей жизни:
презентация проектов. Телевидение в нашей жизни; написание
отчета. Повторение лексического и грамматического материала
юнита №3. Тест №3. Работа над ошибками. Общий лексико-
грамматический тест по юнитам №1, 2, 3. Работа над ошибками.
11
4. TRAVELLERS (ПУТЕШЕСТВЕННИКИ)
Виды транспорта; обучение чтению. Виды транспорта; обучение
лексике. Виды транспорта; обучение диалогической речи.
Вопросительные предложения. Правильные глаголы. Past Simple:
утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения.
Неправильные глаголы. Употребление всех типов предложений в
Past Simple: написание истории. Путешествие; обучение
аудированию. Ведение переписки с финскими учениками.
Мировые загадки и легенды: развитие навыка работы с
дополнительными источниками. Мировые загадки и легенды:
развитие навыков анализа, сравнения и обобщения. Мировые
загадки и легенды: презентация проектов. Поздравительная
открытка: обучение письму. Контроль письма. Рождественские
традиции в Великобритании. Повторение лексико-
грамматического материала юнита 4. Тест №4. Работа над
ошибками, подведение итогов юнита 4.
5. HEROES (ГЕРОИ СВОЕГО ВРЕМЕНИ)
В городе: обучение чтению. В городе: обучение лексике. Герои
своего времени: обучение диалогической речи. Past Simple:
вопросительная форма. Обобщающий урок по употреблению Past
Simple. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
-ed / -ing прилагательные. Супер-герои: обучение аудированию.
Национальные герои: обучение чтению. Национальные герои:
развитие навыков работы с дополнительными источниками.
Национальные герои: презентации проектов. Герои своего
времени. Обучение письму. Контроль письма.
Повторение лексико-грамматического материала юнита № 5.
Тест № 5. Работа над ошибками.
29. Юные таланты. Present Continuous уп.1, с.20 – общее уп.8, с.20 –
Pr (вопросы) упр.5-6 понимание фонетическая
es с.20 уп.8 с.20 – практика
en фонетика:
t звукоразличение,
C имитация
on
tin
uo
us
(в
оп
ро
си
те
ль
н
ы
е
пр
ед
ло
ж
ен
ия
)
30. Present Simple or Упр.9-11 с.21 уп.11, с.21 –
Present Continuous? понимание
значения
грамматической
структуры в
контексте
31. Глаголы, like / hate + …ing уп.14, с.21 – уп.14, с.21 – уп.15, с.21 –
выражающие (уп.12-14, с.21) заполнение проверка диалоги в парах по
отношение (like, hate, пропусков выполнения образцу
love…) задания
32. Одежда и украшения. уп.1, с.22 уп.4, с.22 – уп.2, с.22 –
Н множественный высказывание
ов выбор мнения
ая уп.3, с.22 –
ле описание картинки
кс
ик
а.
33. Особенности уп.5, с.22 – чтение уп.6, с.22 –
м образца диалога составление
ол диалога по образцу
од
е
ж
но
й
м
од
ы.
34. Статья «День в Уп.1-3 с.23 Текст стр.23 Talking about you:
цирке» (чтение с высказывание
извлечением мнения.
выборочной
информации).
16
35. Проект
«
Н
ац
ио
на
ль
н
ы
е
ко
ст
ю
м
ы
м
ир
а»
.
П
ре
зе
нт
ац
ия
пр
ое
кт
ов
.
36. Школьная жизнь. Предложения с and уп.2, с.24 – уп.3, с.24 –
П и but (уп.1, с.24) заполнение составление
ре пропусков предложений
дл
о
ж
ен
ия
с
an
d
и
bu
t.
37. Написание Уп.2 с.24 уп.4,5, с.24 – Обсуждение
эл написание email электронных писем
ек по одноклассников;
тр предложенному обмен мнениями.
он плану; проверка
но
го
пи
сь
ма
.
38. Повторение. Лексика.
уп.1-3, с.25
39. Повторение. уп.4-7, с.25
Грамматика.
40. Тест по юниту №2.
41. Работа над ошибками
Unit 3 Television. Телевидение.
17
42. Телевидение: зло или уп.2,3, с.26-27 – уп.2, с.26 – уп.1, с.26 –
бл общее понимание прослушивание высказывания на
аг текста основе картинок
о?
Н
ов
ая
ле
кс
ик
а.
43. Статья «Смотрят во уп.4, с.27 –
вс установление
ём соответствий
м уп.5,6, с.27 –
ир извлечение
е информации
…
».
Чт
ен
ие
с
по
лн
ы
м
по
ни
ма
ни
ем
.
44. Телепрограммы. уп.8, с.27 – общее уп.7, с.27 – ответы
Жанры понимание / на вопросы по
телепрограмм. соотнесение с тексту
жанрами Time to talk: ответы
на вопросы;
высказывание
предпочтения
45. Телевидение в Степени сравнения уп.1, с.28 –
разных странах. прилагательных соотнесение
Степени сравнения (уп.2-4, с.28) текста с
прилагательных. диаграммой
46. Степени сравнения not as…as… (уп.5,6, уп.7, с.28 – запись
прилагательных: с.28) под диктовку
выражение not as… уп.8,9, с.29
as…
47. Модальные глаголы Модальные глаголы уп.8, с.28 – уп.12, с.28 –
can и must can и must (уп.8-12, заполнение написание
с.29) пропусков предложений
68. Полет на Луну. Past Past Simple уп.1, с.44 – общее уп.4, с.44 – уп.2, с.44 –
Si (правильные понимание фонетика: высказывание
m глаголы) уп.3-5, окончания мнения
pl с.44 прошедшего
e времени
(п
ра
ви
ль
н
ы
е
гл
аг
ол
ы)
.
69. Путешествие в Past Simple уп.11, с.45 – уп.12, с.45; уп.13, уп.12, с.45 –
Атлантиду. Past (неправильные исправление с.45 – проверка написание
Simple глаголы) уп.6-9, неточностей выполнения вопросов
(неправильные с.44-45 уп.14, с.45 –
глаголы). отрицание и заполнение
вопросы (уп.10-13, пропусков
с.45)
70. Возвращение домой. Предлоги уп.5, с.46 – чтение уп.3, с.46 - уп.2, с.46 –
Предлоги направления (уп.1, образца диалога расположение высказывания по
направления с.46) событий по картинкам
порядку уп.6, с.46 –
уп.4, с.46 – составление
множественный диалога по образцу
выбор
71. Легенда об уп.2, с.54 – уп.1, с.54 – ответы
Ат проверка на вопросы
ла предположений уп.5, с.54 -
нт уп.3, с.54 – ответы обсуждение
ид на вопросы
е
лексика из текста
(уп.4, с.54)
21
72. Статья «Обход» - Уп.2 с.47 – чтение Уп.3 с.47 – уп.1, с.47 –
ав текста ответы на обсуждение;
ст вопросы по Talking about you:
ра тексту высказывание
ли собственного
йс мнения.
ка
я
тр
ад
иц
ия
»:
чт
ен
ие
с
из
вл
еч
ен
ие
м
в
ы
бо
ро
чн
ой
ин
ф
ор
ма
ци
и.
73. Открытка из Нью- связующие слова уп.1, с.48 – чтение уп.3, с.48 –
Йорка. Связующие (уп.2, с.48) образца текста планирование
слова. работы
уп.4,5, с.48 –
написание и
проверка
открытки
74. Повторение лексико- уп.1-3, с.49 Уп.3 с.49 – Уп.2 с.49 –
грамматического множественный заполнение
материала юнита №4: выбор пропусков
лексика.
79. Статья «Юные уп.2, с.50 – уп.2, с.50 – уп.7, с.51 – ответы
ге проверка прослушивание на вопросы по
ро предположений текста тексту
и» уп.4, с.51 –
: множественный
чт выбор
ен
ие
с
по
лн
ы
м
по
ни
ма
ни
ем
.
80. «Каждый может стать уп.5,6, с.51 – уп.1, с.50 –
ге установление высказывание по
ро соответствий картинке
ем уп.3, с.51 –
!». высказывание на
Н основе текста
ов
ая
ле
кс
ик
а.
81. Места и занятия в уп.8, с.51 уп.9, с.51 – Time to talk:
го уп.10, с.51 заполнение высказывания по
ро пропусков в теме
де тексте
.
Зд
ан
ия
.
П
ро
ф
ес
си
и.
82. Контроль и анализ
те
хн
ик
и
чт
ен
ия
.
23
аудирование:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты;
чтение:
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного
содержания;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов;
адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка; соблюдение
правильного ударения;
знание основных способов словообразования.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик–клише, распространённой оценочной лексики), принятых в стране
изучаемого языка;
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого
языка.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и английского языка на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом;
умение действовать по образцу/аналогии;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу.
В ценностно–ориентационной сфере:
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения;
приобщение к ценностям мировой культуры.
В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ИЯ;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами английского языка.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).
Компоненты образовательной компетенции описаны с точки зрения содержания
обучения и воспитания учащихся, а также технологий развития соответствующего вида
28