Soy licenciado en educación mención educación especial, formada por la Misión Sucre , que

surge siendo una iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano, mediante
Decreto Presidencial N° 2.601, del 08 de Septiembre de 2003, cuya finalidad según
https://es.wikipedia.org/wiki/Misi%C3%B3n_Sucre es

“… Facilitar el acceso y la prosecución de la educación universitaria pública, permanente,

integral, gratuita y en igualdad de oportunidades de todas las y los bachilleres que así lo
demanden, con el propósito de incrementar el nivel educativo de la población venezolana y
formar ciudadanos (as) comprometidos con el desarrollo del país, a través del establecimiento
de nuevos modelos educativos universitarios sustentados en la sinergia institucional y la
participación comunitaria, con base en los imperativos de la democracia corresponsable,
participativa y protagónica”.

Y emerge como respuesta educativa a una deuda social acumulada resultado de exclusión
del sector mas pobre, ya que la educación universitaria había favorecido a los sectores de
grandes ingresos económicos, grandes ciudades y escuelas privadas. La acreditación se
realizó por la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) fundada por el presidente de la
República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías, según decreto presidencial n° 2517
de fecha 18 de julio de 2003, dando con ello apertura a posibilidades de experiencias
innovadoras, tuve el privilegió de conformar la I cohorte de egresados y egresadas de la UBV
en el estado Aragua Municipio Libertador a finales del año 2.008 y con gran emoción ingreso
al Ministerio del Poder Popular para al Educación (MPPE) en Enero 2.009; laborando para la
Unidad Psicoeducatia (UPE) “La Croquera” , para entonces el municipio se encontraba bajo la
coordinación del profesor Sergio Linares y la profesora Ana Alfaro, quienes junto a su equipo
de gestión dividieron el municipio en Unidades Territoriales (UT) y con ello mantener
organizado el municipio quedando conformado de la siguiente manera……esta organización
fue el génesis en nuestro municipio para lo que hoy conocemos como circuitos educativos
establecido por la circular 003013 y que constituye unidad básica de supervisión integrada
dentro de un área geográfica y es una estrategia política organizacional de la gestión escolar
en función del Poder Popular y se concibe como formas político organizativas y
administrativas de la gestión escolar, teniendo por línea estratégica la calidad, la
reopolitización y la reinstitucionalización, de la gestión escolar elevando la calidad educativa
con inclusión, fundamentada legalmente por la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (CRBV) en el articulo 102 “La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria…” por la Ley Orgánica de Educación (LOE)
en el articulo 4 “… orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano en
condiciones históricamente determinada…” , la finalidad de los circuitos educativos es el de
Impulsar la articulación, el apoyo mutuo, la cooperación solidaria y la integración de la acción
educativa (De todas las instituciones), para garantizar el ejercicio pleno del derecho a la
educación de toda la población, en especial niños, niñas, adolescentes y jóvenes. El circuito
educativo esta conformado por Un consejo de directores que a su vez es integrado por el
equipo de directores de ese circuito , supervisor circuital quien realiza el acompañamiento
pedagógico y un consejo de participación que esta compuesto por voceros (Estudiantil-
docente-obrero-administrativo-cocinera-familia-comunidad). En nuestro municipio esta
organizado el circuito educativo de la siguiente manera:
Circuito Educativo N 1
E.B.N.B. “BAEL”, U.E.N. “BAL”, C.P.C.N. “LIBERTADR”, C.E.I.P. “AMIGUITO”, E.B.N. “LA
OVALLERA”, LICEO “SISO MARTINEZ”, SIMONCITO “SIMÓN RODRÍGUEZ”, U.E.N. “SIMÓN
RODRÍGUEZ”, U.P.E. “CUNA DE LOS TACARIGUAS” , ….
Circuito Educativo N 2
U.E.N. “LOS NARANJOS”, E.B.N. “MARÍA CAROLINA OLMOS”, SIMNCITO “LUISA
CACERES DE ARISMENDI”, …
Circuito Educativo N 3 P.E.N. “LOS HORNOS” , U.E.N. “REPÚBLICA DE COLOMBIA”, E.B.E.
“ÁNDRES ELOY” , SIMONCITO “MANUELITA SAEZ”, P.E.N “MARÍA DE JESÚS”, P.E.N.
“MARÍA CONCEPCIÓN”, SIMONCITO ESPACIOS ALTERNATIVOS, .
Circuito Educativo N 4
C.E.I.N “WILIANS PÉREZ”, SIMONCITO “JARDINES DE MAMÁ ROSA”, SIMONCITO
“TRINIDAD CROMOTO”, , E.B.N. “VICTORIA DE CHAVEZ”, E.B.N. “ JOSEFA CAMEJO”,
T.E.L. “LIBERTADOR”, COMPLEJO EDUCATIVO ROBERT SERRA”.
Circuito Educativo N 5
C.E.I. “NIÑO SIMÓN”, C.E.I.N. “SEMILLERO”, U.E.P. “LUZ DE DIOS”, U.E.P. “MENCA DE
LEONI”, U.E.E. “SAN ISIDRO LABRADOR”, U.E.E. “JOSÉ ÁNGEL LAMAS”, CIELO ABIERTO,
LOS AVIADORORES,
Circuito Educativo N 6
C.E.I.P. “DELFIN SUMOZA”, C.E.I.P. “LOS HIJOS DE BOLÍVAE”, C.E.I.P. “PASITO A PASITO”,
Circuito Educativo N 7
U.E.N. “MADRE TERESA DE CALCUTA”, SIMNCIT “NEGRA HIPÓLITA”, E.B.E. “NUESTRA
SEÑRA DE LORETO”, C.E.I.P. “APRENDIENDO CON AMOR”, SIMONCITO “LAS VEGAS”
Circuito Educativo N 8
P.E.N. “GUÁRICO”, U.E.N. “CARLOS GACÍA BARRERA”, C.C.” CACIQUE CHARAIMA”,
LICEO PRIVADO “LEONARDO DA VINCI”, LICEO PRIVADO “PROCERES DE AMÉRICA”,
U.E.E. “ESTADO GUARICO”, P.E.N. “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Circuito Educativo N 9 U.E.N. “LIBERRTADOR”, U.E.E. “LIBERTADOR”, U.E.N.B. “ISIDRO
RAMÓN MORERO”, U.P.E.”LA CROQUERA, C.E.I.P. “APRENDIENDO JUGANDO” U.E.P.
“PAÚL RIVAS”, U.E.N. “NOCTURNO LIBERTADOR,
Circuito Educativo N 10
U.E.N. “CACIQUE CHARAIMA”, P.E.N.B. “CACIQUE CHARAIMA”, LICEO BOLIVARIANO “
TRINO CELIS RIOS”, LICEO NOCTURNO “TRINO CELIS RIOS”, U.E.P. ÁNDRES BELLO”,
C.E.I.P. “MARIPOSAS DE COLORES”, U.E.N.”SAN LUIS”, U.E.N.B. “LUIS BELTRAN PRIETO
FIGUEROA”,
UPE “La Croquera” se encuentra en el circuito educativo 9, con sede administrativa en la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana (U.E.N.B.) “Isidro Ramón Moreno”, apoyando ….. las
instituciones nacionales y estadales ( turnos matutino y vespertino), mas cercanas desde su
creación en Enero 2.007, en el año 2015 , cuando se reorganizó la modalidad , luego de
transformación de educación especial , cuya transformación se trataba de la integración de
estudiantes con necesidades educativas especiales en instituciones educativas regulares y
que posterior a realizar la Consulta por la Calidad Educativa de Educación Especial en marzo
del 2.014, misma que se realizó durante cinco (5) meses, cuyas ponencias fueron reflejadas
en el documento Opiniones y Miradas desde la Educación Especial y que se presentan
algunas citas “Lo que pensamos los y las docentes…Creemos que se realizó la
incorporación de la población con necesidades educativas especiales o con discapacidad a
escuelas de Educación Inicial, Primaria y Bachillerato sin tomar en cuenta las condiciones
personales, pedagógicas e institucionales adecuadas. Además, en estas instituciones la
formación del personal docente no se corresponde con las necesidades educativas de la
población que se atiende, pues la certificación de estudio de nuestra población se hace sin
tener las competencias, contraviniendo el marco constitucional y legal vigente y las políticas
educativas. Las instituciones educativas regulares no están acondicionadas para atender a los
estudiantes de acuerdo a la necesidad educativa o discapacidad que presentan las y los
estudiantes, lo que ocasiona dificultad en su desplazamiento, movilidad y atención
pedagógica, ya que el personal no ha sido formado para afrontar este reto, ni para el manejo
de las adaptaciones curriculares requeridas…Igualmente, observamos que se promueven
estudiantes sin tener las competencias requeridas del nivel educativo ni la edad, en tal sentido
se evidencia que no existe un perfil del egresado de manera específica, pues se realiza
fundamentalmente por la edad cronológica y sin tomar en cuenta las necesidades educativas”.
“Lo que pensamos las familias… Los familiares soñamos con una educación realmente
liberadora que les enseñe a nuestros hijos e hijas a ser críticos, conscientes de la realidad,
autónomos e independientes, basada en principios y valores éticos. Queremos una escuela
digna, con un equipo interdisciplinario, dotada con servicios y materiales didácticos
adecuados para cada condición de discapacidad, donde acepten a nuestros hijos como son,
donde quepan todos y todas, donde se promueva la formación para la vida de hijas e hijos.
Consideramos que el proceso de integración en las instituciones educativas regulares no ha
sido adecuado, pues no se dio el tiempo suficiente ni las orientaciones adecuadas para llevar
adelante la transformación de la modalidad de Educación Especial …Vemos que hay
docentes que no están preparados para atender a la población con necesidades educativas
especiales, por lo que es necesario que las y los docentes de aula cuenten con el apoyo de
especialistas como psicólogos, médicos, terapistas de lenguaje, trabajadores sociales y
psicopedagogos para que ahonden en la parte
personal y que no se base sólo en la enseñanza de conocimientos teóricos. Exigimos que en
el caso de las y los estudiantes con discapacidad auditiva el personal docente se apropie de
la lengua de señas para poder llevar adelante procesos pedagógicos que faciliten su
integración.” “Lo que pensamos los y las estudiantes… En las instituciones regulares la
mayoría de los docentes no muestran preocupación por atendernos; los maestros y maestras
no toman en cuenta nuestra opinión, y siempre nos indican que es lo que debemos aprender,
sin que se valore nuestra condición especial, por lo que casi nunca entendemos las clases;
además, la mayoría no maneja la lengua de señas y no conocen el método Braille, y hay
docentes que son poco comprensivos, mandan mucha tarea, cuando conversan no se les
entiende y pierden la paciencia con facilidad”. “Nuestras aspiraciones y anhelos
zManifestamos la necesidad de que nos formen para el trabajo productivo, orientándonos
sobre las diferentes opciones laborales para personas con discapacidad, que nos permita
generar ingresos propios y contribuir con la economía de nuestros hogares”. “Lo que
pensamos los sectores corresponsables …Las políticas deben estar en concordancia con el
marco legal que ampara a las personas con discapacidad, porque de lo contrario se estaría
retrocediendo en los avances logrados. Sin embargo, observamos que con la transformación
de la modalidad estamos desligados de la Constitución al emplear términos como el de
diversidad funcional que no está contemplado en nuestra ley; reiteramos nuevamente la
importancia de utilizar la terminología adecuada a las leyes (CRBV, LOPNNA, LPCD y LOE),
donde se respete la condición de cada persona…Proponemos que se genere una formación
académica con énfasis en la lengua de señas para la atención de las personas con
necesidades educativas especiales, tanto por parte de los docentes como de las empresas
públicas y privadas, además, que las propuestas surgidas sean tomadas en cuenta y las
asociaciones sean reconocidas como entes formativos. También proponemos que quienes
ingresen al sistema de Educación Especial deben ser especialistas en el área, tomando en
cuenta lo sensible de los colectivos de estudiantes con los cuales se va a trabajar”. Estos
resultados motivaron a al reorganización de la modalidad de educación especial en nuestro
país, entonces el municipio se reestructuró por punto y círculo, según las recomendaciones
verbales para aquel momento de la coordinadora de Educación Especial regional profa.
Hileny Sánchez, quedando responsable UPE “La Croquera” de las escuelas:
U.E.N.B. “Isidro Ramón Moreno”, U.E.N. “Libertador”, U.E.N. “Cacique Charaima”, Unidad
Educativa Estadal (U.E.E.) “Libertador”, U.E.N. “Carlos García Barrera”, Preescolar Nacional
(P.E.N) “Cacique Charaima” y P.E.N “Nuestra Señora del Carmen”, teniendo claridad con las
escuelas que se apoyarían se procedió a la distribución del personal, ubicándome entonces
en la U.E.N. “Cacique Charaima” donde realizaba la atención educativa integral de la
población con dificultades para el aprendizaje y la población integrada en 5 secciones de
primaria y la U.E.N. “Carlos García Barrera” en la que brindaba la atención educativa
integral en cuanto a la orientación, el acompañamiento periódico y el seguimiento, según la
Conceptualización y Política de Educación Especial (CPEE),

Bibliografía
https://es.wikipedia.org/wiki/Misi%C3%B3n_Sucre
Bonilla, Luis (2014). La calidad de la educación. Ideas para seguir transformando la educación
venezolana. Caracas: MPPEU-Centro Internacional Miranda.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2016). Creación, organización y
funcionamiento de los circuitos educativos. Circular 003013. Fecha 15 de noviembre de 2016.
Caracas: MPPE.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (S/F). Regulaciones del Circuito Educativo.
Caracas: Cenamec.
OPINIONES Y MIRADAS DESDE LA EDUCACIÓN ESPECIAL FOLLETO DE LA CONSULTA
DE EDUCACIÓN ESPECIAL