DESARROLLO PSICOMOTOR (TEORIA DE PIAGET)

KELLY YOLANDA FANDIÑO GOMEZ

Cod: 1097667156

ERIKA LILIANA ORTIZ SUAREZ

Cod: 1094282303

UNIVERSDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE INGENIERIAS Y ARQUITECTURAS

PROGRAMA DE INGENIRÍA INDUSTRIAL

JUEGOS PREDEPORTIVOS

PAMPLONA

2017
DESARROLLO PSICOMOTOR (TEORIA DE PIAGET)

JEFFRY ALIHOSKA TARAZONA

Docente

UNIVERSDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE INGENIERIAS Y ARQUITECTURAS

PROGRAMA DE INGENIRÍA INDUSTRIAL

JUEGOS PREDEPORTIVOS

PAMPLONA

2017
 INTRODUCCIÓN

El término desarrollo psicomotor designa la adquisición de habilidades que se observa

en el niño de forma continua durante toda la infancia.

Corresponde tanto a la maduración de las estructuras nerviosas (cerebro, médula,

nervios y músculos...) como al aprendizaje que el bebé, luego niño, hace
descubriéndose a sí mismo y al mundo que le rodea.

Se conoce como desarrollo psicomotor a la madurez psicológica y muscular que tiene

una persona, en este caso los niños. Los aspectos psicológicos y musculares son las
variables que constituyen la conducta o la actitud. Al contrario del intelectual que está
dado por la maduración de la memoria, el razonamiento y el proceso global del
pensamiento.

El desarrollo psicomotor es diferente en cada niño, sin embargo, es claro que él se

presenta en el mismo orden de cada año.

Los factores hereditarios, ambientales y físicos también influyen en el crecimientos del

proceso psicomotor.

Es la evolución de los distintos aspectos del individuo que se engloban y actúan bajo
el concepto psicomotricidad. En los dos primeros años de vida el niño adquiere el
control y sostén de la cabeza, la sedestación. En la etapa que discurre de los tres a
los seis años hay una maduración motórica que se manifiesta en el dominio de la
marcha, la carrera y las actividades manipulativas. A partir de los cinco años, el niño
pasa el estadio global al de diferenciación y análisis de los distintos segmentos
corporales. El comienzo de la escolarización supone un nuevo sometimiento a normas
sociales y un contacto entre iguales. Predomina el juego simbólico frente al puramente
motórico, y se va iniciando el juego reglado.
 BIOGRAFIA

Jean Piaget

“El conocimiento es una integración del objeto en una estructura previa del sujeto"

(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Psicólogo constructivista suizo cuyos

pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron
una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna.
Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad
natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París,
donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Publicó varios estudios sobre psicología infantil y, basándose fundamentalmente en el

crecimiento de sus hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz que
describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción,
que se forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa. Para Piaget, los principios de la
lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las
acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio. Piaget
estableció una serie de estadios sucesivos en el desarrollo de la inteligencia:

1. Estadio de la inteligencia sensoriomotriz o práctica, de las regulaciones afectivas

elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa
constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años;
es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho.

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos

y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a
los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar
los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y,
a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo.

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y

sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los
once-doce años.

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la

personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos
(adolescencia). Aunque Piaget estableció, para cada una de estas etapas, las edades
correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de forma rígida; el ritmo varía
de un niño a otro y ciertos rasgos de estos estadios pueden solaparse en un
determinado momento.

Los múltiples estudios de Piaget, realizados a lo largo de más de medio siglo,

fructificaron en una ingente producción escrita que comprende gran número de
artículos y libros. Las obras más importantes de Piaget son El lenguaje y el
pensamiento en el niño (1923), La representación del mundo en el niño (1926), El
nacimiento de la inteligencia en el niño (1936), La psicología de la inteligencia (1947),
Tratado de lógica (1949), Introducción a la epistemología genética (1950), Seis
estudios de psicología (1964), Memoria e inteligencia (1968) y El desarrollo del
pensamiento (1975).
 TEORIA DE PIAGET

Jean Piaget (psicólogo y biólogo suizo) hizo numerosos estudios de la infancia en

niños, dividiéndola en etapas, que él llamó: Estadios. La Teoría de Piaget supone la
división de estas etapas durante el desarrollo cognitivo de un niño, en diferentes
edades.

La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras. Estas etapas
del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos los niños, y en todos los
países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.

Es frecuente que a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo
haría un adulto, y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus
habilidades, al igual que es normal que cometan errores.
 ESTADIOS DE PIAGET

Los estadios de Piaget son un conjunto de hechos relevantes en el proceso de

desarrollo humano que ocurren próximos en el tiempo. Por ejemplo, el tipo de lenguaje
que utilizan los niños puede ser diferente a una determinada edad (balbuceos,
palabras inventadas, pseudo-palabras, hablar en tercera persona refiriéndose a uno
mismo…), también el tipo de pensamiento (pensamiento egocéntrico en el que todo
gira alrededor de lo que el niño ve o cree), o de destrezas físicas (utilizar reflejos,
gatear, después caminar, correr…). Todo este desarrollo cognitivo ocurre de forma
continua y progresiva en los Estadios de Piaget, en torno a una edad aproximada.

¿EN LA TEORÍA DE PIAGET, CADA ETAPA DEL DESARROLLO O ESTADIO

OCURRE EN UN MOMENTO EXACTO?

No, no tienen por qué ocurrir en un momento exacto, pero si podríamos decir que hay
periodos sensibles en todas las edades, en los que es más posible y normal que se
puedan desarrollar ciertas habilidades cognitivas. Es más fácil que se aprenda una
determinada destreza a una determinada edad, por ejemplo, la adquisición del
lenguaje, las primeras palabras, serán en torno al primer año, pero el lenguaje no se
llegará a formalizar hasta los 7 años aproximadamente, con un vocabulario aún
escaso, que irá aumentando en los siguientes años.
 ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO SEGÚN LA TEORÍA DE
PIAGET

Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son:

1ª- Periodo sensorio-motor (Niños de 0-2 años).

2ª- Periodo pre-operacional (Niños de 2-7 años).

3ª- Periodo concreto (Niños de 7-11 años).

4ª- Periodo formal (Niños y adolescentes de 11-en adelante, aproximadamente hasta

los 19 años).
DESARROLLO DEL NIÑO: ETAPA SENSORIO MOTORA (NIÑOS DE 0-2 AÑOS):

Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el niño
del mundo, coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este periodo
se produce un avance desde los reflejos innatos.

Se sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos coloridos, con
brillo, con movimiento, contraste…

Además construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio cuerpo,
por ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto, tirar de una manta para
conseguir un objeto que hay sobre ella, etc. A esta edad, los niños están repitiendo
sucesos al azar, experimentando a través de su propio cuerpo.

 PRIMER CONTACTO DEL BEBÉ CON EL LENGUAJE: La primera vez que

tiene el bebé contacto con el lenguaje es en el vientre materno, durante los
meses de gestación ya se va familiarizando con la voz de los progenitores. Las
investigaciones muestran que en los primeros días de vida prefieren el sonido
de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que
están al lenguaje, ya que desde el momento que nace el bebé tiene la
excepcional capacidad de distinguir el sonido del habla. Investigaciones de
Casper y Spence demostraron además como los niños se sienten
especialmente atraídos por el habla de sus madres, la cual reconocen antes
que la de desconocidos.
 ¿CÓMO SE COMUNICAN LOS NIÑOS DE 0 A 2 AÑOS?: Al nacer, la mejor
forma que tiene de comunicarse el bebé, es llorar ya que no puede emitir otros
sonidos (físicamente no está preparado). Durante los primeros meses, todo
serán gestos pre-lingüísticos mediante sonrisas y llantos que utilizarán de una
forma involuntaria, y que más adelante, se volverá intencional cuando aprendan
a utilizarlo a modo comunicativo. De todas formas, al llorar o al sonreír los
padres interpretan lo que el bebé hace, y por ello ya hay una primera
comunicación no intencional por parte del bebé. Después llegarán los primeros
balbuceos en torno a los 6 meses con consonante- vocal, por ejemplo,
“bababa”. Las primeras emisiones de palabras sueltas serán en torno a los 12
meses.

JUEGOS:
Record del gateo
DESARROLLO DEL NIÑO: ETAPA PRE-OPERACIONAL (NIÑOS DE 2-7 AÑOS):

Esta es la segunda etapa de la Teoría de Piaget. A partir de los 3 años se produce un

hecho importante en la vida de un niño, la escolarización (Educación Infantil). Esto
supone un componente social muy importante.

El niño empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, ya que
antes de este período, las relaciones eran únicamente con la familia.

 ¿CÓMO SE COMUNICAN LOS NIÑOS DE 2 A 7 AÑOS?: Aunque entre los 3 y

los 7 años se produce un enorme aumento de vocabulario, los niños durante la
primera infancia, se rigen por un “pensamiento egocéntrico”, esto quiere decir,
que el niño piensa de acuerdo a sus experiencias individuales, lo que hace que
su pensamiento aún sea estático, intuitivo y carente de lógica. Por ello, es
frecuente que hasta los 6 años, puedan cometer errores tanto para interpretar
un suceso, como para expresarlo. Algunos consejos para superar la etapa del
“no” en niños.

Hablar en tercera persona refiriéndose a uno mismo es muy normal en este periodo
porque aún no tiene bien definido el concepto del “yo” que lo separa con el resto del
mundo.

Los niños a esta edad, entre 2 y 7 años, tendrán mucha curiosidad y ganas de
conocimiento, por lo que preguntarán a sus padres el “por qué” a muchas cosas.

En esta etapa los niños atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a objetos.

Este fenómeno se conoce como animismo.

Cada una de estas limitaciones del estadio pre-lógico serán superadas después de los
6 años o 7 años en el próximo periodo de desarrollo cognitivo y se irá consolidando
hasta los 14 o 15 años.
 El pensamiento “egocéntrico” según la teoría de Piaget: ¿Por qué los
niños en esta etapa del desarrollo no son capaces de ponerse en el
lugar de los demás? Este hecho puede relacionarse con “La Teoría de
la Mente” que se refiere a la capacidad de ponerse en la mente de otra
persona, es decir, la capacidad de ponerse en el lugar de otro. Los
niños no desarrollan esta habilidad cognitiva hasta los 4 o 5 años. Es
por eso, que el niño hasta esa edad, cree que “los demás ven y piensan
como lo hace él”. Esta teoría nos ayuda a explicar por qué los niños
hasta los 5 años no saben mentir ni hacer uso de la ironía.

JUEGOS:

 Velocidad
Edad: 5 años en adelante.
Se ubica dos grupos en hileras, al frente de los dos equipos habrá una canasta
en la cual habrá figuras u objetos de una misma categoría (por ejemplo figuras
geométricas y números.) todos estarán revueltos. Cada participante de los
equipos saldrá corriendo hasta la canasta a buscar las figuras que corresponde
o representan a su grupo, cuando encuentren la figura correspondiente volverán
a la hilera a introducirla en una bolsa, así sucesivamente todos los integrantes
lo harán. El equipo que primero recolecte los objetos o elementos, será el
equipo ganador.

 Velocidad-carrera.
Edad: de 4 a 7 años
Los niños y niñas formarán dos equipos, cada grupo se ubicará en filas de modo
que queden frente a frente enumerándose para quedar en pareja (es decir
habrán dos 1, dos 2), a cierta distancia de las filas estarán ubicadas figuras o
elementos. Luego el instructor nombrará cualquier número y el objeto a coger,
los números señalados de cada equipo deberán salir corriendo a atrapar el
elemento indicado, el integrante que primero lo coja, ganará un punto para su
respectivo equipo. PARA TENER EN CUENTA: en el momento que los
 jugadores salgan a realizar la actividad deberán salir corriendo por la parte de
afuera de las filas, para evitar accidentes.
 FÚTBOL-VOLEY
Objetivo: Cooperación - Oposición, trabajo con números. Nº de participantes: 2
Equipos.
Material: Balón por equipo. Organización: Cada equipo se coloca en un lado de
un campo previamente delimitado. Desarrollo: El juego consiste en pasar el
balón al campo contrario con un máximo de tres toques por equipo y un bote en
el propio campo. El saque es directo y se realiza con el pie a bote pronto. Un
mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el balón. La red debe
colocarse a un metro de altura, si no disponemos de ella, podemos sustituirla
por bancos suecos, elástico, etc...
 DESARROLLO DEL NIÑO: PERIODO CONCRETO (NIÑOS DE 7-11 AÑOS):

En este penúltimo estadio de La Teoría de Piaget, los niños empanzarán a utilizar un

pensamiento lógico sólo en situaciones concretas. En este periodo pueden realizar
tareas en un nivel más complejo utilizando la lógica, así como realizar operaciones de
matemáticas. Sin embargo, aunque hayan hecho un gran avance con respecto al
periodo pre-lógico, en este periodo del desarrollo cognitivo pueden aplican la lógica
con ciertas limitaciones: Aquí y ahora, siempre les resulta más fácil. Todavía no utilizan
el pensamiento abstracto, es decir, el aplicar conocimientos sobre algún tema que
desconocen, aún es complicado para los niños de esta edad.

JUEGO:

Nombre del Juego: Declaro la guerra

Nº de participantes: Más de 5 personas.

Espacio de juego: Preferiblemente un lugar al aire libre, aunque podremos jugar en un

pabellón cerrado, y será a poder ser un lugar delimitado por líneas, para que no
podamos salir de ese recinto acordado.

Material: Un balón.

Descripción del juego: Una persona tendrá un balón, esta persona deberá decir " Yo
declaro la guerra a mi peor enemigo o enemiga que es y decir el nombre de uno de los
compañeros ( Ejemplo: Antonio) tirar el balón hacia arriba y esta persona irá por el
balón y cuando lo coja dirá ¡STOP!, mientras ha ido él a por el balón, todos los demás
se han alejado y deberán pararse, porque el juego consiste en que el que coge el balón
debe lanzárselo a cualquier compañero sin poder moverse, Los demás integrantes del
juego intentarán evitar que les del balón haciendo movimientos con el cuerpo pero sin
poder moverse del sitio, si le da a algún compañero, volveremos a iniciar de nuevo
quedándosela la persona a la que han dado , o será eliminado, según quiera el
dinamizador.

Variantes:

1. Se asignará un país a la persona, en vez de su nombre.

2. Cuando se diga el nombre de la persona, y esta coja el balón, al decir stop podrá
dar tres pasos.
3. Se colocarán por parejas, y cada pareja tendrá un número.
 DESARROLLO DEL NIÑO: OPERACIONES FORMALES (NIÑOS Y
ADOLESCENTES DE 11 AÑOS EN ADELANTE):

Este último periodo ya se caracteriza por la adquisición del razonamiento lógico en

todas las circunstancias, incluido el razonamiento abstracto.

La novedad en este último periodo en relación con la inteligencia del niño, es, como
señala Piaget, la posibilidad de que ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no
tienen aprendido de forma concreta.

Aquí empezará a establecerse el aprendizaje como “un todo”, y no de forma concreta

como en el anterior estadio.

JUEGOS:

VOLEIBOL

 CARRERA DE BOMBAS
MATERIAL: bombas o pelotas
DESCRIPCION: el grupo se divide en dos equipos con igual número de
participantes, estos deben organizarse en filas dejando una distancia uno del
otro, el jugador que ocupa el primer lugar debe inflar la bomba, luego pasarla a
sus compañeros por entre las piernas hasta que llegue al final de la fila, el ultimo
participante debe tomarla y brincar entre los aros para llegar al punto asignado
para recopilar todas las bombas, luego este participante debe volver al primer
lugar y realizar el mismo ejercicio que anteriormente realizo su compañero,
ganara el equipo que lo realice en el menor tiempo posible.

 “El pañuelo acuático".

Tipo de juego: Con balón.

Objetivos del juego: Velocidad de reacción.

Nº de participantes: Recomendable mínimo 4.

Espacio de juego: Campo de waterpolo.

Material: Un balón.

Descripción del juego: Se divide a los participantes en dos equipos, que se colocan
cada uno en cada línea de saque del campo. Entre los participantes de cada equipo
se reparten números que identifiquen a cada jugador (dependiendo del cuantos sean).
El juez, colocado en medio del campo, grita uno de esos números y lanza el balón al
agua. El jugador asignado con ese número en cada equipo, ha de salir nadando lo más
rápido posible para coger el balón lanzado por el juez. El primer jugador que coge el
balón, hace una entrada a cualquiera de las dos porterías, y es defendido por el
contrincante. De acabar la jugada en gol, se suma un punto.

Variantes: Se cambia el estilo de natación. Se cambia y en vez de nadar se va

realizando algún ejercicio específico de waterpolo. Se lanza un balón, pero se gritan
varios números y se juega un mini partido.
 CONCLUSIÓNES

 Con el anterior trabajo pudimos analizar, comprender y aprender el porque es

necesario tener una rutina de enseñanza con las etapas de crecimiento de los
niños, aprovechando y colocando en práctica las diferentes estrategias en pro
de un mejor desarrollo psicomotor.
 La teoría que presentamos (teoría de Piaget), es una herramienta o una base
complementaria donde el autor usa unos estadios que nos ayudan a
comprender en el manejo de enseñanza en cada etapa o en cada edad
correspondiente, enfocándose en el manejo psicológico, muscular y estratégico
de los niños.
 Además con los estudios que Jean Piaget realizo a los niños, se dio cuenta de
que los niños no tenían un buen desarrollo cognitivo, pero si tenían el material
para desarrollarlo, solo que no habían sido enseñados de la manera correcta
para poder expresar a lo que ellos podían aspirar.
 BIBLIOGRAFIA

 https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/
 https://pitufinos.wordpress.com/juegos-pre-deportivos/
 https://dexte.wikispaces.com/Juegos+con+bal%C3%B3n
 http://ralopin-educarfisica.blogspot.com.co/2012/03/recursosmas-juegos-
predeportivos.html
 https://www.google.com.co/search?q=JUEGOS+PREDEPORTIVOS+PARA+N
I%C3%91OS+DE+2+A+7+A%C3%91OS&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved
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