AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GABRIELA MISTRAL” 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: NOVENO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
Cuatro Cuarenta Seis Treinta y cuatro Ciento treinta y seis
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad 1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio con la diversidad de seres bióticos que inciden
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre notablemente en la conformación de los diversos
los seres vivos y el ambiente físico. ecosistemas mediante el análisis crítico-reflexivo y la
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su comprensión de los modelos experimentales que permitan
diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y destacar la importancia de la biodiversidad
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. 2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, en los seres vivos a través del estudio de la estructura y
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de 3.- Explicar la presencia del carbono como elemento
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, constitutivo de las biomoléculas en la materia orgánica e
protección y prevención de la salud integral. inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, el
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y
éticos.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para
la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenómenos y hechos.
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación
y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación
de los elementos biogenésicos con las funciones de las
células.
4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias
geológicas y paleontológicas sobre los cambios que ha
sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos
a través de la identificación de las actividades humanas
que han incidido en la modificación del cambio climático y
calentamiento global.
5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros
seres vivos que afectan su salud, a través del análisis y la
indagación para busca alternativas de controlar las
infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y
artificiales.
6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los
objetos por acción de una fuerza, los efectos de la fuerza
gravitacional, de la presión absoluta y presión atmosférica
sobre los objetos que están en la superficie, mediante el
análisis crítico-reflexivo y la interpretación de modelos
experimentales para comprender la interacción entre los
fenómenos que ocurren en el espacio.
7.- Relacionar los avances científicos con los problemas
ambientales que soporta el planeta mediante el análisis
crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las
emisiones radiactivas.
Cuidado del Ambiente
 Título de la Objetivos específicos
N. Destrezas con Criterio de Orientaciones
unidad de de la unidad de Evaluación Duración en semanas
º Desempeño metodológicas
planificación planificación
1 Los niveles de  Interpretar las  CN.4.1.1 Indagar y explicar  Se recomienda iniciar con Criterios de evaluación: CE.CN.4.1. cinco
organización de propiedades de los seres las propiedades de los seres una lluvia de ideas para el Explica a partir de la indagación y
la materia viva, vivos mediante el estudio vivos e inferir su inicio de cada temática. exploración el nivel de complejidad de
los seres vivos, a partir del análisis de
permite la de la organización de la importancia para el Para ello, se solicita a los
sus propiedades, niveles de
generación de materia viva. mantenimiento de la vida en estudiantes imaginar a organización, diversidad y la
diversidad de  Describir las la Tierra. los seres vivos que clasificación de grupos taxonómicos
seres en la características de las  CN.4.1.2 Explorar e conocen, las células que dados.
tierra. células, por medio del identificar los niveles de forman parte de los CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
estudio de sus organelos organización de la materia tejidos, los instrumentos de los seres vivos (animales y
que lo conforman. viva, de acuerdo al nivel de tecnológicos que aportan vegetales) a partir de la diferenciación
de células y tejidos que los conforman,
 Diferenciar los procesos complejidad. al conocimiento de la
la importancia del ciclo celular que
de división de  Analizar los niveles de ciencia y describir sus desarrollan, los tipos de reproducción
reproducción celular organización y diversidad de características que ejecutan e identifica el aporte de la
sexual y asexual. los seres vivos y clasificarlos importantes. tecnología para el desarrollo de la
 Identificar las funciones en grupos taxonómicos (Ref.  Se anotará en la pizarra ciencia.
del microscopio y CN.4.1.7) las respuestas que vayan Indicadores de evaluación:
 Indagar, con uso del surgiendo para poder  I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de
telescopio mediante la
microscopio, de las TIC u complejidad de la materia viva y los
experimentación. sistematizarlas y
otros recursos, y describir organismos, en función de sus
determinar el punto de
las características propiedades y niveles de
partida del conocimiento
estructurales y funcionales organización.
que tienen los
de las células, y clasificarlas estudiantes.  I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos
por su grado de  Con esta primera según criterios taxonómicos dados
complejidad, nutrición (Ref. aproximación, se puede (dominio y reino) y establece
CN.4.1.3.) iniciar la construcción del relación entre el grupo taxonómico
 Describir, con apoyo de conocimiento mediante y los niveles de organización que
modelos, la estructura de indagaciones realizadas presenta y su diversidad.
las células animales y por los estudiantes para  Determina la complejidad de las
vegetales (Ref. CN.4.1.4.) células en función de sus
que recolecten datos que
 Diseñar y ejecutar una les permitan explicar características estructurales e
cuestionamientos identifica las herramientas
 indagación experimental y
explicar las clases de tejidos
animales y vegetales (Ref.
CN.4.1.5.)
 Analizar el proceso del ciclo
celular e investigar
experimentalmente los
ciclos celulares mitótico y
meiótico (Ref. CN.4.1.6.)
 CN.4.1.8. Usar modelos y
describir la reproducción
sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para
la supervivencia de la
especie.
 CN.4.1.9. Usar modelos y
describir la reproducción
asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y
deducir su importancia para
la supervivencia de la
especie.
 Indagar el proceso de
desarrollo tecnológico del
microscopio y del telescopio
(Ref. CN.4.5.1.)
2 La influencia de  Diferenciar las cadenas,  Explicar en diferentes
los elementos redes y pirámides ecosistemas las cadenas,
biogenesicos alimenticias de acuerdo redes y pirámides
alimenticias, identificar los
(carbono, con las características de
organismos productores,
relacionados a la las tecnológicas que contribuyen al
propiedades de los seres conocimiento de la citología (Ref.
vivos, sus niveles de I.CN.4.2.1.)
organización, la  I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
diferenciación entre tejidos, animales y vegetales, de
célula vegetal y animal, acuerdo a características, funciones
así como la reproducción y ubicación e identifica la
sexual de la asexual. contribución del microscopio para
 Pedir a los estudiantes el desarrollo de la histología.
organizar e interpretar  Explica el ciclo celular de diferentes
sus datos investigados. Se tipos de células (Ref. I.CN.4.2.3.)
los puede guiar con  I.CN.4.2.4. Diferencia la
preguntas. Luego, los reproducción sexual de la asexual y
estudiantes compartirán determina la importancia para la
sus conclusiones. Este es supervivencia de diferentes
el momento para afirmar, especies.
reorientar los
conocimientos previos e
iniciar la construcción de
un nuevo conocimiento,
mediante una exposición
apoyada en materiales
didácticos.
 Propiciar la
experimentación o la
presentación de placas
preparadas para que los
estudiantes comprendan
el proceso del ciclo
celular.
 Se sugiere iniciar con una Criterios de evaluación: CE.CN.4.3. Cinco
lluvia de ideas para Diseña modelos representativos
articular los conocimientos sobre la relación que encuentra
entre la conformación y
nuevos con los previos o
funcionamiento de cadenas, redes y
hidrogeno, los ecosistemas. consumidores y
oxígeno y  Identificar la dirección descomponedores (Ref.
nitrogeno) en CN.4.1.10.)
del flujo de energía que
 Analizar modelos
las cadenas se transmite en los
representativos del flujo de
tróficas de los niveles de una pirámide energía en cadenas y redes
diferentes alimenticia. alimenticias, explicar el rol
ecosistemas del  Identificar el aporte del de los seres vivos en la
mundo. oxígeno, del carbono y trasmisión de energía en los
nitrógeno en las cadenas diferentes niveles tróficos
(Ref. CN.4.1.11.)
tróficas.
 CN.4.1.12. Relacionar los
 Destacar los aportes de elementos carbono, oxígeno
Alexander Von Humboldt y nitrógeno con el flujo de
sobre clima, flora y fauna energía en las cadenas
de la zona. tróficas de los diferentes
 Describir las ecosistemas.
características relevantes  Analizar, con apoyo de
modelos, los ciclos del
de los biomas de
nitrógeno y el fósforo, y
América y de África para
explicar la importancia de
tomar conciencia de su
estos para el reciclaje de los
conservación y compuestos que mantienen
protección. la vida en el planeta (Ref.
 Describir el impacto que CN.4.4.7.)
ha soportado el planeta  Formular hipótesis e
investigar en forma
debido a las actividades
documental sobre el
humanas.
funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar
(Ref. CN.4.5.8.)
 Indagar sobre el viaje de
Alexander Von Humboldt a
América y los aportes de sus
descubrimientos (Ref.
CN.4.5.9.)
 Analizar los impactos de las
actividades humanas en los
ecosistemas, establecer sus
coloquiales. Una vez
motivado los mismos se
anotarán las respuestas en
la pizarra para inducir a un
foro donde los estudiantes
afirmen o refuten las
mismas.
 Para la construcción del
conocimiento se apoyará en
un video especializado
donde se refuerce y aclaren
dudas referentes a la
presencia de los elementos
biogenesicos en los
diversos ecosistemas,
cadenas alimenticias,
ecosistemas como el
manglar. Es importante en
este punto desarrollar
habilidades de observación,
análisis e interpretación de
datos como parte de su
formación científico
tecnológico.
 Se sugiere como aplicación
la elaboración en maquetas
de cadenas alimenticias
para evidenciar la
importancia de la relación
de los seres vivos para el
mantenimiento de las
especies, y, qué pude
suceder si se produce una
sobreproducción o una
pirámides alimenticias, el desarrollo de
ciclos de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la investigación
y la formulación de hipótesis
pertinentes.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
tiene la creación de Áreas Protegidas
en el país para la conservación de la
vida silvestre, la investigación y la
educación, tomando en cuenta
información sobre los biomas del
mundo, comprendiendo los impactos
de las actividades humanas en estos
ecosistemas y promoviendo estrategias
de conservación.
Indicadores de evaluación:
 I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
 I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de
los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los
ecosistemas.
 I.CN.4.3.3. Formula hipótesis
pertinentes sobre el impacto de la

3 Los postulados  Definir los cambios
de la selección evolutivos de los seres
natural vivos con relación a los
eventos geológicos.
permiten
 Destacar los postulados
evidenciar la
de la selección natural
evolución como referente de la
biológica y la evolución biológica de los
relación con los seres.
fenómenos  Describir las etapas del
geológicos. desarrollo humano,
argumentando
alternativas de salud
consecuencias (Ref.
CN.4.1.13.)
 Ubicar las áreas protegidas
del país e interpretarlas
como espacios de
conservación (Ref.
CN.4.1.17.)
 Observar, con uso de las TIC
y otros recursos, los biomas
de Asia y Europa, y
describirlos tomando en
cuenta su ubicación, clima y
biodiversidad (Ref.
CN.4.4.12.)
 Ejecutar un plan de
investigación documental
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por
su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad (Ref.
CN.4.4.13.)
 Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de
las actividades humanas en
los hábitats (Ref. CN.4.5.5.)
 Formular hipótesis sobre los
procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos
(Ref. CN.4.1.14.)
 Indagar los principios de la
selección natural como un
aspecto fundamental de la
teoría de la evolución
biológica (Ref. CN.4.1.15.)
 Identificar situaciones
problémica sobre el proceso
evolutivo de la vida con
relación a los eventos
limitación de especies.
 Incentive la investigación
de biografías de los
científicos para que los
estudiantes analicen qué
habilidades han
desarrollado en su
formación profesional.
 Promueva el empleo de la
página electrónica del
Ministerio del Ambiente del
Ecuador para indagar
información sobre los
ecosistemas del país con
sus respectivas áreas
protegidas.
 Procure que los estudiantes
presenten informes de
trabajo en los que se
muestren conclusiones
valederas de la temática
analizada.
 Se sugiere iniciar con la
activación de los
conocimientos previos
que son los prerrequisitos
para un nuevo
aprendizaje.
 Mediante este proceso
se pretende desarrollar
habilidades científicas
como la indagación y la
exploración; habilidades
actividad humana en la dinámica de
los ecosistemas (Ref. I.CN.4.3.3.)
 Identifica, desde la observación de
diversas fuentes, los ecosistemas de
Ecuador y biomas de Asia y Europa,
en función de la importancia,
ubicación geográfica, clima y
biodiversidad que presentan. (Ref.
I.CN.4.4.1.)
 Argumenta, desde la investigación de
diferentes fuentes, la importancia de
las áreas protegidas como
mecanismo de conservación de la
vida silvestre, Propone medidas para
su protección y conservación (Ref.
I.CN.4.4.2.)
Criterios de evaluación: CE.CN.4.5. cuatro
Explica la evolución biológica a través
de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas (registro fósil,
deriva continental, extinción masiva
de las especies), los principios de
selección natural y procesos que
generan la diversidad biológica.
Infiere la importancia de la
determinación de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, a través del
fechado radiactivo y sus aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
sexual en adolescentes. geológicos (Ref. CN.4.1.16.)
 Indagar en forma
documental sobre la historia
de la vida en la Tierra (Ref.
CN.4.4.14.)
 Investigar en forma
documental los procesos
geológicos y los efectos de
las cinco extinciones
masivas ocurridas en la
Tierra (Ref. CN.4.4.15.)
 CN.4.5.3. Elaborar un
proyecto de investigación
documental sobre el
fechado radioactivo de los
cambios de la Tierra a lo
largo del tiempo,
argumentar sobre su
importancia para la
determinación de las eras o
épocas geológicas de la
Tierra.
 Analizar las etapas de la
reproducción humana,
deducir su importancia
como un mecanismo de
perpetuación de la especie
(Ref. CN.4.2.1.)
 Argumentar sobre la salud
sexual en los adolescentes y
proponer un proyecto de
vida satisfactorio en el que
se concientice sobre los
riesgos (Ref. CN.4.2.4.)
 Registrar evidencias sobre
las infecciones de
transmisión sexual,
agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas,
de pensamiento como la
identificación, la
descripción, el análisis, la
explicación y la inferencia
de la historia de la vida
en la Tierra, sus
extinciones, el fechado
radiactivo y la
perpetuación de la
especie.
 Debido a la temática que
aquí se trabaja, se
recomienda que en este
subnivel se aborde la
educación sexual como
parte del desarrollo
personal de los
adolescentes, a fin de
direccionar al
estudiantado a la
madurez emocional y al
fortalecimiento de
valores para vivir su
sexualidad de manera
consciente y responsable.
 Para la reconstrucción del
conocimiento se sugiere
realizar campañas
informativas para difundir
los aprendizajes
asimilados y que forman
parte de nuestra
identidad.
 Guiar a los estudiantes en
toma de decisiones pertinentes, a
partir del análisis de medidas de
prevención, comprensión de las etapas
de reproducción humana, importancia
de la perpetuación de la especie, el
cuidado prenatal y la lactancia durante
el desarrollo del ser humano, causas y
consecuencias de infecciones de
transmisión sexual y los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas) a los que se expone el ser
humano.
Indicadores de evaluación:
 Analiza los procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos (Ref.
I.CN.4.5.1.)
 I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del
estudio de los procesos geológicos y
sus efectos en la Tierra, en función
del análisis de las eras y épocas
geológicas de la Tierra, determinadas
a través del fechado radiactivo y sus
aplicaciones.
 Entiende los riesgos de una
maternidad/paternidad prematura
según su proyecto de vida, partiendo
del análisis de las etapas de la
reproducción humana (Ref.
I.CN.4.6.1.)
 Analiza desde diferentes fuentes
(estadísticas actuales del país) las
causas y consecuencia de infecciones
de transmisión sexual, los tipos de
infecciones (virales, bacterianas y
micóticas), las medidas de
prevención, su influencia en la salud
 inferir sus causas y la interpretación de los reproductiva (Ref. I.CN.4.6.2.)
consecuencias y reconocer datos pertenecientes a
medidas de prevención (Ref. las estadísticas del país
CN.4.2.5.)
para que los educandos
 Abordar situaciones de
elaboren gráficos
salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las estadísticos u
infecciones de transmisión organizadores gráficos
sexual, investigar las con los cuales puedan
estadísticas actuales del país presentar sus resultados.
(Ref. CN.4.5.6.)
4 Aplicación de  Reconocer las clases de  Investigar en forma  Se sugiere iniciar con una Criterios de evaluación: CE.CN.4.7. Cuatro
medidas bacterias y profundizar documental la evolución de batería de preguntas para Propone medidas de prevención (uso
preventivas los conocimientos sobre las bacterias y la resistencia activar los conocimientos de antibióticos y vacunas), contagio y
propagación de bacterias y virus en
para evitar la su proceso infeccioso en a los antibióticos, deducir previos. Se registrarán las
función de sus características,
trasmisión de el organismo humano. sus causas (Ref. CN.4.2.2.) respuestas para seguir evolución, estructura, función del
enfermedades  Describir el  CN.4.2.3. Interpretar los con el proceso de sistema inmunitario y barreras
provocadas por funcionamiento del tipos de inmunidad que reflexión donde el inmunológicas, tipos de inmunidad,
organismos sistema inmunológico y presenta el ser humano (Ref. docente formulará las formas de transmisión, identificando
patógenos las clases de barreras que CN.4.2.3.) preguntas pertinentes, de además otros organismos patógenos
(virus y el organismo adopta  Interpretar la relación del tal manera que se articule para el ser humano. CE.CN.4.8. Explica,
a partir de la experimentación, el
bacterias). frente a una epidemia. ser humano con organismos las respuestas expuestas
cambio de
 Identificar la estructura patógenos que afectan la en la pizarra con el nuevo
posición de los objetos en función de
de los virus y las formas salud de manera transitoria conocimiento. Para la las fuerzas (fuerzas equilibradas y
de contagio en el y permanente y ejemplificar construcción del fuerzas no equilibradas), que actúan
organismo humano. las medidas preventivas que conocimiento, el docente sobre ellos y establece la velocidad de
 Profundizar en los eviten el contagio y su se ayudará de un video un objeto como la relación entre el
didáctico donde se espacio recorrido y el tiempo
conocimientos de propagación (Ref.CN.4.2.6.)
transcurrido.
cinemática y poner  Describir las características clarifiquen las dudas y se
Indicadores de evaluación:
énfasis en la posición, de los virus, indagar las empodere el  Propone medidas de prevención, a
velocidad y rapidez de los formas de transmisión y conocimiento. Para al partir de la comprensión de las
objetos. comunicar las medidas final verificar lo
formas de contagio, propagación de
 Profundizar en los preventivas, por diferentes aprendido en la práctica,
las bacterias y su resistencia a los
conocimientos sobre medios (Ref. CN.4.2.7.) etapa en la que se
antibióticos; de su estructura,
dinámica de los cuerpos.  CN.4.3.1. Investigar en trabajaran por grupos
evolución (Ref. I.CN.4.7.1.)
guiados por un
 Determinar la densidad, forma experimental y
la masa, el volumen y la explicar la posición de un
fuerza de acción de los objeto respecto a una
cuerpos que están en la referencia, ejemplificar y
tierra. medir el cambio de posición
durante un tiempo
determinado.
 CN.4.3.2. Observar y
analizar la rapidez promedio
de un objeto en situaciones
cotidianas que relacionan
distancia y tiempo
transcurrido.
 CN.4.3.3. Analizar y describir
la velocidad de un objeto
con referencia a su dirección
y rapidez, e inferir las
características de la
velocidad.
 Identificar, a partir de
modelos, la magnitud y
dirección de la fuerza y
demostrar el resultado
acumulativo de dos o más
fuerzas que actúan sobre un
objeto al mismo tiempo
(Ref. CN.4.3.4.)
 Experimentar la aplicación
de fuerzas equilibradas
sobre un objeto en una
superficie horizontal con
mínima fricción (Ref.
CN.4.3.5.)
 Observar una fuerza no
coordinador.  Propone medidas de prevención (uso
 Promover la de vacunas), a partir de la
experimentación como comprensión de las formas de
una estrategia para que contagio y propagación de los virus,
los estudiantes sus características, estructura, formas
comprendan la rapidez, de transmisión y reconoce otros
velocidad, fuerza. organismos patógenos que afectan al
 Proponer la presentación ser humano (Ref. I.CN.4.7.2.)
de informes de los  I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
actividades posición de los objetos en función de
experimentales realizadas las fuerzas equilibradas y fuerzas no
con sus correspondientes equilibradas (posición, rapidez,
conclusiones. velocidad, magnitud, dirección y
 Solicite recabar aceleración) que actúan sobre ellos.
materiales que servirán  I.CN.4.8.2. Determina la velocidad
como insumos para que alcanza un objeto a partir de la
reconocer las relación entre el espacio recorrido y
características de los el tiempo transcurrido.
organismos patógenos
para que los estudiantes
infieran, con base del
material recolectado,
cómo afecta a la salud.
 Promueva que los
estudiantes intercambien
comentarios sobre las
medidas preventivas que
eviten el contagio y la
propagación de los
organismos patógenos
considerando las
condiciones de la
localidad.
 Propicie que los

5 Los beneficios  Experimentar la relación
de la presión entre masa y fuerza en un
atmosférica,
objeto determinado. (en
presión un motor de vehículo).
absoluta y  Demostrar
fuerza experimentalmente si los
gravitacional cuerpos tienen diferente
sobre los densidad según su
objetos que se estado.
encuentran en  Describir la presión que
la superficie de ejerce la atmosfera sobre
la tierra. los cuerpos que están en
la superficie de la tierra.
 Describir los efectos de la
presión de acuerdo con la
altitud.
 Diferenciar la presión
absoluta de la presión
atmosférica.
 Experimentar el Principio
de Arquímedes que dice:
«Un cuerpo total o
parcialmente sumergido
en un fluido en reposo,
recibe un empuje de
abajo hacia arriba igual al
equilibrada y demostrar su
efecto en el cambio de
velocidad en un objeto (Ref.
CN.4.3.6.)
 Explorar e identificar las
fuerzas que actúan sobre un
objeto estático (Ref.
CN.4.3.7.)
 Experimentar la relación
entre masa y fuerza y la
respuesta de un objeto en
forma de aceleración (Ref.
CN.4.3.8.)
 Experimentar con la
densidad de objetos sólidos,
líquidos, al pesar y medir
(Ref. CN.4.3.9.)
 Interpretar la presión sobre
los fluidos y verificar
experimentalmente el
principio de Pascal en el
funcionamiento de la prensa
hidráulica (Ref. CN.4.3.10.)
 Explicar la presión
atmosférica, e interpretar su
variación respecto a la
altitud (Ref. CN.4.3.11.)
 Diferenciar con apoyo de
modelos, la presión absoluta
y la presión atmosférica
(Ref. CN.4.3.12.)
 Explicar el modelo que
demuestre el principio de
Arquímedes, inferir el peso
aparente de un objeto (Ref.
CN.4.3.13.)
 Indagar el origen de la
fuerza gravitacional de la
estudiantes reconstruyan
modelos que
comprueben la aplicación
de las fuerzas
equilibradas o el efecto
del cambio de velocidad
de un objeto, y los
presenten.
 Desarrolle habilidades
como diseñar, analizar,
diferenciar y valorar.
Antes de iniciar el ciclo de
aprendizaje debemos
solicitar a los estudiantes
que respondan una serie
de preguntas realizadas
por el docente para
activar los conocimientos
previos.
 Como parte de la
construcción de
conocimiento, podemos
organizar equipos de
trabajo para indaguen en
las TIC o recursos
documentales sobre las
características de la
presión atmosférica y
presión absoluta y
obtengan las diferencias y
si se relacionan entre sí.
 Explique que estas
deducciones pueden
llevar al desequilibrio
Criterios de evaluación: Cuatro
CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
experimentación, el cambio de
posición de los objetos en función de
las fuerzas (fuerzas equilibradas y
fuerzas no equilibradas), que actúan
sobre ellos y establece la velocidad de
un objeto como la relación entre el
espacio recorrido y el tiempo
transcurrido.
CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
experimentación, la relación entre
densidad de objetos (sólidos, líquidos y
gaseosos), la flotación o hundimiento
de objetos, el efecto de la presión
sobre los fluidos (líquidos y gases).
Expone el efecto de la presión
atmosférica sobre diferentes objetos,
su aplicación y relación con la presión
absoluta y la presión manométrica.
CE.CN.4.10. Establece las diferencias
entre el efecto de la fuerza
gravitacional de la Tierra, con la fuerza
gravitacional del Sol en relación a los
objetos que los rodean, fortaleciendo
su estudio con los aportes de
verificación experimental a la ley de la
gravitación universal.
Indicadores de evaluación:
Determina la relación entre densidad
 peso del volumen del
fluido que desaloja».
 Describir los aportes de
Pedro Vicente Maldonado
sobre la ley gravitacional.
6 El carbono,  Determinar las
elemento características de la
fundamental de materia orgánica e
la química de la inorgánica mediante la
vida y sus observación de
dominios en la sustancias.
formación de  Identificar al carbono
biomoléculas.  como elemento
constitutivo de las
biomoléculas
(carbohidratos, lípidos,
proteínas y ácidos
nucleicos)
Tierra y su efecto en los
objetos sobre la superficie
(Ref. CN.4.3.14.)
 CN.4.3.15. Describir, con uso
de las TIC y otros recursos,
la gravedad solar y las
orbitas planetarias y explicar
sobre el movimiento de los
planetas alrededor del Sol.
 CN.4.5.4. Investigar el
aporte del científico
ecuatoriano Pedro Vicente
Maldonado, en la
verificación experimental de
la ley de la gravitación
universal.
 Diseñar una investigación
experimental para analizar
las características de la
materia orgánica en
diferentes compuestos (Ref.
CN.4.3.16.)
 Indagar sobre el elemento
carbono, y relacionarlo con
la constitución de objetos y
seres vivos (Ref. CN.4.3.17.)
 Explicar el papel del carbono
como elemento base de la
química de la vida (Ref.
CN.4.3.18.)
 Indagar experimentalmente,
las características de las
cognitivo para aclarar y
reafirmar conceptos.
Finalmente, la
transferencia del
conocimiento se puede
realizar con la
comprobación de
conceptos mediante la
experimentación.
 Explique los fundamentos
de la ley de la gravitación
universal para que los
educandos investiguen
datos sobre el aporte de
Pedro Vicente
Maldonado en esta ley.
 Active los conocimientos
previos sobre la materia
orgánica, el elemento
carbono, y las
biomoléculas.
 Planifique en las
actividades
experimentales la
participación de los
estudiantes que
involucren el desarrollo
de los pasos del método
científico para promover
el perfil científico de los
estudiantes.
 Explique las
de objetos (sólidos, líquidos), la
flotación o hundimiento de objetos, y
el efecto de la presión sobre los fluidos
(Ref. I.CN.4.9.1. )
I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro y
pertinente el efecto de la presión
atmosférica sobre varios objetos
(sólidos, líquidos y gases), sus
aplicaciones y la relación con la presión
absoluta y la presión manométrica.
I.CN.4.10.1. Establece diferencias entre
el efecto de la fuerza gravitacional de la
Tierra (interpreta la ley de Newton) con
la fuerza gravitacional del Sol en
relación a los objetos que los rodean,
fortaleciendo su estudio con los
aportes a la ley de la gravitación
universal de Pedro Vicente Maldonado.
Criterios de evaluación: Cuatro
CE.CN.4.11. Determina las
características y propiedades de la
materia orgánica e inorgánica en
diferentes tipos de compuestos y
reconoce al carbono como elemento
fundamental de las biomoléculas y su
importancia para los seres vivos.
Indicadores de evaluación:
Reconoce a la materia orgánica en
función de las características y
propiedades que presentan y relaciona
la materia orgánica con las
biomoléculas (Ref. I.CN.4.11.1.)
I.CN.4.11.2. Establece la importancia
del carbono (propiedades físicas y
químicas) como elemento constitutivo
de las biomoléculas y su importancia
 biomoléculas y relacionarlas
con las funciones en los
seres vivos (Ref. CN.4.3.19.)
7 La posición  Identificar el origen, la  Inferir, con uso de las TIC y
relativa del sol estructura y composición otros recursos, sobre el
la luna y la
del universo. origen del universo, analizar
tierra provocan  Describir la teoría del Big- la teoría del Big Bang (Ref.
fenómenos Bang. CN.4.4.1.)
astronómicos  Describir las  Indagar, con uso de las TIC,
espaciales. características del modelos y otros recursos, la
universo, mediante la configuración y forma de las
galaxias y los tipos de
observación del espacio
interplanetario. estrellas (Ref. CN.4.4.2.)
 Identificar las radiaciones  CN.4.4.3. Observar, con uso
del espectro de las TIC y otros recursos, y
electromagnético que explicar la apariencia
emiten algunos cuerpos. general de los planetas,
 Describir los avances satélites, cometas y
astronómicos y viajes asteroides, y elaborar
espaciales. modelos representativos del
Sistema Solar.
 Describir la posición relativa
del Sol, la Tierra y la Luna y
distinguir los fenómenos
astronómicos que se
producen en el espacio (Ref.
CN.4.4.5.)
 CN.4.4.6. Reconocer, con uso
de las TIC y otros recursos,
los diferentes tipos de
radiaciones del espectro
electromagnético y
comprobar
experimentalmente, a partir
particularidades del para los seres vivos, desde la
carbono y de las comprensión de sus características y
biomoléculas. propiedades físicas y químicas.
 Para iniciar con la Criterios de evaluación: Cuatro
temática se sugiere CE.CN.4.12. Infiere la importancia del
desarrollo de la astronomía a partir de
utilizar la indagación
la explicación de la configuración del
documental mediante la Universo (galaxias, planetas, satélites,
cual podemos formular cometas, asteroides, tipos de estrellas
preguntas motivar al y sus constelaciones), su origen y
desarrollo de la memoria fenómenos astronómicos, apoyándose
cognitiva; preguntas en la investigación y uso de medios
divergentes, que motiven tecnológicos.
Indicadores de evaluación:
a pensar, inferir, I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
especular, pronosticar,
componentes del universo (galaxias,
expresar opiniones; y
planetas, satélites, cometas,
preguntas de carácter
asteroides, tipos de estrellas y sus
evaluativo, que induzcan
constelaciones), de acuerdo a la
a expresar juicios de valor
estructura y origen que presentan, a
para justificar una
partir del uso de diversos recursos de
selección de respuestas o
información.
defender una posición
I.CN.4.12.2. Explica la relación entre la
bien consolidada de
posición relativa del Sol, la Tierra y la
argumentos apoyados en
Luna, con el desarrollo de algunos
una revisión bibliográfica
fenómenos astronómicos, apoyando
técnica.
sus estudios en la revisión de la historia
 Para la construcción del
de la astronomía en diversas fuentes
conocimiento se sugiere
analógicos y/o digitales.
formar grupos de trabajo
en donde se formulen
conclusiones para luego
socializarlas en el aula.
 Enaltezca la importancia
de los estudios de la
astronomía para
 de la luz blanca, la mecánica
de formación del arcoíris.
 Diseñar una investigación
documental sobre la historia
de la astronomía y los hitos
más importantes de la
exploración espacial y
comunicar sobre su impacto
tecnológico (Ref. CN.4.5.2.)
8 Los ciclos  Identificar los ciclos  Analizar, con apoyo de
biogeoquímicos biogeoquímicos de la modelos, la interacción de
de la biosfera biosfera. los ciclos biogeoquímicos en
la biosfera (litósfera, la
influyen en el  Describir las actividades
hidrósfera y la atmósfera), e
equilibrio humanas que han
inferir su importancia para
ecológico provocado impactos en el el mantenimiento del
provocando planeta. equilibrio ecológico (Ref.
alteraciones en  Describir las CN.4.4.8.)
el cambio consecuencias del cambio  CN.4.4.9. Indagar y destacar
los impactos de las
climático y en climático y el
actividades humanas sobre
el ciclo del calentamiento global.
los ciclos biogeoquímicos, y
agua.  Describir los efectos que
comunicar las alteraciones
provocan en la corteza en el ciclo del agua debido
terrestre las erupciones al cambio climático.
volcánicas.  CN.4.4.10. Investigar en
forma documental sobre el
cambio climático y sus
efectos en los casquetes
polares, nevados y capas de
hielo, formular hipótesis
sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad
humana y el impacto de
esta en el clima.
 Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y explicar los
factores que afectan a las
comprender al universo y
sus elementos
constitutivos.
 Pida que valoren la
función de los
astrónomos y sobre qué
tema les gustaría
investigar.
 Se sugiere iniciar con una Criterios de evaluación: Cuatro
batería de preguntas para CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
activar los conocimientos las interacciones de los ciclos
biogeoquímicos en la biósfera
previos.
(litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los
 Conforme grupos de efectos del cambio climático producto
trabajo para obtener de la alteración de las corrientes
mayor participación de marinas y el impacto de las actividades
los estudiantes. humanas en los ecosistemas y la
 Promueva una sociedad.
CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
disertación de
movimiento de las placas tectónicas,
exposiciones basadas en
partiendo de la relación con las
la documentación erupciones volcánicas, la formación y
especializada y sostenida ciclo de las rocas, infiriendo los efectos
con argumentos bien de estos procesos en los cambios
fundamentados. climáticos y distribución de organismos
Esto les permitirá en los ecosistemas.
Indicadores de evaluación: I.CN.4.13.1.
descubrir por sí mismos
Determina, desde la observación de
los patrones de incidencia
modelos e información de diversas
de las actividades
fuentes, la interacción de
humanas en los cambios
los ciclos biogeoquímicos en un
que ha soportado el
ecosistema y deduce los impactos que
planeta, como: los
producirían las actividades humanas en
patrones de
estos espacios.
calentamiento de la
I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
superficie terrestre, la
alteración de las corrientes marinas en
 corrientes marinas, como la
de Humboldt y El Niño (Ref.
CN.4.4.11.)
 Investigar en forma
documental evidencias
sobre los movimientos de
las placas tectónicas, e
inferir sus efectos en los
cambios en el clima (Ref.
CN.4.4.16.)
 CN.4.4.17. Indagar sobre la
formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas de
acuerdo a los procesos de
formación y su composición.
 Diseñar y ejecutar un plan
de investigación
documental, formular
hipótesis sobre los efectos
de las erupciones volcánicas
en la corteza terrestre,
contrastarla con los
resultados y comunicar sus
conclusiones (Ref. CN.4.5.7.)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-
asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
modificación de la el cambio climático, y a su vez,
corteza terrestre el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas y
(cinturón de fuego,
la sociedad, apoyando su
incremento zonas estudio en la revisión de
desérticas, degradación diversas fuentes.
de rocas) y la estructura Explica, desde el estudio de
de la atmósfera. teorías y análisis de
 Para finalizar se sugiere evidencias, el movimiento
que los estudiantes de placas tectónicas e
elaboren un periódico infiere los efectos en el
clima (Ref. I.CN.4.14.1.)
mural para difundir las
posibles alternativas de I.CN.4.14.2. Explica el
minimizar el impacto que proceso de formación de las
ha soportado el planeta rocas y su relación con los
por acción del ser procesos eruptivos en la
humano. corteza terrestre.
 Promueva el análisis de
los efectos de las
erupciones volcánicas
para reconocer la
importancia en la
prevención de riesgos.
7.Observaciones
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma: