CONOCIMIENTO DE ESTUDIANTES EN RELACIÓN A LA

CONSERVACIÓN DE LOS BOSQUES SECOS DE ALGARROBO

KNOWLEDGE OF STUDENTS IN RELATION TO THE CONSERVATION OF
THE DRY FOREST OF ALGARROBO
César, Chumán P.
Resumen

El presente trabajo de investigación se desarrollará en la I.E Santa Lucía de Ferreñafe,

perteneciente al Distrito de Ferreñafe, Provincia de Ferreñafe, Departamento de
Lambayeque. El objetivo general será identificar el nivel de conocimiento de los
estudiantes de educación secundaria de la Institución ;en relación a la conservación y
mantenimiento de los bosques secos de algarrobo , para lo cual se trabajará en función a
una investigación descriptiva , habiendo de utilizar como población y muestra a todos los
estudiantes del nivel secundario de la Institución en estudio, trabajado en base a
encuestas, para luego procesarlas y analizarlas utilizando la estadística descriptiva;
básicamente elaborando tablas y gráficas .

Los resultados indicarán el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes sobre la
importancia y preservación de los bosques secos de algarrobo; así mismo se mejorará el
nivel de conocimiento de los estudiantes mediante capacitación; charlas informativas y
talleres, con la finalidad de logar que la I.E Santa Lucía de Ferreñafe se convierta en una
institución piloto en lo relacionado al conocimiento en cuanto al manejo y conservación
de los bosques secos de algarrobos.

Palabras claves: Conocimiento, educación ambiental, conservación, mantenimiento,

bosque.

Abstract
The present research work will be developed in the Santa Lucía de Ferreñafe I.E.,
belonging to the District of Ferreñafe, Province of Ferreñafe, Department of Lambayeque.
The general objective will be to identify the level of knowledge of secondary school
students of the Institution, in relation to the conservation and maintenance of dry forests
of carob tree, for which work will be based on a descriptive investigation, having to use
as a population and it shows all the students of the secondary level of the Institution under
study, worked on the basis of surveys, to then process and analyze them using descriptive
statistics; basically making tables and graphs.

The results will indicate the level of knowledge that the students have about the
importance and preservation of the dry forests of carob tree; likewise the level of
knowledge of the students will be improved through training; informative talks and
workshops, in order to achieve that the Santa Lucía de Ferreñafe IE becomes a pilot
institution in relation to knowledge regarding the management and conservation of dry
forests of carob trees.

Keywords: Knowledge, environmental education, conservation, maintenance, forest.

Introducción

Planteamiento del problema:

Situación problemática

Muchas zonas áridas en el Perú son explotadas de manera extrema, por lo que los
problemas que se generan son, en primer lugar, la desertificación, es decir la
transformación total de la tierra en un desierto. Esto termina por completo con la
capacidad productiva y la fertilidad de los suelos, siendo esto perjudicial para los animales
silvestres que subsisten de los recursos del bosque; además, yendo hacia consecuencias
más extremas, la posible migración o extinción de estos. Hoy en día, diversas especies se
ven en situación de peligro de extinción por la depredación de los bosques secos en la
región de Lambayeque. La importancia y preocupación de la desaparición de estas
especies es que se acaba con la vida de flora y fauna que es clave para el funcionamiento
de este bosque, y por ende, para su posterior utilidad.

Según (Meier, 1996 ) En toda la costa norte los grandes bosques primarios han ido
desapareciendo, quedando casi intactos solo algunos espacios forestales en donde no llega
la influencia del ser humano. Esta situación de drama ya se vivía hace más de una década
entre los departamentos de Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad, donde, por
ejemplo, los bosques de algarrobo solo ocupaban 1 873 000 hectáreas, superficie que con
el tiempo ha ido retrocediendo .Según la información presentada por el Proyecto
Algarrobo (1997), cada año se perdieron alrededor de 7 000 ha de bosques, por la misma
sobreexplotación de los recursos en conjunto con prácticas de deforestación inadecuadas
sin considerar la capacidad de recuperación de esta área natural. Debido a esta situación
tendencial, es objetivo de esta investigación estudiar el cambio del ecosistema a partir de
un análisis espacial en el área de estudio, así como el estado actual teniendo en cuenta las
tendencias y las nuevas causas de la desaparición de los bosques de algarrobo, así como
también medir el nivel de conocimiento con las que cuentan los estudiantes sobre la
importancia del poder conservar y preservar los bosques secos de algarrobo.

En el Distrito de Ferreñafe se percibe que la enseñanza de las ciencias naturales referido

a nuestros bosques, se ha limitado a la transmisión de conceptos en donde el docente es
el encargado de entregar a sus estudiantes un saber acabado, ya que este último se concibe
como un ser pasivo y receptor del conocimiento que carece de herramientas y saberes
previos para participar en el proceso de aprendizaje, sin darle la posibilidad de construir
los conocimientos. De esta forma, las ciencias naturales se han visto en alguna medida,
desvinculadas de la realidad construyendo una barrera entre el entorno y la escuela “Los
estudiantes terminan, sí, apropiándose de un número considerable de conceptos, pero no
recurren en su vida cotidiana a la racionalidad científica para pensar un problema”. Este
tipo de enseñanza ha dejado en el papel los conceptos, desconociendo los conocimientos
previos de los estudiantes, lo cual genera poco interés, desmotivación, baja participación
y poca efectividad en el aprendizaje, pues no encuentra relación entre lo que aprende en
la escuela y el mantenimiento y conservación de sus bosques.

Formulación del problema

¿Cuál es el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación secundaria de la I.E

Santa Lucía de Ferreñafe en cuanto a la conservación y mantenimiento de los bosques
secos de algarrobo?

Justificación

El departamento de Lambayeque se ha convertido en escenario de distintos eventos

naturales y humanos que están propiciando el nuevo estado de sus bosques secos y su
composición vegetativa. Fenómenos como el cambio climático, fenómenos naturales y
desastres, o incendios forestales influyen en los constantes cambios en los ecosistemas
secos y, principalmente, es la deforestación o tala indiscriminada lo que degenera a estos
bosques costeros. Con el tiempo, la densidad de los bosques en cuanto a vegetación y
potencial forestal ha ido reduciéndose, y con esto la degradación y fragmentación de
hábitats donde habita fauna silvestre, lo cual está influyendo en su extinción (Mendoza,
2013). Por otra parte, el algarrobo aporta ciertos beneficios tanto en el mismo ecosistema
como para las comunidades locales, las cuales utilizan sus recursos para producción,
consumo y comercialización.

La reducción de esta especie clave traería efectos negativos para la economía local, ya
que sus diversos usos han aportado desde tiempos pasados a la sobrevivencia de las
comunidades. Por tanto, el bosque seco, además del valor natural y cultural que posee,
también tiene un valor económico por los recursos forestales que ofrece, entre ellos la
especie de algarrobo, muchas veces clave en este ecosistema. En tal sentido, se proponen
estrategias de manejo y gestión de los bosques secos de algarrobo, impulsando como
motor principal la educación ambiental a Instituciones Educativas en temas de
conservación, mantenimiento y preservación de los bosques secos de algarrobo,
propiciando de esta manera la conciencia por parte de estudiantes y que ellos sean el ente
multiplicador hacia la población en general, contribuyendo así al desarrollo territorial a
través de la conservación de los mismos.

Antecedentes del problema

Internacionales

1.- Según Morizaki (1996), la rápida pérdida de los bosques se debe a la competencia por
otros usos de la tierra y, a menudo, una explotación no sostenible, es considerada como
una de las mayores amenazas contra dichos ecosistemas y su biodiversidad.

Es por esta razón que el manejo forestal cobra vital importancia, ya que busca el
aseguramiento de la cobertura boscosa como base para la producción de bienes y servicios
en forma permanente. Es decir, es una alternativa para mejorar los niveles de subsistencia
de las poblaciones rurales y reducir la desertificación (Morizaki, 1996).

2.- Según Sabogal et al. (2008), el Manejo Forestal Comunitario, surge como una nueva
estrategia para lograr el manejo sostenible, equitativo y participativo en los bosques secos.
Sus objetivos son el asegurar o mejorar el bienestar de los pobladores de las comunidades
campesinas y a su vez, contribuir a la conservación de los bosques para asegurar los
servicios que estos proporcionan.

3.- Por otra parte, los sistemas de información geográfica (SIG), permiten el análisis
espacial y la evaluación de la información en bases de datos, desempeñándose como una
herramienta importante en la toma de decisiones para el manejo de los bosques. Además,
la representación gráfica de las variables en mapas facilita la comprensión de la situación
en el área de estudio (Rosete y Bocco, 2003).

4.- El bosque seco es un ecosistema excepcional. Su gran diversidad biológica alberga a

más de 400 especies de aves y 150 especies de mamíferos. El bosque seco tiene un alto
endemismo, es decir, una distribución restringida de ciertas especies. Más de 40 especies
de aves y 1 de cada 5 especies de plantas pertenecen únicamente a este ecosistema. Los
bosques secos prestan servicios ecológicos muy importantes a sus habitantes como la
provisión de agua para consumo humano y actividades productivas, así como la provisión
de materias primas para procesos productivos. Además, son espacios de uso recreativo
para el desarrollo turístico (The Nature Conservancy, s.f.).

5.- Los bosques secos están siendo amenazados por las altas tasas de deforestación y
desertificación. La extracción local y comercial de leña, así como la quema para tierras
de pastoreo, destruyen y degradan extensas áreas de bosque seco cada año. Las principales
actividades causantes de la deforestación son la expansión de tierras para cultivo y
pastoreo (WWF, 2000).

Nacionales

1.- La existencia de los bosques secos en la costa peruana merece total preocupación
científica y mayor atención profesional con respecto a la reducción de su biodiversidad y
las modificaciones que han ido sufriendo, pero aún más para tener conocimiento sobre su
funcionamiento, energía, dinámica, productividad y su relación con los grupos humanos
(Novoa, 2011).

2.- (Guerra, 2015) En su proyecto de tesis sobre el Nivel de conocimiento de los

estudiantes referentes al cuidado de bosques en el caserío de Nina Rumy, Maynas, Loreto,
concluye que:

El 100% de los estudiantes de secundaria tienen claro que los árboles sirven de alimento
a otros seres vivos, que en el bosque se produce gran cantidad de oxígeno para nuestras
vidas, que cuando van al bosque se sirven de algún fruto como comida; el 88% señalan
que de los árboles no se obtienen beneficios, El 72%, señalan que los árboles tienen que
ver con el clima en que se encuentran; el 82%, acotan que los árboles protegen al suelo
de su destrucción o deterioro. (p 60).
3.- (Castañeda 2010), sostiene que la educación ambiental más allá de la educación
tradicional, es decir el hecho de compartir educación en las aulas o en otros sitios, la
educación ambiental debemos comprender que relaciona al hombre con el medio
ambiente donde nos desarrollamos. Al decir hombre estamos diciendo comunidad o
sociedad, de esta manera la educación ambiental debemos aplicar a todo la comunidad,
niños, jóvenes y adultos para desarrollar y conservar vida que sólo nos brindan los
bosques primarios, gracias a ellos tenemos aún fuentes de agua, aún respiramos aire
menos contaminado porque son los árboles los que descontaminan el ambiente, aún se
puede escuchar el canto de los pájaros, podemos observar plantas hermosas como las
orquídeas, entonces todos y absolutamente todos protejamos nuestros bosques primarios
y aprendamos más sobre educación ambiental.

4.- Zevallos (2005), manifiesta que la gestión de un colegio es siempre un quehacer con
múltiples implicancias sociales especialmente si está ubicado en una zona popular. Es a
partir de ella que se puede formar ciudadanos desarrollando capacidades y valores que
enriquezcan su propia vida, la vida de sus familias y de su medio. Se trata entonces de
una gestión esencialmente social porque tiene que contribuir a mejorar la calidad de vida
de una comunidad de personas.

El mismos autor, sostiene que es importante la pedagogía de la educación ambiental,

.pues durante mucho tiempo vivimos con la idea de que la naturaleza era un bien
inagotable, gratuito y eterno; hoy descubrimos con tristeza y preocupación que la
naturaleza no es un bien inagotable sino aniquilable, no gratuito sino cada vez más caro
y no eterno sino temporal. Es tan frágil que está en peligro de desaparecer junto con el
propio hombre.

5.- El bosque seco es la ecorregión con la mayor superficie de cobertura de bosque seco
en la región occidental de Sudamérica. Además, posee un alto endemismo de especies.
Esta ecorregión incluye una pequeña superficie del sur de Ecuador y los departamentos
de Piura, Tumbes, Lambayeque y el norte de Cajamarca en Perú. El área total estimada
de esta ecorregión es 46 341 km2. El clima es cálido y seco, tiene una temporada lluviosa
durante los meses de enero, febrero y marzo, con una precipitación anual promedio de
100 mm a 500 mm con una temporada seca bien definida. La temperatura anual promedio
varía entre 24°C y 27°C (WWF, 2000).
6.- Según Proyecto Algarrobo (2002), los bosques secos son ecosistemas frágiles que
albergan a familias de bajos recursos que subsisten a través del desarrollo de sistemas
productivos silvoagropecuarios, utilizando los recursos que naturalmente les brindan
estas formaciones naturales. Es decir, los bosques secos, como ecosistemas, constituyen
el soporte vital del sistema productivo de familias que han encontrado en ellos el último
reducto proveedor de recursos para su subsistencia. El bosque seco es uno de los
ecosistemas más frágiles, por limitaciones impuestas por factores eco- climáticos, como
la precipitación pluvial, salinidad de los suelos, vientos propios de las zonas desérticas,
intervención antrópica irracional y la presión de una ganadería extensiva no manejada.

Regional

1.- El bosque seco de la costa norte del Perú debido a su cercanía a la línea ecuatorial, es
un ecosistema peculiar. Aun cuando es, desde antes de la conquista española que este
ecosistema era utilizado por la población, es recién a consecuencia de la elevada
deforestación, y de la introducción del ganado caprino, debido al aumento poblacional,
que el bosque seco se encuentra amenazado. El deterioro del bosque se expresa mediante
una disminución de la biodiversidad de las especies y el deterioro de las condiciones de
vida de la población rural y urbana local que causan el avance de la desertificación del
espacio (Sabogal, 2011).

2.- La distribución de los bosques Secos de la Costa noroeste del Perú (Piura y
Lambayeque) es actualmente de 3 235 012 ha. La desertificación anual del bosque seco
alcanza para la zona del valle de Piura 9000 ha con una tala selectiva que representa el
81% de la tala de todo el bosque seco. A ello se añade el pastoreo caprino del bosque
seco. Ambos usos llevan a la disminución de la biodiversidad y de la cobertura vegetal
(MINAM y MINAGRI 2011, citado por Sabogal, 2011).

3.- Según Proyecto Algarrobo (1994), los bosques secos del sector “El Cardo” de la
Comunidad Campesina de Tongorrape se caracterizan por presentar una lenta dinámica
silvicultural, ya que su condición ecológica es crecer en una zona desértica cálida.
También desempeñan un papel preponderante en contrarrestar el proceso de
desertificación, ya que: frenan el proceso de arenamiento, mantienen una mejor relación
de evapotranspiración amortiguando grandes déficits de humedad relativa atmosférica y
mejoran los procesos de infiltración cuando se producen escorrentías ante la ocurrencia
del fenómeno de “El Niño”.
Objetivos

Objetivo general

Identificar el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación secundaria de

la I.E Santa Lucía de Ferreñafe en relación a la conservación y mantenimiento de los
bosques secos de algarrobo.

Objetivos específicos

Determinar el nivel de conocimiento de los estudiantes de educación secundaria

sobre el mantenimiento y conservación de los bosques secos de algarrobo.

Organizar la información obtenida, mediante las observaciones realizadas y su

reflexión a partir de los conocimientos adquiridos

Aplicar medidas correctivas para una mejor conservación y mantenimiento de los

bosques secos de algarrobo.

Hipótesis: Si existe un nivel de conocimiento adecuado de los estudiantes de educación

secundaria de la I.E Santa Lucía de Ferreñafe respecto al mantenimiento y conservación
de los bosques secos de algarrobo.

Variables:

Variable Independiente: Nivel de conocimientos de los estudiantes de secundaria de la

I.E Santa Lucía de Ferreñafe, Distrito de Ferreñafe, Provincia de Ferreñafe, Departamento
de Lambayeque en el mantenimiento y conservación de los bosques secos de algarrobo.

Variable dependiente: Aplicación de medidas correctivas de la I.E Santa Lucía de

Ferreñafe en cuanto al mantenimiento y conservación de los bosques secos de algarrobo.

Metodología
Tipo de estudio, diseño de investigación o de contrastación de hipótesis

La investigación es de tipo descriptivo y le corresponde de contrastación de la hipótesis

de una sola casilla de acuerdo a Goode y Hatt, 1986.

M O
Donde la M corresponde al nivel de conocimiento referente a la conservación y
mantenimiento de los bosques secos de algarrobo y O son las acciones necesarias para las
medidas correctivas ante el resultado; sobre la cual se realizarán las observaciones
descriptivas.

Población, muestra de estudio y muestreo

Población: En la I.E Santa Lucía de Ferreñafe toda la plana estudiantil, asciende a 600
lo cual equivale sector secundario.

Muestra: La muestra corresponde a 100 estudiantes del 5° grado de educación secundaria

de las secciones a, b y c.

Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos

La metodología empleada para poder medir el nivel de conocimiento de los estudiantes

sobre la conservación y manteniendo de los bosques secos de algarrobo, es mediante la
herramienta de encuestas, para poder tener un diagnóstico sobre su situación actual

ENCUESTAS
Una encuesta es un procedimiento de investigación, dentro de los diseños de
investigación descriptivos en el que el investigador busca recopilar datos por medio de
un cuestionario previamente diseñado o una entrevista, sin modificar el entorno ni el
fenómeno donde se recoge la información (como sí lo hace en un experimento). Los datos
se obtienen realizando un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra
representativa o al 5 conjunto total de la población estadística en estudio, integrada a
menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de
opinión, características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las
preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.
Se empleará la encuesta referente al tema de cuidado de bosques en la que se solicitará
información básica y sobre la perspectiva del cuidado, mantenimiento y conservación de
bosques.
Las preguntas en las encuestas son de tipo cerradas (aquellas en las que el entrevistado
sólo tiene que elegir la respuesta que más se acerque a su opinión) y de tipo abiertas
(aquellas que solo formulan la pregunta, sin establecer categorías de respuestas), según
sea el caso.
TALLER DE CAPACITACIÓN
El taller es una situación privilegiada de aprendizaje. Su propósito principal es reflexionar
sistemáticamente sobre conocimientos, valores, actitudes y prácticas que se tienen sobre
determinada problemática en un grupo o una comunidad y que se expresa en la vida diaria
de cada persona participante. El punto de partida es lo que los y las participantes hacen,
saben, viven y sienten; es decir, su realidad, su práctica. Mediante el diálogo de saberes,
el taller permite la construcción colectiva de aprendizajes, ya que se estimula la reflexión
y búsqueda de alternativas de soluciones de las problemáticas que afectan la calidad de
vida individual o colectiva. El taller posibilita la construcción de aprendizajes sobre la
base de la capacidad y oportunidad que tienen las personas de reflexionar en grupo sobre
sus propias experiencias. El proceso de aprendizaje se completa con el regreso a la
práctica para transformarla, poniendo en juego los elementos adquiridos en el proceso
(Expósito, et al. 2001).

Resultados
Se hará un análisis cuantitativo y cualitativo de los datos obtenidos en la información a
través de cuadros estadísticos comparativos procesados en Microsoft Excel y estos serán
analizados uno por uno, tomando estos resultados como base del diagnóstico.
Discusión
En promedio se puede señalar que el 90% de los estudiantes responden afirmativamente
sobre la importancia que radica en la conservación y mantenimiento de los bosques secos
de algarrobo para la vida de los seres que habitan en ella y sus alrededores; en este sentido
se puede observar que estos estudiantes de una u otra forma son conscientes en esta etapa
de la adolescencia que los árboles cumplen un papel fundamental para nuestro ecosistema
y por qué no decir para el mundo en general.
Monrás (2004), señala que la educación ambiental y los temas relacionados a la
investigación de nuestro medio ambiente significa en la actualidad, contribuir en uno de
los aspectos fundamentales para la formación íntegra de las personas y se plantea en la
reforma educacional como uno de los objetivos fundamentales transversales para la
educación escolar, promoviendo valores éticos, sociales y de respeto hacia la naturaleza,
además de permitir mostrar, crear y experimentar en el uso de nuevas tecnologías que
promuevan el cuidado de nuestro ecosistema.
Con la práctica lo que se hace es promover el desarrollo de la educación ambiental a fin
de restablecer una relación de respeto hacia el entorno, la cual tiene como objetivo
desarrollar una población que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus
problemas y que tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivación y conductas
para trabajar, ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas
presentes y en la prevención de los futuros.

Conclusiones
En cuanto a la importancia del Nivel De Conocimiento de Estudiantes en Relación a la
Conservación y Mantenimiento de Bosques Secos de Algarrobo, el 100% de los
estudiantes de secundaria tienen claro que los árboles sirven de alimento a otros seres
vivos, que en el bosque se produce gran cantidad de oxígeno para nuestras vidas.

Los bosques secos cumplen un papel importante en el aseguramiento de la sostenibilidad

del desarrollo y por tanto del futuro de la humanidad. Este papel ha sido reconocido desde
los inicios en las discusiones multilaterales sobre temas ambientales, las cuales han puesto
en relieve el aporte de los bosques a la conservación de la biodiversidad, al cumplimiento
de la meta de evitar un incremento de temperatura global por encima de 2 °C, así como a
la prevención y respuesta frente a la degradación de la tierra, entre otros aspectos.

Un país como el Perú, con más del 60 % de su territorio cubierto por bosques, tiene como
imperativo incorporarlos de manera directa en las estrategias nacionales de desarrollo y
aprovechar su múltiple potencial, como generadores de ingresos económicos, como
medios de subsistencia a escala local, como proveedores de servicios ecosistémicos clave
para el sostenimiento de la vida humana, la mitigación y adaptación ante el cambio
climático, e incluso como espacios culturales y espirituales.

Recomendaciones
Mejorar el Nivel de Conocimiento en Relación a la Conservación y Mantenimiento de
Bosques Secos de Algarrobo en la Región Lambayeque en estudiantes del nivel
secundario mediante charlas informativas impartidas por sus docentes.

Establecer convenios inter institucionales con la finalidad de logar que estudiantes del
nivel secundario en la región Lambayeque obtengan conocimientos en relación a la
Conservación y Mantenimiento de Bosques Secos de Algarrobo.
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