Los foros son el principal elemento de comunicación y soporte del proceso de

aprendizaje.
Arango (2004, p.2) define los foros virtuales como sitios comunicativos en línea muy afine
al debate y a la discusión.
“Es una herramienta que permite a un
usuario publicar su mensaje en cualquier
momento, quedando visible para que otros
usuarios que entren más tarde, puedan leerlo
y contestar. A este estilo de comunicación
se le llama asincrónica dada sus
características de no simultaneidad en el
tiempo” (Arango, 2004, p.2). Para la autora,
el elemento asincrónico antes mencionado
se convierte en una de las ventajas del foro
virtual sobre otras herramientas
tecnológicas de comunicación:
Un foro virtual es como “un escenario de
comunicación por Internet, donde se
propicia el debate, la concertación y el
consenso de ideas. Es una herramienta que permite a un usuario publicar su mensaje en
cualquier momento, quedando visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan
leerlo y contestar" (Arango, M.L., 2003).

Esta herramienta puede tener amplia utilidad, si es utilizada con propiedad didáctica, para
favorecer el aprendizaje colaborativo, puesto que permite la comunicación y la interacción
entre un grupo de personas en la búsqueda de objetivos que le son comunes.
Los foros virtuales pueden definirse como espacios para discusiones académicas que
contribuyen al desarrollo del pensamiento crítico estratégico a partir del diálogo. La finalidad
de los foros virtuales es suscitar un debate y no necesariamente agotar un tema. Las ideas
iniciales, expuestas en documentos breves y ágiles, cumplen la función de ubicar al
participante en una problemática, motivarlo a intervenir en la discusión y darle oportunidad
de contribuir con su punto de vista.
En el foro, “el ejercicio asincrónico propio permite a los estudiantes articular sus ideas y
opiniones desde distintas fuentes de discusión, promoviendo el aprendizaje a través de varias
formas de interacción distribuidas en espacios y tiempos diferentes” (Tagua, 2006, p. 4).
“El rol del docente-tutor es uno de los más importantes dentro de la gestión de un foro, y por
ende uno de los más delicados de llevar a cabo, pues además de ser moderador y orientador
ha de ser también motivador y participativo” (Chero, 2008, p. 6). La función que debe
cumplir el tutor, que es su manera de actuar en el entorno, resulta primordial. “Esto permite
mantener comunicación constante con personas que están lejos, sin necesidad de coincidir en
los horarios de encuentro en la red, superando así las limitaciones temporales de la
comunicación sincrónica (como un chat, que exige que los participantes estén conectados al
mismo tiempo) y dilatando en el tiempo los ciclos de interacción, lo cual, a su vez, favorece
la reflexión y la madurez de los mensajes (Arango, 2004, p.2).
Las ventajas pedagógicas que se derivan de la incorporación del foro
como herramienta de las plataformas virtuales son múltiples. Es
imprescindible tener en cuenta que no es tan importante la herramienta
en sí como los principios que subyacen en su uso respecto a la
mediación interpersonal que se establece entre sus participantes. Así,
el uso del foro potencia, entre otros aspectos, el pensamiento crítico.
La tecnología ha facilitado la creación de herramientas y ambientes que permiten enriquecer
las experiencias de aprendizaje. Los estudiantes del siglo XXI esperan y necesitan una
educación que proporcione un aprendizaje 24 significativo, con actividades colaborativas que
les permitan interactuar e intercambiar ideas dentro y fuera del mundo virtual de la Web.

http://equiposeismodulocuatro.blogspot.com/2015/02/foros-virtuales-como-estrategia-de.html

http://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/14/Anexos/3.pdf

https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/59037/tmge1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=y

https://www.redalyc.org/jatsRepo/1794/179445403002/html/index.html