ENCADENAMIENTO

DEFINICIÓN: Formación de una conducta compuesta a partir de otras más sencillas

que figuran en el repertorio del individuo mediante el reforzamiento de sus
combinaciones
PROCEDIMIENTO: Analizar la conducta a conseguir y precisar el resultado al que
se pretende llegar y las operaciones que conducen a él.
Evaluación conductual de los repertorios disponibles del sujeto.
Inicio del encadenamiento. Se empieza generalmente por uno de los extremos ( En
retroceso). Se tienen los resultados y e instauran los pasos inmediatamente
anteriores y así sucesivamente.
AMBITOS DE APLICACIÓN
Desarrollo de habilidades de autonomía domestica: vestirse comer, limpiarse etc.
Desarrollo de la fluidez verbal. En la educ. especial , cuando se trata de conseguir
una dicción integrada de los sonido-
Ciertas formas de ayuda en el aprendizaje de la lectura, cuando se dispone del
contenido del texto de manera que el discurso se atenga a la lógica.
Tratamiento de la tartamudez
EL MOLDEAMIENTO
técnica CONDUCTUA, se emplea para introducir una conducta nueva en el
repertorio de un organismo. Combina el reforzamiento positivo (la presentacion de
un estímulo agradable tras una determinada respuesta del sujeto) y el no
reforzamiento (la no presentacion de ése estímulo) con la finalidad de cambiar una
determinada respuesta en otra diferente, más compleja.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL
Conceptos básicos
Conducta operante: esta constituida por cada una de las acciones que emite el
sujeto y recibe el nombre de operante porque dichas acciones operan en el medio.
Refuerzo: es todo aquel evento, situación, suceso o circunstancia que al
presentarse después de la conducta operante, suele tener un efecto gratificante
sobre el sujeto y esta asociado al aumento en la frecuencia de la conducta operante.
Reforzamiento: es el proceso mediante el cual se administra el refuerzo.
¿Qué es condicionamiento instrumental ?
Se denomina condicionamiento instrumental al proceso de aprendizaje, mediante el
cual el sujeto adquiere una conducta por la administración de un reforzador.
Primeras investigaciones sobre el condicionamiento instrumental
Thorndike, es uno de los pioneros de la investigación del condicionamiento
instrumental, trabajó con gatos.
Ley del efecto: De acuerdo con Thorndike, cuando el evento que sucede a una
conducta, es gratificante la asociación E-R se fortalece, por el contrario cuando el
evento que sucede a una conducta es desagradable, la relación entre el estímulo y
la respuesta se debilita.
Aproximaciones modernas al estudio del condicionamiento instrumental
El Procedimiento de ensayo discreto es el utilizado frecuentemente por Thorndike.
Cada ensayo termina cuando el animal sale del aparato y la respuesta se produce
únicamente una vez en cada ensayo. El modelo característico de ensayo discreto
es el uso de laberintos.
Los procedimiento de respuesta operante libre, permiten al sujeto emitir la conducta
tantas veces como quiera. El principal investigador de la respuesta operante libre
fue Skinner. Skinner entendió que la conducta es un continuo y propuso que para
un adecuado análisis de la conducta, esta debería ser dividida en unidades medibles
con significado. Par ello propuso el concepto de operante.
Respuesta operante:Una respuesta operante esta determinada por el efecto que
produce en el medio y no por los músculos involucrados en la respuesta.
Por ejemplo: si la respuesta operante es apretar una palanca hacia abajo, es igual
si lo hace con cualquiera de las patas o la cola siempre que produzca el mismo
efecto.
Para lograr un condicionamiento clásico se debe presentar primero, un estímulo
neutro, luego un estímulo incondicionado. Esta asociación debe repetirse tantas
veces como sea necesario, hasta que el sujeto con la sola presentación del primer
estímulo responda cómo si se le hubiera presentado el segundo. Cuando se llega
ha este punto se dice que el estímulo neutro ha adquirido el carácter de estímulo
condicionada y es capaz de provocar una respuesta muy parecida a la del estímulo
incondicionado.
¿Cómo se elabora un condicionamiento clásico de segundo orden?
Una vez elaborado un primer reflejo condicionado, se presenta un nuevo estímulo
neutro, seguido del estímulo condicionado, dado que el sujeto ya responde a este
último, si se repite el apareamiento de estímulos, el nuevo estímulo neutro, poco a
poco va adquiriendo el carácter de señal y cuando se instala de este modo se
denomina estímulo condicionado de segundo orden la respuesta toma el nombre
de respuesta condicionada de segundo orden.
Los experimentos sobre el condicionamiento del miedo, han puesto de manifiesto
que este (el miedo) suprime otras respuestas condicionadas.
Existen barios procedimientos de condicionamiento excitatorio:
Condicionamiento de demora corta:EI comienza después del E.C: E.C
puede terminar o continuar cuando empieza E.I
Condicionamiento de huella:E. I se presenta después de un espacio de
tiempo que
ha terminado E.C
Condicionamiento de demora larga:E.I se presenta cuando E.C y
E.I se mantiene durante un periodo largo
Condicionamiento simultáneo :E.C y E. I se presentan a la vez
Condicionamiento hacia atrás :E.I se presenta primero que E.C

CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO INHIBITORIO

Ocurre con una condición, que existe ya un condicionamiento establecido, es decir
el sujeto responde ante el estimulo incondicionado. Ahora junto con el estimulo
incondicionado se presenta el estímulo inhibitorio y no aparece luego el estímulo
incondicionado. Si se repite el ensayo el sujeto aprenderá que cuando aparece el
estímulo condicionado sólo, es señal de que vendrá el estímulo incondicionado y
cuando aparece el estímulo condicionado con el inhibitorio, no aparecerá el estímulo
incondicionado.
PREDOMINIO DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Se encuentra presente en muchos aspectos de la vida humana, no sólo se aprenden
señales para dar respuestas digestivas, también se aprenden temores, fobias, hay
condicionamiento clásico en el consumo
de drogas, respuesta sexual entre otras.
LAS CLÁSICO Y MECANISMOS DE EXTINCIÓNFOBIAS POR
CONDICIONAMIENTO
¿Qué es una fobia?
Una fobia es un temor persistente e identificable que resulta excesivo o irracional y
que se desencadena por la presencia o la anticipación de un objeto o una situación
fóbica.
¿Cuáles son las causas de las fobias?
Al parecer hay factores genéticos y ambientales en la base de las fobias, pero
aparecen con mas facilidad cuando el individuo está sometido a estrés.
¿A quiénes afectan las fobias?
A miembros de diferentes edades de la población, se calcula que un 9% de la
población de niños y adolescentes sufren de fobias.
Principales síntomas de las fobias
Aumento de la frecuencia cardíaca ,Sudor ,Temblor o estremecimiento ,Dificultad
para respirar ,Sensación de atragantamiento ,Escalofríos o calores súbitos ,Dolor o
molestias en el tórax, Malestar estomacal, Sensación de mareo o desmayo ,Temor
a perder el control o enloquecer ,Temor a morir ,Aturdimiento
Fobias
Agorafobia:Es frecuente en mujeres jóvenes y se manifiesta como temor a estar en
lugares públicos, a las multitudes, vehículos abarrotados entre otros. La
particularidad de esta fobia es que el temor fundamental del paciente, radica en
ponerse mal y no tener ayuda, por ello buscan andar acompañados.
Claustrofobia: Esta fobia se manifiesta en el temor a los espacios cerrados, surge
cuando el sujeto por alguna razón planificada o no queda atrapado en algún espacio
pequeño: ascensor, cuarto de baño, cae o queda atrapado en algún silo o similar.
Aerofobia: Se trata del tan común miedo a viajar en avión (de hecho, se calcula que
sólo el 5% de los pasajeros abordan el avión sin temores de ningún tipo).
Acrofobia: Se trata del miedo a las alturas, no simple vértigo sino un temor que
ocasiona ansiedad a quienes lo padecen.
Emetofobia: Se trata de la fobia al vómito o a vomitar. Hay personas que sienten
más que una simple aversión hacia el acto de vomitar.
Carcinofobia: Se trata del miedo a contraer cáncer. Es uno de los temores más
comunes desde el momento en que la mayoría de los adultos siente temor ante la
posibilidad de manifestar esta enfermedad.
Brontofobia: Son comunes las fobias que involucran elementos climáticos o
determinados fenómenos meteorológicos.
Necrofobia: El miedo a la muerte es algo natural e instintivo en el hombre,
posiblemente porque la muerte es lo desconocido. Sin embargo la necrofobia implica
un temor exagerado en cierto modo patológico a la muerte.
Fobia social:Se manifiesta en el temor de enfrentar ciertas situaciones sociales,
como hablar en público o ejecutar alguna actividad, mientras se esta siendo
observado, por otras personas. Comer en una reunión social, hay un temor a hacer
el ridículo. Los estudios parecen probar que la fobia social además de ser limitante
para el desarrollo del individuo, esta relacionada con el consumo de bebidas
alcohólicos.
Fobias específicas
Existen algunas fobias que son muy específicas, como:
Algunos fenómenos naturales
A la sangre, inyecciones, heridas entre otras.
Condicionamiento clásico y las fobias
Para que se establezca una fobia por condicionamiento clásico aparece el estímulo
neutro, seguido de un estímulo incondicionado que suele tener carácter aversivo
aunque no necesariamente, pero que desencadena en el individuo una respuesta
de temor, ya sea porque en la realidad se encuentra en peligro o porque él lo cree
así. Paradójicamente para el establecimiento de las fobias no se requiere muchos
apareamientos entre estímulos, a veces basta sólo una exposición. El sujeto
responde con temor muy marcado ante el estímulo condicionado.
Extinción por supresión de E.I
Una manera de eliminar el condicionamiento clásico fóbico, consiste en presentar
reiteradas veces el estímulo condicionado y asegurarse de que no aparezca el
estímulo incondicionado. En este contexto el estímulo condicionado paulatinamente
perderá su carácter de señal del estímulo incondicionado, sin embargo este
procedimiento puede ser lento y difícil para el paciente.
 Extinción invirtiendo la gradiente de generalización
En este caso se procede estableciendo la gradiente de generalización y se suprime
el estímulo incondicionado al presentar el estímulo que menor respuesta presenta,
una vez que este ya no tiene el carácter de señal, se pasa al siguiente estímulo y
así sucesivamente hasta llegar al de mayor respuesta.
Una manera de hacer más rápido este proceso, es otorgar refuerzos al sujeto,
cuando logra controlar su respuesta ante el estímulo condicionado.
Extinción por aproximaciones sucesivas
Aquí se establece un plan de acercamiento progresivo, lento y sistemático al
estímulo fóbico, hasta que el individuo se haga tolerante a él.
El tratamiento de las fobias
No debe reducirse al trabajo con los estímulos. Es necesario acompañarlo con
técnicas como la racionalización del miedo, la relajación e incluso la riso terapia.
EL APRENDIZAJE POR IMITACIÓN
De acuerdo a Bandura y Walters (1963) proponen que aparte del condicionamiento
cl{asico y operante existen otros tipos de aprendizaje. En efecto, el habla humana es
un ejemplo de esto. Tales autores insisten en que el hablar se aprende más que por
refuerzo por modelo: En realidad es por ello, que el niño nacido en un medio en que
se habla castellano, aprenderá a hablar castellano e incluso cada una de las
variedades del castellano a las que alude (Escobar, 1976) se mantienen gracias a que
en cada lugar los niños asimilan en base a modelos que constituyen los mayores
ciertas características gramaticales, sintácticas y fonéticas. Por ejemplo, la entonación
que dan a las palabras los pobladores del departamento de San Martín o Loreto, es
inconfundible. De igual modo quienes han nacido en la Sierra han aprendido a decir
“hague” en lugar de “haga”; “vaye” en lugar de “vaya” o “dentrar” en lugar de “entrar”..
Así mismo en muchos pueblos de la costa norte, los pobladores no solamente
mantienen una entonación especial al hablar, también hacen uso de algunas
interjecciones propias de la región (gua).
Estudios posteriores de Bandura y Donald (1971) probaron la importancia del modelo
en el aprendizaje de Juicios morales. Pero tales autores explican que asumir un
modelo supone identificarse con él, aunque sólo sea en lo concerniente al aprendizaje
de que se trate.

Erec anticipado --- Estado --- EM -----------Procesamiento ------- R

De atención codificación simbólica
El sujeto, primero se anticipa a la posibilidad de obtener u refuerzo, lo cual constituye
un elemento facilitador del aprendizaje. Así el sujeto atiende al modelo, procesa la
información (analiza, codifica. Piensa etc.) y emite la rpta aprendida. No obstante hay
muchos casos en los sujetos imitan conductas, aún cuando éstas no conlleven a ningún
refuerzo evidente. Tal es el caso de las imitaciones que el niño hace de los personajes
de la Tv, la moda, los modos de hablar,, gesticular o caminar. En realidad gran parte del
comportamiento social es aprendido por imitación. Por ejemplo, en la Selva peruana los
niños aprenden a temer al tunche porque observan que los mayores lo hacen. Ahora
bien, es obvio entonces que no todo aprendizaje por imitación supone un juicio correcto,
aunque evidentemente si hay discriminación. Así pues el sujeto por imitación supone un
juicio correcto, aunque evidentemente si hay discrimación . Así pues el sujeto, por
imitación, el sujeto puede aprender comportamientos correctas, pero también
incorrectos. Hay que aclarar además que la imitación es un medio a través del cual
también aprenden los animales. De otra parte de analizar el aprendizaje por imitación
hay que tomar en cuenta que aquí tienen un papel importante, tanto los intereses como
las necesidades del sujeto. Por ejemplo se imitar comportamientos con objeto de ser
aceptados en un determinado grupo o para obtener cierto reconocimiento, lo cual
implica la búsqueda de refuerzo. Pero es necesario aclarar que si bien aprendemos a
decir palabras por imitación, el habla implica además significados, abstracciones y éstos
no se forman en el cerebro por imitación, sino como resultado de un complicado proceso
analítico sintético y que implica el establecimiento, en el cerebro, de conexiones
temporales. Los loros pueden decir palabras por imitación, pero para ellos éstas
palabras no tienen significado, para el hombre éstas palabras tienen significado, es
una forma de señalizar la realidad y por ello se le denomina segundo sistema de señales.
De aquí se desprende de que todo intento de explicar el habla humana, únicamente a
través de la imitación es demasiado simplista y poco consistente
No todos los comportamientos humanos son fruto de lo que sucede inmediatamente
antes o después de haber emitido la conducta en cuestión. Una gran parte de ellos tiene
un origen distinto.
La reproducción de modelos, la imitación es uno de los motores escánciales del
aprendizaje humano. La imitación es una adquisición eminentemente social