Sarita o Julio

INSERCIÓN DE LA MODALIDAD DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
DENTRO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO PARA ESTUDIANTES DE BÁSICA
SECUNDARIA Y MEDIA TÉCNICA
JULIO SALVADOR MEJÍA VARGAS

MARÍA ANGÉLICA CUADRO SIERRA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO

MODALIDAD ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
LA JAGUA DE IBIRICO CESAR
2018
1
RECTOR
EDUARDO CARPIO DÍAZ
COORDINADOR ACADÉMICO
JOSÉ JOAQUÍN ZULETA
COORDINADORES DE SEDES
EUSEBIO BARRETO BELEÑO
ANA LIDUVINA FONSECA
DOCENTES DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS Y FISICA
Ingeniera MARÍA ANGÉLICA CUADRO
Licenciado PEDRO LUIS TINJACÁ
Especialista ROBERTO CABALLERO
Licenciada HELLEN HERRERA DÍAZ
JEFE DE MODALIDAD
JULIO SALVADOR MEJÍA VARGAS
2
TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCIÓN 4
PROBLEMA 5
JUSTIFICACIÓN 6
OBJETIVOS 6
GENERAL 6
ESPECÍFICOS 7
DISEÑO METODOLOGICO 7
PLAN DE EJECUCIÓN 9
DESARROLLO DEL PROGRAMA 10
PRUEBA PILOTO 10
PLAN DE ESTUDIO 12
PREPARACIÓN 13
MARCO CONCEPTUAL 13
MATRICES DE REFERENCIA 14
MALLAS DE APRENDIZAJE Y DISEÑO CURRICULAR 15
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES DBA 61
INICIO DE ACTIVIDADES 61
VISITA DEL TUTOR DEL SENA 62
ADECUACIÓN DEL ESPACIO PARA LA MODALDAD 62
FIRMA DEL CONVENIO 62
OTRAS ACTIVIDADES 63
PLAN DE MEJORA 63
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE MEJORA Y OBJETIVOS 64
FACTIBILIDAD 64
PLAN DE DESARROLLO DEL PROYECTO 65
RESULTADOS ESPERADOS 66
DURACIÓN DEL PROYECTO 66
CONCLUSIONES 68
BIBLIOGRAFÍA 70
3
INTRODUCCIÓN
En la práctica social se realizaron actividades, las cuales permitieron desarrollar el
programa académico planteado para los estudiantes de sexto a noveno grado en la
formación básica secundaria, encontrando necesidades refertes a la formación en
temas de electricidad y electrónica en el estudiantado, las cuales fueron superadas
en el transcurso del programa, dichas actividades fueron de tipo académico, social
y laboral, en donde se buscaba como objetivo incentivar al estudiantado para
visualizar opciones profesional y humanitarias; basados en la ingeniería eléctrica o
electrónica para cubrir el déficit de profesionales en nuestro país en estas áreas. A
nivel social, la aceptación por parte del estudiantado en temas referentes a la
formación por valores, el principio de la vida, la apertura al cambio y la proyección
social de los mismos que son manejados por el docente en el colegio, comunidad y
su entorno.
La empatía del estudiante con el docente es valiosa para el tipo de población
atendida en el desarrollo de la práctica social y siendo un resultado de las vivencias
de las diferentes generaciones en la población objeto a la inserción del área de
electricidad y electrónica, dentro del programa académico de la Institución
Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, para estudiantes de básica secundaria y
media técnica.
Lo anterior es evidenciado en los estudiantes, que en general se encuentran
predispuestos a recibir asignaturas externas a las ya planteadas; sin embargo con
trabajos mancomunados entre padres, directivas del colegio y docentes, generan
resultados muy valiosos para satisfacción de las necesidades en formación
haciendo satisfactorio la gestión del docente.
Durante la práctica se identificaran diferentes focos en el que el docente se ve
resaltado ante la comunidad con un grado de aceptación elevado, en donde
representa un ejemplo y autoridad ante la comunidad Galanista; por lo tanto, este
debe actuar de forma ética y profesional en cualquier situación presentada en la
vida cotidiana.
La zona de influencia en donde se desarrollará la práctica social es una zona de
necesidades insatisfechas, en la zona descrita anteriormente de la localidad de el
Barrio la Florida del municipio de la Jagua de Ibirico, población a la cual es conocida
por las diferentes problemáticas de orden social y económico, en donde los entes
gubernamentales no han actuado para mejorar la calidad de vida en este sector.
Conociendo la situación actual del sector y el estado económico que maneja la

mayoría de familias, se presentó una gran dificultad para dar el desarrollo continuo
del proyecto ya que impedía realizar las prácticas de laboratorio por que los
materiales a usar son costosos y no es posible conseguirlo en el sector, sin embargo
esto se superó con ayuda del colegio, padres de familia y el docente, de forma que
se realizaran prácticas de laboratorio sencillas pero en donde se tocaran los temas
principales plateados en el plan de estudios. Commented [om1]:
4
PROBLEMA
Dentro de la educación básica secundaria en Colombia, existen planes de estudio

estructurados por áreas del conocimiento, entre las que se cuenta el área de
Matemáticas, de Física, Idiomas, Química etc. Estas áreas básicas las cuales le
permite al estudiante generar una postura analítica y crítica, dentro de muchos
habientes generales al nivel social, económico y educativo, sin embargo se ha visto
una gran dificultad en la transición colegio a universidad, ya que la pedagogía que
se maneja con los estudiantes de bachillerato es orientada a un grupo de niño, más
que para adolecentes.
Vale la pena resaltar que la realidad económica y educativa en nuestro país no es
la más favorable, aunque según los indicadores nuestro país ha incrementado su
desarrollo en los últimos años, pero no ha sido suficiente para que todos los
colombianos accedan a la educación superior con facilidad, por esta razón se busca
preparar a estos estudiantes para que puedan afrontar una realidad laboral en el
área de electricidad y electrónica.
Este proyecto está orientado a estudiantes de sexto a once grado en donde la
aceptación de los estudiantes a esta nueva área causa expectativas frente a la vida
laboral y ciudadana del estudiantado Galanista, además una de las mayores
limitantes son los conceptos previos que se requieren para el desarrollo del
programa, sin embargo se adecuaran todos los temas con conceptos básicos, los
cuales se adquieren en el transcurso de la primaria.
Los índices de deserción de la educación hoy en día es uno de los más alarmante
y más aún en la educación superior en carrearas de ingeniería, ya que los jóvenes
buscan otros tipos de actividades, por esta razón este proyecto busca incentivar a
la comunidad Galanista para que busquen seguir con carreras de ingeniería
electrónica o eléctrica, adquiriendo conocimientos básicos y entrando a la práctica
desde sus cursos de bachillerato.
La dificultad educativa que presentan los estudiantes de educación media para la
inserción en la vida universitaria en los primeros semestres, particularmente en los
conocimientos, habilidades y competencias, en las asignaturas del área de
matemáticas, física y química. Esto puede llegar a retrasar en el desarrollo de
adaptación y comprensión del conocimiento que están adquiriendo, ya que este
necesita una serie de competencias para la comprensión de los temas programados
en este. Así mismo se toma de ejemplo en el proyecto por tal motivo se plantean
tutorías programadas para que los estudiantes aclaren sus dudas y posean
herramientas para superar las dificultades que se puedan presentar.
¿De qué forma el proyecto a realizar puede llegar a ayudar a mitigar la problemática
socio económica en la comunidad educativa, estudiantes y familiares de la
comunidad de la Jagua de Ibirico? ¿Los estudiantes de modalidad Electrónica de la
institución, se encuentran en plena capacidad para desarrollar esta labor social?
¿El proyecto durante su desarrollo logrará articular a los estudiantes de básica
secundaria de la Institución para que estudien Ingenierías que tengan afinidad con
la modalidad?
5
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto está dirigido a estudiante de sexto a noveno grado en donde se busca
generar una postura analítica en la cual desarrollen habilidades extras, en donde
puedan innovar y obtener una apertura a la tecnología, ya que es necesario realizar
un valor agregado al título de bachiller académico.
Los padres de familia buscan mejorar constantemente la calidad de vida de sus hijos
y una de las mejores formas para hacerlo es educándolos íntegramente, como
también intelectualmente, por esta razón acuden a instituciones que les brinde una
educación técnica y practica en diferentes áreas.
La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, en conjunto con El SENA,

busca brindar herramientas y conocimientos que le permitan a los estudiantes
avanzar profesionalmente en el área de electricidad y electrónica, para que así
puedan afrontar diversas situaciones de su vida cotidiana, además se busca
incentivar a los estudiantes para que sigan fortaleciendo sus conocimientos en esta
área, dándole así a la sociedad personas productivas las cuales puedan aportar al
desarrollo económico y social del país.
Nuestra Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, cumple con principios
humanísticos los cuales le permiten a comunidades de escasos recursos a acceder
a diferentes programas de formación técnico profesional por medio de centros de
proyección social, para este caso, la comunidad Galanista la cual se encuentra
ubicada en el barrio La Florida del municipio de la Jagua de Ibirico, en donde busca
que su estudiantado se enfrente a la vida laboral y pueda perfeccionar sus
habilidades las cuales ha adquirido por medio del ejercicio académico.
Los estudiantes de la Modalidad de Electrónica de la Institución Luis Carlos Galán

Sarmiento, buscan como profesionales enfrentarse a la vida real y laboral, donde
puedan aplicar todas sus habilidades y a encontrar sus debilidades como
profesionales, además de esto le permite al estudiante tener una visión laboral la
cual le permitirá obtener mayor seguridad en el futuro inmediato.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Realizar la inserción de la Modalidad de Electricidad y Electrónica dentro del

programa académico de los estudiantes de básica secundaria y media técnica de
Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento de la Jagua de Ibirico Cesar, para
que así encuentre un espacio y temática diferente a las básicas, en la cual puedan
desarrollar diferentes habilidades que le permitan al estudiantado poseer un valor
agregado a su título de bachiller académico, en donde puedan asumir una postura
6
crítica y responsable en el desarrollo de nuevas tecnologías o en labores afines al
área.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar un área de electricidad y electrónica, en donde se lleve un proceso de 4

años (6-9 Grado), en donde cada curso posea conceptos los cuales se harán
progresivos con el tiempo
Programar 40 semanas de clase para cada curso.
Realizar la instalación física de un laboratorio de electrónica y física en donde se
puedan desarrollar diferentes actividades y laboratorios que refuercen los conceptos
teóricos
Realizar la compra de equipos que le permitan al estudiantado desarrollar un
proceso apto y completo.
Instalar software que permitan realizar una visión hipotética del comportamiento
y confirmación de diferentes fenómenos y conceptos teóricos
Hacer la apertura de un convenio en donde el Colegio Luis Carlos Galán
Sarmiento, le brinda un espacio a los estudiantes de la Modalidad de Electrónica,
para realizar sus prácticas sociales como un centro de proyección social.
DISEÑO METODOLÓGICO
El trabajo está enmarcado en el proyecto de Aplicación de la Modalidad de

electricidad y electrónica para estudiantes que hayan cursado y aprobado todas las
materias hasta de sexto a once, lo cual le permite a los estudiantes aplicar para el
trabajo social como opción de grado.
Dicho proyecto fue propuesto a la Institución Educativa Luis Carlos Galán
Sarmiento, quien aceptó la propuesta presentada por un docente del área de
matemáticas y física electrónica ya estando vinculado laboralmente a dicha
institución en donde le permite al estudiante desarrollar su proyecto de grado.
El trabajo se realizó durante un año, siendo la exigencia de la institución, solo un
semestre de práctica, lo cual se debió a las diferentes actividades desarrollas por el
pasante como académicas laborales y el desarrollo del proyecto como tal, sin
embargo, se llevó a cabo la mayoría de los objetivos superando las dificultades que
se presentaron en el transcurso de dicha actividad.
Dentro de las actividades desarrolladas, se presentan a continuación su orden:
Una prueba piloto en donde se busca encontrar las fortalezas y debilidades del
estudiante y el proyecto
Desarrollo de plan de estudios para los grados de sexto a once.
7
Desarrollo de planeación de actividades.
Inventario general
Inventario de la sala de computo
Mantenimiento de los equipos de computo
Inicio de actividad académica
Visita del tutor del proyecto por parte del SENA
Compra de Equipos de Laboratorio y adecuación de espacios
Instalación de software de apoyo
Firma del convenio entre instituciones.
En el oficio de la docencia es necesario planear y ejecutar las clases con

anticipación, ya que esto le permite al docente desarrollar la cátedra sin ningún tipo
de inconvenientes.
Por esta razón se ha planteado un plan de aulas y estudios.
Estas cátedras fueron planeadas con la ayuda de diferentes compañeros de la

Institución y el visto bueno de las directivas de la institución. Las actividades y
temarios a desarrollar fueron apoyadas por textos, información en la web y apuntes
del docente en el ejercicio académico.
Las cátedras planteadas para esta área se desarrollan por medio de una dinámica
teórico/práctica en donde el docente brindará los conceptos de forma ordenada y
adecuada para que el estudiantado pueda asumir los conceptos, en donde ellos
están en plena libertad de presentar sus incógnitas de forma inmediata.
Dichos cursos tienen como objetivo realizar una apertura conceptual y practica
sobre la electricidad y la electrónica en donde el estudiantado tenga la posibilidad
de abrir un proceso de aprendizaje que le dará herramientas para realizar
actividades de diagnóstico e innovación en campo, además capacitar al estudiante
para que pueda hacer usos apropiado de los diferentes equipos y software que le
permitirán realizar una tarea más eficiente.
Como en todo curso es necesario realizar una representación del avance del
estudiante por esta razón es necesario plantear una base de calificación la cual se
encuentra dividida de la siguiente forma:
Trabajo en Clase 33.33 %
8
Laboratorio 33.33 %
Examen Final 33.33 %
Lo cual nos lleva a un 100% de la calificación estos porcentajes es propuesto por el

docente, el cual le debe informar a los estudiantes el primer día de clase.
Plan de ejecución
1. Se realizará una prueba piloto en la cual se buscará la aceptación del área dentro
de los estudiantes, dicha prueba se realizará los días sábado de forma voluntaria y
con consentimiento de los padres de familia, sin embargo, se incentivará a los
estudiantes con una nota adicional para el área de física.
2. En la prueba piloto se buscará la adecuación y adaptación de la metodología
educativa del estudiante, de forma que este pueda encontrar sus debilidades y
fortalezas, para así poder corregir y planear una estrategia de enseñanza adecuada
3. Se estructurará cuatro cursos que comprenden el área de electricidad y
electrónica, los cuales constan de 80 horas presenciales y 120 horas no
presenciales, la estructuración se planteará con una intensidad horaria de 2 horas
semanales durante 40 semanas
4. Se realizará un inventario en la sala de sistemas para así obtener una valoración
inicial del estado de los equipos de cómputo, luego de ello se hará los ajustes
necesarios para poner los equipos al 100% de funcionalidad a nivel de software y
hardware
5. Se realizará la instalación de un software de simulación de circuitos que posea
una licencia gratuita y la instalación de un software de programación de lenguaje de
alto nivel
6. Se realizará la adquisición de equipos los cuales le permitirán al docente brindar
una clase más completa, ya que podrá complementar la parte teórica con la práctica,
para ello se realizan diferentes cotizaciones en donde se optará por la más eficiente,
esta decisión se tomará en conjunto con los directivos
7. Se solicitará el apoyo directamente con el SENA a fin de que haya una articulación
con las dos instituciones que permitan el mayor aprendizaje práctico de nuestros
estudiantes.
La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento se compromete a brindar el
servicio de
centro de proyección social en donde los estudiantes de la modalidad electrónica

podrán desarrollar su práctica social dentro de las instalaciones del colegio
9
El SENA se comprometerá a otorgar a los estudiantes de la institución educativa
Luis Carlos Galán Sarmiento un certificado en el cual conste que cursaron y
aprobaron la modalidad de electricidad y electrónica.
8. Mientras se construye el laboratorio de Electricidad y Electrónica, se adaptará el
laboratorio de física y química para así desarrollar las prácticas de laboratorio del
área de electricidad y electrónica, extendiendo así la red eléctrica de dicho
laboratorio.
9. Se desarrollarán las clases según las tablas de plan de aulas
DESARROLLO DEL PROGRAMA
En primer lugar, se realiza la propuesta informal ante las directivas del colegio, en
donde se discute la factibilidad para la ejecución del proyecto y se escuchan
propuestas para la mejora de este, sin embargo la solicitud del colegio es la
proposición formal del proyecto avalado por La Jefatura de núcleo inicialmente, el
SENA y la Secretaría de Educación Departamental. El colegio se mostró interesado
en fortalecer sus planes académicos en donde se pueda brindar una educación o
valor agregado a la comunidad Galanista, por esta razón se definen parámetros
para el desarrollo del proyecto.
Es presentado ante la Secretaría de Educación en donde se realiza un inventario
de las instalaciones del colegio para así poder dar un diagnóstico inicial sobre las
herramientas que posee el docente.
PRUEBA PILOTO
Para el inicio del proyecto se plantea una prueba piloto en donde se busca identificar
las fortalezas y debilidades del mismo, para así corregir y fortalecer los aspectos
encontrados, para dar efectividad de inicio de la modalidad.
El docente busca encontrar una metodología eficaz para estudiantes de básica
secundaria, los cuales enfrentara de forma directa y para este ejercicio es guiado
por la institución por medio de acompañamientos permanentes por los docentes y
directivas de la institución, para así nunca perder el control del grupo de estudiantes,
ya que la institución nunca ha desconocido la falta de preparación en pedagogía.
La Institución Luis Carlos Galán Sarmiento, busca proporcionar una visión global a
las tareas y responsabilidades que va a adquirir con el SENA, además busca que
este se acople a la comunidad con la que se va a desarrollar el proyecto que no solo
son los estudiantes sino también los padres de familia, docentes, habitantes del
sector y directivas de la institución.
En este curso se desarrollaron los siguientes temas:
Tipos de corrientes AC DC
10
Circuitos paralelos series y mixtos
Instrumentos de medición
Ley de ohm
Compuestas lógicas
Proyecto
El día de trabajo se encuentra distribuido de la siguiente forma:
8-10 Clase
10-11 Descanso
11-1 Clase
Descripción del proyecto final
Se busca realizar un proyecto en donde ellos puedan aplicar los conceptos vistos
en clase sin la necesidad de gastar una suma considerable de dinero por esta razón
se busca que los estudiantes generen una alarma lumínica por medio de un sistema
de seguridad básico.
MATERIALES
Diodos led 2
Resistencias: 1K, 22K, 2 de 680 (Ohmios)
Condensador: 100uF
Cargador de Celular 5 voltios
Compuerta AND 7408
Dos pulsadores
LM555
COSTO DEL PROYECTO
Tabla 1. Costos del proyecto prueba piloto
ARTICULO CANTIDAD VALOR VALOR TOTAL

UNITARIO
Diodo Led 2 900
450
11
Condensador 1 300
300
Resistencia 4 1200
300
Compuerta AND 7408 1 1000
1000
Filp Flop LM555 1 1200
1200
Total $4.600
PLAN DE ESTUDIOS
Se hizo el diseño de los planes de estudios acorde con las competencias y
habilidades que han adquirido cada uno de los grados según los planes de estudio
actuales de cada área, para esta actividad se tomaron en cuenta las áreas de
matemáticas y física.
Nivel Académico Sexto
Contiene conceptos básicos para que el estudiantado desarrolle habilidades en la
cuales posea conocimientos que le permitan realizar una apertura conceptual y
practica sobre la electricidad y la electrónica en donde el estos tengan la posibilidad
de abrir un proceso de aprendizaje que le dará herramientas para realizar
actividades de diagnostico e innovación en el campo, además capacitar al
estudiante para que pueda hacer uso apropiado de los diferentes equipos que le
permitirán realizar una tarea más eficiente.
Nivel Académico Séptimo
Contiene conceptos básicos de análisis de circuitos que le permitan realizar pruebas
de diagnostico para solución a un problema en especifico, ayudándose con los
diferentes equipos de medición. Esto le permite al estudiante desarrollar habilidades
y competencias para el desarrollo de diferentes tareas tales como el diseño
eléctrico, además este nivel hace referencia a la continuación del curso anterior.
Nivel Académico Octavo
Contiene conceptos básicos en los cuales se hará referencia a toda la parte de
lógica digital en donde se busca que el estudiante genere una postura analítica y
lógica, para el desarrollo de diferentes procesos, en donde le permita realizar
diferentes tareas utilizando concepto, elementos y herramientas para el
entendimiento y desarrollo de los procesos en la gran industria global.
Nivel Académico Noveno
12
En este curso se pretende que el estudiante culmine su formación con un proceso
de formación en electricidad y electrónica dándole una visión formal de los leguajes
de programación de alto nivel que le permita desarrollar e innovar en software,
generando aplicaciones que den solución a diferentes problemáticas en su vida
cotidiana y laboral.
Plan de estudios niveles académicos
Nivel Académico Grado Décimo: Relacionar mediante la comprensión de
conceptos y la interacción con materiales las propiedades físicas y químicas de la
materia con su estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis
de fenómenos cotidianos y la solución de problemas del entorno.
Nivel Académico Grado Once: Comprender a través de la observación y la

experimentación los fenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el
ambiente y en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso
racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de vida.
PREPARACIÓN
En la prueba piloto a la que fueron sometidos los estudiantes, se evidenció que era
necesario realizar una organización de las actividades a ejecutar de forma
cronológica, ya que al realizarse dicha prueba se pasó por alto varios conceptos y
actividades que le permita al estudiantado despeñarse de forma eficiente.
La preparación consta de 40 semanas de trabajo en la cuales la institución se
encuentra en operación, para ello se tuvo en cuenta las diferentes actividades
extracurriculares de la institución y esperando este cronograma no se vea afectado
por ningún evento de orden público o natural que puedan afectar las actividades en
la institución.
Parcelación de los niveles académicos del Sexto al Noveno.
MARCO CONCEPTUAL
LINEAMIENTOS
Son un conjunto de objetivos específicos que formulados desde un enfoque integral,

permiten predecir lo que los niños y jóvenes estarán en capacidad de alcanzar al
finalizar los diferentes niveles y ciclos de la educación, en consonancia con la
normatividad, los lineamientos determinan o guían los estándares y ambos son
pautas para el desarrollo de competencias.
COMPETENCIAS
13
Se entiende por competencia la acción o actuación idónea que una persona realiza
cuando interactúa significativamente en un contexto determinado, es decir que la
competencia implica un conocimiento asimilado que puede ser aplicado en la
solución apropiada de un problema cotidiano. La competencia se hace evidente al
llevar a la práctica, de manera pertinente un determinado saber teórico, es decir su
manifestación se aprecia en el desempeño, estos desempeños se observan en la
realización de tareas o actuaciones en situaciones específicas.
Desarrollar competencias en el aula de clase es formar ciudadanos idóneos para la
vida, capaces de asumir una actitud crítica ante cada situación problemática, de ser
autónomos y de profundizar en los aspectos que ellos quieran.
Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de

competencias
Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la

información en textos, cuadros, tablas y gráficas en relación con el estado y las
interacciones de un evento o situación.
Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y

dinámica de un evento o situación. Implica de manera especial la competencia
EXPLICACION DE FENOMENOS y está relacionada con el condicionamiento
cualitativo y cuantitativo de las variables que intervienen en una situación problema.
Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión

a plantear y argumentar relaciones en la ocurrencia de un evento y regularidades válidas para un
conjunto de ellos. Implica de manera preferencial competencia INDAGACIÓN.
Competencia para valorar el trabajo en ciencias: indica tomar posición respecto a las actividades
propias del trabajo científico, implica competencias USO DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICOS,
EXPLICACION DE FENOMENOS e INDAGACIÓN.
MATRICES DE REFERENCIA
Las matrices de referencia presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por área a través de las
pruebas Saber, relacionando las competencias y evidencias que se espera alcancen los
estudiantes. Las Matrices de referencia son un elemento que aporta a los procesos de planeación
y desarrollo de la evaluación formativa.
Este instrumento nos permite determinar los aprendizajes que evalúan la prueba saber, basados
en los estándares básicos de competencia (EBC). Además los aprendizajes están relacionados con
cada competencia para así poder identificar con precisión lo que los estudiantes deben saber al
finalizar cada grado.
14
La matriz de referencia está estructurada en cuatro componentes básicos, las competencia que se
relacionan con los conocimientos, destrezas y prácticas de nuestras vivencias diarias, los
componentes que determinan las categorías conceptuales sobre las cuales se desarrollan los
desempeños de cada área, aprendizajes que corresponde a los conocimientos, capacidades y
habilidades de los educandos y las evidencias que se refiere a los productos que pueden
observarse, para verificar los desempeños o acciones relacionados con los aprendizajes de los
estudiantes.
MALLAS DE APRENDIZAJE
Las mallas de aprendizaje son un eje articulador para el fortalecimiento y la articulación curricular
centrado en los aprendizajes de los estudiantes grado a grado, este documento de referencia
responde a tres grandes interrogantes para cada área y grado. La estructura de las mallas de
aprendizajes se basa en una introducción general del grado, la cual consiste en saber cómo llegan
los estudiantes al grado y que se espera que aprendan. Los mapas de relaciones los cuales
presentan de manera gráfica las relaciones desde los ejes y conceptos que estructuran el área,
hasta las acciones específicas que desarrollan los estudiantes en el aula, y, por último la progresión
de aprendizaje los cuales plantean un progresión de los DBA, que enfatizan en los aprendizajes
que los estudiantes deben desarrollar en cada grado. Y por último las consideraciones didácticas,
las cuales son series de sugerencias para orientar los procesos de aprendizajes, así como ejemplos
que los promueven y además algunos tips para diferenciar, evaluar o aumentar las competencias
ciudadanas y el uso de materiales.
15
DISEÑO CURRICULAR
ELECTRONICA Y ELECTRICIDAD GRADO 11º

MATRIZ DE REFENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA DBA PERIODOS
COMPONE COMPETENCI APRENDIZAJE EVIDENCIA FACTO ENUNCIADO SUBP PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
NTE A R ROC PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
(PROCESO) ESO
Establezco Compren  Ley de  Acometi  Definicio  Arranqu
Identifica el tipo de carga relaciones de que la Ohm da nes y e Directo
eléctrica (positiva o entre fuerzas interacció Definició Simbolo a Plena
macroscópica n de las n  Trepada gía Tensión
negativa) que adquiere un s y fuerzas cargas en de
Asociar electrostáticas reposo Postería  Element  Una,
material cuando se somete genera  Ejercicio os de Dos, tres
fenómenos
naturales con a procedimientos de fuerzas de  Canaliza mando estacion
eléctricas aplicació ciones es de
USO DE PROCESOS conceptos fricción o contacto. y que n  Element Mando
CONCEPTO FÍSICOS propios del cuando  Contado os
S conocimiento
Reconoce que las fuerzas Establezco las cargas res de Auxiliare  Protecci
científico eléctricas y magnéticas relaciones están en  Ley de energía s de ón
entre campo movimien Watt mando contra
pueden ser de atracción y gravitacional y to genera Definició sobre
electrostático fuerzas n  Puesta a  Element carga
repulsión, mientras que las y entre magnétic tierra os de
gravitacionales solo campo as  Ejercicio protecci  Ingenio
eléctrico y de  Regatas ón panelero
generan efectos de magnético. Aplicaci
ón  Caja  Ingenio
atracción.  Contact cafetero
Relaciono  
Construye y explica el voltaje y
Leyes Ductos or
de  Inversió
funcionamiento de un corriente con kirchoff  Curvas  Relé n de
los Definició térmico giro.
electroimán. diferentes n  Segurid
elementos de ad  Diseño e  Automati
un circuito interpret zación
eléctrico  Ejercicio  Conexio ación de industria
complejo y de nes de Esquem l
para todo el aplicació element as
sistema. n os  Sistema
Identificar las Determina las corrientes y  Normas s lógicos
característica  Aplicaci  Cablead temporiz
s de algunos los voltajes en elementos ón o ados
práctica
fenómenos resistivos de un circuito
16
de la de las  Interrupt  Circuito  Control
eléctrico utilizando la ley de Entor leyes en ores de de nive
naturaleza
basado en el Ohm. no los mando
Diferent  Tomacor  Luz
análisis de Identifica configuraciones físico Establezco
relaciones
Compren
de las es rientes  Circuito pública
información y Circuitos de
conceptos
en serie, en paralelo y entre fuerzas relacione
Eléctrico  Circuitos potencia  Semáfor
macroscópica s entre
propios del mixtas en diferentes s y fuerzas corriente s especial o
electrostáticas y voltaje  Cálculo es 
conocimiento circuitos representados en en de la  Luminari  Ciclo de  Detector
científico. Resisten as Funcion es
esquemas. circuitos
cia Total amiento
Establezco resistivos
Identifica características de sencillos  Cálculo  Pruebas  Motores  Arranqu
relaciones de las Eléctrico es a
en serie,
circuitos en serie y paralelo entre campo
en tensione s Tensión
gravitacional y s  Motor Reducid
a partir de la construcción electrostático paralelo y
parciale trifásico a
y entre campo mixtos.
de circuitos con s  Motor  Arranqu
eléctrico y  Cálculo monofás e
resistencias. magnético. de las ico estrella
EXPLICACI Explicar cómo Interpreto los intensid  Motor –
Predice los cambios de resultados ades corriente triángulo
ÓN DE ocurren 
FENÓMEN algunos iluminación en bombillos teniendo en
parciale
s
continua Arranqu
e por
OS fenómenos resistivos en un circuito al cuenta el  Cálculo Auto
de la orden de de la Transfor
alterarlo (eliminar o agregar magnitud del potencia mador
naturaleza
componentes en diferentes error total  Arranqu
basado en e por
experimental
observacione lugares). Resisten
s, en patrones cia
y en
conceptos
propios del
conocimiento
científico.
17
ELECTRONICA Y ELECTRICIDAD GRADO 11º
MATRIZ DE REFENCIA ESTANDARES DE COMPETENCIA PERIODOs
COMPONE COMPETENCI APRENDIZAJE EVIDENCIA FACTO ENUNCIADO SUBP PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
NTE A R ROC DBA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
(PROCESO) ESO
Relaciona los componentes de un Relaciono Expli Comprende  Gener  Transfor  Repaso
circuito en serie y en paralelo con sus voltaje y co las alidad madores
es General
respectivos voltajes y corrientes corriente con las relaciones
los fuerz entre
Asociar diferentes as corriente y
fenómenos elementos de entr voltaje en  Funcion
naturales con un circuito e circuitos amiento
USO DE PROCESOS conceptos eléctrico objet resistivos
CONCEPTO FÍSICOS propios del complejo y os sencillos en
S conocimiento para todo el com serie, en  Termi
científico sistema. o paralelo y nologí
a  Constru
inter mixtos.
cción
Comunico el accio
proceso de nes
indagación y  Ampliaci
los resultados,
debi
utilizando das a
ón y
gráficas, la
tablas, carg actualiza
ecuaciones a Asesoría
aritméticas y
eléct  Simbo  Postería ción de Proyectos de
algebraicas.
rica y logía y Grado
herrajes contenid
Relaciona los distintos factores que a la Relaciono
determinan la dinámica de un sistema Establezco masa voltaje y os
. corriente
o fenómeno (condiciones iníciales, relaciones con los
parámetros y constantes) para entre campo diferentes
identificar (no en un modelo) su gravitacional elementos
comportamiento, teniendo en cuenta y de un  Dispo
las leyes de la física. electrostático circuito sitivos  Postes
eléctrico electr
y entre complejo y
18
campo para todo el ónicos
Entor sistema. –
eléctrico y
no magnético.
semic
Establezco onduc
físico relaciones tores
causales y
multicausal  Herrajes
es entre los
datos
recopilados.
Relaciono la
información  Resist
recopilada encias  Pararray
con los os
datos de mis
experimento
s y  Capac
simulacione itador
s. es
Interpreto
los  Cortacir
resultados cuitos
teniendo en
cuenta el  Diodo
orden de s
magnitud
del error
experimenta
l.  Transi  Aislador
stores es
Propongo
modelos
para
predecir los  Integr
resultados ados
de mis
experimento
s y  Templet
simulacione  Circuit es
s os
Relaciona los tipos de energía Establezco electr
presentes en un objeto con las diferencias ónicos
entre
interacciones que presenta el sistema descripción,
con su entorno. explicación y
evidencia.
Identificar las Identifica las características Utilizo las Comprende  Puesta a
característica fundamentales de las ondas así como matemáticas que la  tierra
para modelar, interacción Circuit
s de algunos las variables y parámetros que afectan analizar y de las
19
fenómenos estas características en un medio de presentar cargas en os
de la propagación. datos y reposo impre
modelos en genera sos
naturaleza forma de fuerzas
basado en el ecuaciones, eléctricas y
análisis de funciones y que cuando
información y conversiones las cargas
conceptos Identifica las formas de energía Busco están en  Rectifi
presentes en un fenómeno físico y las información en movimiento cador
propios del diferentes genera es
conocimiento transformaciones que se dan entre las fuentes, fuerzas
científico. formas de energía. escojo la magnéticas
pertinente y  Fuent
doy el crédito es de
correspondien poder.
te
Identifica los diferentes tipos de Establezco
fuerzas que actúan sobre los cuerpos diferencias
entre  Alarm
que conforman un sistema. modelos, as
teorías, leyes
e hipótesis
EXPLICACI Explicar cómo Elabora explicaciones al relacionar las Establezco
ÓN DE ocurren variables de estado que describen un relaciones
entre fuerzas
FENÓMEN algunos sistema electrónico, argumentando a macroscópica
OS fenómenos partir de los modelos básicos de s y fuerzas
de la circuitos. electrostáticas
naturaleza .
basado en
Establezco
observacione relaciones
s, en patrones entre campo
y en gravitacional y
conceptos electrostático
y entre campo
propios del
eléctrico y
conocimiento magnético.
científico. Elabora explicaciones al relacionar las Relaciono
variables de estado que describen un voltaje y
corriente con
sistema, argumentando a partir de los los diferentes
modelos básicos de cinemática y elementos de
dinámica Newtoniana. un circuito
eléctrico
complejo y
para todo el
sistema.
Relaciono la
información
recopilada con
los datos de
mis
20
experimentos
y
simulaciones
Elabora explicaciones al relacionar las Interpreto los
variables de estado que describen un resultados
teniendo en
sistema, argumentando a partir de los cuenta el
modelos básicos de la termodinámica. orden de
magnitud del
error
experimental
Elabora explicaciones al relacionar las Establezco
variables de estado que describen un relaciones
causales y
sistema, argumentando a partir de los multicausales
modelos básicos de ondas entre los datos
recopilados.
Modelar Usa modelos físicos (no básicos) Cumplo mi
fenómenos basados en dinámica clásica (modelos función
de la mecanicistas), para comprender la cuando
naturaleza dinámica de un fenómeno particular trabajo
basado en el en un sistema. en grupo y
análisis de respeto las
variables, la funciones de
relación entre otras
dos o más personas.
conceptos del
conocimiento Propongo y
científico y de sustento
respuestas a
la evidencia mis preguntas
derivada de y las comparo
investigacion con las de
es científicas. otros y con las
de teorías
científicas.
Comunico el
proceso de
indagación y
los resultados,
utilizando
gráficas,
tablas,
ecuaciones
aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis
conclusiones
con las
presentadas
21
por otros
autores y
formulo
nuevas
preguntas.
22
DISEÑO DE MALLA CURRICULAR GRADO 10º
MALLAS CURRICULARES DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

EJES TEMATICOS ESTANDARES DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DBA APRENDIZAJE
 Oscilaciones EVENTOS ONDULATORIOS  Comprende que el  Reconozco los aportes de  Aplica las leyes y  Evaluación diagnóstica.
 Los sistemas resonantes  Este componente hace movimiento de un conocimientos diferentes principios del movimiento  Hetero-evaluación.
 Movimiento oscilatorio referencia a las interacciones cuerpo, en un marco de al científico. ondulatorio (ley de  Autoevaluación
 El M.A.S como proyección de onda-partícula y onda-onda, referencia inercial  Reconozco que los reflexión, de refracción y  Co-evaluación
un movimiento circular de manera que se aborden los dado, se puede modelos de la ciencia principio de Huygens) para  Pruebas escritas.
uniforme fenómenos de reflexión, describir con gráficos y cambian con el tiempo y predecir el comportamiento  Análisis de situaciones
 Fuerza que genera un refracción, difracción, predecir por medio de de una onda y los hace matemáticas reales.
que varios pueden ser
movimiento armónico simple polarización e interferencia, expresiones visibles en casos prácticos,  Situaciones problema.
válidos simultáneamente.
 Péndulo simple matemáticas. al incluir cambio de medio
en relación con el principio de  Representaciones
 Periodo de un péndulo de propagación.
superposición. Aquí se graficas.
 Leyes del péndulo 
incluye el análisis de los  Algoritmos.
 El péndulo y sus aplicaciones
modelos ondulatorios
23
EJES TEMATICOS ESTANDARES DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DBA
Ondas Se relaciona con la Comprende la naturaleza de la Establezco relaciones Aplica las leyes y principios  Evaluación
Clasificación de forma como se propagación del sonido y de la entre frecuencia, del movimiento ondulatorio diagnóstica.
las ondas caracteriza un luz como fenómenos amplitud, velocidad de (ley de reflexión, de refracción  Hetero-evaluación.
Espectro movimiento ondulatorios (ondas mecánicas propagación y longitud y principio de Huygens) para  Autoevaluación
electromagnético ondulatorio y lo que y electromagnéticas, de onda en diversos predecir el comportamiento  Co-evaluación
Fenómenos sucede cuando una respectivamente). tipos de ondas de una onda y los hace  Pruebas escritas.
ondulatorios onda interactúa con mecánicas. visibles en casos prácticos, al  Análisis de
Las ondas sonoras un cuerpo o con otra Explico el principio de incluir cambio de medio de situaciones
Características del onda. Se incluyen los conservación de la propagación. matemáticas
sonido conceptos de energía en ondas que Explica los fenómenos reales.
Calculo de la propagación, cambian de medio de ondulatorios de sonido y luz  Situaciones
velocidad de una interferencia, propagación. en casos prácticos (reflexión, problema.
onda transversal refracción, difracción, Utilizo las matemáticas refracción, interferencia,
 Representaciones
Ondas reflexión y efecto como herramienta para difracción, polarización).
graficas.
estacionarias Doppler. modelar, analizar y Explica las cualidades del
 Algoritmos.
Fuentes sonoras presentar datos. sonido (tono, intensidad,
Tubos sonoros Describe y explica el audibilidad) y de la luz (color y
Resonancia comportamiento de las visibilidad) a partir de las
cáustica ondas en términos de características del fenómeno
La fotometría longitud de onda, la ondulatorio (longitud de onda,
Efecto Doppler frecuencia y la frecuencia, amplitud).
velocidad de
propagación.
24
Análisis del efecto
Doppler
EJES ESTANDARES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

TEMATICOS BASICOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE DBA
 Naturaleza  Eventos  Comprende la  Utilizo las  Clasifica las ondas  Evaluación

de la luz ondulatorios. naturaleza de la matemáticas de luz y sonido diagnóstica.
 Propiedades Los eventos propagación del como según el medio de  Hetero-
de la luz ondulatorios sonido y de la luz herramienta propagación evaluación.
 Elementos requieren un como fenómenos para modelar, (mecánicas y  Autoevaluación
de las lentes sistema de ondulatorios analizar y electromagnéticas)  Co-evaluación
referencia y (ondas mecánicas presentar datos. y la dirección de la  Pruebas escritas.
deben y  Busco oscilación  Análisis de
describirse en electromagnéticas, información en (longitudinales y situaciones
términos de respectivamente). diferentes transversales). matemáticas
velocidad de fuentes.  Aplica las leyes y reales.
fase, fase,  Evalúo la calidad principios del  Situaciones
frecuencia, de la movimiento problema.
amplitud de la información ondulatorio (ley de  Representaciones
onda y valor recopilada y doy reflexión, de gráficas.
de la ecuación el crédito refracción y  Algoritmos.
de onda para correspondiente. principio de
un instante o  Establezco Huygens) para
punto relaciones predecir el
25
determinado. causales y comportamiento
Este multicausales de una onda y los
componente entre los datos hace visibles en
hace recopilados. casos prácticos, al
referencia a incluir cambio de
las medio de
interacciones propagación.
onda-partícula
y onda-onda,
de manera
que se
aborden los
fenómenos de
reflexión,
refracción,
difracción,
polarización e
interferencia,
en relación
con el
principio de
superposición.
Aquí se
incluye el
análisis de los
modelos
ondulatorios
de la luz y del
sonido. El
componente
remite, en
síntesis, al
análisis de la
26
ecuación de
onda, a partir
de la cual es
posible
detenerse en
el tiempo y
analizar la
función de la
posición, o
ubicarse en un
punto
específico y
“observar”
cómo varía
con el tiempo
27
EJES TEMATICOS ESTANDARES DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DBA
 Teoría atómica y EVENTOS  Comprende las relaciones  Describo la fuerza  Determina las corrientes y los voltajes en  Evaluación
electricidad ELECTROMAGNETICOS entre corriente y voltaje en electrostática como elementos resistivos de un circuito diagnóstica.
 La materia  Hace referencia a la circuitos resistivos sencillos interacción a eléctrico utilizando la ley de Ohm.  Hetero-evaluación.
 Estructura atómica manera como se puede en serie, en paralelo y distancia entre  Autoevaluación
cargar eléctricamente  Identifica configuraciones en serie, en
de la materia mixtos cargas eléctricas.  Co-evaluación
un sistema, a la forma 
 Carga eléctrica del Establezco paralelo y mixtas en diferentes circuitos  Pruebas escritas.
como se genera una
átomo relaciones representados en esquemas.  Análisis de
corriente eléctrica y a
 Numero atómico cualitativas y situaciones
las condiciones  Identifica características de circuitos en
 Fuerza eléctrica cuantitativas entre matemáticas reales.
necesarias para que un fuerza
 Ley de Coulomb serie y paralelo a partir de la  Situaciones
cuerpo interactúe con electrostática, construcción de circuitos con
 Unidades de la carga problema.
un campo magnético. cantidad de carga y resistencias. q Predice los cambios de
eléctrica  Representaciones
Se incluyen los distancia. iluminación en bombillos resistivos en un
 Electricidad dinámica conceptos de carga
graficas.
 Campo eléctrico  Comparo sólidos, circuito al alterarlo (eliminar o agregar  Algoritmos.
eléctrica, electrización, líquidos y gases componentes en diferentes lugares).
 Campo eléctrico fuerza eléctrica y teniendo en cuenta
generado por varias campo eléctrico el movimiento de
cargas
sus moléculas y las
 Diferencia de
fuerzas
potencial
electroestáticas.
 Formas de producir
 Caracterizo los
grandes cantidades
caminos que
de energía
puede seguir una
corriente eléctrica
en un circuito.
28
EJES ESTANDARES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
TEMATICO BASICOS DE APRENDIZAJE
S APRENDIZAJE
DBA
 ¿Qué es EVENTOS  Comprende  Comparo sólidos, líquidos y gases  Determina las corrientes y los  Evaluación diagnóstica.
un ELECTROMAGNETIC las relaciones teniendo en cuenta el movimiento voltajes en elementos  Hetero-evaluación.
OS
circuito entre de las partículas elementales en resistivos de un circuito  Autoevaluación
Hace referencia a la
eléctrico corriente y conductores. eléctrico utilizando la ley de  Co-evaluación
manera como se puede
?
cargar eléctricamente
voltaje en  Realizo mediciones con Ohm. q Identifica  Pruebas escritas.
 Leyes circuitos instrumentos adecuados a las configuraciones en serie, en  Análisis de situaciones matemáticas
un sistema, a la forma
básicas resistivos características y magnitudes de los paralelo y mixtas en diferentes reales.
como se genera una
de los sencillos en objetos de estudio y las expreso en circuitos representados en  Situaciones problema.
corriente eléctrica y a
circuitos serie, en las unidades correspondientes. esquemas. q Identifica  Representaciones graficas.
las condiciones
eléctrico paralelo y  características de circuitos en
necesarias para que un Registro mis observaciones y  Algoritmos.
s mixtos resultados utilizando esquemas, serie y paralelo a partir de la
cuerpo interactúe con
 Ley de gráficos y tablas. construcción de circuitos con
un campo magnético.
Ohm resistencias. q Predice los
Se incluyen los  Explica situaciones en términos de
 Ley de corriente eléctrica.
cambios de iluminación en
conceptos de carga
Watt bombillos resistivos en un
eléctrica, electrización,
 Circuitos circuito al alterarlo (eliminar o
en serie,
29
paralelo fuerza eléctrica y Representa mediante analogías agregar componentes en
y mixto campo eléctrico concretas el concepto de corriente diferentes lugares).
eléctrica
EJES TEMATICOS ESTANDARES DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE DBA APRENDIZAJE
 Breve historia  EVENTOS  Comprende que la  Establezco relaciones  Identifica el tipo de carga  Evaluación
 Como se produce el ELECTROMAGNETICOS interacción de las entre la información eléctrica (positiva o diagnóstica.
magnetismo  Este referente incluye la cargas en reposo recopilada y mis negativa) que adquiere un  Hetero-evaluación.
 ¿Qué es el caracterización de la carga genera fuerzas resultados. material cuando se somete  Autoevaluación
magnetismo? eléctrica de un sistema (su eléctricas y que cuando  Interpreto los a procedimientos de fricción  Co-evaluación
 Líneas de fuerza naturaleza e ilustración las cargas están en resultados teniendo en o contacto.  Pruebas escritas.
 Permeabilidad gráfica, entre otros), los movimiento genera cuenta el orden de  Reconoce que las fuerzas  Análisis de
magnética procesos mediante los fuerzas magnéticas magnitud del error eléctricas y magnéticas situaciones
 Reluctancia cuales es posible cargarlo, experimental. pueden ser de atracción y matemáticas reales.
magnética además del análisis básico  Saco conclusiones de repulsión, mientras que las  Situaciones
 El circuito magnético de las particularidades los experimentos que gravitacionales solo problema.
 Clasificación de los atractivas y repulsivas de realizo, aunque no generan efectos de  Representaciones
imanes las fuerzas eléctricas y obtenga los resultados atracción. graficas.
 Proceso de magnéticas (variación esperados.  Construye y explica el  Algoritmos.
imantación inversa con el cuadrado de  Propongo y sustento funcionamiento de un
la distancia y dependencia respuestas a mis electroimán.
 Como desmagnetizar
directa de la carga). preguntas y las
un imán
También involucra las comparo con las de
30
 Electromagnetismo nociones de campo y otras personas y con
 Importancia del potencial eléctrico, así las de teorías
magnetismo y como las condiciones científicas.
electromagnetismo necesarias para generar
una corriente eléctrica
(nociones de
conductividad y
resistividad eléctrica) y
para que un cuerpo
interactúe en un campo
magnético
31
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACION
DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE
PROBLEMATIZAD
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
COMPETENCIAS
AMBITO
UNIDAD
AREA
ORA
EJE
Explico las ¿cómo el  Nociones CIENTIFICA COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES

ELECTRI fuerzas estudiante generales de “Lo Grado Octavo ESTRATEGIAS DE Evaluación
CIDAD Y entre desarrollará Comportamien ambiental  Reconozco Organizo Utilizo números  Comprendo las  Realizo mis ENSEÑANZA: diagnóstica.
comprensión como
ELECTR objetos to y Manejo en UNIDAD Nº 1 que los previamente las reales en sus características del intervenciones  Preguntas previas. Hetero-
sobre las escenario ideas que diferentes Estado de Derecho y respetando el
ÓNICA como operaciones el Taller. integrador modelos  Lluvia de ideas. evaluación.
deseo Exponer representaciones del orden
interaccione básicas, sus  Definición y ” . de la  Gráficaciones. Autoevaluación
y me y en diversos Estado Social de
s relaciones y clasificación de CONOCIMIEN ciencia  Ideogramas. Co-evaluación
documento contextos. Derecho y su  Identifico las
debidas a la propiedades para las TO Y cambian para  Lectura dirigida. Pruebas escritas.
Conjeturo y importancia para situaciones
carga resolver MANEJO DE con el Análisis de
Herramientas sustentarlas. verifico garantizar los derechos cercanas a mi  Talleres dirigidos.
eléctrica y a diferentes tipos HERRAMIEN tiempo y situaciones
según su uso. propiedades de entorno (en mi  Trabajo cooperativo.
de ciudadanos.
la masa.
situaciones  Manejo – TAS que varios Reconozco el congruencias y casa, mi barrio, mi ESTRATEGIAS DE matemáticas
cuidados – pueden ser lenguaje como semejanzas colegio) que reales.
eléctricas y  Comprendo que la APRENDIZAJE:
Representarla seguridad válidos capacidad entre fi guras tienen diferentes Situaciones
discriminación y la  Planteamiento y
cotidianidad? industrial – simultánea humana que bidimensionales modos de problema.
exclusión pueden tener solución de
mente. configura y entre objetos resolverse. Representacione
mantenimiento consecuencias sociales situaciones
múltiples tridimensionales negativas como la s graficas.
sistemas problema.
 Cumplo mi en la solución de desintegración de las  Analizo los Algoritmos.
simbólicos y
relaciones entre cambios que se  Análisis de
función posibilita los problemas.
personas o grupos, la producen al hacer situaciones
cuando procesos de
pobreza o la violencia. las cosas de matemáticas
trabajo significar y Selecciono y uso
manera diferente.
comunicar. técnicas e
en grupo y  Comprendo que la  Supero mis
instrumentos
respeto las orientación sexual hace debilidades.
para medir
funciones longitudes, áreas parte del libre desarrollo
de de superficies, de la personalidad y
otras volúmenes y rechazo cualquier
ángulos con discriminación al
personas
niveles de respecto.
precisión
apropiados.
Reconozco cómo
diferentes
maneras de
presentación de
información
pueden originar
distintas
interpretaciones
32
33
DE
DE ENSEÑANZA
PROBLEMATIZA
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
COMPETENCIAS
DORA
AREA
EJE
Y
 Explico  Resistencia CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
ELECTRI las ¿Cómo “Lo Grado Octavo Establezco Resuelvo  Conozco,  de la palabra ESTRATEGIAS DE Evaluación
definición  Persisto en la
CIDAD Y fuerzas ambiental relaciones entre problemas y analizo y uso previamente ENSEÑANZA: diagnóstica.
reconocer los
 Lectura de como búsqueda de obras literarias simplifico los acordado.
ELECTR entre códigos de
UNIDAD Nº 2  Preguntas previas. Hetero-
escenario respuestas a latinoamericanas, cálculos mecanismos de
ÓNICA objetos resistencia – integrador”  Lluvia de ideas. evaluación.
colores a cada procedentes de usando participación  Expreso mis ideas
como código de EMPALMES mis preguntas. fuentes escritas y propiedades y ciudadana. con claridad.  Gráficaciones. Autoevaluación
resistencia?¿di Y
interacci colores orales. relaciones de (Competencias  Ideogramas. Co-evaluación
ones ferencias los DERIVACION los números cognitivas y  Lectura dirigida. Pruebas
 Mediciones  Propongo y  Escucho la
debidas circuitos en ES Valoro, entiendo y reales y de las conocimientos). información,  Talleres dirigidos. escritas.
 Circuito Serie sustento adopto los relaciones y Análisis de
a la opinión y  Trabajo
paralelo y en aportes de la operaciones  Identifico los
carga Definición y respuestas a argumentos de situaciones
serie?¿usas ortografía para la entre ellos. sentimientos, cooperativo.
eléctrica mis preguntas y otros sobre una matemáticas
aplicación comprensión y necesidades y ESTRATEGIAS DE
y a la las situación. reales.
 Elaboración y las comparo producción de Reconozco y puntos de vista APRENDIZAJE:
masa. herramientas Situaciones
Mediciones con las de otros textos contrasto de aquellos a  Invento nuevas  Planteamiento y
adecuadas en propiedades y los que se les problema.
y con las de formas de hacer solución de
 Circuito relaciones han violado Representacion
la elaboración cosas cotidianas. situaciones
Paralelo teorías geométricas derechos es graficas.
de circuitos? problema.
utilizadas en civiles y Algoritmos.
 Definición y científicas.  Reconozco mis  Análisis de
demostración políticos y
habilidades,
aplicación de teoremas propongo situaciones
destrezas y
básicos acciones no matemáticas
 Elaboración talentos.
 Comunico el (Pitágoras y violentas para
 Mediciones Tales). impedirlo.
proceso de
 Circuito Mixto
indagación y Justifico la  Conozco y uso
y Definición y
los resultados, pertinencia de estrategias
aplicación utilizar creativas para
 utilizando unidades de generar
 Elaboración y
gráficas, tablas, medida opciones frente
Mediciones estandarizadas a decisiones
ecuaciones en situaciones colectivas.
aritméticas y tomadas de
algebraicas. distintas
ciencias.
Interpreto
analítica y
críticamente
información
estadística
proveniente
34
de diversas
fuentes
(prensa,
revistas,
televisión,
experimentos,
consultas,
entrevistas.
35
DE
PROBLEMATIZADORA
Y
DE ENSEÑANZA
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
EJE
Explico ¿Cómo se  Convertidores “Lo ambiental CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
ELECTR las convierte la energía de Energía como escenario Grado ESTRATEGIAS DE Evaluación
ICIDAD fuerzas en sus diferentes radiante a integrador” Octavo  Explico la  Reescribo el Identifico y utilizo  Cuestiono y  Respeto las ideas ENSEÑANZA: diagnóstica.
Y entre formas?¿cuáles eléctrica transformación texto, a partir la potenciación, la analizo los expresadas por los  Pregunta Hetero-
ELECTR objetos son los tipos de  Generación de UNIDAD de energía de mi propia radicación y la argumentos de otros, aunque sean s previas. evaluación.
mecánica en valoración y logaritmación quienes limitan diferentes de las
ÓNICA como corrientes electricidad por Nº 4
energía para representar las libertades mías.  Lluvia de Autoevaluación
del efecto
interaccio existentes en la calor térmica.. situaciones de las persona. ideas. Co-evaluación
causado por
nes cotidianidad? (TERMOPAR) éste en matemáticas y no  Selecciono una de  Gráficaci Pruebas
debidas a  Generación de FUENTE mis matemáticas y  Analizo las formas de actuar ones. escritas.
la carga electricidad luz interlocutore para resolver críticamente la posibles.  Ideogram Análisis de
S DE
eléctrica y (CELDAS s. problemas. información de as. situaciones
ELECTRI
a la masa. FOTOVOLTAI CIDAD los medios de  Asumo las  Lectura matemáticas
Uso comunicación. consecuencias de
CAS)  Relaciono representaciones dirigida. reales.
mis decisiones.
 Tipos de manifestacio
geométricas para  Manifiesto  Talleres Situaciones
corriente nes artísticas resolver y problema.
indignación  Analizo las dirigidos.
no verbales Representacio
eléctrica
con las
formular (rechazo, dolor, situaciones desde  Trabajo
 Corriente problemas en las rabia) frente a distintos puntos de cooperati nes graficas.
personas y
directa matemáticas y en cualquier vista (mis padres, vo. Algoritmo.
las
otras disciplinas. discriminación mis amigos,
 Corriente comunidades ESTRATEGIAS DE
humanas o situación que personas
alterna vulnere los APRENDIZAJE:
que las Interpreto y utilizo conocidas, entre
derechos; otras).  Planteamient
produjeron. conceptos de
apoyo o y solución
media, mediana y
iniciativas para  Tengo en cuenta el de
moda y explicito prevenir dichas impacto de mis situaciones
sus diferencias en situaciones. emociones problema.
distribuciones de y su manejo en mi
distinta dispersión  Análisis de
relación con otros. situaciones
y asimetría.
matemáticas
36
DE
PROBLEMATIZADORA
Y
DE ENSEÑANZA
COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
EJE
 Explico ¿De qué  Convertidor “Lo ambiental CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
las manera de Energía como Grado Octavo ESTRATEGIAS DE  Evaluación
ELECTRI fuerzas podemos  Generación escenario  Relaciono Elaboro una Utilizo la notación  Respeto propuestas  Comprendo ENSEÑANZA: diagnóstica
CIDAD Y entre electricidad? de integrador” UNIDAD Nº 3 voltaje y primera versión científica para éticas y políticas de correctamente  Preguntas previas. .
ELECTR objetos ¿se puede electricidad corriente con de un texto representar diferentes culturas, las  Lluvia de ideas.  Hetero-
los diferentes explicativo medidas de grupos sociales y instrucciones.
ÓNICA como convertir por fricción CIRCUITOS
elementos de atendiendo a los cantidades de políticos, y  Gráficaciones. evaluación.
interacci energía  Generación ELECTRICOS un circuito requerimientos diferentes comprendo que es  Reconozco las  Ideogramas.  Autoevalua
ones química en de eléctrico estructurales, magnitudes. legítimo disentir. posibles formas  Lectura dirigida. ción
debidas energía electricidad complejo y para conceptuales y (Competencias de enfrentar  Talleres dirigidos.  Co-
a la eléctrica? todo el sistema. lingüísticos. integradoras). una situación.
por  Trabajo cooperativo. evaluación
carga magnetismo Aplico y justifico ESTRATEGIAS DE  Pruebas
Explico el proceso criterios de  Conozco y respeto  Identifico los
eléctrica  Generación APRENDIZAJE: escritas.
y a la de comunicación congruencias y los derechos de elementos que
de y doy cuenta de aquellos grupos a  Planteamiento y  Análisis de
masa. semejanza pueden mejorar
electricidad los aspectos e entre triángulos los que una situación solución de situaciones situaciones
por presión individuos que en la resolución y históricamente se dada. problema. matemática
 Convertidor intervienen en
formulación de
les han vulnerado  Análisis de situaciones s reales.
de Energía su dinámica. (mujeres, grupos  Situaciones
problemas. matemáticas
étnicos minoritarios,
Química a  Identifico mis problema.
homosexuales,
Eléctrica emociones y  Representa
etc.).
 Pilas reconozco su ciones
influencia en mi
voltaicas o  Participo en la graficas.
comportamient
secas planeación y o y decisiones.  Algoritmos.
 Acumulador ejecución de
es o baterías acciones que
contribuyen a aliviar
la situación de
personas en
desventaja.
37
38
PROBLEMATIZADORA
DE ENSEÑANZA Y DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
COMPETENCIAS
AREA
EJE
ELECTRI Explico las ¿cómo el  Reconocimient “Lo CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
CIDAD Y fuerzas entre estudiante o de ambiental Grado Comprendo el Utilizo números  Realizo mis ESTRATEGIAS DE Evaluación
ELECTR objetos como desarrollará herramientas como Noveno  Reconozco que sentido global de reales en sus  Entiendo la intervenciones ENSEÑANZA: diagnóstica.
comprensión cada uno de los diferentes respetando el
ÓNICA interacciones  Conductores y escenario los modelos de importancia de  Preguntas previas. Hetero-
sobre las la textos que leo, la representaciones mantener orden
debidas a la operaciones aisladores integrador UNIDAD Nº
intención de quien lo y en diversos  Lluvia de ideas. evaluación.
ciencia expresiones de
carga eléctrica básicas, sus  Clasificación y ” 1  Autoinformes Autoevaluación
cambian con el produce y las contextos. afecto y  Identifico las
y a la masa. relaciones y Utilización tiempo y que características del cuidado mutuo situaciones  Lectura dirigida. Co-evaluación
propiedades varios pueden contexto en el que con mis cercanas a mi  Talleres dirigidos. Pruebas
para Conjeturo y
 Empalmes y EMPALME ser válidos se produce. familiares, entorno (en mi  Trabajo cooperativo. escritas.
resolver verifico
conexiones SY simultáneamen propiedades de amigos, amigas casa, mi barrio, ESTRATEGIAS DE Análisis de
diferentes tipos te. Diferencio los y pareja, a mi
 Descripción, DERIVACIO congruencias y APRENDIZAJE: situaciones
de medios de pesar de las colegio) que
NES semejanzas matemáticas
situaciones Utilización y  Cumplo mi comunicación diferencias, tienen  Planteamiento y
eléctricas y entre fi guras reales.
Elaboración función cuando masiva de acuerdo disgustos o solución de situaciones
Representarla bidimensionales y diferentes Situaciones
trabajo con sus conflictos. problema.
cotidianidad? entre objetos modos de problema.
en grupo y características (Competencias  Análisis de situaciones
respeto las tridimensionales integradoras). resolverse. Representacion
formales y matemáticas
funciones de en la solución de es graficas.
conceptuales,
otras personas problemas.  Comprendo  Analizo los Algoritmos.
haciendo cambios que se
que los
énfasis en el código, conflictos producen al
Selecciono y uso
los recursos ocurren en las hacer las cosas
técnicas e
técnicos, el manejo relaciones, de manera
instrumentos para
de incluyendo las diferente.
medir longitudes,
la información y los áreas de de pareja, y que
superficies, se pueden  Supero mis
potenciales
volúmenes y manejar de debilidades.
mecanismos de
ángulos con manera
participación constructiva si
niveles de
de la audiencia. precisión nos
apropiados. escuchamos y
comprendemos
Reconozco cómo los puntos de
diferentes vista del otro.
maneras de
presentación de
información
pueden originar
39
distintas
interpretaciones
40
PROBLEMATIZADORA
DE ENSEÑANZA Y DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
COMPETENCIAS
AREA
EJE
ELECTRI Explico las fuerzas ¿De que  Convertidor de “Lo CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
CIDAD Y entre manera Energía ambiental Grado Noveno Infiero otros Resuelvo  Identifico y  de la palabra ESTRATEGIAS DE Evaluación
ELECTR objetos como puedes  Generación de como  Establezco sentidos en problemas y supero previamente ENSEÑANZA: diagnóstica.
cargar un cada simplifico cálculos emociones, acordado.
ÓNICA interacciones electricidad por escenario UNIDAD Nº 2 relaciones entre  Preguntas previas. Hetero-
cuerpo? uno de los usando como el
debidas a la carga fricción integrador” campo  Lluvia de ideas. evaluación.
textos que leo, propiedades y resentimiento y  Expreso mis ideas
eléctrica y a la ¿conoces  Generación de FUENTES DE gravitacional y relaciones de los el odio, para con claridad.  Gráficaciones. Autoevaluación
relacionándolos
masa.
alguna electricidad por ELECTRICID electrostático y números reales y poder perdonar  Lectura dirigida. Co-evaluación
con su sentido
magnetismo AD entre campo de las relaciones y reconciliarme  Escucho la  Talleres dirigidos. Pruebas
forma de global y con el y operaciones con quienes he
 Generación de eléctrico y información,  Trabajo cooperativo. escritas.
convertir contexto en el entre ellos. tenido
electricidad por magnético. opinión y ESTRATEGIAS DE Análisis de
cual se han conflictos. argumentos de
energía presión APRENDIZAJE: situaciones
producido, Reconozco y otros sobre una
química  Convertidor de  Relaciono voltaje  Planteamiento y matemáticas
reconociendo contrasto  Preveo las situación.
Energía y corriente con los solución de reales.
en rasgos propiedades y Consecuencias
Química a diferentes relaciones , a corto y largo situaciones Situaciones
eléctrica? sociológicos,  Invento nuevas
Eléctrica elementos de un geométricas plazo, de mis problema. problema.
ideológicos, formas de hacer
 circuito eléctrico utilizadas en acciones y evito Representacion
Pilas voltaicas científicos y cosas cotidianas.  Análisis de
complejo y para demostración de aquellas que es graficas.
o secas culturales. situaciones
teoremas básicos pueden Algoritmos.
 Acumuladores todo el sistema  Reconozco mis matemáticas
(Pitágoras y causarme
o baterías habilidades,
Valoro, Tales). sufrimiento o
destrezas y
entiendo y hacérselo a
talentos.
adopto los Justifico la otras personas,
aportes de la pertinencia de cercanas o
ortografía para utilizar unidades lejanas.
la comprensión de medida
y producción estandarizadas
de textos en situaciones
tomadas de
distintas ciencias.
Uso procesos
inductivos y
lenguaje
algebraico para
formular y poner
a prueba
conjeturas.
41
42
INTEGRACIÒN CURRICULAR
PROBLEMATIZADORA
DE ENSEÑANZA Y DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
CONCEPTUAL
GENERADOR
ESTRATEGIS
COMPETENCIAS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
EJE
ELECTRI Explico las fuerzas ¿Hay  Composición “Lo ambiental CIENTIFICAS COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES
CIDAD Y entre alguna de la materia como Grado Diferencio los Utilizo la  Analizo  Comprendo ESTRATEGIAS DE Evaluación
ELECTR objetos como razón por  Moléculas y escenario Noveno  Relaciono medios de notación críticamente correctamente ENSEÑANZA: diagnóstica.
la que los comunicación científica para los conflictos las
ÓNICA interacciones Átomo integrador” voltaje y  Preguntas previas. Hetero-
cuerpos masiva de representar entre grupos, instrucciones.
debidas a la carga pierdan  Electrones y UNIDAD corriente con
acuerdo con sus medidas de en mi barrio,  Entrevistas evaluación.
eléctrica y a la energía? protones Nº 3 los características cantidades de vereda,  Reconozco las  Gráficaciones. Autoevaluación
masa. ¿Qué  Tensión – MAGNIT Diferentes formales y diferentes municipio o posibles formas  Ideogramas. Co-evaluación
propiedad Intensidad – UDES elementos de conceptuales, magnitudes. país. de enfrentar  Talleres dirigidos. Pruebas
posee la ELECTRI un circuito haciendo una situación. escritas.
Resistencia  Trabajo cooperativo.
materia? CAS eléctrico énfasis en el Modelo  Analizo, de Análisis de
Eléctrica ESTRATEGIAS DE
 Definición y complejo y para código, los situaciones de manera  Identifico los APRENDIZAJE: situaciones
todo el sistema. recursos técnicos, variación con crítica, los elementos que matemáticas
correlación funciones discursos pueden mejorar  Planteamiento y
el manejo de la reales.
 Unidades de polinómicas. que legitiman una situación solución de
 Reconozco que información y los Situaciones
medidas la violencia. dada. situaciones
los modelos de potenciales problema.
 Múltiples y problema.
la ciencia mecanismos de Representacion
Submúltiplos Aplico y justifico  Identifico mis  Análisis de
cambian con el participación de la criterios de emociones y es graficas.
situaciones
tiempo y que audiencia. congruencias y reconozco su Algoritmos.
matemáticas
varios pueden semejanza influencia en mi
ser válidos Entiendo la entre triángulos comportamient
lengua como en la resolución o y decisiones.
simultáneamen
uno de los y formulación
te.
sistemas de problemas.
simbólicos
 Cumplo mi
producto del
función cuando
lenguaje
trabajo
y la caracterizo en
en grupo y
sus aspectos
respeto las
convencionales
funciones de
y arbitrarios.
otras personas.
43
44
PROBLEMATIZADORA
DE ENSEÑANZA Y DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
COMPETENCIAS
AREA
EJE
ELECTRI Explico las fuerzas ¿Cuáles  Aparato de “Lo CIENTIFICAS COMUNICATIVA MATEMATICA CIUDADANAS LABORALES
CIDAD Y entre son los Medición ambiental Grado S S  Identifico  Respeto las ESTRATEGIAS DE Evaluación
ELECTR objetos como instrument como Noveno  Reconozc Identifico y dilemas de la ideas ENSEÑANZA: diagnóstica.
ÓNICA interacciones os de  Clasificación escenario o que los Identifico utilizo la vida, en los que expresadas por  Preguntas previas. Hetero-evaluación.
modelos potenciación, la distintos los otros,
debidas a la carga medida de integrador” UNIDAD estrategias que  Lluvia de ideas. Autoevaluación
de la garantizan radicación y la derechos o aunque sean
eléctrica y a la corriente?  Utilización Nº 4
ciencia logaritmación distintos diferentes de  Lectura dirigida. Co-evaluación
coherencia,
masa. ¿Cómo se cambian para valores entran las mías.  Talleres dirigidos. Pruebas escritas.
cohesión y
calcula el  Conexión con el representar en conflicto y  Trabajo Análisis de
valor real pertinencia del analizo  situaciones
 Técnica de tiempo y situaciones Selecciono una cooperativo.
de la que varios texto. matemáticas y posibles de las formas matemáticas reales.
Medición MEDIDA ESTRATEGIAS DE
corriente pueden ser no matemáticas opciones de de actuar Situaciones
 Calibración S solución, APRENDIZAJE:
que circula válidos Tengo en cuenta y para resolver posibles. problema.
 Escala ELÉCTRI simultánea reglas sintácticas, problemas. considerando  Planteamiento y
a través CAS Representaciones
 Lectura mente semánticas y los aspectos  Asumo las solución de
de un positivos y graficas.
 Cálculo del pragmáticas para Uso consecuencias situaciones problema.
cable?  Cumplo mi la producción de representacion negativos de de mis  Análisis de situaciones Algoritmos.
Valor Real
función un texto. es geométricas cada decisiones. matemáticas
cuando para resolver y una.
trabajo formular  Analizo las
en grupo y problemas en  Argumento y situaciones
respeto las las debato sobre desde distintos
funciones matemáticas y dilemas de la puntos de vista
de en otras vida cotidiana (mis padres,
otras disciplinas. en los que mis amigos,
personas. distintos personas
Identifico la derechos o conocidas,
 Relaciono relación entre distintos entre otras).
voltaje y los cambios en valores entran
corriente en conflicto;
los parámetros  Tengo en
con los de la reconozco los cuenta el
diferentes representación mejores impacto de mis
elementos algebraica de argumentos, emociones
de un una familia de así no y su manejo en
circuito funciones y los coincidan con
eléctrico mi relación con
cambios en las los míos.
complejo y otros.
gráficas que las
para todo representan.
el sistema.
45
PROBLEMATIZA
DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
DORA
AREA
Y DE
EJE
COMPETENCIAS
Explico las ¿Cuál es el - Ley de Ohm COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Evaluación
fuerzas objeto de Definición “Lo Grado Décimo  Establezco  Indago los ESTRATEGIAS DE diagnóstica.
ELECTR entre estudio de las - Ejercicio de ambiental  Comprendo el relaciones entre Comparo y  Conozco y argumentos, ENSEÑANZA: Autoevaluación
leyes aplicación fuerzas contrasto las respeto las evidencias y
ONICA objetos como UNIDAD Nº 1 valor del lenguaje  Preguntas previas. Co-evaluación
eléctricas y su - Ley de Watt macroscópicas y propiedades de los normas de hechos que llevan
como escenario en los procesos  Lluvia de ideas. Trabajos
uso en nuestra Definición fuerzas números (naturales, tránsito. a los otros a
interaccione vida cotidiana - Ejercicio de integrador” LEYES de construcción
electrostáticas. enteros, racionales  Gráficaciones. escritos
pensar o
s y por qué es Aplicación ELECTRICAS del conocimiento.  Ideogramas. Evaluación
y reales) y las de sus  Contribuyo a que expresarse de
debidas a la importante la - Leyes de  Establezco relaciones y los conflictos una determinada  Lectura dirigida. escrita
carga medición en kirchoff  Desarrollo relaciones entre operaciones para entre personas y forma. Salida de campo
dicho estudio? Definición  Talleres dirigidos.
eléctrica y a procesos de campo construir, manejar y entre grupos se Talleres en
- Ejercicio de autocontrol y gravitacional y utilizar  Trabajo
la masa. manejen de  Analizo una clases
aplicación corrección electrostático y apropiadamente los manera pacífica y cooperativo.
situación (social, (individual y
- Aplicación lingüística en mi entre campo distintos sistemas constructiva cultural, ESTRATEGIAS DE
práctica de producción de eléctrico y numéricos. APRENDIZAJE: grupal)
mediante la económica,
las leyes en textos orales y magnético. Practicas de
aplicación de laboral) para  Planteamiento y
los escritos Uso argumentos estrategias identificar laboratorio
Diferentes solución de
geométricos para basadas en el alternativas de situaciones
Circuitos  Interpreto los resolver y formular diálogo y la acción o solución.
Eléctricos problema.
resultados problemas en negociación.
- Cálculo de la contextos  Análisis de
Resistencia
teniendo en  Evalúo los
cuenta el orden matemáticos y en  Utilizo distintas factores de situaciones
Total otras ciencias. matemáticas
de magnitud del formas de riesgo,
- Cálculo de
expresión para oportunidad e
las tensiones error
Describo tendencias promover y impacto de cada
parciales experimental que se observan en defender los alternativa.
- Cálculo de
conjuntos de derechos
las
variables humanos en mi  Cumplo los
intensidades
relacionadas. contexto escolar y compromisos
parciales
comunitario asumidos de
- Cálculo de la
potencia total Utilizo las técnicas acuerdo con las
de aproximación en condiciones de
procesos infinitos tiempo y forma
numéricos. acordadas con la
otra parte.
46
47
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
PROBLEMATI
GENERADOR
ESTRATEGIA
ESTRATEGIS
ENSEÑANZA
PREGUNTA
ZADORA
AMBITO
UNIDAD
AREA
Y DE
EJE
DE
S
COMPETENCIAS
Explico las ¿Qué significado  Acometida COMUNICATIV CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
fuerzas tiene la conexión  Trepada “Lo ambiental Grado Décimo AS ESTRATEGIAS DE Pruebas escritas.
entre polo a tierra? de como  Relaciono Comparo y  Analizo  Sustento y ENSEÑANZA: Comprensión de
objetos ¿Reconoces la postería escenario UNIDAD Nº 2  Identifico, voltaje y contrasto las críticamente la argumento la  Preguntas previas. lectura
 Canalizaci integrador” caracterizo corriente propiedades de los situación de los elección de la
como importancia de .  Lluvia de ideas. Desarrollo de
ones y valoro con los números (naturales, derechos alternativa más
interaccione cuidado con el
 Contadore diferentes diferentes enteros, racionales humanos en conveniente.  Gráficaciones. guías en salón de
ELECTRI s manejo de s de elementos  Ideogramas. clase
grupos y reales) y las de sus Colombia y en
CIDAD Y debidas a la herramientas de energía TRAZADO Y humanos de un relaciones y el mundo y  Lectura dirigida. Sustentación de
 Defino un plan de
ELECTR carga protección al  Puesta a EJECUCIÓN teniendo circuito operaciones para propongo acción para poner  Talleres dirigidos. trabajos realizados
ONICA eléctrica y a hacer las tierra DE en cuenta eléctrico construir, manejar y alternativas Exposición de
en marcha la  Trabajo cooperativo.
la masa. acometidas?  Regatas INSTALACIO aspectos complejo y utilizar para su alternativa trabajos
ESTRATEGIAS DE
¿Cuándo  Caja NES étnicos, para todo apropiadamente los promoción y elegida. Presentación de
 Ductos lingüísticos el sistema. distintos sistemas defensa. APRENDIZAJE:
sabemos que ELECTRICAS videos
 , sociales y numéricos.  Planteamiento y
hay una Curvas RESIDENCIA  Identifico los Debates
 Seguridad culturales,  Manifiesto problemas solución de
acometida en
 Conexion
LY entre otros,  Establezco Resuelvo y formulo indignación situaciones
prioritarios según
mal estado? es de COMERCIAL del mundo relaciones problemas que (dolor, rabia, su problema.
elementos contempor causales y involucren rechazo) de
áneo. multicausa
magnitud e  Análisis de
 Cableado magnitudes cuyos manera
. les entre impacto. situaciones
 Interruptor valores pacífica ante el
los datos sufrimiento de matemáticas
es medios se suelen
recopilado grupos o  No comparto
 Tomacorri definir
s. naciones que actuaciones de
entes indirectamente están otras personas
 Circuitos
 Relaciono como razones entre involucradas en que estén por
especiales fuera de las
la valores de otras confrontacione
 Luminaria informació normas y
magnitudes, como s violentas.
s n disposiciones
 Pruebas recopilada
la velocidad media,
definidas en un
la aceleración  Comprendo la
con los importancia de espacio dado.
datos de media y la densidad
la defensa del
mis media. medio
experiment Interpreto nociones ambiente, tanto
os y básicas en el nivel local
simulacion relacionadas como global, y
es. con el manejo de participo en
información iniciativas a su
como población, favor.
muestra, variable
aleatoria,
distribución de
frecuencias,
48
parámetros y
estadígrafos).
Modelo situaciones
de variación
periódica con
funciones
trigonométricas e
interpreto y utilizo
sus derivadas.
49
PROBLEMATIZADO
DE ENSEÑANZA Y
COMPETENCIAS
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
EJE
RA
ELECTRI Explico las fuerzas ¿Qué  Definiciones y COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MAATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
CIDAD Y entre diferencia Simbología “Lo Grado Décimo ESTRATEGIAS DE Co-evaluación
ELECTR objetos como hay entre  Elementos de ambiental  Analizo los Utilizo  Conozco las  Desarrollo las ENSEÑANZA: Pruebas
corriente mando mecanismos  Relaciono argumentos de la instancias y sé usar acciones
ONICA interacciones como UNIDAD Nº 3  Preguntas previas. escritas.
directa y  Elementos ideológicos que voltaje y teoría de números los mecanismos previstas en el
debidas a la carga corriente Auxiliares de escenario subyacen a la para justificar jurídicos ordinarios y plan.  Lluvia de ideas. Asesorías
corriente con
eléctrica y a la alterna? mando integrador ESQUEMA estructura de los los diferentes relaciones que alternativos para la  Gráficaciones. individuales y
masa.  Elementos de ” ELÉCTRICOS medios de elementos de involucran resolución pacífica  Evalúo la  Ideogramas. grupales
¿qué protección INDUSTRIAL información un circuito números de conflictos: justicia implementación  Lectura dirigida. Consejerías
diferencia  Contactor ES masiva. eléctrico naturales. ordinaria, jueces de de las acciones individuales o
 Talleres dirigidos.
hay entre  Relé térmico complejo y para paz, centros de definidas. grupales.
un motor  Diseño e  Asumo una Reconozco y conciliación,  Trabajo cooperativo.
todo el sistema. Manejo e
eléctrico, interpretación posición crítica describo curvas y comisarías de ESTRATEGIAS DE
 Incorporo a la interpretación de
un motor de Esquemas frente a los  Establezco o lugares familia; negociación, APRENDIZAJE:
rutina nuevos gráficos,
trifásico  Normas elementos relaciones geométricos. mediación,  Planteamiento y
procedimientos,
monofásic  Circuito de ideológicos causales y arbitramento. solución de
diagramas,
acciones e
o? mando presentes en multicausales Describo mapas
instrumentos para situaciones
 Circuito de dichos medios, y entre los datos tendencias que se  Identifico dilemas conceptuales
evitar la repetición problema.
¿Cómo potencia recopilados. observan de la vida en las que Tabulación
analizo su del problema.
funcionan  Ciclo de en conjuntos de entran en conflicto el  Análisis de
incidencia en la organizada de
los relé? Funcionamient  Relaciono la bien general y el situaciones
sociedad actual. variables  Construyo una sus
o información bien particular; matemáticas
 Motores relacionadas. visión personal de observaciones.
recopilada con analizo opciones de
Eléctricos solución, largo, mediano y Utilización de
los datos de mis
 Motor trifásico considerando sus corto plazo, con medios
experimentos y
 Motor aspectos positivos y objetivos y metas
simulaciones. audiovisuales
monofásico negativos. definidas, en
distintos ámbitos. Mesa redonda.
 Motor corriente  Interpreto los
continua .
resultados  Construyo una
teniendo en posición crítica
frente a las
cuenta el orden
situaciones de
de magnitud del discriminación y
error exclusión social que
experimental. resultan de las
 Propongo relaciones
modelos para desiguales entre
predecir los personas, culturas y
resultados de naciones.
mis
50
experimentos y
simulaciones.
51
DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE
PROBLEMATIZAD
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
ORA
EJE
COMPETENCIAS
Explico las ¿Cuál es la  Arranque COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICA CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
fuerzas entre diferencia y Directo a Plena “Lo ambiental Grado Décimo S ESTRATEGIAS DE Co-evaluación
objetos como relación entre Tensión como  Explico cómo los  Establezco  Argumento y  Reoriento las ENSEÑANZA: Pruebas escritas.
energía  Una, Dos, tres relaciones Comparo y debato sobre acciones en caso
interacciones escenario UNIDAD Nº 4 códigos verbales  Preguntas Asesorías
cinética, estaciones de y no verbales se entre fuerzas contrasto las dilemas de la de que el
ELECTRI debidas a la energía Mando integrador” : propiedades de vida en los que previas. individuales y
articulan para macroscópicas resultado no sea
CIDAD Y carga eléctrica potencial y  Protección MONTAJES y fuerzas los números entran en satisfactorio.  Lluvia de grupales
ELECTR y a la masa. energía contra sobre ELÉCTRICOS generar sentido (naturales, conflicto el bien ideas. Consejerías
electrostáticas.
en obras
ONICA mecánica? carga INDUSTRIAL enteros, general y el  Modifico y adapto  Gráficacion individuales o
¿Qué  Ingenio ES cinematográfica racionales y bien particular, métodos y es. grupales.
elementos se panelero cas, canciones y  Establezco reales) y las de
reconociendo procedimientos  Ideogramas Manejo e
requieren para  Ingenio caligramas, entre relaciones los mejores ya conocidos
sus relaciones . interpretación de
ala protección cafetero otras. entre campo argumentos, (estadísticos,
residencial  Inversión de y operaciones así sean  Lectura gráficos, diagramas,
 Produzco textos, gravitacional y descriptivos,
contra la sobre giro. electrostático y para construir, distintos a los dirigida. mapas conceptuales
empleando comparativos).
cargas?¿Se  Automatizació entre manejar y míos.  Talleres Utilización de medios
lenguaje verbal o
necesita de un n industrial campo eléctrico utilizar audiovisuales
 no verbal, para  Evalúo los dirigidos.
gran diseño Sistemas y magnético. apropiadament  Analizo Realización de
para la lógicos exponer mis ideas resultados que se  Trabajo
e los distintos críticamente y ensayos
implementació temporizados o para van alcanzando e cooperativo.
debato con Exposiciones,
 sistemas incluyo cambios ESTRATEGIAS DE
n de un Control de recrear  Relaciono argumentos y
montaje nivel numéricos. en las acciones, si mesa redonda.
realidades, con voltaje y evidencias APRENDIZAJE:
eléctrico  Luz pública es necesario.
sentido crítico. corriente con sobre hechos  Planteamiento
industrial?  Semáforo los Identifico ocurridos a
 Argumento, en  Identifico las y solución de
 Detectores diferentes características nivel local,
forma oral y condiciones situaciones
 Arranques a elementos de de localización nacional y
escrita, acerca de personales, problema.
Tensión un circuito de objetos mundial, y
temas y familiares y del  Análisis de
Reducida eléctrico geométricos en comprendo las
problemáticas contexto que
 Arranque complejo y para sistemas de consecuencias situaciones
que puedan ser facilitan u
estrella – todo el sistema. representación que estos matemáticas
objeto de obstaculizan la
triángulo pueden tener
intolerancia, cartesiana y realización de mi
 Arranque por sobre mi propia
segregación, otros (polares, proyecto de vida
Auto vida.
señalamientos. cilíndricos y
Transformador
 Arranque por esféricos) y en
Resistencia particular de
las curvas y fi
guras cónicas.
Resuelvo y
planteo
problemas
usando
52
conceptos
básicos de
conteo
y probabilidad
(combinaciones
,
permutaciones,
espacio
muestral,
muestreo
aleatorio,
muestreo con
remplazo).
53
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACI
ON
PROBLEMATIZA
DE ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
DORA
AREA
Y DE
EJE
COMPETENCIAS
ELEC Explico las fuerzas ¿Qué  Generalidades COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Evaluación
TRICI entre diferencia  Terminología “Lo Grado Undécimo  Evalúo los ESTRATEGIAS diagnóstica.
DAD objetos como los  Simbología ambiental  Comprendo el  Cumplo mi Establezco  Conozco y resultados finales de DE Autoevaluac
Y materiales  Dispositivos UNIDAD Nº 1 valor del lenguaje relaciones y respeto las la decisión. ENSEÑANZA:
interacciones como función cuando ión
conductor electrónicos - en los procesos diferencias entre normas de
ELEC debidas a la carga es de los semiconductor escenario trabajo Preguntas Co-
TRO eléctrica y a la integrador”
de construcción
en grupo y
diferentes tránsito.  Identifico los previas. evaluación
no es del conocimiento. notaciones elementos y
NICA masa. conductor  Resistencias ELECTRÓNICA respeto las Lluvia de ideas. Trabajos
funciones de
de números reales  Participo en acciones que debo
es?  Capacitadores Gráficaciones. escritos
 Desarrollo otras personas. para decidir sobre iniciativas mejorar.
 Diodos BÁSICA Ideogramas. Evaluación
procesos de su uso en políticas
¿Qué  Transistores Lectura dirigida. escrita
factores  Integrados
autocontrol y  Establezco una situación dada. democráticas en  Identifico las
corrección relaciones mi medio herramientas, Talleres Salida de
determina  Circuitos
lingüística en mi entre campo escolar o materiales e dirigidos. campo
n los electrónicos Uso argumentos
producción de gravitacional y localidad. instrumentos de Trabajo Talleres en
circuitos?  Circuitos geométricos para
textos orales y electrostático y medición necesarios
impresos resolver y formular cooperativo. clases
escritos. para
¿hay  Rectificadores entre problemas en  Analizo ESTRATEGIAS (individual y
alguna  Fuentes de campo eléctrico críticamente y enfrentar un
contextos DE grupal)
diferencia poder. y magnético. debato con problema, siguiendo
matemáticos y en APRENDIZAJE: Practicas de
entre  Alarmas argumentos y métodos y
 Relaciono otras ciencias. evidencias sobre Planteamiento y laboratorio
resistenci procedimientos
ay voltaje y hechos ocurridos solución de
establecidos
capacitad corriente con Interpreto nociones a nivel local, situaciones
los básicas  Promuevo acuerdos
ores? nacional y problema.
diferentes relacionadas por consenso entre
mundial, y Análisis de
elementos de con el manejo de las partes que
comprendo las situaciones
un circuito buscan solucionar
información consecuencias
eléctrico los conflictos. matemáticas
como población, que estos pueden
complejo y para tener sobre mi
muestra, variable
todo el sistema propia vida.
aleatoria,
distribución de
frecuencias,
parámetros y
estadígrafos).
Utilizo las técnicas

de aproximación en
procesos infinitos
numéricos.
54
PROBLEMATIZADO
DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
RA
COMPETENCIAS
plico las fuerzas ¿Puede la  Transformado COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
re masa res “Lo Grado ESTRATEGIAS Pruebas escritas.
etos como moverse  Funcionamien ambiental Undécimo  Elaboro hipótesis de  Establezco Establezco  Analizo  Reconozco los DE ENSEÑANZA: Comprensión de
to
eracciones a la como interpretación diferencias relaciones y críticamente la problemas que  Preguntas lectura
 Construcción atendiendo a la entre diferencias entre situación de los surgen del uso y
bidas a la carga velocidad  Postería y escenario UNIDAD Nº 2 previas. Desarrollo de guías
intención descripción, diferentes derechos disposición de
ctrica y a la de la herrajes integrador”  Lluvia de ideas. en salón de clase
comunicativa explicación y notaciones humanos en las distintas
sa. luz?¿funci  Postes . evidencia. de números reales Colombia y en el clases de  Gráficaciones. Sustentación de
 Herrajes REDES y al sentido global del
ona lo para decidir sobre mundo y recursos en  Ideogramas. trabajos realizados
mismo un  Pararrayos ELECTRICA texto que leo. Exposición de
 Establezco su uso en una propongo diversos  Lectura dirigida.
transform  Cortacircuitos S alternativas para contextos. trabajos
diferencias situación dada.  Talleres
 Aisladores  Construyo reseñas su promoción y
ador que entre modelos, Presentación de
 Templetes críticas acerca de los defensa.
dirigidos.
un teorías, leyes e  Identifico ideas videos
 Puesta a tierra textos que leo. hipótesis. Resuelvo y formulo  Trabajo
circuito?¿ innovadoras para Debates
problemas que  Manifiesto cooperativo.
como resolver
 Asumo una actitud involucren ESTRATEGIAS
 Utilizo las indignación problemas de
funciona crítica frente a los magnitudes cuyos (dolor, rabia, DE
matemáticas variados
los textos que leo y para modelar, valores rechazo) de contextos APRENDIZAJE:
pararrayo elaboro, y frente a analizar y medios se suelen manera pacífica (sociales,  Planteamiento
s? otros tipos de texto: presentar definir ante el culturales,
explicativos, sufrimiento de y solución de
datos y indirectamente económicos,
descriptivos y grupos o entre otros). situaciones
modelos en como razones entre
narrativos. forma de naciones que problema.
valores de otras están  Análisis de
ecuaciones,
funciones y magnitudes, como involucradas en situaciones
conversiones. la velocidad media, confrontaciones matemáticas
la aceleración violentas.
 Busco media y la densidad
información en media.  Comprendo la
diferentes importancia de la
fuentes, escojo defensa del
Resuelvo y planteo
la pertinente y medio ambiente,
problemas usando
doy el crédito tanto en el nivel
conceptos básicos
correspondient local como
de conteo y global, y participo
e.
55
probabilidad en iniciativas a su
(combinaciones, favor
permutaciones,
espacio muestral,
muestreo aleatorio,
muestreo con
remplazo).
56
DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE
PROBLEMATIZAD
ESTRATEGIAS
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
AREA
ORA
EJE
COMPETENCIAS
ELE Explico las ¿Cuál es el  Repaso COMUNICATIVAS CIENTIFICAS MATEAMTICAS CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
CTRI fuerzas impacto del “Lo Grado Undécimo  Identifico en  Construyo una  Selecciono las ESTRATEGIAS DE Co-evaluación
CIDA entre estudio de la General ambiental obras de la  Establezco Utilizo argumentos de posición crítica frente fuentes de ENSEÑANZA: Pruebas escritas.
electrostática literatura a las situaciones de información,
DY objetos como UNIDAD Nº 3 relaciones entre la teoría de números  Preguntas Asesorías
y de la  Ampliaci universal el fuerzas para justificar discriminación y físicas o virtuales,
ELE como electricidad escenario previas. individuales y
lenguaje, las macroscópicas y relaciones que exclusión social que con base en
CTR interaccione en el contexto ón y integrador” REPASO Y
resultan de las  Lluvia de ideas. grupales
características fuerzas involucran números criterios de
ONIC s socio-cultural electrostáticas. naturales. relaciones desiguales relevancia,  Gráficaciones. Consejerías
A y sus actualiz FUNDAMENTACIÓ formales, las
debidas a la entre personas, confiabilidad y  Ideogramas. individuales o
implicaciones épocas y culturas y naciones.
carga  Establezco Justifico resultados oportunidad.  Lectura dirigida. grupales.
en el ación de N DE CONTENIDOS escuelas,
eléctrica y a relaciones entre obtenidos mediante  Talleres dirigidos. Manejo e
ambiente y la estilos,  Analizo críticamente y  Modifico y adapto
la masa. campo procesos de interpretación de
tecnología? contenid GENERALES DEL
tendencias, debato con  Trabajo
gravitacional y aproximación métodos y gráficos,
temáticas, electrostático y argumentos y procedimientos cooperativo.
os ÁREA. sucesiva, rangos de diagramas, mapas
géneros y entre campo evidencias sobre ya conocidos ESTRATEGIAS DE
variación y límites hechos ocurridos a APRENDIZAJE: conceptuales
autores, entre eléctrico y (estadísticos,
en situaciones de nivel local, nacional y Tabulación
otros. magnético. descriptivos,  Planteamiento y
medición. mundial, y comprendo comparativos). organizada de sus
solución de
 Relaciono voltaje las consecuencias observaciones.
 Comparo textos situaciones
y corriente con Interpreto conceptos que estos pueden Utilización de
de diversos tener problema.
los diferentes de probabilidad medios
autores,
elementos de un condicional e sobre mi propia vida.  Análisis de
temas, épocas y audiovisuales
circuito eléctrico independencia de situaciones
culturas, y utilizo Mesa redonda.
complejo y para eventos. matemáticas
recursos de la todo el sistema.
teoría literaria Interpreto la noción de
para enriquecer  Establezco derivada como razón
su interpretación. relaciones de cambio y como
causales y valor de la pendiente
multicausales de la tangente a una
entre los datos curva y desarrollo
recopilados. métodos para hallar
 Relaciono la las derivadas de
información algunas funciones
recopilada con básicas en contextos
los datos de mis matemáticos
experimentos y y no matemáticos.
simulaciones.
 Interpreto los
resultados
teniendo en
57
cuenta el orden
de magnitud del
error
experimental
58
PROBLEMATIZADORA
DE ENSEÑANZA Y DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE
EVALUATIVAS
INTEGRACIÒN
CONCEPTUAL
CURRICULAR
GENERADOR
ESTRATEGIS
PREGUNTA
AMBITO
UNIDAD
COMPETENCIAS
AREA
EJE
ELEC Explico las ¿Cómo  Asesoría COMUNICATIVAS CIENTIFICA MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES Autoevaluación
TRICI fuerzas entre elaborar Proyecto “Lo ambiental Grado Undécimo  Planeo y ESTRATEGIAS DE Co-evaluación
DAD objetos como un s de como escenario  Explico cómo los  Propongo Establezco  Conozco las organizo las ENSEÑANZA: Pruebas escritas.
proyecto Grado acciones en
Y interacciones integrador” UNIDAD Nº 4 códigos verbales y sustento relaciones y instancias y sé  Preguntas previas. Asesorías individuales
de grado y no verbales se respuestas diferencias entre usar los conjunto con
ELEC debidas a la y cuáles  Lluvia de ideas. y grupales
articulan para a mis diferentes mecanismos los otros, para
TRO carga eléctrica y son las PROYECTO DE
preguntas notaciones jurídicos solucionar los  Gráficaciones. Consejerías
NICA generar sentido en
a la masa. normas GRADO y las de números reales ordinarios y problemas  Ideogramas. individuales o grupales.
institucion obras Manejo e interpretación
comparo para decidir sobre alternativos para colectivos.  Lectura dirigida.
ales? cinematográfica con las de la resolución de gráficos, diagramas,
su uso en una  Talleres dirigidos.
cas, canciones y otros y con pacífica de  Evalúo los mapas conceptuales
caligramas, entre
situación dada.  Trabajo
las de conflictos: justicia resultados que Utilización de medios
otras. teorías ordinaria, jueces cooperativo.
se van audiovisuales
científicas. Reconozco y de paz, centros de
 Produzco textos, alcanzando e Realización de ensayos
describo curvas y o conciliación, incluyo ESTRATEGIAS DE
empleando
 Comunico lugares comisarías de APRENDIZAJE: Exposiciones,
lenguaje verbal o no cambios en las
el proceso geométricos. familia; mesa redonda.
verbal, para exponer acciones, si es  Planteamiento y
de negociación, necesario. solución de
mis ideas o para Propongo
indagación mediación,
recrear realidades, y los inferencias a partir arbitramento. situaciones
con sentido crítico. resultados, del estudio de problema.
 Argumento, en utilizando muestras  Comprendo que  Análisis de
forma oral y escrita, gráficas, probabilísticas. cuando se actúa situaciones
acerca de temas y tablas, en forma corrupta matemáticas
problemáticas que ecuacione Modelo situaciones y se usan los
puedan ser objeto s de variación bienes públicos
de intolerancia, aritméticas periódica con para beneficio
segregación, y funciones personal, se
señalamientos. algebraica trigonométricas e afectan todos los
s. interpreto y utilizo miembros de la
sus derivadas. sociedad.
 Relaciono
mis  Identifico dilemas
conclusion de la vida en las
es con las que entran en
presentad conflicto el bien
general y el bien
as por
particular; analizo
otros opciones de
autores y solución,
59
formulo considerando sus
nuevas aspectos
preguntas. positivos y
negativos.
60
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado

y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico
a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y
los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que
plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso,
los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados. Sin
embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen
una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques,
metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo,
en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los
planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de
conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función
de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para
cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las
especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera,
los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que
definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
Para llevar a la práctica los DBA en el área de ciencias naturales, los tomamos como
referentes de apoyo para los procesos de enseñanza en las diferentes asignaturas
de la misma. Estos DBA nos permiten identificar qué aspectos son necesarios incluir
y fortalecer para el desarrollo de estrategias y aprendizajes que se deben
implementar en el aula. El área de ciencias naturales los tomamos como guías o
rutas de referencia para nuestro diseño curricular de área y de aula.
INICIO DE ACTIVIDADES
Se realiza una reunión de inducción donde se hace la presentación a la institución

de las directivas para tratar temas semejantes a la contracción, reglamento de la
institución, deberes y derechos junto con los nuevos docentes que ingresan a la
institución.
61
El docente inicia con las asignaturas del área de electricidad y electrónica, en donde
además de eso desarrolla el área de matemáticas con estudiantes de todos los
grados y el área de física con estudiantes de grados superiores.
Se desarrolló el programa según como lo estipula el plan de estudios cumpliendo
con las actividades programas en el plan de aulas y además cumpliendo con las
actividades extraacadémicas programadas por la institución, cumpliendo así con
uno de los objetivos del proyecto.
VISITA DEL TUTOR DEL PROYECTO POR EL SENA A LAS INSTALACIONES

DEL COLEGIO LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO.
El docente responsable de la modalidad por el Sena realizó la visita a la Institución

educativa Luis Carlos Galán con el fin de realizar la verificación de las instalaciones
de la institución, en dicha visita estuvo presente las directivas del colegio y el
docente, en donde se trataron temas como el rumbo del proyecto y límites del
mismo, además se tocaron temas como ARP de los estudiantes.
ADECUACIÓN DEL ESPACIO PARA LA MODALIDAD
Para el desarrollo de este proyecto se propone equipar de alguna manera el

laboratorio de electricidad y electrónica para que los estudiantes y docentes posean
las herramientas necesarias para cumplir con sus actividades de manera eficaz.
Para este fin se obtuvo el apoyo económico de la institución, en donde el docente
se encuentra en la obligación de realizar las cotizaciones necesarias para
determinar cuál es la mejor opción de comprar.
Se realiza la compra de algunos elementos para la construcción de los laboratorios
de electrónica realizando el pago en efectivo, para este fin fue necesario de la
colaboración de los padres de familia y estudiantes.
FIRMA DE CONVENIO
Durante el desarrollo del proyecto se buscó realizar una vinculación interinstitucional

con el fin de afianzar los lazos entre las partes, para que así se permita a los
estudiantes desarrollen su opción de grado en la modalidad y trabajo social, en
donde la Institución Luis Carlos Galán Sarmiento, le brinda el espacio, herramienta
y guía para desarrollar las actividades que requiera la institución en Electricidad y
Electrónica, y donde evidentemente en dicho convenio la instituciones se verán
beneficiadas.
Convenio de Apoyo Interinstitucional Suscrito Entre La Institución Educativa
Luis Carlos Galán Sarmiento y el SENA.
62
OTRAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL PROYECTO
Durante el desarrollo del proyecto la institución decide delegar otras funciones a los
docentes, como:
Docentes de la asignatura de matemáticas.

Docente de la asignatura de física
Instalador de sensores para ahorro de energía en las sedes
Asistencia y participación a todas las actividades académicas y sociales de la
comunidad educativa y familiar.
PLAN DE MEJORAS
Durante la experiencia social se realizaron diferentes actividades para desarrollar el

proyecto, sin embargo el alcance de este fue limitado, por esta razón se puede
realizar actividades extras para afianzar y facilitar los conceptos planteados por el
plan de estudio.
Al realizar el proyecto es posible encontrar innumerables posibilidades y opciones
de mejorar este mismo y la calidad de la educación sin embargo este proyecto se
enfocó en hacer uso de nuevas herramientas a las cuales cualquier colombiano
tiene la posibilidad de usar, pero que pocos lo hacen.
El SENA es una institución prestadora de servicios educativos gratuitos, que busca
capacitar a los colombianos para que puedan tener una ocupación y mejorar su
calidad de vida desempeñando un empleo justo y legal, sin embargo por falta de
información o poco interés de los ciudadanos no hacen uso de este, por esta razón
se busca hacer uso de esta herramienta tan poderosa que le permite a los
estudiantes de la Institución Educativa LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO,
mejorar su hoja de vida laboral y además el docente poseerá mejores herramientas
educativas
Se pretende que los estudiantes apliquen y aprueben por lo menos en dos cursos
en el año, guiados por el docente a cargo del área, al terminar el año los estudiantes
de cada grado de bachillerato poseerán dos certificaciones por parte del SENA que
acredita sus conocimiento en un tema en específico.
El SENA (Servicio Nacional de aprendizaje) es una institución que brinda el servicio
de educación gratuita paro todos los habitantes de Colombia. En el modelo de
educación está el modelo presencial y el modelo virtual.
Estos modelos les permiten a los ciudadanos de Colombia puedan capacitarse
según las necesidades y disponibilidad de cada uno, por esta razón se decidió
proponer una mejora la cual es capacitar al estudiante por medio del Sena con la
ayuda del docente a cargo del área de electricidad y electrónica.
63
JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE MEJORA
El objetivo general del proyecto es proporcionar conocimientos para desarrollar

habilidades en otra área del saber, para que los estudiantes de posean adicionales
a su formación académica, con el fin de obtener mayores posibilidades de empleo
o simplemente para orientar y tener una nueva visión sobre la educación superior.
El proyecto se basó en dar conocimiento básico del área de electricidad y
electrónica, sin embargo, no es posible certificar dichos conocimientos por esta
razón es conveniente desarrollar los diferentes cursos que ofrece el estado
colombiano por medio del SENA.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.
Vincular a los estudiantes de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento

al SENA (Servicio Nacional De Aprendizaje) para que se capaciten en el área de
electricidad y electrónica, para así obtener el certificado de aprobación de los cursos
plantados por la institución y el SENA.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
o Capacitar a los estudiantes en el uso correcto de la plataforma SofiaPlus

o Desarrollar habilidades en los estudiantes para que se adapten al sistema de
auto aprendizaje que propone el SENA
o Realizar debates de discusión respecto a los temas vistos en los cursos
virtuales
o Aplicar, cursar y aprobar los cursos obteniendo así la certificación que
brinda el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
FACTIBILIDAD
El desarrollo de los cursos es posible gracias a los conocimientos adquiridos por el

docente en el ejercicio académico, lo cual le podrá brindar una guía adecuada para
que los estudiantes de la Institución Luis Carlos Galán Sarmiento puedan cursar y
aprobar los cursos virtuales, sin embargo, el cumplimiento de las actividades
depende de cada uno de ello.
Para lograr aplicar a los cursos la comunidad Galanista cumple con los
requerimientos estipulados por el SENA para vincularlos a un grupo de trabajo
académico específico.
Hoy en día los jóvenes se encuentran en permanente contacto con la tecnología por
esta razón, no será una dificultad los conocimientos básicos en navegadores web y
64
paquete office, la Institución brinda una educación acorde con los avances
tecnológicos para que sus estudiantes tengan los conocimientos para hacer uso
correcto de las herramientas de estudio y que aprovisionan un mejor rendimiento en
la empresa moderna.
Las mejoras no tienen ningún costo ya que en esta propuesta se va a hacer uso de
una institución del estado colombiano que proporciona educación gratuita, además
se va a optar por un método de tal forma que los estudiantes puedan acceder a la
información desde cualquier computador con servicio de internet.
El docente tendrá el deber de guiar y aclarar las dudas que se generen en los
estudiantes esto les permite a los estudiantes avanzar sin ningún tipo de
contratiempo.
La posibilidad de progreso y viabilidad del proyecto depende de los estudiantes de

la institución Luis Carlos Galán Sarmiento ya que el 70 % de trabajo es de auto
aprendizaje y el otro 30% es responsabilidad del docente ya que él está obligado a
resolver oportunamente las diferentes inquietudes planteadas por el estudiantado.
PLAN DE DESARROLLO DEL PROYECTO AUTOAPRENDIZAJE GUIADO
Para dar inicio en el proyecto es necesario observar las incidencias potenciales

para que el proyecto no tenga factibilidad por esta razón se hace una lista de
requerimientos mínimos para aplicar a los diferentes cursos ofrecidos por el
SENA.
REQUISITOS PARA ACCEDER A UN CURSO EN EL SENA
Vivir en Colombia
Ser mayor de 11 Años
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Uso adecuado de navegadores web.

Adobe Reader.
Paquete office.
DISPOSITIVOS PARA EL BUEN DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Computador con acceso a internet por lo menos una hora al día.
OFERTA EDUCATIVA EN EL ÁREA DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
65
Plan de oferta educativa SENA (anexo programación SENA)
PLAN DE EJECUCION DE MEJORAS
 Realizar la propuesta formal a la Institución Educativa Luis Carlos Galán

Sarmiento.
 Exponer ante los estudiantes los objetivos del proyecto y la mecánica de

desarrollo del mismo
 Realizar jornadas de nivelación requeridos por el SENA para aplicar a los
cursos
 Programas horas de clase y extra-clases para los estudiantes hagan
disposición de la sala de computo para que puedan obtener la información y
así se puedan generar dudas.
 El docente dispondrá por lo menos de una hora a la semana para dar solución
de las dudas generadas, por las lecturas realizadas en el proceso de auto
aprendizaje.
 Inscribir a los estudiantes de cada curso a un programa, el cual realizaran un
consenso para elegir en cual desean inscribirse.
 Realizar un control periódico de los avances del curso virtual.
 Entregar certificados en ceremonias de izada de bandera
RESULTADOS ESPERADOS
 Se espera que los estudiantes de la Institución Luis Carlos Galán Sarmiento

se interesen cada vez más en el área de electricidad y electrónica
 Fomentar la iniciativa propia por la capacitación personal, para encontrar
una mejoría en sus hojas de vida laboral
 Retransmitir esta actividad a sus familiares y amigos a los cuales afectara
en forma directa en su capacidad intelectual en diferentes áreas del saber.
DURACIÓN DEL PROYECTO
Durante la planeación del proyecto se espera realizar diferentes actividades en un

lapso de tiempo, sin embargo, como se aclaró anteriormente el proyecto busca
realizar actividades simultáneas con diferentes grupos de personas.
Para empezar es conveniente describir el lugar en donde se desarrollará el proyecto

para así poder evaluar los diferentes aspectos a mejorar, para que luego de eso se
pueda, realizar un estudio a la comunidad en la que va dirigido el proyecto y así
colocar en marcha el nuevo programa educativo en la Institución Educativa Luis
Carlos Galán Sarmiento.
66
El desarrollo de las temáticas planteadas en el plan de estudio fue de forma
simultánea con el SENA y la Institución.
67
CONCLUSIONES
1. Al realizar cualquier tipo de proyecto a nivel social afectará notablemente la

comunidad a la cual va dirigido, en este caso buscamos afectar y modificar una
comunidad escolar la cual consta de estudiantes, padres de familia, docentes, etc.
Este proyecto beneficia a los estudiantes de la comunidad GALANISTA cambiando
sus proyecciones profesionales y personales, buscando inducir a estas personas a
innovar y a pensar que la tecnología no es inalcanzable.
2. Al observar los resultados se puede evidenciar que las personas de la comunidad
han cambiado su forma de pensar respecto a una educación profesional sin haber
asistido aún a la universidad, ya que esto le puede permitir a ellos mejorar sus
ofertas de empleo y aplicar a otro tipo de trabajos, con el fin de mejorar su calidad
de vida, además se insistió en modificar el pensamiento individual a uno colectivo,
para que ellos en un futuro cercano le sean útiles a su sociedad y entorno.
3. Es enriquecedor la experiencia ya que la comunidad GALANISTA comparte con
el docente momento en donde se pueden enriquecer conceptos culturales en ambas
partes.
4. Es importante resaltar que gracias a la formación humanista que la institución en
electricidad y electrónica ofrece a sus estudiantes permitió el buen desarrollo del
proyecto, dejando así en alto el nombre la ante la comunidad a la que fue orientado
el proyecto.
5. Al desarrollarse el proyecto es posible observar diferentes falencias o faltantes
del proyecto, lo cual hace que puedan generar nuevos proyectos para fortalecer la
educación, para ello se planteó un plan de mejora que permita enfocar a los
estudiantes en diferentes áreas del saber.
6. En el ejercicio de la educación se logra apreciar que los estudiantes se interponen
a recibir conceptos ajenos a los ya planteados, sin embargo al usar unan estrategia
motivacional, en donde se les da una visión futurista de oportunidades de empleo,
los estudiantes asimilan los conceptos y aportan a la clase en forma activa.
7. El pasante presenta debilidades en los conceptos pedagógicos que le impiden el
desarrollo de las actividades educativas, lo cual es posible superar en un proceso
de adaptabilidad con el paso del tiempo y el apoyo del cuerpo de docentes de la
institución.
8. Es necesario capacitar a los estudiantes en diferentes áreas del saber para que
así puedan tener un visón profesional, que les permita experimentar sus debilidades
y fortalezas para poder tomar la mejor decisión en el área profesional.
9. En Colombia la educación es una oportunidad la cual no todos pueden acceder,
ya que la educción esta privatizada y las pocas entidades públicas de educación
realizan una selección de estudiantes, por esta razón la preparación técnica es un
opción a la cual bastantes colombianos acceden y por esto se hace necesario
capacitar a los jóvenes desde el colegio con un énfasis en áreas tecnológicas
68
10. En la educación tecnológica es necesario poseer equipos de laboratorio que le
permitan al estudiantado realizar actividades prácticas que afiancen los
conocimientos adquirido en la teoría.
11. La práctica laboral o social le permite al docente enfrentarse a un campo laboral
el cual afianza sus conocimientos y donde experimenta las diversas dificultades
laborales, las cuales le permitirán desempeñarse de forma adecuada en un
ambiente laboral.
69
BIBLIOGRAFÍA.
PROGRAMAS ACADÉMICOS DEL ÁREA DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

MANUAL DE CONVENIENCIA – LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
CURSO DE PROGRAMACIÓN EN C++ - SERGIO TALENS OLIAG 1995
FUNDAMENTOS DE SISTEMAS DIGITALES – THOMAS L, FLOYD 7 ED
CIRCUITO ELÉCTRICOS – JAMES W. NILSSON & SUSAN A RIEDEL 7 ED
ELECTRÓNICA: TEORÍA DE CIRCUITOS Y DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS -
ROBERT L. BOYLESTAD, LOUIS NASHELSKY ED
PRINCIPIOS BÁSICOS DE FÍSICA APLICADOS A LA ELECTRÓNICA TEORÍA Y

LABORATORIO JULIO MEJIA VARGAS
70

Sarita o Julio

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Sarita o Julio

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

INSERCIÓN DE LA MODALIDAD DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

DENTRO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

JULIO SALVADOR MEJÍA VARGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS GALÁN SARMIENTO

Conociendo la situación actual del sector y el estado económico que maneja la

Dentro de la educación básica secundaria en Colombia, existen planes de estudio

La Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento, en conjunto con El SENA,

Los estudiantes de la Modalidad de Electrónica de la Institución Luis Carlos Galán

Realizar la inserción de la Modalidad de Electricidad y Electrónica dentro del

Desarrollar un área de electricidad y electrónica, en donde se lleve un proceso de 4

El trabajo está enmarcado en el proyecto de Aplicación de la Modalidad de

En el oficio de la docencia es necesario planear y ejecutar las clases con

Estas cátedras fueron planeadas con la ayuda de diferentes compañeros de la

Trabajo en Clase 33.33 %

Lo cual nos lleva a un 100% de la calificación estos porcentajes es propuesto por el

centro de proyección social en donde los estudiantes de la modalidad electrónica

DESARROLLO DEL PROGRAMA

En este curso se desarrollaron los siguientes temas:

El día de trabajo se encuentra distribuido de la siguiente forma:

Descripción del proyecto final

COSTO DEL PROYECTO

Tabla 1. Costos del proyecto prueba piloto

ARTICULO CANTIDAD VALOR VALOR TOTAL

Nivel Académico Grado Once: Comprender a través de la observación y la

Son un conjunto de objetivos específicos que formulados desde un enfoque integral,

Basado en lo anterior se han propuesto los siguientes niveles de

Competencias para interpretar situaciones: hace alusión a comprender la

Competencias para establecer condiciones: se refiere a describir el estado y

Competencias para plantear, argumentar y contrastar hipótesis y regularidades: hace alusión

ELECTRONICA Y ELECTRICIDAD GRADO 11º

MALLAS CURRICULARES DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

EJES ESTANDARES DERECHOS COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

 Naturaleza  Eventos  Comprende la  Utilizo las  Clasifica las ondas  Evaluación

EJES TEMATICOS ESTANDARES DERECHOS BASICOS DE COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

Explico las ¿cómo el  Nociones CIENTIFICA COMUNICATIVAS MATEMATICAS CIUDADANAS LABORALES

Utilizo las técnicas

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado

Se realiza una reunión de inducción donde se hace la presentación a la institución

VISITA DEL TUTOR DEL PROYECTO POR EL SENA A LAS INSTALACIONES

El docente responsable de la modalidad por el Sena realizó la visita a la Institución

ADECUACIÓN DEL ESPACIO PARA LA MODALIDAD

Para el desarrollo de este proyecto se propone equipar de alguna manera el

Durante el desarrollo del proyecto se buscó realizar una vinculación interinstitucional

Docentes de la asignatura de matemáticas.

Durante la experiencia social se realizaron diferentes actividades para desarrollar el

El objetivo general del proyecto es proporcionar conocimientos para desarrollar

Vincular a los estudiantes de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento

o Capacitar a los estudiantes en el uso correcto de la plataforma SofiaPlus

El desarrollo de los cursos es posible gracias a los conocimientos adquiridos por el

La posibilidad de progreso y viabilidad del proyecto depende de los estudiantes de

PLAN DE DESARROLLO DEL PROYECTO AUTOAPRENDIZAJE GUIADO

Para dar inicio en el proyecto es necesario observar las incidencias potenciales

REQUISITOS PARA ACCEDER A UN CURSO EN EL SENA

Uso adecuado de navegadores web.

DISPOSITIVOS PARA EL BUEN DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Computador con acceso a internet por lo menos una hora al día.

OFERTA EDUCATIVA EN EL ÁREA DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

PLAN DE EJECUCION DE MEJORAS

 Realizar la propuesta formal a la Institución Educativa Luis Carlos Galán

 Exponer ante los estudiantes los objetivos del proyecto y la mecánica de

 Se espera que los estudiantes de la Institución Luis Carlos Galán Sarmiento

DURACIÓN DEL PROYECTO

Durante la planeación del proyecto se espera realizar diferentes actividades en un