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PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : CUSCO
1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : QUISPICANCHI
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.4 CICLO :
1.5 GRADO :
1.6 AREA CURRICULAR :
1.7 N° DE HORAS SEMANALES :
1.8 DOCENTE :

II. DESCRIPCION GENERAL:


La Ciencia y Tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la
cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que
sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos,
y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que usen conocimiento científico para aprender constantemente y tener una
forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita las siguientes competencias: a) Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos; b) Explica
el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Universo y c) Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno; todo ello a través del enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica, sustentado en la
construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo; lo que
se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que aprendan a usar
procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y
creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de educación básica requiere el desarrollo de diversas competencias y además de las que corresponden al área de
Ciencia y Tecnología, se trabajará las competencias transversales: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma y Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC. Así mismo durante el año escolar se abordará todos los enfoques transversales.

IDENTIFICACION DE OPORTUNIDADES DE CONTEXTUALIZACION.

Oportunidades para
Con qué propósitos de
Principales características contextualizar:
Factores del contexto sociocultural aprendizaje del CNEB se
del contexto sociocultural conocimientos, estrategias,
pueden relacionar
recursos, etc.
1. Contexto de la Institución Educativa.
(Aspectos de la cultura escolar que afectan o potencian los
aprendizajes)
- Características del currículo oculto. Formas de relación entre
actores educativos.
- Buenas prácticas de la IE, etc.
2. Contexto local – regional.
- Principales oportunidades, potencialidades.
- Potencialidades productivas, socioculturales y tecnológicas.
Valoración de la cosmovisión, sentido de pertenencia /
identidad.
- Otras potencialidades y recursos para el aprendizaje (saberes,
experiencia de la familia y comunidad, medio natural, etc)
3. Contexto local – regional.
Principales demandas sociales.
- Necesidades de cambio social. Atención a las demandas
sociales.
4. Contexto nacional.
- Prioridades de la política educativa nacional.
- Factores de la coyuntura nacional que influyen o van a influir
en el ámbito educativo.
5. Contexto global.
Principales factores del contexto global, relacionados con el
contexto0 nacional, regional y local, que tienen impacto
educativo.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE.
Unidades didácticas
Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07
Propósitos de aprendizaje Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la Título de la
unidad unidad unidad unidad unidad unidad unidad
………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ……………….
Situación Situación Situación Situación Situación Situación Situación
Estándar de aprendizaje
relacionada relacionada con relacionada relacionada con relacionada relacionada relacionada
con el contexto el contexto con el contexto el contexto con el contexto con el contexto con el contexto
Competencias y capacidades del área ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ……………….
………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ………………. ……………….
Duración: Duración: Duración: Duración: Duración: Duración: Duración:
…… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas …… semanas
EXPLICA EL MUNDO FISICO BASANDOSE
EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA, ENERGIA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO Transcribir el estándar de la
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres competencia que corresponde al
vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra y Ciclo
universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
- Problematiza situaciones. Transcribir el estándar de la
- Diseña estrategias para hacer indagación. competencia que corresponde al
- Genera y registra datos e información. Ciclo
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
TECNOLOGICAS PARA RESOLVER
Transcribir el estándar de la
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
competencia que corresponde al
- Determina una alternativa de solución tecnológica.
Ciclo
- Diseña la alternativa de solución tecnológica.
- Implementa y valida
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Transcribir el estándar de la
- Personaliza entornos virtuales.
competencia que corresponde al
- Gestiona información del entorno virtual.
Ciclo
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTONOMA
- Define metas de aprendizaje. Transcribir el estándar de la
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus competencia que corresponde al
metas de aprendizaje. Ciclo
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque inclusivo o de atención de la diversidad
Enfoque Intercultural
Enfoque Igualdad de género
Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al bien común
Enfoque Búsqueda de la excelencia
VINCULACION CON LAS COMPETENCIAS
DE OTRAS AREAS

IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS.


Materiales impresos Materiales concretos o manipulativos Recursos educativos

V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Textos Páginas web

Lugar y fecha

…………………………………………..
Nombre y apellidos

ANEXO: Panel de Desempeños del CNEB, por grado.


UNIDAD DIDACTICA N° …..
TITULO: ……………………………….
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : CUSCO
1.2 UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL : QUISPICANCHI
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA :
1.4 CICLO :
1.5 GRADO :
1.6 AREA CURRICULAR :
1.7 N° DE HORAS SEMANALES :
1.8 DURACION DE LA UNIDAD :
1.9 DOCENTE :

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
Competencias y capacidades del área Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación
Completar sólo las competencias del área que
corresponden a la unidad

Completar sólo la (s) competencia (s)
transversales que se abordarán en la unidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Detallar la situación significativa que permitirá movilizar las competencias, teniendo en cuenta la descripción del contexto y los retos o desafíos planteados.

ENFOQUES TRANSVERSALES Valores Actitudes observables


Completar solo con los enfoques transversales - -
que serán abordados en la unidad. - -
- -

- -
OTRAS COMPETENCIAS -
RELACIONADAS -
III. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.
SESION 1. Título ……………………………….. SESION 2. Título ……………………………….. SESION 3. Título ………………………………..
Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

SESION 4. Título ……………………………….. SESION 5. Título ……………………………….. SESION 6. Título ………………………………..


Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

SESION 7. Título ……………………………….. SESION 8. Título ……………………………….. SESION 9. Título ………………………………..


Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje Principales experiencias de aprendizaje

IV. RECURSOS Y MATERIALES.


Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

Lugar y fecha.

…………………………………………..
Nombre y apellidos
SESION DE APRENDIZAJE N° 6
TITULO: BIOMOLECULAS EN LOS ALIMENTOS
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 AREA CURRICULAR : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.2 DOCENTE : RUTH NOEMI CHURA MENDOZA

GRADO N° DE UNIDAD DURACION


2 2 HORAS

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACION
Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Instrumento de evaluación
Completar sólo las competencias del área que
corresponden a la sesión.
Competencia transversal priorizada
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Detallar la situación significativa que permitirá movilizar las competencias, teniendo en cuenta la descripción del contexto y los retos o desafíos planteados.

ENFOQUE TRANSVERSAL Valores Actitudes observables


Completar solo el enfoque transversal que se - -
abordará en la sesión - -
OTRAS COMPETENCIAS -
RELACIONADAS -

III. SECUENCIA DIDACTICA - MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE.

MOMENTO ESTRATEGIAS, ACTIVIDADES Y/O PROCESOS


INICIO. -
-
-
-
-
DESARROLLO. -
-
-
-
-
CIERRE. -
-
-
-
-

IV. RECURSOS Y MATERIALES.


Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

V. ANEXOS.

Lugar y fecha.

…………………………………………..
Nombre y apellidos

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