IV UNIDAD DIDÁCTICA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL CASMA
1.2. Institución Educativa: JUAN NOEL LASTRA
1.3. Docente responsable: LUIS FIDEL SALGADO RAMIREZ
1.4. Área : MATEMÀTICA
1.5. Grado y Sección : PRIMERO - UNICA
1.6. Horas semanales :6
1.7. Director : JULIO MARTIN ARMAS COLONIA

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Matematiza Situaciones
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÒN
Comunica y Representa Ideas
Matemáticas
Elabora y Usa Estrategias
EVALUACIÓN) ¿Qué nos dará evidencia de DE EVALUACIÓN
aprendizaje
Organiza medidas, características y propiedades geométricas de Lista de cotejo
figuras y superficies, y las expresa en un modelo referido a figuras
Cuaderno de trabajo
poligonales.
Emplea el modelo más pertinente relacionado a figuras
poligonales y sus propiedades al plantear y resolver problemas
Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en situaciones de
construcción de cuerpos, y las expresa en un modelo basado en Elaboración de cajas
prismas regulares, irregulares y cilindros.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al plantear y
resolver problemas de proyección o construcción de cuerpos
Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en
formas bidimensionales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
y sus propiedades usando terminologías, reglas y convenciones
matemáticas
Representa polígonos regulares siguiendo instrucciones y usando
la regla y el compás Lista de cotejo
Expresa las relaciones y diferencias entre área y perímetro de
polígonos regulares.
Describe prismas regulares en función del número y forma de las Cuaderno de trabajo
caras, el número de vértices y el número de aristas
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros, vistas de
diferentes posiciones.
Describe el desarrollo de prismas triangulares y rectangulares,
cubos y cilindros
Usa estrategias para construir polígonos según sus características
y propiedades, usando instrumentos de dibujo. Lista de cotejo
Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, para
resolver problemas de perímetro y área del triángulo, rectángulo
cuadrado, rombo

Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas
A los alumnos que les gusta jugar ajedrez pueden hacerlo en la hora de recreo, en el ambiente de la biblioteca o en el patio
Halla el perímetro, área y el volumen de prismas regulares e Cuaderno de trabajo +
irregulares con perspectiva, usando unidades de referencia
(basada en cubos) y comvencionales
Emplea características, propiedades y perspectivas de cuerpos
geométricos, para construir y reconocer prismas regulares,
irregulares y cilindros. Lista de cotejo
Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una
clase determinada de cuadrilátero.
Plantea conjeturas para determinar perímetro y área de figuras
poligonales (triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo)
Justifica sus generalizaciones sobre el número de diagonales
trazadas desde un vértice, número de triángulos en que se
descompone un polígono regular, suma de ángulos internos y
externos.
Justifica la relación entre áreas de sus bases y superficies laterales Rúbrica
del cubo, prismas y cilindro.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la Institución Educativa Nª 88105 “Juan Noel Lastra”, en muchas ocasiones han demostrado el escaso sentido de pertenencia hacia la Institución Educativa, manifestándolo mediante:
-El uso inadecuado del uniforme escolar
-Falta de compromiso en las actividades permanentes, actuaciones, fechas especiales y otros. Siendo conscientes que es propicio desarrollar la identidad escolar y que para ello debemos despertar en los estudiantes
los deseos de cambio y pertenencia, nos formulamos la siguiente interrogante:
¿Qué podemos hacer para acrecentar la identidad escolar en nuestros estudiantes?
Esto se convierte en una oportunidad para generar aprendizajes en los estudiantes mediante la elaboración participativa del perfil ideal del estudiante Noelino, mediante ferias gastronómicas y nutritivas, lo que servirán
para que este refleje su identidad con la Institución Educativa y emplearemos creativamente recursos de su entorno en la resolución de problemas en contextos intra y extramatemáticos
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA INDICADORES Nº TITULO DE LA SESIÓN PRODUCTO INSTRUMENTOS CAMPO TEMÁTICO

DE EVALUACIÓN

Organiza medidas, características y propiedades 1 LISTA DE COTEJO FIGURAS POLIGONALES

geométricas de figuras y superficies, y las expresa en LOGOTIPOS
un modelo referido a figuras poligonales.
Describe las relaciones de paralelismo y
perpendicularidad en formas bidimensionales
(triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo) y sus
propiedades usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas
Representa polígonos regulares siguiendo 2
instrucciones y usando la regla y el compás EL DIBUJO Y LA ELABORACION DE
Usa estrategias para construir polígonos según sus LOGOTIPOS
características y propiedades, usando instrumentos
de dibujo.
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica 3 LISTA DE COTEJO
dada a una clase determinada de cuadrilátero. LA INDUSTRIA TEXTIL
ACTÚA Y PIENSA Emplea el modelo más pertinente relacionado a 4 MAQUETA DE LA
MATEMÁTICAMENTE EN figuras poligonales y sus propiedades al plantear y LA CHACANA INSTITUCIÒN
resolver problemas
SITUACIONES DE FORMA, Expresa las relaciones y diferencias entre área y EDUCATIVA
MOVIMIENTO Y perímetro de polígonos regulares.
LOCALIZACIÒN Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros, para resolver problemas de perímetro y área
del triángulo, rectángulo cuadrado, rombo
Plantea conjeturas para determinar perímetro y área
de figuras poligonales (triángulo, rectángulo,
cuadrado y rombo) LISTA DE COTEJO
Justifica sus generalizaciones sobre el número de 5
diagonales trazadas desde un vértice, número de
EL TRIÀNGULO
triángulos en que se descompone un polígono GENERALIZACIÒN MATEMÀTICA
regular, suma de ángulos internos y externos

Reconoce relaciones no explícitas entre figuras, en 6

situaciones de construcción de cuerpos, y las expresa RIQUEZA ESPIRITUAL PRISMAS REGULARES E
en un modelo basado en prismas regulares,
irregulares y cilindros. IRREGULARES
Describe prismas regulares en función del número y 7
forma de las caras, el número de vértices y el número SOLUCIONES GEOMÈTRICAS
de aristas LISTA DE COTEJO
Halla el perímetro, área y el volumen de prismas 8
regulares e irregulares con perspectiva, usando APLICACIÒN DE LAS UNIDADES DE
unidades de referencia (basada en cubos) y REFERENCIA Y CONVENCIONES EN
convencionales VARIADAS SITUACIONES CUBOS, CILINDROS
Justifica la relación entre áreas de sus bases y
superficies laterales del cubo, prismas y cilindro.
Usa modelos referidos a cubos, prismas y cilindros al 9
plantear y resolver problemas de proyección o PARTÌCULAS GEOMÈTRICAS
construcción de cuerpos
Grafica el desarrollo de prismas, cubos y cilindros,
vistas de diferentes posiciones.
Describe el desarrollo de prismas triangulares y 10
rectangulares, cubos y cilindros ORGANIZACIÒN GEOMÈTRICA
Emplea características, propiedades y perspectivas
de cuerpos geométricos, para construir y reconocer RÙBRICA
prismas regulares, irregulares y cilindros.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Nº ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se
proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal y grupal.
07 Enfoque Orientación al Bien Común
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

VI. EJES ESTRATÉGICO DEL CURRÍCULO REGIONAL

EJE DEMANDA NECESIDADES DE APRENDIZAJES REGIONAL (NAR)

Identidad, interculturalidad y bilingüismo SABERES LOCALES Y REGIONALES  Aplica las transformaciones de patrones geométricos en las culturas Chavín, Sechín, Mochica y otros
en la diversidad centros arqueológicos locales, para mejorar sus aprendizajes.

VII. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN(EVIDENCIA)/INSTRUMENTO

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE Matematiza Situaciones Lista de cotejo

FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Comunica y Representa Ideas Matemáticas Y Rúbrica
Elabora y Usa Estrategias
Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas

VIII. MATERIAL Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 1. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

a. Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de matemática. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? - VI ciclo. Lima.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes?- VI ciclo. Lima.
  Ministerio de Educación. (2016). Matemática 1. Lima: Editorial Norma.
 Páginas web de Internet.
 Revistas y periódicos.
 Equipos audiovisuales.

b. Para el Estudiante:
 Minedu: Matemática 1 – Cuaderno de trabajo
 MINEDU, Ministerio de Educación. Matemática 1 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial Norma.
 Internet

X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES: Dificultades en el aprendizaje, dificultad en la lectura

Puerto Casma, agosto del 2 019

LUIS SALGADO RAMIREZ

PROFESOR DEL ÀREA