El Río Fucha Un Eje de Concientización Natural

Proyecto de grado
El río Fucha
Un eje de concientización natural
Proyecto de grado
El río Fucha
Un eje de concientización natural
Daniel Castrillon
201413790
2019 - 10
El río fucha
Eje de concientización natural
Centro agrícola y productivo
Centro de educación agrícola
Proyecto de grado
Unidad Avanzada 2019 - 10
Entrega mayo 29 de 2019
Departamento de arquitectura
Asesor
Juan Manuel Medina
Análisis
Carolina Concha
Daniel Alexander Castrillon Nieves

201413790
Universidad de los Andes

Indice
Introducción 5
1. El lugar 7
- El agua en bogotá 8
- El río fucha 22
- La cuenca alta 24
- Los problemas 26
2. La estrategia 37
- La intervención 38
- ¿Que se ha hecho? 40
- La estrategia 44
- Plano general 58
- Corte general 60
3. Las personas 63
- Las personas 64
- Un problema = una oportunidad 65
- Los nuevos equipamientos 67
- Nodos 68
4. El proyecto 73
- El proyecto 74
- El programa 75
- El lugar 76
- Referentes 80
- Implantación 84
- Espacialidad 86
5. La arquitectura 90
Recuperado de Google maps, 14 de mayo, 2019 1
Introducción
Antes de transformarse en la gran urbe latinoamericana que es hoy
en día, la ciudad de Bogotá se encontraba ubicada en lo que se cono-
cía como el gran lago de Humboldt, el cual atravesó diversos proce-
sos geológicos para drenarse y dejar a su paso en lo que es hoy en
día la sabana, un ecosistema compuesto por humedales, lagos y ríos
que se extendían por el paisaje generando una gran riqueza natural.
Actualmente diferentes fenómenos ambientales y de desarrollo
urbano han ocasionado que de aquella riqueza queden vestigios
que la ciudad se ha encardo de cubrir con la excusa del desarrollo,
aun así, es imposible dejar de lado el entendimiento de que la ciudad
se encuentra ubicada sobre un punto clave de generación y recolec-
ción de agua evidenciado por aquellos ríos que siguen negándose a
desaparecer.
Uno de estos ríos claves para el desarrollo del agua en la ciudad es
el río Fucha que nace en el paramo de cruz verde y finaliza su reco-
rrido en el Río Bogotá, vertiendo sobre este una gran cantidad de
desechos que recoge en su recorrido. Con esto en mente es impor-
tante entender que estamos en un punto clave para revertir este
proceso, buscando herramientas que permitan cambiar la proble-
mática y convertir los ríos en un punto clave para la ciudad revitali-
zando no solo a su naturaleza sino también a las poblaciones vulne-
rables que han visto en este elemento un punto relegado para su
asentamiento.
5
Vista desde la carrera 12 este. Tomada 25 de enero, 2019
Capítulo
El lugar
Bogota un gran
ecosistema de agua
Entender la importancia del río Fucha dentro de la ciudad implica
una mirada integral de Bogotá como un gran sistema, compuesto de
diferentes partes que conforman un gran ecosistema generador de
agua. Esto permite entender que la ciudad no es solo la dimensión
construida, sino que, además, la dimensión natural que generalmen-
te ha sido escondida cobra una importancia mucho mayor, y es así
como se hace evidente la necesidad de visualizar y entender la exis-
tencia de ríos, quebradas, montañas, paramos, humedales y zonas
de inundación que transforman una ciudad que se considera gris en
una gran masa verde. por esto en un contraste entre los construido
y lo verde, el aréa motropolitana de la ciudad se representa median-
te un gran mancha ecologica.
8
N
Río Bogotá
Río Salitre
Río Fucha
Río Tunjuelo
Recuperado de Google maps, 14 de mayo, 2019

Sistemas de Bogotá
Urbano
477 km2 suelo
construido urbano
-Vías
-Construcciones
-Espacio público
Urbano N
0 10 km
Recuperado de Arcgis, datosIDECA, 14 de mayo, 2019
11
Sistemas de Bogotá
Cerros
-Reserva forestal
136 km2
Cerros N
0 10 km
13
Sistemas de Bogotá
Hídrico
-123 km ríos
-722 Ha de humedales
-790 km2 cuencas
Hídrico N
0 10 km
15
Sistemas de Bogotá
Afluentes
-mas de 10.000
quebradas
y canales
Afluentes N
0 10 km
17
Sistemas de Bogotá
Paramo
-Cruz verde 10.400 Ha
-Sumapaz 178.000 Ha
Paramo N
0 10 km
19
Sistemas de Bogotá
Inundación
-Valle aluvial 284
km2
Inundación N
0 10 km
21
El río Fucha en el sistema
Al entender este ecosistema se entiende que el río Fucha cumple un papel

importante como punto de confluencia natural dentro de la ciudad, albergando
en un eje los 6 sistemas que conforman la ciudad en él se observa:
Urbano:
- 6 localidades que atraviesa, San Cristóbal, Los mártires, Antonio Nariño,
Puente Aranda Kennedy y Fontibón, con sus respectivos barrios .
- Atraviesa, vías importantes como la Av. primero de mayo, La Cr décima, La Av.
Caracas, La Av. NQS, La Cr 68, y la Av. ciudad de Cali.
- Afecta a una población de más de 1’400.000 personas.
Cerros:
-Atraviesa los cerros orientales en su nacimiento pasando por detrás del cerro
de Guadalupe.
Hídrico:
-Cuenta con 17 km de longitud y una cuenca de 17.000 Ha.
Afluentes
-Se alimenta de quebradas importantes como la quebrada Aguas claras, o la
quebrada pilar, además de canales urbanos como el canal comunero o el canal
salitre.
Paramo
-El río nace en el paramo de cruz verde en la reserva natural los delirios.
Valle Aluvial
-Cuenta con un área de inundación de aproximadamente.
Esto implica y da cuenta de la necesidad de realizar un acercamiento al río,

entender sus problemáticas y así poder realizar intervenciones que den cuenta
de la naturaleza y como se puede incluir esta en la vida de las personas.
Río Fucha Av. ciudad de cali
N
Cr. 68
Av. NQS
Av. Caracas
Cr. Decima
Av. 1ro de mayo
San Cristóbal
0 2 km
23
La
cuenca
alta
Así con esto en mente nos remitimos a la zona de estudio específica, la cuenca
alta del Río Fucha, un sector ubicado dentro de la localidad de San Cristóbal
que abarca el nacimiento en el páramo hasta el inicio de su canalización en la
Cr. decima. Este sector se caracteriza por sus contrastes en donde en primer
lugar se da el choque entre lo natural y lo urbano, ya que los cerros se difumi-
nan en la trama urbana y el río esta presente como una grieta, así mismo esta
difuminación se da en los estratos sociales que van desde el 0 en lo mas alto de
la montaña hasta el 3 en la zona de la canalización, finalmente hay un contraste
fuerte en la morfología del sector en donde la parte alta al tener que adaptarse
a la topografía tiene formas sinuosas y orgánicas en contraste con la retícula
urbana que se forma más abajo.
Este tipo de contrastes le dan una gran riqueza al sector, pero también ocasio-
nan una variedad de problemas que generan una población con altos índices de
vulnerabilidad, así como una naturaleza transgredida.
24
Vista desde la carrera 10 C este. Tomada 25 de enero, 2019
Los problemas
Sociales Población
Población joven San Cristóbal
vulnerable 389,640 p
La cuenca alta cuenta con una población
de aproximadamente 235 mil personas Cuenca alta
(Fuente: DANE) (mayor a la población de
Tunja 202.000 personas) de la cuales un
220,200 p
porcentaje de aproximadamente el 25 %
equivalentes a 54 mil personas, son jóve-
nes en edad de buscar educación superior
15 - 29 años
y conseguir un trabajo, aun así según 54,694 p
datos de la secretaria de planeación hay
una gran cantidad de estudiantes que
desertan de la educación media (deser-
cion de 1.6%) y la falta de instituciones en Instituciones
donde puedan ser recibidos y ocupar su
tiempo ocasiona que muchos de ellos educativas Ver plano
terminen dedicándose a actividades delic-

tivas como el robo o el microtráfico,
evidenciándose la necesidad de ocupar su
Colegios de secundaria 33
Educación superior 0
Deserción 1.6 %
26
La cuenca alta N
0 1 km
27
Los problemas
Ambientales
Contaminación
Constantemente en el río están
entrando diversos agentes contami-
nantes que ocasionan que el agua
sea insalubre y genere malos olores
en el entorno para finalmente
ocasionar problemas tan graves
como vectores de enfermedades que
ya afectan directamente a la pobla-
ción. En el río se puede evidenciar:
-Basura de tiendas y personas que

usan el lugar como botadero.
-Vertimiento directo e indirecto de
aguas negras y grises.
-Residuos de actividades económi- 0 1 km
cas, orgánicos e inorgánicos.
28
Vertimiento de aguas negras al río. Tomada 25 de enero, 2019
Basura proveniente de personas y negocios cercanos. Tomada 25 de enero, 2019
29
Los problemas
Ambientales
Invasión de la ronda
La ronda del río es una zona de 30 m
a lado y lado que no debe ser trans-
gredida por construcciones, por lo
que tampoco debería vivir nadie
sobre ella, en el borde del río en la
cuenca alta existen varios puntos en
donde esto no es respetado e incluso
hay momentos críticos en los que hay
algunas casas que ya se ubican direc-
tamente en el cauce del Fucha,
ocasionando no solo problemas
ambientales sino también puntos
críticos de riesgo que podrían causar
la perdida de vidas humanas.
0 1 km
30
Invasión del río por habitantes de la calle y diques. Tomada 25 de enero, 2019
Invasión del cauce del río por asentamientos informales. Tomada 25 de enero, 2019
31
Los problemas
Ambientales
Negado y olvidado
Los habitantes de la cuenca alta
suelen utilizar diversos mecanismos
para poder aislarse del río, es así
como surgen rejas sobre grandes
áreas verdes, vías y culatas que impi-
den que el acercamiento al río se de
en las mejores condiciones esto
ocasiona que visualmente el Fucha
se perciba como un elemento
negado y en condiciones de olvido ya
que es muy difícil desarrollar algún
tipo de actividad sobre este.
0 1 km
32
Culatas invasivas sobre el río y rejas separadoras. Tomada 25 de enero, 2019
Reja para aislar el río. Tomada 25 de enero, 2019
33
Recapitulando
Al entender lo que significa el potencial del agua dentro de la ciudad
y más específicamente en la cuenca alta en donde se recopilan unas
problemáticas sociales y ambientales que se dan en la zona se hace
evidente la necesidad de una intervención integral que pueda inci-
dir en diferentes ámbitos del ecosistema de la ciudad solucionando
los problemas naturales pero que a su vez represente un valor
fuerte en la vida de las personas para así lograr un verdadero mejo-
ramiento de las condiciones.
34
Vista desde la carrera 7 este. Tomada 25 de enero, 2019
Vista desde la Transversal 1a este. Tomada 25 de enero, 2019
Capítulo
La estrategia
La intervención
Objetivo
Entendiendo el río Fucha como un elemento imbuido dentro del
sistema de agua bogotano y su potencial de intervención y en las
búsqueda de una solución a los problemas que se han dado por los
diferentes procesos de acercamiento al río tanto sociales como am-
bientales, se plantea el objetivo de generar un sistema de interven-
ción integral sobre la cuenca alta, entendiéndola como un detonan-
te del que pueden nacer elementos replicables con la capacidad de
aportar en toda la cuenca y posteriormente a toda la estructura
ecológica principal de la ciudad.
38
¿Qué se ha hecho?
A lo largo del siglo XXI diferentes ciudades, principalmente de Europa y Asia
han planteado diferentes estrategias de recuperación de ríos urbanos, para
reconocerlos como un punto clave de desarrollo de actividades de ocio y
productivas, entendiendo la naturaleza como un elemento clave en el entendi-
miento de las urbes y como estas pueden sacar el máximo provecho de lo natu-
ral para mejorar la calidad de vida de sus habitantes.
Madrid río
Así destacan intervenciones
como Madrid río, en España. Esta
intervención se planteo sobre el
río manzanares que atravesaba la
ciudad, con el objetivo de generar
una renovación urbana con la
capacidad de cambiarle la cara a
un amplio sector, entonces se
tomo la decisión de quitarle
protagonismo a una autopista en
el lugar, para dárselo al río, trans-
formándolo en un eje clave
dentro de la ciudad.
Esta intervención se logro
mediante 3 variables, la recupe-
ración del agua, el manejo del
espacio publico en múltiples
escalas y el manejo de equipa-
mientos como excusa para dirigir
la actividad sobre el río. La inter-
vención ha funcionado según lo
previsto por lo que en la actuali-
dad el río es un elemento de refe-
rencia y desarrollo social. Recuperado de Intermediae, 14 de mayo, 2019
40
Espacio Equipamientos
publico
Recuperación
de agua
El proyecto
Tipo:
parque publico
Arquitecto:
multiples
intervenciones
Ubicación:
Madrid, España
Año:
2006 - 2011
Recuperado de nereidafh, 14 de mayo, 2019
Por lo tanto, es valioso rescatar elementos específicos como el tratamiento que

se le da al río, en especial como la limpieza de la ronda y el retorno de especies
endémicas de fauna y flora para recuperar las condiciones de vida del agua, así
mismo se rescata la combinación de espacio publico y equipamientos zonales,
para atraer a las personas hacia el río y visibilizarlo como un eje de actividad.
Esto se inserta en la intervención general de la cuenca alta del río Fucha para
que se transforme en el eje articulador de la zona.
Recuperación + Activación
41
La educación
Centro de interpretación ambiental
En términos ambientales también han surgido diferentes propuestas para la
forma en como acercarse y tratar la naturaleza, así nacen, los centros de inter-
pretación ambiental, como un equipamiento zonal de aprendizaje creativo, que
busca revelar al público legado natural de lo que allí se expone. Allí se cumplen
4 funciones básicas como la investigación, conservación, divulgación y puesta
en valor de la naturaleza. El principal reinterpretar el leguaje técnico utilizado
por expertos a un publico con el fin de informarlo, entretenerlo y motivarlo al
conocimiento. Para así lograr que las personas le vean un sentido a proteger lo
que allí se expone.
EVOA-centro de interpretación ambiental
El proyecto
Arquitecto: Maisr Arquitectos
Ubicación: Lezíria, Portugal
Año: 2009
Superficie: 470 m2
Fotografías: Filipa Ferreira
Este centro de interpretación nace de la
idea de generar un punto estratégico de
observación de aves, así como un punto
de investigación y ocio, generando un
edificio compuesto por plataformas y
pasarelas que se distribuyen por el
lugar, con un programa de museo, mira-
dor, laboratorio y oficinas que conecta
con las intenciones del proyecto.
Recuperado de archdaily, 14 de mayo, 2019
42
Evidencia de Acercar lo
lo natural natural a
las personas
Aquí es importante rescatar el valor de un elemento que busca un conexión y

mimesis con un paisaje que, con transparencias, busca acercar a los visitantes
a la naturaleza y con la ayuda de guías se hace evidente la importancia de
explicar lo que sucede en ese entorno.
Aquí se rescata el valor teórico de este elemento como un punto para
concientizar a las personas acerca de lo que significa la naturaleza y como
puede hacer parte de la vida, mediante un acercamiento guiado y consciente
para visibilizar de forma efectiva la fauna y la flora, y dando la posibilidad de
entender lo natural como un elemento productivo.
Concientizar
43
La estrategia
Luego del entendimiento de como se puede hacer un acercamiento a la
naturaleza y más específicamente a los ríos, para visualizar, cuidar y aprovechar
el río Fucha se plantea una estrategia que nace con el objetivo de convertirlo en
un eje estructurante de la zona, esto mediante tres variables principales,
Recuperar, Activar y Concientizar, como medios para un fin.
Lo existente
La situación existente refleja un
río con diferentes problemáticas
ambientales, que debido a sus
procesos de asentamiento ha
generado también problemas
sociales, evidenciados en una
población joven vulnerable,
siendo el río un elemento pobre y
sin ninguna importancia.
Recuperar
Recuperar el río es devolverle
la importancia que tuvo siem-
pre en el sector desde tiempos
primitivos, esta acción implica
que la naturaleza del río se
expanda hacia el entorno y no
que la ciudad se inserte dentro
del río, esto implica respetar su
ronda y la biodiversidad.
44
Activar
Activar el río es quitarle la con-
dición de eje olvidado para
volcar diferentes actividades
sobre este, esto implica que las
personas lo puedan recorrer y
acercarse a este, así como el
hecho de poder reconocerlo y
hacerlo parte del día a día.
Concientizar
Concientizar es que las perso-
nas que habitan alrededor del
río, así como los que están de
paso, puedan evidenciar la
naturaleza que allí existe, signi-
fica educar a las personas para
cuidar la biodiversidad y enten-
derla como algo que puede
aportar de alguna forma en la
vida.
45
La estrategia
Recuperar
Revitalizar la naturaleza del río

mediante:
1.Liberar la ronda del río de

30m a lado y lado (según decre-
to 190 de 2004)
2.División de aguas negras y

grises impidiendo su llegada
directa al río, esto permite el
retorno de biota y mata ciliar
indispensables en la oxigena-
ción del agua y el retorno de
especies de peces.
3. reubicación de vivienda, sin

invadir el río, y dándole la cara.
4.Retorno de especies endémi-

cas de fauna y flora para repo-
blar el río de vida.
46
N
0 2 km
47
La estrategia
Recuperar Las especies nativas Las aves
Copeton Colibrí Gavilán

común bailarín
Toche Sirirí Garza

ganadera
Mirla Tingua Alcaraván

Recuperados de humedales Bogotá, 14 de mayo, 2019
48
Los arboles
Caucho Caucho Cedro

sabanero Tequendama
Chicalá Falso Guayacán

pimiento Manizales
Nogal Pino Yarumo

Romerón
Recuperados de Jardín Botánico de Bogotá, 14 de mayo, 2019

49
La estrategia
Activar
Activar el río mediante detona-

dores de apoyo a la comunidad:
1.Generación de espacio publico

compuesto por, plazas, parques,
caminos y conexiones que gene-
ren una red de movimiento pea-
tonal a lo largo y ancho del sector.
2.Inserción de pequeños equipa-

mientos a lo largo del espacio
público, como excusa para acer-
car a las personas al agua, estos
incluyen salones comunales,
puntos de atención a la mujer,
centros de apoyo juvenil, aulas
polivalentes y juegos cubiertos.
3.Volcamiento de la actividad
sobre el río, acercamiento al agua
por parte de todos los miembros
de la comunidad, desde los niños
hasta los ancianos.
50
N
0 2 km
51
La estrategia
Activar Medios de activación del entorno
El espacio publico
Parques
Plazas
Caminos
Conexiones
52
Los detonantes
Salon comunal
Centro de madres
Apoyo juvenil
Aula polivalente
Juegos cubiertos
53
La estrategia
Concientizar
Elementos comunales que permi-

tan a las personas conocer sobre
las posibilidades de la naturaleza:
1.Elementos de contemplación y
conexión, que permitan la visibili-
zarían de lo natural, estos inclu-
yen torres de observación de aves
y plataformas de acercamiento al
agua.
2.Elemetos de desarrollo produc-

tivo, para entender la posibilidad
de obtener provecho del agua,
como huertos urbanos y centros
de reciclaje.
3.Puntos de investigación, para

monitorear la calidad del entorno,
como los son centros de medición
de agua, puntos de manejo de
desperdicios y monitoreo de cali-
dad del aire
54
N
0 2 km
55
La estrategia
Concientizar Conocer la naturaleza
Plataforma
de acercamiento al río
Contemplación y conexión
Torre
de observacion de aves
56
Desarrollo productivo
Estación de reciclaje
Huertos urbanos
Monitoreo e investigación
Desperdicios
Agua
Viento
57
Intervención cuenca alta
Plano general
Monitoreo e Apoyo Plataforma de

investigación comunitario acercamiento al río
58
Oservación de Huertos Cerros
aves comunales
59
Intervención cuenca alta
Corte general
Vista desde la Transversal 4 este. Tomada 25 de enero, 2019
Capítulo
Las personas
Las personas
¿Quien cuida el río Fucha?
Luego de la implementación de la estrategia general surge la pregunta de la
población que va a sacarle el máximo provecho a los nuevos elementos
propuestos y surgen algunas preguntas importantes en cuanto al cuidado de la
nueva naturaleza revitalizada y de los nuevos puntos de educación ambiental:
¿Quién se va a encargar por el cuidado del río?
¿Quién va a estar en un continuo monitoreo de las diferentes condiciones

ambientales del lugar?
¿Quién va a estar en los puntos de educación ambiental para impartirla?
¿Quién va a ser el guía de la comunidad para visualizar el río como un elemento

aprovechable?
¿Quién es el guardián de la naturaleza?
64
Un problema = una oportunidad
Así remitiendo a una de las problemáticas listadas en la cuenca alta, se encuen-
tra que existe una población joven vulnerable con bajas tasas de educación que
derivan en desempleo y posteriormente delincuencia.
Así se parte de la idea de que, a partir de estos jóvenes, surja una población con
altos índices de educación superior enfocada en lo ambiental, esta población
tiene la capacidad de estar en los pequeños puntos de educación ambiental
repartidos en la cuenca y enseñar a la comunidad acerca de la naturaleza, el
como cuidarla y como aprovecharla, también se encargaran del cuidado,
manejo ambiental y gestión de recursos naturales de la zona, convirtiéndose en
los guardianes del río Fucha y con la posesión de un conocimiento suficiente
para luego apoyar la replicabilidad de la propuesta en la ciudad.
65
Más concientización
Así nace el segundo pilar de la concientización, la educación técnica ambiental
a partir de equipamientos con la dotación correcta para impartirla y con el
entendimiento de que debe ser de calidad y gratuita para los jóvenes de la zona.
Concientizar
Educación
Informal Técnica
Contemplación
y conexión Manejo agrícola
Desarrollo Fauna y flora

productivo
Recursos naturales
Monitoreo e
investigación Tratamiento de agua
Pero ¿que se enseña?
Existen precedentes en el Sena acerca de diferentes programas en áreas

rurales que se enfocan en el entendimiento del medio ambiente y como aporta
en las vidas. Uno de estos lugares es el Centro de los recursos naturales
renovables, La salada, Que es una sede satélite del Sena en Antioquia enfocada
en impartir educación relacionada al medio ambiente. Allí se dictan carreras
técnicas enfocadas en el manejo agrícola, tratamiento de fauna y flora, manejo
de recursos naturales y tratamiento de agua. Así se forman técnicos con la
capacidad de atender eficazmente todas las necesidades ambientales a las que
se pueden ver enfrentados, necesidades que están presentes en el río Fucha.
66
Los nuevos equipamientos
Con esto en mente se plantean 4 equipamientos a lo largo de la cuenca que
atiendan las principales necesidades ambientales del lugar y que también
puedan ser puntos de alto grado de reunión de personas, generando nodos con
los máximos picos de actividad en el lugar. Estos centros de educación son:
Centro agrícola y productivo: enfocado en la

enseñanza del suelo, el cultivo de alimentos y
plantas de uso medicinal, y el cuidado de los
arboles y plantas del río.
Centro de energía: enfocado en el manejo de los

recursos naturales que ofrece el río y como estos
se pueden convertir en una fuente de energías
limpias para la comunidad.
Centro del agua: dirigido a el cuidado,

tratamiento e investigación de las aguas de río y
los cuerpos de agua de la zona.
Centro de Fauna: Enfocado en la visibilizarían y el

cuidado de la fauna que vive alrededor del río
además de prestar servicios veterinarios e
investigativos.
Cada uno posee un programa específico de acuerdo a las necesidades de su

enseñanza y gracias a la ubicación estratégica y generación de Nodos todas las
poblaciones que habitan en la cuenca se ven positivamente afectadas
convirtiéndolo en el eje del sector.
67
Los nodos
1. centro agrícola y productivo Ubicación
El primer nodo se ubica en el principio de
la cuenca donde el río tiene un primer
choque con la ciudad y no exixsten ries-
gos de remoción de derrumbes, y su
topografia rememora la forma en la que
se ha cultivado ancestralmente en la
region andina por medio de terrazas.
Público
Observación de aves
Huertos comunales
Centro de apoyo juvenil
Bosque
Sendero
Centro Plazas
General Educativo
Salones
Laboratorios
Sistemas
Administración Específico
Cafetería
Biblioteca Lab. alimentos
Servicios Lab. Botánica
Lab. esterilización
Ecología vegetal
Microscopia
Invernadero El programa
Almacen de semillas
Lab. de cultivo
Agrología
68
Los nodos
2. centro de energía Ubicación
El segundo nodo se ubica en una zona
revitalizada del río en donde existe un
gran lote en el que no se transgrede lo
existente y esta ubicado de forma estra-
tegica para recibir varios elementos de
energía.
Público
Centro de reciclaje
Aula polivalente
Plaza
Parque
Sendero
Centro
General Educativo
Salones
Laboratorios
Sistemas
Cafetería
Eólico
Biblioteca
Hídrico
Servicios
Térmico
Eléctrico
Materiales
Tratamiento de energías
Investigación agua El programa
Investigación aire
Investigación suelo
69
Los nodos
3. centro del agua Ubicación
El centro del agua se plantea en un punto
vacio en donde existen grandes posibili-
dades de acercamiento al agua, generan-
do grandes posibilidades para la produc-
ción de aprendizaje practico.
Público
Juegos cubiertos
Plataforma de agua
Apoyo juvenil
Zona de ocio
Sendero
Centro parque
General Educativo
Salones
Laboratorios
Sistemas
Cafetería
Lab. de aguas
Biblioteca
Tratamiento de agua
Servicios
Tratamiento de solidos
Est. de investigación
Tratamiento de residuos
Cultivo de muestras
Microscopia El programa
Ciclo del agua
70
Los nodos
4. centro de fauna Ubicación
El centro del agua es un gran elemento a
lo largo del río que esta imbuido dentro
de un bosque para generar un acerca-
miento de especies animales que puedan
ser investigadas y contempladas.
Público
Salon comunal
Monitoreo
Bosque
Parque
Centro Sendero
General Educativo
Salones
Laboratorios
Sistemas
Cafetería
Biología celular
Biblioteca
Vertebrados
Servicios
Esterilización
Microscopia
Zoologia
Museo de especies
Cultivo El programa
Veterinaria
Aviario
71
Vista desde la Transversal 18a este. Tomada 25 de enero, 2019
Capítulo
El proyecto
El proyecto
El proyecto en concreto busca la solución la

solución del primer nodo de la cuenca, como el
elemento que representa el inicio del sistema
en la cuenca, en este nodo convergen
diferentes elementos como:
-El centro agrícola y productivo
-Una zona de bosque
-Espacio público en plazas
-El centro juvenil
-Torre de observación de aves
-Huertos urbanos
74
Público
Centro agrícola y productivo
Huertos comunales
Centro juvenil
Area total
Bosque 1500 m2
Sendero
Plazas
Salones
- 2 salones 30 p
-2 salones auditorio 50 p
-1 salon polivalente
Grandes areas
- Biblioteca
- Cafetería
Servicios Administración
- Cuartos tecnicos - 4 cubiculos
- Planta de energia - 4 oficinas
- Bombas de agua - 3 recepciones
Laboratorios - Tanques de agua - 1 area de reuniones
- 4 laboraratorios - Enfermeria
- Lab. alimentos - Manejo de residuos
- Lab. Botánica - Area de cultivo
- Lab. esterilización
- Ecología vegetal
Baños
- Microscopia
- 4 baños mujeres
- Invernadero
- 4 baños hombres
- Almacen de semillas
- Lab. de cultivo Circulaciones
- Agrología - 2 areas de trabajo
- pasillos de trabajo
Privado El programa
75
El lugar
Punto estrategico
de educación El Cerro
practica con la
convergencia de
sistemas
El río
El nuevo eje
Lo urbano
Afluentes
Situación
Casas de 1 y 2 pisos Vías angostas y en mal estado
Topografía compleja Morfologia de acuerdo a las curvas de nivel
Pre-existencias 37 lotes construidos

200 personas
Area 5000 m2
40 m diferencia de nivel
77
Intenciones
En el lugar
1. Conexión del
barrio con el río
2. Franja de transición
y circulación
78
Intenciones
En el lugar
3. Bosque de transición y
conexión natural
4. Aprovechamiento
de visuales
5. Conexión topografica
79
Referente implantación
El cementerio de igualada de Miralles y Pinios está

Cementerio de planteado bajo la premisa de cambiar el imagina-
rio de un cementerio, en donde no solo puedan
igualada descansar eternamente los que allí yacen, sino
que también sus seres queridos se sientan agus-
tos a la hora de tener un acercamiento.
Arquitecto: Este cementerio es una arquitectura orgánica,
Enric Miralles, que se integra y fusiona al paisaje de manera
vernácula a través de un juego de niveles que
Estudio Carme Pinios
escalonan y se convierten en parte de la montaña
Ubicación: que lo rodea, provocando que de esta manera el
Cataluña, España cementerio simule un elemento que ha estado por
Año: mucho tiempo en el lugar.
1994 Para lograr este efecto el arquitecto se apoya tam-
bién de la materialidad, usando materiales como la
piedra en diferentes presentaciones, el concreto
en la gama de los colores ocre, el acero corten,
además de utilizar la montaña y su carácter como
otra parte importante del proyecto.
80
Para solucionar los empates Miralles y Pinios usan las plata-

formas para difuminarlas en el paisaje existente al momento
de llegar a la curva de nivel de la calle, la entrada y la monta-
ña, esta acción provoca que en el proyecto se den una serie
de recorridos continuos con rampas y plazas, que permiten
al visitante observar de forma integral los elementos que lo
componen sin la necesidad de escaleras.
Esto se puede aplicar al proyecto para generar un juego de

plataformas que se interconecten entre si para generar
recorridos continuos e ininterrumpidos, que permitan
disfrutar de un espacio público más abierto y libre.
Debido a que el proyecto desarrolla los niveles en diferentes

plataformas, para evitar tener un muro directo sobre el
paisaje y las personas, Miralles y Pinios desarrollan la activi-
dad, (en este caso los osarios) en el nivel debajo de la plata-
forma para que el visitante siempre tenga un elemento que
le de la cara a la hora de recorrer el espacio.
Esto se puede aplicar al proyecto en las diferentes platafor-

mas que se desarrollan para generar focos de actividad en el
espacio publico y que a la hora de recorrer el espacio publico
existan sensaciones de seguridad.
81
Referente proyectual
Este edificio se plantea como un centro de reunión comuni-

tario con actividades públicas y privadas que permiten
Parque biblioteca acoger a la mayor cantidad de personas del sector generan-
do trazados que se convierten en punto de paso obligatorios
pública León de y seguros para los habitantes. El edificio cuenta con centros
comunitarios, salas múltiples, gimnasio, biblioteca, salas de
Greiff lectura, recursos electrónicos, centros de investigación
auditorio, talleres, sal de exposición cafetería y ludoteca,
todo esto emplazado dentro de un volumen compuesto por
Arquitecto: una cinta de la que sobresalen 3 volúmenes, acomodado
Giancarlo Mazzanti sobre un terreno bastante inclinado a una altura que permi-
te vistas idóneas sobre la ciudad.
Ubicación: Los principales objetivos de este proyecto eran convertirse
La ladera, Medellin en un punto de partida y mirador para un futuro parque
urbano, además de ser un punto estratégico de conexión a
Año: escala barrial y zonal con zonas publicas y caminos de gran
2007 utilidad para los habitantes, para por último ser un gran
punto de contemplación hacia el centro de la ciudad gene-
rando una conexión con la misma.
82
Aplicación
Conexión urbana
En cuanto a la aplicación del proyecto, es un ejem-

plo de como generar una conexión urbana desde
el inicio de una estrategia de intervención en
topografía, por lo que en el proyecto se hace
importante generar tambien una conexión entre
el barrio y el río por medio de recorridos en sende-
ros y el manejo de la topografía.
Este proyecto de biblioteca al ubicarse en un Visuales a la ciudad

punto alto de la ciudad tiene visuales estrategicas
hacia el centro, por lo que se da la desición de exal-
tarlas mediante los volumenes que vuelan y las
terrazas al aire libre, y dado que la ubicacion del
centro agricola cuenta con condiciones similares,
se van a ubicar grandes ventanales y terrazas
dirigidos directamente hacia la contemplación de
la ciudad y su contraste con lo natural.
Desarrollo del programa

El desarrollo del programa en la biblioteca se da
mediante una franja articuladora de espacios que
reparte a los volumenes exteriores. y en el proyec-
to se busca la aplicación de esto a partir de la
ubicación de una granja anclada a la topografia
que reparte a los espacios dirgidos hacia las visua-
les de la ciudad repartiendo estrategicamente
para generar recorridos continuos y eficientes.
83
Implantación
Lo existente
Liberar el lote
Plataformas de acople
al terreno
Lo construido
84
Vista general
85
La espacialidad
86
Un relato en el lugar
Era un cálido Día de febrero, luego de 2 años sin empleo, había deci-
dido continuar con mi vida, así que decidí estudiar un curso técnico
en el Sena, por suerte en mi localidad, san Cristóbal, se había hecho
una gran renovación urbana entorno al río Fucha, ese aquel que
anteriormente estaba olvidado y lleno de basura ahora era el nuevo
foco de reunión, su exuberante vegetación y nueva fauna lo llena-
ban de vida, y para que la comunidad lo cuidara de verdad existían
esos pequeños puntos en donde se dictaban talleres ambientales,
observando esta situación decidí inscribirme en una de las nuevas
sedes que se habían abierto, había cuatro opciones diferentes, pero
como desde pequeño tenia cierto gusto por las plantas elegí estu-
diar en la sede de educación agrícola.
Esta sede se encontraba ubicada en el barrio Montecarlo un poco
mas arriba de donde vivía, así que decidí ir a conocer el lugar y pedir
un recorrido guiado por las instalaciones, siguiendo la ronda del río
pude visualizar el lugar, un edificio que se encontraba incrustado en
una montaña, que contaba con varios volúmenes con grandes ven-
tanales y muchas terrazas que le daban una armonía perfecta con el
sitio. Siguiendo mi recorrido a lo largo de varias rampas pude llegar
finalmente a la entrada principal en donde me permitieron ingresar.
Primero me llevaron al segundo piso en donde los primero que note
era la increíble vista que se tenia de la ciudad al subir por las escale-
ras, pudiendo observar también las terrazas de los pisos inferiores,
allí había algunos salones, pero lo mas impresionante era la terraza,
un gran corredor que contenía muchas graderías y zonas verdes de
las que brotaban enredaderas que iban cubriendo las fachadas de
abajo en un tipo de mimesis.
87
La espacialidad
88
Un relato en el lugar
Luego fuimos a recorrer el invernadero un sitio que a pesar de estar
un poco enterrado parecía una caja de cristal, con muchas especies
de plantas foráneas, posteriormente vi la cafetería y luego la biblio-
teca, que contaba con espejos de agua en donde entraba la luz a del
techo a unas pequeñas salas de lectura dentro de la misma, esta
además contaba con una gran cantidad de ejemplares muy intere-
santes, finalmente recorrimos los laboratorios generales que se
encontraban en un gran pasillo que al lado tenia las huertas priva-
das de los estudiantes, con otras variedades de cultivos.
Al finalizar el recorrido quedé muy emocionado de estudiar allí y
casualmente me encontré con un viejo amigo, que ya llevaba un
semestre allí que me invito a una frutería ubicada en uno de los loca-
les de las terrazas que rodeaban el lugar, así pude rodear totalmen-
te el edificio y ver como las enredaderas cubrían del todo la fachada,
simulando algo que anclaba el edificio a la tierra. Al llegar al lugar
pude observar que allí también existían huertas, pero estas eran
publicas y de uso de la comunidad, incluso había un local con insu-
mos de agricultura. Finalmente disfruté un rico jugo cultivado en el
lugar y escuchando los consejos de mi amigo decidí que mi futuro
estaba en ese maravilloso lugar
89
Capítulo
La arquitectura
Visualizacion general
Axonometria explotada
El proyecto
Las plataformas
El lugar
92
Piso 2
Piso 1
Piso -1
Plataformas
Piso -2
Centro de
apoyo juvenil
93
Planta piso 1
Espacios
1. Zona administrativa
2. 2 Salones de 30 personas
3. 4 Laboratorios generales
4. 1 aula polivalente
5. 2 baños de hombres
6. 2 baños de mujeres
7. Cuarto técnico
8. 2 recepciones
9. Area de trabajo comunal
10. Huertos privados
11. Cuarto de servicio
12. Enfermeria
13. Area de manejo de residuos
14. Planta de energía
15. Bombas de agua
16. Tanques de almacenamiento
17. Oficinas
18. Terraza
19. Area de computo
94
20 m 10m 0
Planta piso 2
Espacios
20. 2 salones tipo auditorio
21. Cuarto técnico
22. Area de trabajo comunal
23. Sala de computo
24. Area de prestamo de equipos
25. Terrazas dura
26. Terraza verde
27. Pérgolas
28. Area de paneles solares
Centro de apoyo juenil
29. Area de paneles solares
96
20 m 10m 0
Planta piso -1
Espacios
30. Cafetería
31. Cocina
32. Almacenaje de alimentos
33. Baño de hombres
34. Baño de mujeres
35. Terraza de comidas
36. Invernadero
37. Almacenamieto de equipos
38. Cuarto técnico
39. Recepción
40. Huertos comunales
41. Locales comerciales
42. Recepción
43. Aula multiple
44. Salones conjuntos
98
20 m 10m 0
Planta piso -2
Espacios
47. Biblioteca
47.1. Zona de computadores
47.2. Hemeroteca
48. Lab. alimentos
49. Lab. Botánica
50. Lab. esterilización
51. Ecología vegetal
52. Microscopia
53. Invernadero
54. Almacen de semillas
55. Lab. de cultivo
56. Agrología
57. Recepción
60. Local comercial
100
20 m 10m 0
Corte A - A’
N = +28.0
N = +24.0
102
2 1
Corte B - B’
1 2
104
N = +22.0
N = +18.0
N = +11.0
N = +5.5
Corte C - C’
N = +24.0
N = +20.0
N = +16.0
N = +11.0
N = 0.0
106
5 4 3 1
6
Corte D - D’
N = +24.0
N = +20.0
N = +16.0
N = +13.5
N = +11.0
N = +0.0
5
107
Corte E - E’
108
N = +12.0
N = +8.5
N = +0.0
Corte F - F’
110
N = +15.0
N = +11.0
N = +7.0
N = +2.5
N = 0.0
V U T
Vista occidental
113
Vista norte
114
Vista montecarlo
Detalle
constructivo
118
Partes
1- Forjado y formación de pendien- 22- Planta enredadera: Hedera
tes en concreto aligerado 2% 23- Concreto f'c: 210kg/cm2
2- Cuerda de fiquetón para ama- 24- Varilla de acero: e= 1/2"
rrar la planta enredadera 25- Carpintería de aluminio
3- Soporte rectangular en acero 26- Piso en concreto pulido
inoxidable de e= 2mm 27- Cárcamo en concreto
para argolla: 10cm x 2cm x 2cm 28- Membrana asfáltica 1
4- Anclaje metálico rectangular: 29- Membrana asfáltica 2
4mm x 4mm x e=2mm 30- Chapa galvanizada
5- Vidrio exterior flotado con capa 31- Sellante en silicona
de baja emisividad 32- Planta nativa: Junco
ensamblados en un marco aislante TGI 33- Mortero de asiento
6- Barrera de vapor: Film de 34- Armado superior
polietileno 200 micras 35- Rejilla metálica
7- Malla electrosoldada tipo "C" 36- Armado inferior
10cm x 10cm 37- Losa aligerada
8- Perfil metálico en "C": 7cm x 38- Tierra vegetal
3cm x 0.2cm 39- Alféizar
9- Vigueta en concreto: 12cm x 40- Gotero
6cm x 2.5cm
10- Soportes de pavimento ajusta-
ble: Plot Zoom
11- Aislación termica: Poliestireno
expandido
12- Junta de dilatación: Poliestireno
expandido
13- Argolla de acero inoxidable 1" de
diámetro
14- Contrapiso de pendiente HHRP
1:1:3:5
15- Capa separadora geotextil
filtrante
16- Deck en madera 2mm de espe-
sor
17- Planta nativa: Verónica Polita
18- Cielo raso: Superboard 20mm
19- Muro de contención tipo "L"
20- Entrada ventilación natural
21- Muro en concreto: e= 10cm
119
Memoria estructural
La estructura del proyecto parte de la forma de la
elipse a partir de la que se radian las pantallas y colum-
nas de concreto, asi mismo el hecho de que existan
zonas del edificio entrradas implica la necesidad de
muros de contención que tambien hacen parte de la
estructura portante, siendo elementos de los que se
desprenden tambien las vigas, que cargan las viguetas.
Viguetas
Vigas
Muro estructural y
contención
Diagrama estructural piso -1

Pantallas y columnas
120
Estructura piso 1
Estructura piso 2
Estructura piso -2
Estructura piso -1
121
Memoria formal
Geometrías generales
122
La forma del proyecto
El edificio El espacio público
La forma del edificio parte en un princi- El espacio público en el proyecto busca,
pio desde la geometria de la elipse la acoplarse a la forma generada por el
cual tiene la capacida de acoplarse edificio y a el entorno existente a partir
geometricamente al lugar en el que se del acople y seguimiento de las curvas
implanta el proyecto sin transgredir las de nivel existentes en el lugar, asi se
lineas existentes del entorno, apartir de genera un elemento que contraste pero
la elipse se generan capas de 8 m que se que aun asi fluye de forma organica con
van introduciendo en la tierra de forma el río, la quebrada y la topografía exis-
que puedan ir descendiendo y acoplan- tente.
dose al lugar, asi mismo a partir del
centro se van conformando las lineas
generales que arman los edificios.
El equipamiento de menor tamaño
recibe su forma del lugar en donde se
implanta a partir de la irradiación de un
arco.
Geometrías generales
Lineas existentes del entorno
Elipse central
Lineas generales edificio
Lineas generales generales espacio público
123
Sostenibilidad
1. Uso eficiente de la luz solar

mediante el control luminico de
N = +22.0
control luminico de los espacios N = +18.0
mediante elementos verticales

1 2
como, parales de madera y enre-
daderas N = +11.0
Fachada de enredaderas N = +5.5
1. Aprovechamiento de la luz
solar como posibilidad energetica,
mediante paneles solares en
cubietas y almacenamiento de
energia en planta electrica.
Paneles solares
3.Uso correcto del agua en el edi-

ficio, recolección de aguas lluvias
para riego de cultivos y baños y
pre - tratamiento de aguas negras
para su vertimiento en el río y la
quebrada.
Cuarto de aguas
124
Sostenibilidad
4. Uso eficiente del suelo

como una posiblildad produc-
tiva, mediante huertos urba-
nos públicos y privados.
Area de cultivo
N = +12.0
N = +8.5
5. Acercamiento al río y su
vegetación de una forma respe- N = +0.0
tuosa, que permita su contem-

plación y entendimiento dentro
de la comunidad.
Plataformas
6. Reutilización de residuos en
procesos dentro del edificio, me-
diante zona de clasificación de
basuras y pretratamiento de reci-
claje para huertos.
Cuarto de residuos
125
Agradecimientos
Juan Manuel Medina

Carolina Concha
Paola Bayona
Ricardo Sanchez
Andres A’mor
Susana Valle
Claudia Nieves
Alexander Castrillon
Laura Castrillon
126
El río fucha un eje de concientización natural
Centro de educación agricola
Proyecto de grado
Daniel Castrillon
127
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uitetos
129

El Río Fucha Un Eje de Concientización Natural

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Proyecto de grado

Centro de educación agrícola

Daniel Alexander Castrillon Nieves

Universidad de los Andes

Recuperado de Google maps, 14 de mayo, 2019

Al entender este ecosistema se entiende que el río Fucha cumple un papel

Esto implica y da cuenta de la necesidad de realizar un acercamiento al río,

Av. 1ro de mayo

Recuperado de Arcgis, datosIDECA, 14 de mayo, 2019

terminen dedicándose a actividades delic-

-Basura de tiendas y personas que

Basura proveniente de personas y negocios cercanos. Tomada 25 de enero, 2019

Reja para aislar el río. Tomada 25 de enero, 2019

Por lo tanto, es valioso rescatar elementos especíﬁcos como el tratamiento que

EVOA-centro de interpretación ambiental

Aquí es importante rescatar el valor de un elemento que busca un conexión y

Revitalizar la naturaleza del río

1.Liberar la ronda del río de

2.División de aguas negras y

3. reubicación de vivienda, sin

4.Retorno de especies endémi-

Copeton Colibrí Gavilán

Toche Sirirí Garza

Mirla Tingua Alcaraván

Caucho Caucho Cedro

Chicalá Falso Guayacán

Nogal Pino Yarumo

Recuperados de Jardín Botánico de Bogotá, 14 de mayo, 2019

Activar el río mediante detona-

1.Generación de espacio publico

2.Inserción de pequeños equipa-

Elementos comunales que permi-

2.Elemetos de desarrollo produc-

3.Puntos de investigación, para

Monitoreo e Apoyo Plataforma de

¿Quién se va a encargar por el cuidado del río?

¿Quién va a estar en un continuo monitoreo de las diferentes condiciones

¿Quién va a estar en los puntos de educación ambiental para impartirla?

¿Quién va a ser el guía de la comunidad para visualizar el río como un elemento

¿Quién es el guardián de la naturaleza?

Desarrollo Fauna y ﬂora

Pero ¿que se enseña?

Existen precedentes en el Sena acerca de diferentes programas en áreas

Centro agrícola y productivo: enfocado en la

Centro de energía: enfocado en el manejo de los

Centro del agua: dirigido a el cuidado,

Centro de Fauna: Enfocado en la visibilizarían y el

Cada uno posee un programa especíﬁco de acuerdo a las necesidades de su

El proyecto en concreto busca la solución la

-El centro agrícola y productivo

-Una zona de bosque

-Espacio público en plazas

-El centro juvenil

-Torre de observación de aves

Topografía compleja Morfologia de acuerdo a las curvas de nivel

Pre-existencias 37 lotes construidos

Recuperado de archdaily, 14 de mayo, 2019

El cementerio de igualada de Miralles y Pinios está

Para solucionar los empates Miralles y Pinios usan las plata-

Esto se puede aplicar al proyecto para generar un juego de

Debido a que el proyecto desarrolla los niveles en diferentes

Esto se puede aplicar al proyecto en las diferentes platafor-

Recuperado de archdaily, 14 de mayo, 2019