“INTERNACIONAL ELIM” Matemática 1 Prim.

¡Formando alumnos con futuro!

Unidad - 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: : ¡Identificamos las líneas abiertas y líneas cerradas!

II. INTEGRACIÓN BÍBLICA

TEXTO BÍBLICO INTENCIÓN BÍBLICA
Isaías 40:22  Nos enseña que desde un comienzo ya estaba establecido las líneas abiertas y
Él está sentado sobre el círculo de la cerradas, porque Dios está sentado sobre el circulo de la tierra, y podemos que
tierra, cuyos moradores son como ver, que el circulo es una línea cerrada.
langostas; él extiende los cielos como
una cortina, los despliega como una
tienda para morar.

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDAD EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
3. Resuelve 3.2. Comunica su  Describe las  Representa con el  Lista de cotejo
problemas de comprensión sobre las diferentes clases de material concreto las
forma , formas y relaciones líneas mediante líneas abiertas y las
movimiento y geométricas. diversas líneas cerradas y lo
localización representaciones sustenta.
(plastilina, dibujos,
objetos de su entorno)

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN EN LA SESIÓN?

 Ficha de aplicación  Plastilina

 Tener la lista de los equipos de trabajo  Plumones
 Papelógrafos
 Ficha de trabajo
 imágenes

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 15

Empezando el año escolar, en la hora de recreo, los niños jugaron con cintas, con cuerdas y las niñas con ula
ula. (se les presenta la imagen)
1. Familiarización con el problema:
 ¿Con qué jugaron los niños y las niñas?
 ¿Qué forma tiene el ula ula?
 ¿Qué formas dibujaron los niños con las cintas o cuerdas?
2. Búsqueda de estrategias:
 ¿Cómo demostraran que una recta o una curva?
 ¿Cómo demostraran que son líneas cerradas o abiertas?

Se comunica el propósito de la sesión: Hoy representaran las diferentes clases de líneas usando el
material concreto.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

3. Representación (de lo concreto - simbólico)

 Invitamos a los estudiantes a representar la situación del recreo con los objetos que usaron
 Entregamos diferentes materiales concretos (lana, soguilla, cinta, plastilina, etc.)
 Representan diversas figuras utilizando los materiales.
 Luego se repartirá papelógrafos blancos en grupo de tres y plumones. Se les indicará que
representaran gráficamente las figuras que representaron utilizando los pulmones.
 Finalmente, solicitamos voluntariamente a los estudiantes que salga a la pizarra y expongan sus
trabajos.
Salmos 133.1 ¡Mirad cuán bueno y cuán delicioso es Habitar los hermanos juntos en armonía!
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 Pedimos que mencionen las similitudes y diferencias entre los gráficos.

Socializa sus representaciones:

 Los estudiantes conversan sobre las representaciones realizadas.
 Intercambian opiniones sobre las diferencias y similitudes de las figuras representadas.
 Verifican que figuras pueden agruparse según sus características.
4. Reflexión y formalización:
Reflexionamos juntos con los estudiantes sobre las representaciones que realizaron. Formulamos algunas
preguntas: ¿fue fácil identificar qué tipo de líneas realizaron los estudiantes? ¿Por qué?
Felicitamos por el trabajo realizado.
A partir de las respuestas y trabajo realizado por los estudiantes concluimos con las definiciones:

Líneas cerradas Líneas abiertas

Se puede pintar en su parte interna. Pueden ser de diferentes formas:

Rectas:
Curvas:
Quebradas:
Mixtas:

5. Planteamiento de otros problemas:

Motivamos a los estudiantes a observar algunos objetos del aula para identificar si tienen líneas curvas o
rectas. Por ejemplo: la ventana, una regla, el borde del balde, la pizarra, etc.
Luego trabajamos el libro de matemática para reforzar lo aprendido, la página 10-11.

CIERRE Tiempo aproximado: 15

 Metacognición:

Para finalizar, formulamos a los estudiantes las siguientes preguntas:¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo
aprendieron?, ¿les fue facil realizar sus trabajos?, ¿tuvieron dificultad?, ¿Cómo lo superaron?

 Trabajo para casa:

Se les enviara una ficha aplicativa como refuerzo de la clase.

 Evaluación:
Se evaluara a los estudiantes mediante una lista de cotejo.

VI. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Anexos
- Instrumento de avaluación (lista de cotejo.)
- Fichas de aplicación.

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Fecha: …./…./2019
Lista de Cotejo

Competencia Resuelve problemas de forma , movimiento y localización

Capacidad Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Desempeño precisado Describe las diferentes clases de líneas mediante diversas representaciones
(plastilina, dibujos, objetos de su entorno)

Criterios de evaluación

Valoración
Identifica las Representa las Menciona con sus
Nombre y Apellido características clases de líneas propias palabras las
de los objetos usando el material clases de líneas y por
de su entorno concreto qué se diferencian.
Si No Si No Si No
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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3. Une:
1. Repasa con el color indicado: rojo las líneas abiertas y azules
las líneas cerradas.

Línea abierta

Línea cerrada

Línea recta cerrada

Línea curva abierta

2. Encierra de verde las líneas abiertas y de morado, las líneas Línea curva cerrada
cerradas.

4. Traza 3 líneas abiertas y 3 cerradas.

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