1.

- DESCRIBE LA ORGANIZACIÓN NERVIOSA Y LA FUNCIÓN DE LOS

AXONES, LAS DENDRITAS Y LAS CÉLULAS GLIALES

Sistema De que el cuerpo

Nervioso Conformado El cerebro y la tenga una conducta
Encargado
Central Por medula espinal voluntaria por ejemplo
el pensamiento y el
comportamiento.

Los ganglios raquídeos,

los nervios que llegan de De regular
Sistema la medula y ganglios al actividades
Nervioso Conformado sistema nervioso central involuntarias,
Central Por (nervios aferentes) y Encargado como las que se
salen del sistema involucran en la
nervioso central a los digestión, la
músculos esqueléticos respiración y la
(nervios eferentes). circulación de la
sangre.

Mide aproximadamente Es transmitir señales desde y

Medula 18 pulgadas de largo y hacia el cerebro es decir señales
su ancho es como el de Principal entre el cerebro y el resto del
Espinal
un dedo índice. Va Función cuerpo.
desde la base del
cerebro hasta la mitad de
la espalda. Rutas

Los Daños A La Medula Ascendente Descendente

Transmite
Como los provocados por un Lleva señales mensajes
accidente, pueden producir desde lugares desde el
síntomas que van desde la del cuerpo cerebro hasta
falta de sensibilidad hasta la hasta el la estructura
parálisis total. cerebro. corporal
. apropiada.
 Es una estructura
alargada que parte Conducir un
del soma. Suelen impulso nervioso
Axoneshasta Conformado estar cubiertos de desde el soma
Por mielina (sustancia Función
hasta otra
que permite una neurona, musculo
circulación más o glándula del
rápida del impulso cuerpo.
nervioso).

Son ramificaciones
que salen del
cuerpo celular o Recibir señales
Dendritas Conformado soma, contienen las químicas de las
Por espinas dendríticas. Función terminales
Son extensiones axonicas de otras
celulares con neuronas.
muchas ramas.

Son conchitas Darle soporte a las

que protegen a neuronas y proteger al
las neuronas las sistema nervioso central
cuales se de enfermedades
Células Conformado regeneran infecciosas. Garantizar
Gliales Por Función
leyendo que las neuronas no
comiendo etc. operen en un ambiente
Son mucho más adecuado, para lo que
numerosas que ayudan a eliminar las
las neuronas. sustancias químicas que
podrían inferir en su
funcionamiento y eliminan
células muertas del
cerebro. Colocar la
mielina, una envoltura en
forma de vaina que rodea
a los axones y ayuda a
transmitir las señales de
cerebro. Desarrollo del
cerebro fetal
2.- ANLIZA Y DESCRIBE LAS FUNCIONES IMPORTANTES DE LAS ÁREAS
PRINCIPALES DEL CEREBRO

AREA FUNCIONES PRINCIPALES

Corteza cerebral Procesa información sensorial; regula
varias funciones del aprendizaje y la
memoria.
Formación reticular Controla funcione corporales (como la
respiración y la presión sanguínea),
activación, sueño-vigilia.
Cerebelo Regula el equilibrio corporal, la postura,
el control muscular, el movimiento, la
adquisición de habilidades motoras.
Tálamo Envía la información de los sentidos
(con excepción del olfato) a la corteza.
Hipotálamo Controla funciones corporales
homeostáticas (como temperatura,
sueño, sed y hambre); incrementa la
frecuencia cardiaca y respiratoria
dúrate situaciones de estrés.
Amígdala Controla las emociones y la
agresividad; evalúa el nivel de
peligrosidad de la información
sensorial.
Hipocampo Mantiene la memoria del pasado
inmediato y la memoria de trabajo;
establece la información en la memoria
a largo plazo.
Cuerpo calloso Conecta los hemisferios derecho e
izquierdo.
Lóbulo occipital Procesa la información visual.
Lóbulo parietal Procesa la información táctil; determina
la posición del cuerpo: integra la
información visual.
Lóbulo temporal Procesa la información auditiva.
Lóbulo frontal Procesa información para la memoria,
la planeación, la toma de decisiones, el
establecimiento de metas, la
creatividad; regula los movimientos
musculares (corteza motora primaria).
Área de broca Controla la producción del lenguaje.
Área de Wernicke Comprende el lenguaje; regula el uso
de la sintaxis apropiada al hablar.
3.- IDENTIFICA ALGUNAS FUNCIONES DEL CEREBRO LOCALIZADAS EN
LOS HEMISFERIOS DERECHO E IZQUIERDO
IZQUIERDO
Campo visual derecho
Control del lado derecho del cuerpo
Lenguaje
Pensamiento analítico
Emoción positiva
Reconocimiento facial
Habilidades verbales
4.- MENCIONA LOS USOS DE DIFERENTES TECNOLOGIAS DE
INVESTIGACION CEREBRAL
METODO
Rayos x
Escaneo de tomografía axial
computarizada (TAC)
Electroencefalografía (EEG)
Escaneo por tomografía por emisión
de positrones (PET)
imagen general de la actividad cerebral,
Imagen por resonancia magnética
(MRI)
Imagen por resonancia magnética
funcional (fMR)
DERECHO
Campo visual izquierdo
Control del lado izquierdo del cuerpo
Procesamiento espacial
Audición
Emoción negativa
Lado artístico
Lado emocional
DESCRIPCIÓN
Ondas electromagnéticas de alta
frecuencia que se utilizan para
determinar anormalidades en
estructuras solidas (huesos).
Imágenes mejoras (tridimensionales)
que se utilizan para detectar
anormalidades corporales (tumores).
Mide patrones eléctricos causados por
el movimiento de las neuronas; se
utiliza para investigar diversos
trastornos del cerebro (del lenguaje y
del sueño).
Evalúa los rayos gama producidos por
la actividad mental; proporciona una
pero está limitada por su lentitud y
porque los participantes deben ingerir
material radioactivo.
Las ondas de radio provocan que el
cerebro produzca señales que puedan
ser registradas; se utiliza para detectar
tumores, lesiones y otras
anormalidades.
La realización de tareas mentales
dispara las neuronas, provoca el flujo
 sanguíneo y cambios en el flujo
magnético; la comparación con
imágenes del cerebro en reposo
muestra las regiones que responden.

5.- EXPLICA COMO OCURRE EL APRENDIZAJE DESDE UNA PERSPECTIVA

NEUROCINTIFICA, INCLUYENDO EL FUNCIONAMIENTO DE LA
CONSOLIDACION Y LAS REDES DE MEMORIA
A) EL APRENDIZAJE DESDE LA NEUROCIENCIA
 La información sensorial se procesa en las zonas de la memoria sensorial
del cerebro
 La información que se retiene de manera prolongada se transfiere de la
memoria de trabajo
 La memoria temporal reside principalmente en la corteza pre frontal del
lóbulo frontal
 Al parecer, el cerebro procesa y almacena recuerdos en las estructuras que
perciben y procesan la información
 En el caso de la información declarativa, los que reciben la información y la
transfieren a hipocampo y al lóbulo temporal son los registros de la corteza
cerebral (estímulos visuales y auditivos)
 El hipocampo no es el último lugar de almacenamiento, sino que actúa
como procesador y transmisor de la información
 Al parecer, la MLP de la información declarativa reside en las cortezas
frontal y temporal
 Gran parte de la información procedimental se convierte en automática
(escribir en teclado y andar en bicicleta)
 El aprendizaje procedimental involucra la corteza pre frontal, el lóbulo
parietal y el cerebelo, eso garantiza que los pasos se integren de manera
correcta

LAS REDES DE MEMORIA

 La presentación repetida de estímulos o información, las redes nerviosas se

pueden volver tan fuertes que las respuestas neuronales se pueden dar con
gran rapidez
 Aprender implica formar y fortalecer conexiones de redes nerviosas
(sinapsis)
 Teoría de Hebb: los estímulos o la información entrante activan la parte
apropiada del cerebro y se codifican como conexiones sinápticas. Con la
repetición, estas conexiones se hacen más numerosas y se fortalecen, lo
 que significa que ocurren de manera más automática y se comunican mejor
entre sí
LA CONSOLIDACION
La consolidación de las conexiones nerviosas de la memoria, dependen de la
organización, el repaso y la elaboración.
Fase Descripción
Organización Organizar la información y relacionarla
con anexos como apoyo, para resumirlo
y asociarlo; así supliendo la
memorización de la información para
obtener mejores resultados en el
aprendizaje.
Repaso Sirve para crear redes de memoria con
la repetición por partes, integrando
elementos gradualmente para así
obtener un resultado con todos los
aspectos repasados anteriormente.
Elaboración Es el proceso de ampliar la información
para hacerla significativa. La
elaboración sirve para crear redes de
memoria y relacionarlas con otras redes
importantes.

6.- DESCRIBE COMO SE FORMAN LAS CONEXIONES NERVIOSAS Y LA

MANERA EN QUE INTERACTÚAN DURANTE LA ADQUISICIÓN Y EL USO
DEL LENGUAJE
Un punto importante en las investigaciones sobre los procesos del aprendizaje en
cuanto al lenguaje es que realmente no existe cono una zona en específico a la
cual se le pueda atribuir el aprendizaje del lenguaje, es más que diversas zonas
del cerebro trabajan en conjunto para que el lenguaje se vaya adquiriendo y con el
paso del tiempo ya sea algo normal en nosotros se puede ver un poco más claro
en todo el aprendizaje de la lectura, a esto le dieron el nombre de “Lectura
coordinada”
La idea es que la lectura coordinada requiere la formación de asambleas
nerviosas o conjuntos de grupos neuronales que han creado conexiones
sinápticas entre sí (Byrnes, 2001).
Este proceso en el cual se adquiere y usa el lenguaje se da por medio de sinapsis
que trabajan y van por gran parte del cerebro, pero enfocándose en estas dos
áreas “El área de Broca” y “El área de Wernicke”.
7.- EXPLICA LOS CAMBIOS FUNDAMENTALES Y LOS PERIODOS CRÍTICOS
DEL DESARROLLO CEREBRAL COMO UNA FUNCIÓN DE LA MADURACIÓN
Y LA EXPERIENCIA
Durante el proceso de maduración del cerebro existen varios factores los cuales
pueden ayudan a un buen funcionamiento o por el contrario perjudicar el correcto
funcionamiento del cerebro. Estos factores pueden ser:
Genética
Estimulación ambiental
Nutrición
Esteroides
Teratógeno
Algunos aspectos del desarrollo del cerebro para los que parece haber periodos
cruciales son el lenguaje, las emociones, el desarrollo sensorio motor, el desarrollo
auditivo y el desarrollo visual

8.- ANALIZA ALGUNAS DE LAS IMPLICACIONES DE LA INVESTIGACION

DEL CEREBRO PARA LA INSTRUCCIÓN Y EL MEJORAMIENTO DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Muchos educadores se interesan por la investigación del desarrollo y
funcionamiento del cerebro, ya que de esta investigación podrían surgir formas
para lograr que los materiales educativos y la instrucción sean compatibles con la
manera en que los niños procesan la información y aprenden. Sin embargo la
ciencia conductual revela una desconexión entre la investigación del cerebro y las
teorías del aprendizaje pero esto no detiene a los actuales investigadores
educativos ya que están cada vez más convencidos de que la comprensión de los
procesos cerebrales proporciona más conocimientos sobre la naturaleza del
aprendizaje y el desarrollo.
 Primera Cuestión Importante Para La Educación
1. El hecho de que el cerebro de los niños sea muy denso implica que tener
más neuronas no necesariamente es mejor. Lo más probable es que haya
un estado óptimo de funcionamiento en el que el cerebro tiene el número
“correcto” de neuronas y sinapsis (ni demasiadas ni muy pocas).
2. El desarrollo físico, emocional y cognoscitivo involucra un cerebro que se
aproxima a su estado óptimo.
 3. El desarrollo atípico da como resultado problemas del desarrollo, quizá se
deba a que el proceso de conexión (las sinapsis) no se realiza de forma
normal.
Este proceso sugiere que la educación infantil temprana es muy importante debido
a que es probable que el desarrollo de la infancia y de la etapa preescolar prepare
el terreno en el que los niños podrán adquirir las competencias necesarias para
tener éxito en la escuela.
 Segunda Cuestión Importante Para La Educación
1. Las experiencias de instrucción y aprendizaje se deben planear tomando en
cuenta las complejidades de los procesos cognoscitivos, como la atención y
la memoria.
2. Los estudios neurocientíficos han demostrado que la atención no es un
proceso unitario, sino que incluye muchos componentes. Lo mismo ocurre
con la memoria, que se divide en diferentes tipos, por ejemplo la declarativa
y la procedimental.
Esto implica que los educadores no pueden asumir que una técnica de instrucción
específica “atraiga la atención de los estudiantes” o “los ayude a recordar”. En vez
de eso debemos ser más específicos en lo que se refiere a qué aspectos de la
atención apelará la instrucción y qué tipo específico de memoria se estimulará.
 Tercera Cuestión Importante Para La Educación
1. Resolver los problemas de aprendizaje de los estudiantes.
2. La investigación del cerebro sugiere que la clave para corregir las
deficiencias en una materia específica es determinar cuáles son los
aspectos de la materia que se le dificultan al aprendiz y luego resolverlos de
manera específica.
Ejemplo:
Las matemáticas incluyen muchos subcomponentes, como la comprensión
de los números escritos y los símbolos, el recuerdo de hechos y la habilidad
para escribir números. La lectura incluye procesos ortográficos, fonológicos,
semánticos y sintácticos. El punto es que decir que un individuo lee mal no
determina en dónde reside la dificultad. Sólo una evaluación precisa puede
hacer este tipo de diagnóstico, con base en el cual se podrá implementar un
procedimiento correctivo que resuelva la deficiencia específica.
Implementar para todos un programa general de lectura, que incluya todos
los aspectos de esta habilidad (como la identificación o el significado de
palabras), sería como dar el mismo antibiótico a todos los enfermos; lo que
podría o no ser la mejor terapia.
Es importante estar enterado de cada una de estas cuestiones debido a que el
cerebro tiene una gran influencia en el aprendizaje ya a que cada parte del
cerebro tiene diferentes funciones las cuales con su perfecta funcionalidad nos
permitirán desarrollarnos y al mismo tiempo aprender de una forma satisfactoria.