SESIÓN DE APRENDIZAJE N°04

I. Datos informativos:

TITULO: “EN DEFENSA DE NUESTRA IDENTIDAD ETNICA Y LINGUISTICA.”

Docente: Lic. Karina Abanto Guadiamos
Área(s): Desarrollo Personal, ciudadanía y cívica. N°: 04 U.D. N°: 04
Grado: 4TO Sección: UNICA Duración: 3 horas Fecha: 27 /06 /19

II. Propósito de la sesión: “El alumno reconoce organismos y las funciones que cumplen, proponiendo alternativas
pen defensa de la diversidad étnica y lingüística en nuestro país.”.

III. Propósitos de aprendizaje:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CONOCIMIENTO

Construye su identidad
Reflexiona y Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se Diversidad étnica,
argumenta identifica con ellas. Explica la importancia de identificarse con los diversidad
éticamente. grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, lingüística.
ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su
desarrollo y al de los demás.

3.1 Enfoque Transversal:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

Enfoque de derechos
concertación modo alternativo para construir juntos una postura común.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
identidad cultural pertenencia de los estudiantes.
Enfoque intercultural
Dialogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Intercultural dialogo y el respeto mutuo.

IV. Secuencia didáctica

MOMENTO
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE T
DIDÁCTICO

 El docente da la bienvenida a los estudiantes, y les pide que distribuyan sus sitios a manera de semicírculo y, que una
vez sentados, cierren los ojos y mantengan atentos los oídos pues harán un viaje por los sonidos.
Inicio  El docente accede al recurso virtual “El mapa sonoro de las lenguas indígenas u originarias del Perú”
<http://www.mapasonoro.cultura.pe/#list16>. Y pregunta: “¿Cuántas lenguas originarias del Perú has escuchado hablar?
¿Cuál de ellas te gustaría escuchar? Si has escuchado hablar una lengua originaria, ¿sabes de qué región del país proviene?”
 Los estudiantes contestan, sin abrir los ojos. Realizan además preguntas en caso de que no hayan tenido oportunidad
de escuchar una lengua originaria. (Situación variante: es probable que alguno de los estudiantes conozca alguna lengua
originaria, si es así invítalo a participar hablando su lengua y traduciéndola a sus compañeros. Se les recuera que ser
20´
bilingüe es una fortaleza).
 El docente atiende a los pedidos de los estudiantes si ellos piden escuchar alguna lengua indígena en específico.
Adicionalmente, el docente puede proponer algunos de los nombres de las lenguas que han sido grabadas en el mapa
sonoro y acceder al audio para que los estudiantes escuchen las lenguas respectivas.
 Procura iniciar con las lenguas que resulten más “distantes” en el imaginario de los estudiantes. Remarca el nombre de
la lengua y la región donde esta se habla. (El docente procura seleccionar un promedio de cinco lenguas, considerando
no perder la atención de los estudiantes).
 El docente pide a los estudiantes que abran los ojos y expresen lo que han sentido al escuchar los audios.
 El docente plantea la pregunta: ¿aprenderías alguna de estas lenguas? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
 El docente señala el propósito de la sesión y les recuerdan las normas de convivencia para el trabajo en el área el día de
hoy.
 El docente dirige una pregunta a los estudiantes: ¿Por qué crees que algunas de las lenguas que has escuchado en el
40´
audio nunca las habías escuchado antes? Los estudiantes participan con sus comentarios y expresan sus inquietudes.
 La docente hace un resumen del tema a tratar.
 Proceso  Se forman grupos de 5 o 6 alumnos y con la guía del profesor dan lectura la página 22-25 del libro de FCC del MED; Leen
y subrayan los puntos más importantes e interesantes, los grupos discutirán elaborara respuestas para el siguiente
cuestionario:
a. ¿Qué factores ponen en riesgo la conservación y el mantenimiento de nuestro bagaje lingüístico y étnico?
b. ¿Cuándo se conmemora el Día de las Lenguas Originarias del Perú y cuál es su finalidad?
c. ¿Qué es una lengua originaria?
d. ¿Cuántas lenguas originarias existen en el Perú?
e. ¿Qué lenguas nativas están en riesgo de desaparecer?
f. ¿Qué organismos garantizan la defensa y el bienestar de los pueblos que forman parte de nuestra diversidad étnica y
lingüística?
g. Elije un organismo del esquema anterior y obtén información de quienes son y cuáles son sus funciones.
h. Que dice la declaración de las naciones unidad sobre los derechos de los pueblos indígenas.
i. Redactar 4 propuestas en defensa de la diversidad étnica y lingüística.

 El docente pide a los estudiantes organizarse en parejas de trabajo y proponer respuestas a las preguntas planteadas.
 Las parejas de trabajo intercambian opiniones y anotan sus ideas consensuadas en un papelógrafo.
 Al término del tiempo acordado, se organiza un conversatorio con todos y los grupos presentan su producto.
 Los estudiantes expresan las opiniones consensuadas en sus grupos. Se promueve la participación de todos los
estudiantes.
 El docente evalúa los trabajos de los equipos y brinda retroalimentación. Los alumnos identifican los datos relevantes
de la lectura realizada y lo plasman en sus cuadernos a través de un mapa mental.
Salida  Los estudiantes realizan la metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué aprendimos? ¿Qué podríamos mejorar?
 El docente les explica la tarea que llevarán a cabo en casa y cómo pueden organizarse para realizarla: 30´
1. Recopilar información sobre una lengua originaria, su descripción y ubicación, para elaborar un álbum linguistico. Es
momento de pedir a cada estudiante que explicite sobre qué lengua va a buscar información, y si no tiene en claro su
elección el docente puede designar a cada estudiante una lengua en particular. En lo posible, dirigir a la selección.

V. Evaluación de los aprendizajes

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO

Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su país y se identifica con ellas. Explica la Cuestionarios Guía de
importancia de identificarse con los grupos sociales (familia, escuela, asociaciones religiosas, ambientales, Organizadores observación
ecologistas, etc.) que configuran su identidad y que contribuyen a su desarrollo y al de los demás. gráficos. rubrica
Álbum linguistico

VI. Materiales Educativos

 Libro de texto  Fotocopias
 Carteles, posters, etc.  Juegos

VII. Bibliografía

7.1- PARA EL DOCENTE:

 Manual del docente Formación Ciudadana y cívica. tercer año. Ministerio de Educación.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015. RUTAS DEL APRENDIZAJE. (Versión 2015). Área
curricular: Persona, Familia y Relaciones Humanas.
7.2- PARA EL ESTUDIANTE:
 Formación ciudadana y cívica. (2019). 3ro. Año de Educación Secundaria. Ministerio de Educación.
 https://www.iperu.org/etnias-del-peru
 https://geocultura.cultura.gob.pe/mapa/perfil/lenguas#list16

Trujillo, Junio de 2019

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V° Dirección Lic. Karina Lisset Abanto Guadiamos

Docente de Área
 GUÍA DE OBSERVACIÓN

Área: DPCC Docente: Karina Abanto Guadiamos.

Título de la sesión: “EN DEFENSA DE NUESTRA IDENTIDAD ETNICA Y LINGUISTICA” Grado: 4tO

DESCRIPCIÓN DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE SEGÚN ES

DESEMPEÑO
ESTÁNDAR

Explica las características personales, culturales y sociales, que lo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se
hacen único. Describe sus potencialidades y limitaciones, y ejemplifica y da consejos reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios
muestra disposición para utilizarlas en situaciones de riesgo. que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Identifican
información relevante
sobre el tema en una
Identifica los
lectura, mediante un
organismos de Propone alternativas
análisis de lectura y Explican los
protección de la para la protección de
narración de vivencias conceptos básicos del
diversidad étnica y
socioculturales a tema.
la diversidad étnica y TOTAL
lingüística y sus lingüística.
través de la
funciones.
resolución de un
cuestionario y
discusión.
N° APELLIDOS Y NOMBRES 1 2 3 4
0-5 0-5 0-5 0-5
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
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24