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L’approche par competences.

L’enseignement / apprentissage du français dans le premier cycle de l’enseignement de base repose sur les
principes de l’approche par compétences. Approche qui assure l’acquisition, par l’élève, de compétences
durables lui permettant de communiquer dans des situations de plus en plus complexes.

Ces compétences sont de deux types :


De Compétences Transversales : Elles s’exercent dans plusieurs situations et contextes et sont mobilisées dans
différentes disciplines.

De compétences Disciplinaires: Elles se développent à travers les différentes activités, orales et écrites. Elles
s’organisent et s’intègrent pour permettre la maîtrise de compétences terminales ou extensives, du premier cycle
de l’enseignement de base.

L’approche par compétences trouve son expression privilégiée dans une pédagogie du projet et de résolution de
problèmes dans la mesure où elle exige de l’apprenant la mobilisation de ses savoirs, savoir-faire et savoir-être.

Approche par compétences et pédagogie du projet.

La pédagogie du projet a été retenue comme principe organisateur de la mise en œuvre du


ogramme de français dans l’enseignement de base pour les raisons suivantes :

1) La pédagogie du projet place l’élève au centre du processus d’apprentissage et favorise la capacité


d’apprendre a apprendre.

2) La pédagogie du projet permet de développer la capacité d’anticipation et de prévision et donne du sens


aux apprentissages en mettant l’accent sur leur aspect utilitaire : l’élève est informé sur les objectifs
visés, prend en charge l’organisation de son travail et prend conscience du rôle des tâches qu’il réalise
dans l’acquisition des compétences.

3) La pédagogie du projet permet de structurer l’ensamble du programme du cours propedeutique ou


iniciation favorise l’integration des asquis , le projet représente ainsi l’axe autour duquel gravitent et
s’organisent tous les apprentissages.

4) La pédagogie du projet permet favorisé l’intégrationdes asquis et l’exploitation des resources (savoirs et
savoir-faire) pour la résolution de problèmes.

5) La pédagogie du projet permet incite l’élève à établir des contact avec ses pairspour construire ses
connaissances et comparer ses perceptions à celles des autres.

« Le projet constitue ainsi un contexte privilégié dans lequel les compétences visées s’actualisent et s’exercent.
Sa réalisation permet de mettre en œuvre et de développer progressivement sinon la totalité des compétences
transversales du moins celles qui sont estimées fondamentales dans le contexte d’apprentissage d’une langue
étrangère (communiquer de façon appropriée). »

Approche par compétences et situations –problèmes.

L’approche par compétences part du principe que l’élève apprend mieux dans l’action: quand il est confronté à
une situation-problème dont la résolution requiert la mobilisation et l’intégration des acquis et nécessite la mise
en place de nouveaux apprentissages.
Pour concrétiser ce principe, divers outils et moyens pédagogiques sont proposés à l’enseignant, notamment:

• A l’oral: Une carte d’exploration des pistes.


• A l’écrit: Le projet d’écriture.

a) La carte d’exploration des pistes: Est un outil qui permet la planification et l’organisation des
apprentissages de la communication orale. Il s’agit d’un moyen pédagogique à construire avec les élèves
à partir d’un thème traduit en slogan de vocabulaire en general et ce pour:

– identifier les pistes à explorer


– traiter les situations-problèmes qui en découlent...

b) Le projet d’écriture. Est un moyen pédagogique au service de l’apprentissage de l’écrit. Il a une fonction
d’iniciation à l’écriture et contribue à la construction du savoir écrire de l’élève .

Compétences: