I.E.S.P.P.

“José Jiménez Borja”

Acreditado con Resolución N°022-2014
www.iesppjjb.edu.pe

PSICOLOGÍA III
I. DATOS GENERALES:
1.1. Carrera Profesional : Educación Física
1.2. Semestre : IV
1.3. Etapa de Formación : Formación general
1.4. Créditos : 3
1.5. Horas Semestrales : 72 horas
1.6. Horas semanales : 4 horas
1.7. Docente : Lilia Flora Pari Aguilar
1.8. Correo electrónico : lili_pari@hotmail.com
1.9. Fecha : Tacna, agosto del 2018

II. FUNDAMENTACIÓN:
El área de “Psicología III”, es de naturaleza teórica y se desarrolla en el IV semestre académico. El área se encuentra comprendida en la etapa de Formación
General y tiene como propósito desarrollar en los estudiantes la capacidad de analizar y explicar el proceso de aprendizaje, aplicando los fundamentos teóricos
metodológicos en el marco de los aportes de la neurociencia a la educación desde una perspectiva psicológica, con actitud crítica y reflexiva en la enseñanza y
aprendizaje de los estudiantes de la especialidad de Educación Física.

Por otro lado el área de “Psicología III”, contribuye con el perfil del estudiante en el aspecto de la formación profesional pedagógica de los futuros docentes,
orientado al manejo de enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos interdisciplinares y transdisciplinares con pertinencia fortaleciendo su formación y
práctica docente, con base en el enfoque por competencias de Sergio Tobón, alineamiento constructivo de Jhon Biggs, pensamiento complejo Edgar Morín y la
evaluación auténtica de Carles Monereo.

El sílabo está organizado en tres unidades, la primera unidad comprende “Los estilos y ritmos del aprendizaje”, la segunda unidad se orienta a los “Procesos de
aprendizaje en el ser humano” y la tercera unidad está dirigida a los “Fundamentos teóricos del aprendizaje desde la neurociencias”, los cuales contienen las
competencias de unidad, las lecturas obligatorias y las referencias bibliográficas básicas para profundizar el aprendizaje.

El sílabo considera el tema transversal, la “Formación ética, creativa, innovadora y emprendedora en el Marco del Buen Desempeño Docente”, El modelo de
innovación Pedagógica “Genera y divulga conocimientos científicos” y el Enfoque de Desarrollo Sostenible se concreta a través del proyecto “Generando buenas
prácticas para una vida saludable, cuidado del agua y conservación del medio ambiente”.

III. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL

DOMINIOS COMPETENCIA ESPECIFICA Y GENÉRICAS CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1.2. Desarrolla procesos de autorregulación mental, emocional y 1.2.1. Demuestra atención plena y ecuánime en diferentes situaciones
Personal corporal que le posibilite el desarrollo de sus habilidades cotidianas para favorecer el equilibrio y bienestar personal, al
sociales con libertad y equilibrio acorde con el entorno argumentar infografías con aportes de la neurociencia a la
natural, social, y cultural. educación.
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3.2. Domina enfoques, teorías, modelos educativos y contenidos
Profesional interdisciplinares y transdisciplinares, para desarrollar su
Pedagógica práctica pedagógica de manera innovadora, intercultural e
inclusiva.
2.2 Promueve la cooperación y acciones de emprendimiento a
Socio través de la participación solidaria de la comunidad para el
Comunitaria bienestar y el desarrollo sostenible.
3.2.1. Maneja enfoques, teorías, modelos educativos, contenidos y aportes
de la neurociencia a la educación a través de infografías con
pertinencia, para fortalecer su formación y práctica docente.
2.2.1 Demuestra liderazgo transformacional favoreciendo el
cumplimento de sus metas, proyectos y al desarrollo colectivo, al
sistematizar un álbum de infografías con aportes de la neurociencia
a la educación.

III. COMPETENCIAS Y PRODUCTO DE ÁREA:

COMPETENCIA DEL ÁREA
Aplica modelos y técnicas de los
aportes de la neurociencia a la
educación, del proceso de aprendizaje,
a través de la elaboración de
infografías innovadoras, evidenciando
ecuanimidad, liderazgo y bienestar
personal promoviendo acciones de
emprendimiento.
PRODUCTO DEL ÁREA
COMPETENCIA DE UNIDAD
ASOCIADO AL PERFIL
Primera Unidad
Identifica los estilos y ritmos del aprendizaje desde los aportes de la Neurociencia a
través de infografías creativas, evidenciando ecuanimidad, liderazgo y bienestar
personal, promoviendo acciones de emprendimiento.
Segunda Unidad
Describe los procesos del aprendizaje en la Neurociencia mediante la elaboración de
Infografías de los aportes de la
infografías innovadoras fortaleciendo su autoformación, evidenciando ecuanimidad,
neurociencia a la educación.
liderazgo y bienestar personal, promoviendo acciones de emprendimiento.
Tercera Unidad
Expone los fundamentos teóricos del aprendizaje desde una perspectiva de la
neurociencia a la educación sistematizados en infografías innovadoras, con espíritu
emprendedor, evidenciando ecuanimidad, liderazgo y bienestar personal, promoviendo
acciones de emprendimiento.

V. PROGRAMACION DE UNIDADES DIDÁCTICAS

5.1. PRIMERA UNIDAD: “EL APRENDIZAJE”

5.1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
Competencia de unidad Indicadores de desempeño Producto de unidad
Identifica los estilos y ritmos del aprendizaje desde los aportes de la Identifica los estilos y ritmos del aprendizaje desde los Infografías creativas
Neurociencia a través de infografías creativas, evidenciando aportes de la Neurociencia a través de infografías referidas a estilos y
ecuanimidad, liderazgo y bienestar personal promoviendo acciones creativas. ritmos de aprendizajes.
de emprendimiento.

5.1.2. TIEMPO: 6 Semanas / 24 Horas

5.1.3. CONTENIDOS CURRICULARES
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Instrumentos de
Semanas Contenidos Indicadores de aprendizaje Horas
evaluación
El Aprendizaje:
1 - Concepto, características y situaciones significativas. Lista de cotejo 4
1. Parafrasea conceptos del aprendizaje y comenta
Estilos de Aprendizaje
- Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático 2. Describe las características, estilos y ritmos del Rúbrica de
2; 3 8
Ritmos de Aprendizaje aprendizaje a través de un drama. valoración
- Rápido, Moderado y lento
Aportes de la Neurociencia a la educación 3. Analiza los aportes de la Neurociencia al
Rúbrica de
4-5 - El aprendizaje desde la neurociencia. aprendizaje del ciclo vital en la educación a 8
valoración
- Aprendizaje durante el ciclo vital. través de debate.
4. Muestra atención ecuánime en situaciones Escala de
Dominio personal
diarias, favoreciendo el equilibrio y bienestar Estimación de
“La ecuanimidad y el bienestar personal”
personal. autoevaluación
5. Evidencia liderazgo en el cumplimiento de sus Escala de
Dominio socio comunitario
6 metas, promoviendo acciones de Estimación de 4
“Liderazgo y emprendimiento”
emprendimiento. coevaluación
6. Nombra los estilos y ritmos de aprendizaje en el
Evaluación final Rúbrica de
ser humano, desde los aportes de la neurociencia a
evaluación
la educación a través de una infografía creativa.
5.1.4. LECTURA BÁSICA:

Palomo, E. (09 de Diciembre de 2009). JUEGOS DE ACTIVACIÓN O CALENTAMIENTO. Obtenido de

http://www.fac.http://www.kipediciones.es/descargas/JUEGOSdeCALENTAMIENTO.pdf

5.1.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Raspall, L. (2017). Neurociencias para educadores. Ed. Homosapiens. Argentina
Caicedo López, H. (2016). Neuroeducación: Una propuesta educativa en el aula de clase”. Ed. de la U. 1ed.Bogota.

5.2. SEGUNDA UNIDAD: “PROCESOS DE APRENDIZAJE EN EL SER HUMANO”

5.2.1. COMPETENCIA DE UNIDAD:
competencia de unidad
Describe los procesos del aprendizaje en la
Neurociencia mediante la elaboración de una
infografía innovadora, fortaleciendo su
autoformación.
indicadores de desempeño producto de unidad
Distingue los procesos del aprendizaje desde los aportes de la Infografía innovadora referida al
Neurociencia aplicada a la educación, a través de una infografía funcionamiento del cerebro en el
innovadora proceso del aprendizaje.
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5.2.2. TIEMPO: 6 Semanas/24 Horas

5.2.3. CONTENIDOS CURRICULAR
Instrumentos de Horas
Semanas Contenidos Indicadores de aprendizaje evaluación
Aspectos del funcionamiento cerebral con 6. Expone los aspectos del funcionamiento cerebral y
implicaciones educativas: sus implicancias educativas a través de un Rúbrica de
- La neuroplasticidad y la educación organizador. evaluación
7–8 - Las emociones y la educación 7. Argumenta el estrés en la escuela y sus efectos en el
- El estrés en la escuela y sus efectos en el aprendizaje aprendizaje a través de la evaluación de casos Rúbrica de 8
- Movimiento, ejercicio y cognición contextualizados sistematizados en una infografía. evaluación

El aprendizaje desde la Neuroeducación: 8. Sistematiza el aprendizaje en el aula desde la

9 – 10 - El aprendizaje y la memorización perspectiva de la Neuroeducación en su cuaderno. Rúbrica de
8
- Capacidades y recursos cognitivos para aprender. evaluación
9. Compila información brindada evidenciando su
4
11 Revisión de Producto trabajo de investigación permanente, demostrando Lista de cotejo
una actitud crítica y constructiva.
Dominio personal 4. Muestra atención ecuánime en situaciones diarias, Escala de Estimación
“La ecuanimidad y el bienestar personal” favoreciendo el equilibrio y bienestar personal. de autoevaluación
Dominio socio comunitario 5. Evidencia liderazgo en el cumplimiento de sus metas, Escala de Estimación
12 “Liderazgo y emprendimiento” promoviendo acciones de emprendimiento. de coevaluación 4
10. Difiere los procesos del aprendizaje desde los
Evaluación final. Rúbrica de
aportes de la Neurociencia aplicada a la educación,
evaluación
a través de una infografía.
4.2.5. LECTURA BÁSICA:
Palomo, E. (09 de Diciembre de 2009). JUEGOS DE ACTIVACIÓN O CALENTAMIENTO. Obtenido de
http://www.fac.http://www.kipediciones.es/descargas/JUEGOSdeCALENTAMIENTO.pdf

5.2.6. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Raspall, L. (2017). Neurociencias para educadores. Ed. Homosapiens. Argentina

Caicedo López, H. (2016). Neuroeducación: Una propuesta educativa en el aula de clase”. Ed. de la U. 1ed.Bogota.
Campos, A. L. (10 de Septiembre de 2014). Los aportes de la neurociencia a la atención y la educación. Obtenido de
https://www.unicef.org/bolivia/056_NeurocienciaFINAL_LR.pdf

5.3. TERCERA UNIDAD: “EL APRENDIZAJE DESDE LA NEUROCIENCIA”

5.3.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD:
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Competencia de unidad Indicadores de desempeño Producto de unidad

Expone los fundamentos teóricos del aprendizaje Expone los fundamentos teóricos en el aprendizaje del ser Infografías de fundamentos
desde una perspectiva de la neurociencia a la humano en el marco de los aportes de la neurociencias a la teóricos del aprendizaje.
educación sistematizados en una infografía con educación, a través de una infografía.
espíritu emprendedor.
5.3.2. TIEMPO: 6 Semanas /24 Horas
5.3.3. CONTENIDOS CURRICULARES:
Instrumentos horas
Semanas Contenidos Indicadores de desempeños
de evaluación
Teorías Constructivista del Aprendizaje:
- Lev. Vigotsky 11. Compara las diferentes teorías constructivistas y sus aportes a
- Alexander Luria la educación, en un cuadro de doble entrada. Rúbrica de 8
13 - 14 - Jean Piaget valoración
- Jerome Bruner
- David Ausubel
Teoría del Procesamiento de la
Rúbrica de 8
Información: 12. Expone la teoría del procesamiento de la información, en una
15-16 evaluación
- Robert Gagñe infografía.
- Richard E. Mayer
13. Compila infografías de los aportes de la neurociencia a la Rúbrica de
Evaluación de Producto
educación, en un álbum. evaluación
17
14. Demuestra el trabajo realizado durante el semestre, a través Rúbrica de 4
Evaluación Portfolio
de la presentación de su portafolio vitrina. evaluación
4. Muestra atención ecuánime en situaciones diarias, favoreciendo Escala de
Dominio personal
el equilibrio y bienestar personal. Estimación de
“La ecuanimidad y el bienestar personal”
autoevaluación
5. Evidencia liderazgo en el cumplimiento de sus metas, Escala de
Dominio socio comunitario
18 promoviendo acciones de emprendimiento. Estimación de
“Liderazgo y emprendimiento” 4
coevaluación
Evaluación final. 15. Expone infografías de los aportes de la neurociencia a la Rúbrica de
educación, en un álbum. evaluación

5. 3.4. LECTURA BÁSICA:

Campos, G. (22 de Abril de 2014). La relación que existe entre las teorías del aprendizaje y eL. Obtenido de
ttp://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097010.pdf

5.3.5. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Raspall, L. (2017). Neurociências para educadores. Ed. Homosapiens. Argentina
 I.E.S.P.P. “José Jiménez Borja”
Acreditado con Resolución N°022-2014
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Caicedo López, H. (2016). Neuroeducación: Una propuesta educativa en el aula de clase”. Ed. de la U. 1ed.Bogota
VI. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
6.1. ESTRATEGIAS
Para competencia especifica Para competencia genérica Para competencia básica
- Estudios de casos - Trabajo en equipo - Lecturas comentadas
- Talleres - Discusión dirigida - Debate grupales - Diálogos

VII. EVALUACIÓN:
UNIDADES COMPETENCIA (D. Profesional) (D. Personal – D. Social) Dominios Instrumento de evaluación TOTAL
Demuestra atención plena, calma, y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas
Escala de Estimación de
PRIMERA para favorecer el equilibrio y bienestar personal. D. personal y
Autoevaluación y
UNIDAD Demuestra liderazgo transformacional favoreciendo el cumplimento de sus metas, social
Coevaluación
proyectos y al desarrollo colectivo
Nombra los estilos y ritmos del aprendizaje en el ser humano, a través infografías
D. profesional Evaluación de proceso 1
creativas.
Demuestra atención plena, calma, y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas
Escala de Estimación de
SEGUNDA para favorecer el equilibrio y bienestar personal. D. personal y
Autoevaluación y
UNIDAD Demuestra liderazgo transformacional favoreciendo el cumplimento de sus metas, social
Coevaluación
proyectos y al desarrollo colectivo
Expone los fundamentos teóricos en el aprendizaje del ser humano en el marco de los
D. profesional Evaluación de proceso 2 40%
aportes de la neurociencias a la educación, a través de una infografía innovador.
Demuestra atención plena, calma, y ecuanimidad en diferentes situaciones cotidianas
Escala de Estimación de
TERCERA para favorecer el equilibrio y bienestar personal. D. personal y
Autoevaluación y
UNIDAD Demuestra liderazgo transformacional favoreciendo el cumplimento de sus metas, social
Coevaluación
proyectos y al desarrollo colectivo
Expone los fundamentos teóricos en el aprendizaje del ser humano en el marco de los
aportes de la neurociencias a la educación, a través de una infografía con espíritu D. profesional Evaluación de resultado
emprendedor.
Evidencia de competencia específica del área
PORTAFOLIO Rúbrica de evaluación 25%
Evidencia de competencias blandas del área
PRODUCTO Rúbrica de Evaluación 35%

PROMEDIO DEL ÁREA 100%

VIII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA COMPLEMENTARIA:

Sánchez Gonzales, L. y Andrade Esparza, R. (2014). Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje. Ed. Alfaomega. México.
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Antunes, C. (2012). Juegos para estimular las inteligencias múltiples. Ed. Narcea. Colombia.
Caicedo López, H. (2016). Neuroeducación: Una propuesta educativa en el aula de clase”. Ed. de la U. 1ed.Bogota.
Castro, s. (2005). http://www.redalyc.org/pdf/3761/376140372005.pdf. Obtenido de
http://www.redalyc.org/pdf/3761/376140372005.pdf

Profra. Misla Bustamante Lopez Dr. Luis C. Catacora Lira

V° B° Jefe de Área Académica V°B° Jefe de Unidad Académica

D.S.F. Lilia Flora Pari Aguilar