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Institución Educativa Técnico Integrado “Reverendo Padre Bardo Bayerle”

Jr. Mullembruck cuadra 6 - Oxapampa

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION PASCO
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – OXAPAMPA
I.E.T.I. “REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE”

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL


INTEGRADO 2019

P.E.A.I.
OXAPAMPA - PASCO
Institución Educativa Técnico Integrado “Reverendo Padre Bardo Bayerle”
Jr. Mullembruck cuadra 6 - Oxapampa

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

DATOS DE LA II.EE

a. DRE : PASCO
b. UGEL : PASCO
c. II.EE : “REVERENDO PADRE BARDO BAYERLE”
d. UBICACIÓN : JIRÓN MULLEMBRUCK CUADRA 6 OXAPAMPA
e. MODALIDAD : JORNADA ESCOLAR COMPLETA EBR
f. NIVEL : EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
g. DIRECTOR(A) : ANA VILLEGAS MAURTUA

N° DE PERSONAS DE LA II.EE

a. N° DE ALUMNOS :
b. N° DE DOCENTES :
c. N° DE PERSONAL ADMINISTRATIVO :
d. N° DE ASOCIADOS :

VISIÓN DE LA I.E.
La I.E.T.I Nº 35005 Reverendo Padre Bardo Bayerle, aspira al año 2020. Una institución educativa con niños, púberes
y adolescentes con espíritu democrático y una cultura emprendedora, de sólidos valores, constructores de su propia
formación, capaces de emprender la micro y mediana empresa transformando la materia con ingenio y creatividad;
acorde a las demandas del medio local, regional y nacional para mejorar la calidad de vida.

MISIÓN DE LA I.E.
Somos una institución educativa que tiene como misión la formación integral de sus educandos considerando:
 Vivenciar los valores.
 Motivar el ingenio y creatividad productiva.
 Inculcar actitudes analíticas y críticas en su formación académica.
 Desarrollar capacidades y aprendizajes significativos para mejorar la calidad educativa.
 Involucrar a los entes de la educación creando conciencia de identificación institucional.
 Contar con personal idóneo que lidere institucionalmente.
 Tener padres participativos, involucrados en el quehacer educativo.
 Dotar de personal idóneo para el desarrollo de las diferentes áreas y/o cargos.
 Gestionar la construcción de una infraestructura adecuada para los diferentes niveles y especialidades técnicas.
 Equipar e implementar los talleres de acuerdo al avance tecnológico.
 Promover un clima institucional saludable.
 Realizar Proyectos de innovación.

ENFOQUE AMBIENTAL. Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y
global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la
valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de
patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción de la
salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar
estilos de vida saludables y sostenibles.

Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y del planeta,
es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica, cultural y ambiental del
desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable.
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II. DIAGNOSTICO

a. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL (tener en cuenta la localidad y la IE.)

La Institución Educativa “Reverendo Padre Bardo Bayerle está ubicada en el distrito y provincia de
Oxapampa Región Pasco.

Uno de los problemas ambientales en esta localidad es el manejo inadecuado de los residuos
sólidos y falta de tratamiento de aguas residuales produciendo fo cos infecciosos y proliferación
del zancudo y roedores causantes de enfermedades.

Nuestra Institución Educativa cuenta con espacios reducidos de áreas verdes donde los estudiantes puedan
tener ratos de esparcimiento, así mismo no se cuenta con un personal exclusivo para el mantenimiento
de áreas verdes, lo cual ha permitido que se realice con estudiantes en el área de ciencias.

Como Institución transformadora de la sociedad a partir de la puesta en marcha del proyecto “ACTUAR
EN EL PRESENTE PARA NO LAMENTAR EN EL FUTURO, NUESTRO PLANETA DEPENDE DE NOSOTROS”, se
busca generar cultura ambiental en nuestros estudiantes y que a su vez transmitan el mensaje en su
entorno familiar realizando prácticas saludables que contribuyan al mejoramiento del ambiente, un
crecimiento sostenible.

III. CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA

a. PROBLEMA AMBIENTAL PRIORIZADO


 Inadecuada utilización de los residuos sólidos (reciclado y clasificado).
 Inadecuada práctica en la preservación y cuidado de su entorno.
 Deficiente uso racional del agua y energía.
 Inadecuado hábito de higiene personal.
 Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos.
 Incremento de enfermedades respiratoria (IRAS)
 Escaso conocimiento de las señales de seguridad y zonas seguras.
 Falta de equipamiento elemental para enfrentar un evento adverso recurrente.

b. CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA


 Desconocimiento del manejo de los residuos sólidos.
 Desconocimiento de la importancia del medio ambiente para la vida.
 Desconocimiento del uso adecuado del agua y energía.
 Falta del establecimiento de una rutina diaria que ayuden a mantener el cuerpo limpio.
 Causas Familiares: Escasa importancia de los PPFF. acerca de la alimentación saludable de los niños en
edad escolar.
 Causas Contextuales: existencia de carretas cercanos a la I.E. y los padres/madres compran
golosinas a sus hijos/as cuando éstos se muestran resistentes al ingreso y salida de la I.E.
 Baja de temperaturas por friaje.
 Situación económica precaria de los padres de familia.
 Desconocimiento de los padres en el manejo de medidas de prevención en IRAS.
 Deficiente difusión y dotación de señalética sobre seguridad en infraestructura educativa.
 Falta de apoyo del gobierno local y/o padres de familia.

c. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN
 Concientizar a la comunidad educativa sobre su papel preponderante como miembro activo de la
naturaleza.
 Propiciar campañas de cuidado, preservación y reforestación, para el mantenimiento y
embellecimiento del entorno como base de una buena salud.
 Propiciar la reflexión crítica de los agentes educativos, para la toma de decisiones en la resolución
de conflictos ambientales locales y regionales.
 Crear conciencia para el uso adecuado y racional de los servicios públicos como el agua y la luz
eléctrica en la Institución y en los hogares.
 Desarrollar adecuadas prácticas de higiene en forma diaria con los estudiantes.
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 Promover en los padres de familia el cuidado y preparación en los alimentos, para sus loncheras y
almuerzos.
 Uso de prendas abrigadoras en épocas de friaje.
 Uso de sombreros de banda ancha y bloqueadores solares.
 Consumo de alimentos saludables y agua.
 Gestionar ante la instancia respectiva la dotación de la señalética.
 Exigir el techado de la losa deportiva a las instancias inmediatas.

d. ESTRATEGÍA DE INTERVENCIÓN

COMPONENTE DE GESTIÓN ESCOLAR: INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICA


Monitoreo y acompañamiento en las labores pedagógicas.
Propiciar la gestión de parte de los directivos.
Cumplimiento de las actividades pedagógicas programadas.

COMPONENTE EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO CLIMÁTICO


Las razones que hacen vulnerable al cambio climático a nuestra localidad son: sus ecosistemas montañosos,
zonas urbanas de moderada contaminación atmosférica, zonas expuestas a deterioro forestal, la dependencia
de nuestra economía a producción y uso de los suelos, actividades económicas sensibles a cambios del clima,
zonas expuestas a inundaciones, huaycos, friaje, vientos huracanados, radiación solar alta y lluvias
torrenciales, por consiguiente los efectos en la salud de las personas son negativos especialmente en los niños,
para el cual resulta muy importante la implementación de medidas de adaptación, mitigación y resiliencia,
que se promueven desde este componente

COMPONENTE DE EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA


Nuestro país es muy rico en recursos naturales. Sin embargo, el deterioro del ambiente tiene un fuerte
impacto, no solo en la calidad de vida de la población peruana, sino también en el alarmante aumento de los
conflictos socioambientales y otras problemáticas como la explotación ilegal de los recursos forestales, la
contaminación de los ríos, la distribución de las tierras y la conservación de los bosques. Por lo tanto, la I.E.
propiciará bajo diferentes estrategias para el manejo de residuos sólidos dando énfasis en la clasificación de
los residuos sólidos que produce la institución ejemplo papel, bolsas de refrigerio, residuos orgánicos,
botellas de plástico, etc.
Instalar maceteros metálicos, empotrar en los balcones y acondicionar plantas ornamentales.
Sembrar plantas ornamentales, medicinales y hortalizas.
Organizar salidas ecológicas con los estudiantes.
Campaña de recojo de tierra para el mantenimiento de las áreas verdes y biohuerto de la I.E.
Orientar acciones para el Fortalecimiento de hábitos, estilos de vida y buenas prácticas ambientales, que
contribuyan a solucionar problemas, aprovechar oportunidades e impulsar emprendimientos sostenibles.
Taller de sensibilización, reflexión crítica sobre el uso adecuado del recurso hídrico y la energía.

COMPONENTE EDUCACIÓN EN SALUD


La educación en salud es una parte de la estrategia de promoción de la salud basada en el fomento y/o
fortalecimiento de la adopción de estilos de vida saludables: alimentación, prácticas y entornos saludables,
para lo cual se espera que las personas incorporen conocimientos adquiridos que lo conviertan en normas de
vida a fin de generar actitudes favorables para la salud que les permita alcanzar el bienestar. Asimismo,
promueve la responsabilidad personal, incorporando conocimientos, actitudes y hábitos saludables y
desarrollar la capacidad crítica para tomar las decisiones que faciliten el cuidado de la propia salud y de los
demás. Desde el ámbito educativo favorece el crecimiento armónico de la personalidad del estudiante,
desarrollando un proceso educativo (desarrollo de competencias), socio-cultural (participación en iniciativas
sociales) y de promoción de la salud (vivencia de experiencias coherentes con la salud). Busca, asimismo,
promover la reflexión y conciencia crítica sobre sus impactos en el ambiente.
Taller para padres sobre la importancia de los hábitos de higiene de sus hijos.
Desarrollo de estrategias para el adecuado hábito de higiene.
Sensibilización para el uso adecuado de alimentos saludables, considerando productos de la zona.
Realizar un concurso de potajes nutritivos con productos de la zona.
Orientar sobre el adecuado consumo de alimentos descartando el consumo de productos chatarra.
Taller de sensib ilización con p ad res de familia, acerca de las enfermedades estacionarias y la
importancia de la alimentación adecuada (Centro de Salud).
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Incorporar estrategias motivadoras (juegos, dinámicas, canciones, cuentos) para que los estudiantes
aprendan a cuidar su salud.

GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES


El Perú es propenso a sufrir los efectos de diversos fenómenos naturales asociados a las condiciones de
vulnerabilidad de la población y sus medios de vida. Los principales peligros asociados a la vulnerabilidad en
el país son los sismos, tsunamis, volcanes, agentes físicos, físicos y biológicos, el Fenómeno del Niño, las
sequías, las heladas y el friaje, las inundaciones. En este contexto, el servicio básico de educación se ve
constantemente afectado, haciéndose imprescindible realizar acciones que aseguren el derecho a la
educación de los y las estudiantes que se encuentran en situaciones de emergencia o desastre. En ese sentido,
la Educación en Gestión del Riesgo de Desastres es una de las herramientas más importantes para transformar
el país hacia el desarrollo sostenible.
La Educación para la Gestión del Riesgo del Desastre, como conjunto de decisiones y acciones pedagógicas
que conducen al planeamiento y la aplicación de políticas, estrategias e instrumentos, orientados a reducir
los riesgos en las Instituciones Educativas (IIEE) y su entorno, promueve una cultura de prevención y
adaptación desde los primeros años de escolaridad.
Elaboración con estudiantes las señales de seguridad para ser ubicados en los lugares seguros dentro de sus
viviendas.
Taller de capacitación con los padres de familia de la comisión de GRD sobre la cultura de prevención y
organización de la Comisión de Gestión de Riesgo. No asistieron del riesgo

PEAI (Proyectos Educativos Ambientales Integrados)


ESVI
Kioskos saludables
Loncheras saludables
Mi huella-mido y reduzco mi huella de carbono
Vida y verde-VIVE

IV. PLAN DE ACCIÓN

1) NOMBRE DEL PROYECTO:


“ACTUAR EN EL PRESENTE PARA NO LAMENTAR EN EL FUTURO, NUESTRO PLANETA DEPENDE DE
NOSOTROS”

2) DURACIÓN:
Año académico 2019

3) EQUIPO RESPONSABLE DEL PROYECTO:


Comité Ambiental de la I.E. con sus comisiones.

4) JUSTIFICACIÓN:
El territorio peruano representa uno de los países con mayor riqueza en el contexto mundial, no sólo
en lo que representa su biodiversidad y ecosistemas, sino también en la riqueza de su diversidad
sociocultural. El modelo de desarrollo ha venido poniendo en peligro esa riqueza, por lo que en toda
la geografía nacional aparecen signos preocupantes de un grave deterioro ambiental. Algunos de los
problemas comunes incluyen: el deterioro de la diversidad biológica, la destrucción masiva de
cuencas, el detrimento acentuado de las condiciones ambientales de las zonas costeras y mar
territorial, la deforestación masiva, la contaminación de aguas y aire, la pérdida de la identidad
cultural, así como las ignominiosas condiciones de vida de muchas zonas populares. Esta situación
aumenta la vulnerabilidad de la población frente a los cambios económicos globales, la amenaza de
enfermedades epidémicas y la ocurrencia de catástrofes ambientales.

La Institución Educativa “Reverendo Padre Bardo Bayerle”, consciente de la necesidad de formar las
nuevas generaciones de manera integral pretende desde el desarrollo del PEAI integrar el contexto
social y el interés en preparar a nuestros estudiantes para contribuir a la generación de conciencia
ciudadana ambiental, a partir del conocimiento de su contexto, de la vivencia de experiencias, el
desarrollo de competencias y la formación de valores de tal forma que puedan actuar en forma
responsable para resolver los problemas ambientales presentes y futuros; por lo anterior, esta
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propuesta tiene el propósito de brindar la oportunidad a los estudiantes de la I.E. de motivarse y


sembrar estímulos suficientes para convertirse en el futuro en dinamizadores ambientales, con
prácticas de desarrollo sostenible.

a. Importancia del proyecto:


El presente proyecto es importante porque consideramos que la educación debe ser capaz de dirigir
sus objetivos hacia la transformación de los modelos sociales, económicos, y culturales causantes de
los problemas actuales en el marco del desarrollo sostenible. Este criterio obliga a la educación
ambiental a trabajar en función de: la democratización del saber ambiental, la construcción colectiva
de una ética de la acción humana y la formación de individuos y comunidades participativas, solidarios
y empoderados que sean capaces de construir sociedades sostenibles basados en sus propias
maneras, capacidades, sueños y particularidades culturales. El reto actual para la educación y nuestra
institución es promover un proyecto de educación ambiental que esté enmarcado en estas
orientaciones y con matiz e identidad cultural regional.

b. Impacto (beneficiarios)
- Estudiantes de la I.E.
- Padres de Familia
- Comunidad Oxapampina.

V. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL INDICADORES DE CUMPLIMENTO DEL OBJETIVO


Concienciar a toda la Comunidad Desarrollar un proyecto pedagógico que corresponda al contexto
Educativa sobre la importancia de asumir social, cultural y natural de la localidad, proyectándose ésta como
un papel constructivo en el proceso de la región.
conservación del medio ambiente y la Alcanzar el desarrollo de la conciencia, conocimientos, actitudes,
Gestión del Riesgo. aptitudes, capacidad de auto evaluación y participación permanente
de la comunidad educativa.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Gestión Escolar
Educación Para El Educación en Educación en Gestión
institucional y Educación en Salud
Cambio Climático Ecoeficiencia de Riesgos de Desastres
pedagógico
Alcanzar un Implementar Motivar mediante Desarrollar Orientar las
carácter medidas de diferentes métodos acciones de acciones de
interdisciplinario, adaptación, y estrategias, la promoción de la prevención, reducción
proyectado desde mitigación y participación activa salud y mejora del y preparación de la
los enfoques de resiliencia para del estudiante en el bienestar y comunidad educativa, a
las diferentes promover actitudes mejoramiento del la calidad de vida través de la GRD, para
áreas curriculares responsables. entorno ambiental de la preservar la vida y
y coherentes con utilizando los comunidad reducir los efectos del
el Proyecto espacios mínimos educativa; desastre de la
Educativo de nuestra reforzando valores comunidad educativa.
institucional – PEI. institución y actitudes
Realizar actividades educativa. favorables hacia la
que permitan el salud integral en un
conocimiento ambiente
crítico y analítico psicológico y
frente a los socialmente
fenómenos de solidario.
destrucción de la
naturaleza.
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6.- PLAN DE EJECUCIÓN Y CRONOGRAMA:

Nº COMPONENTE VARIABLE ESTRATEGIA / ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Incorporación del Capacitación. Directora –


enfoque ambiental en el Formación grupos de Trabajo. docente y grupos de
Proyecto Educativo Actualización del PEI. trabajo MARZO
Institucional (PEI).
Incorporación del Capacitación. Directora –
enfoque Formación grupos de Trabajo. docente y grupos de
Ambiental en el Plan Actualizacion del PAT. trabajo MARZO
Anual de Trabajo (PAT) y el
Reglamento Interno (RI).
Adecuación de la Designación del Comité Directora –
organización y Ambiental. docente y grupos
funcionamiento de la Reconocimiento mediante RD. de trabajo MARZO
1
institución educativa para la Elaboración del Proyecto o Plan de
gestión socio ambiental. Trabajo.
Constitución y Directora –
funcionamiento de docente y grupos de
organizaciones estudiantiles Conformación de brigadas. trabajo
ABRIL
para la gestión socio
ambiental.
Incorporación del Capacitación. Directora –
enfoque ambiental en el Formación grupos de Trabajo. docente y grupos
de trabajo MARZO -
Proyecto Curricular Actualización e incorporación
ABRIL
Institucional (PCI). del enfoque ambiental en el PCI,
Unidades Didácticas.
Contar con comodidades Directora, Sub
básicas para el correcto director,
desarrollo de las actividades Concurso de ambientación de aulas coordinadores, MAYO
tutores, docentes y
de aprendizaje.
alumnos
GESTIÓN La papa es el cuarto alimento Directora, Sub
ESCOLAR más importante en el director,
INSTITUCIONAL Y mundo, por lo que su papel coordinadores,
tutores, docentes y
PEDAGÓGICA para garantizar la seguridad Festival de la papa MAYO
alumnos
alimentaria mundial
presente y futura es, sin
lugar a dudas, clave.
Fomentar la participación Directora, Sub
activa de los estudiantes director,
para promover un ambiente Festival ambiental coordinadores, JUNIO
tutores, docentes y
sano y limpio.
alumnos
Fomentar la participación Directora, Sub
activa de los estudiantes con director,
proyectos novedosos. coordinadores,
tutores, docentes y
alumnos
CIENCIAS BASICAS
- Matemática, física,
química. JUNIO
Feria de Ciencias TECNOLOGÍA E
INGENIERÍA
- Mecánica, CT 4to y
5to
AMBIENTAL
- CT 1° al 5to, Sociales
1° al 5to.
Desarrollo del Proyecto Aplicación del PEAI Directora –
docente y grupos JULIO -
Educativo Ambiental.
de trabajo NOVIEMBRE
Capacitación de la Talleres y Micro talleres. Directora –
docente y grupos de JULIO -
comunidad educativa. Reuniones.
trabajo OCTUBRE
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Elaboración de Proyecto: Directora –


materiales educativos y de Elaboremos materiales educativos docente y grupos de JULIO -
difusión. con recursos de nuestra trabajo OCTUBRE
comunidad”.
Promover que los bosques Semana forestal Directora, Sub
son el pulmón del mundo, y (Reforestación de la ribera del río) director,
plantar árboles ayudará a coordinadores, NOVIEMBRE
tutores, docentes y
limpiar el aire que
alumnos
respiramos.
Desarrollar proyectos para la Trabajo en equipo con los directivos Directivos
gestión y uso eficiente de la y docentes Docentes C y T
biodiversidad: áreas verdes, Difusión sobre biodiversidad en el Estudiantes
plantas ornamentales, mural ambiental Tutores
plantas medicinales, Brigada de Cambio Todo el año
compost, parcelas climático
demostrativas en
biohuertos, cultivos
verticales e hidroponía.
Desarrollar prácticas que Elaboración de carteles y frases Directivos
promuevan el cuidado del alusivas al tema. Docentes C y T
suelo, para evitar la Utilización de los residuos orgánicos Estudiantes
contaminación (rotulación mediante una compostera Tutores
con frases ambientales). Evaluar las tareas encomendadas a la Brigada de Cambio Todo el año
Realizar reuniones brigada y apoyar su labor climático
periódicas con la brigada de
2 CAMBIO CLIMÁTICO cambio climático
Incluir en las sesiones de Conocimiento y práctica del Directivos
aprendizaje actividades del contenido del Calendario Ambiental. Docentes C y T
Calendario Ambiental, Sensibilizar a los estudiantes a Estudiantes
prevención de efectos utilizar protectores solares en las Tutores Todo el año
nocivos de la radiación UV horas que estén expuestos a la Brigada de Cambio
radiación solar. climático
Monitoreo del cumplimiento Observación y comunicado del Directivos
del plan de Cambio climático cumplimiento del plan por parte del Docentes C y T
Monitorear si los alumnos Comité de cambio climático Estudiantes
utilizan sus gorras en las Tutores Todo el año
horas de Educación Física Brigada de Cambio
climático
Desarrollar prácticas que Elaboración de carteles y frases Directivos
promuevan el cuidado del alusivas al tema. Docentes C y T
aíre, para evitar la Coordinación con los docentes y Estudiantes
contaminación (rotulación tutores para la recuperación y Tutores Todo el año
con frases ambientales). conservación de áreas verdes Brigada de Cambio
Conservación, limpieza y climático
recuperación de espacios
públicos
Hábitos paradeáreas verdes.
higiene Lavado de Manos, salud bucal y Directora –
personal y de la pediculosis. docente y tutores
colectividad. Implementación del sector de MARZO-
aseo en el aula y lavaderos. DICIEMBRE

Conservación y limpieza Participación de los padres de Directora –


De aulas, servicios higiénicos familia a través de un rol en inicial y Docentes, tutores,
y otros ambientes. primaria; en secundaria tutores y personal de servicio MARZO
alumnos. y equipo directivo DICIEMBRE
Capacitación y seguimiento
personal de servicio y docentes.
Promoción de la Participación del Concurso Directora –
alimentación y nutrición quioscos saludables y loncheras docente y grupos
saludable. nutritivas de trabajo
Proyecto: Loncheras Nutritivas y JULIO –
kioskos saludables. SEPTIEMBRE
Seguimiento de kiosko escolares y
3 GESTIÓN EN SALUD qaliwarma.
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Prevención de Charlas. Campañas de pediculosis Directora –


enfermedades prevalentes Pasacalles docente y grupos
Celebración de la semana de la de trabajo MARZO
salud. DICIEMBRE
Escuela de padres.
Elaboración de murales.
Embellecimiento de los Pantas ornamentales en los Comité y área de
MARZO
servicio higiénicos, escaleras espacios mencionados. CTA
DICIEMBRE
y pasadizos. Rotular con frases ambientales
Cuidado y del buen uso del Proyecto vivo limpio, vivo Equipo directivo
agua y servicio higiénicos saludable. Comité de salud, MARZO
comité de aula, DICIEMBRE
APAFA
Conservación de botiquín Proyecto de plantas medicinales. Docentes de CTA,
ecológico. tutores y comité de MARZO
aula y APAFA DICIEMBRE

Monitoreo y seguimiento de Plan de actividades por el comité de Comité de MARZO


qaliwarma alimentación. qaliwarma DICIEMBRE
Gestión y uso Concursos p o r e l d í a d e l o s Directora –
ecoeficiente de la animales: presentación de docente y grupos
biodiversidad. mascotas. de trabajo NOVIEMBRE
Concurso de afiches e infografías
sobre animales en extinción.
Gestión integral de los Coordinar para la Sensibilización y Directora y
residuos sólidos. Ciclo del monitoreo en el manejo de residuos comisión de MARZO
manejo de los residuos sólidos. componente DICIEMBRE
sólidos en la I.E. Proyecto: manejo de compostera

Las 3R: reducir, reusar y Promover el uso de utensilios no Directora –


reciclar, ligada a la contaminantes. docente y grupos
promoción de patrones de Elaboración de materiales de trabajo
producción y consumo educativos. MARZO
responsable. Promover en la erradicación de DICIEMBRE
plásticos y envolturas.
Campaña de recojo de pilas y otros
residuos.
Gestión y uso Sensibilizar el uso adecuado de la Directora –
ecoeficiente de la energía eléctrica. docente y grupos MARZO
energía. Elaborar c a r t e l e s de ahorro de de trabajo DICIEMBRE
energía.
Gestión y uso Proyecto: Elaboremos mosquitos Directora –
MARZO
4 GESTIÓN EN ecoeficiente del agua. informativos acerca del ahorro del docente y grupos
DICIEMBRE
ECOEFICIENCIA agua. de trabajo
Gestión de residuos y Proyecto: Elaboremos tachos Directora –
consumo responsable recolectores de residuos. docente y grupos
MARZO
Concurso: Elaboración de material de trabajo
DICIEMBRE
educativo con material reciclable,
para recicloferia.
Gestión de la calidad del Proyecto: Experimentando Directora –
aire y del suelo. causas de la contaminación del docente y grupos MARZO
suelo y aire en un biohuerto de trabajo DICIEMBRE

Ordenamiento del Elaboración de croquis para la Directora –


territorio. ubicación de áreas verdes en la I.E. docente y grupos MARZO
(mantenimiento de áreas verdes) de trabajo
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Adaptación y mitigación Campaña para la protección de la Directora –


ante el cambio climático capa de Ozono y la protección de la docente y grupos
radiación ultravioleta. de trabajo
Elaboración de murales de acuerdo
con el calendario ambiental.
Manejo y cultivo de plantas MARZO
ornamentales y aromáticos. DICIEMBRE
Reforestación en la semana forestal
(convenio con otras instituciones).
Proyecto: instalación de maceteros
en los balcones del tercer piso de
nuestra institución educativa.
Estado situacional del Gestión a Municipalidad - UGEL. Comité
riesgo docente MARZO
Infraestructural de la IE. DICIEMBRE

Elaboración e Replica de capacitación. Directora


Implementación del Plan de Grupos de Trabajo a padres de docente
Gestión del Riesgo y Plan de familia. MARZO
Contingencia. Reconocimiento del Plan de DICIEMBRE
GRD, Contingencia y respuesta.
Realización de Inclusión d e S i m u l a c r o s en e l Director
GESTIÓN DE simulacros como acción Plan de GRD. docente y grupos
5 RIESGO pedagógica. Sesiones de aprendizaje. de trabajo
MARZO
Participación activa de la
DICIEMBRE
comunidad educativa en los
simulacros

Conformación de la Designación de los integrantes Directora


Comisión de GRD. de la Comisión de GRD. docente y grupos
Reconocimiento m e d i a n t e RD de trabajo MARZO.
de la CGRD.
Proyecto: Elaboración de las
Gestión de Riesgo como señales de seguridad para ser
Acción Pedagógica. ubicados en los lugares seguros
dentro de sus viviendas. Comité, docentes y
(estudiantes) tutores MARZO
Taller de capacitación con los DICIEMBRE
padres de familia de la Comisión de
GRD sobre la cultura de prevención
y organización de la Comisión de
Gestión de Riego.

7.-PRESUPUESTO:
FUENTE DE
ACTIVIDADES RECURSOS COSTO S/.
FINANCIAMIENTO
Gestión Escolar institucional y pedagógico Humanos y financieros 100.0 Recursos propios
Educacion de Cambio climático Humanos y financieros 100.00 Recursos propios
Educación en ecoeficiencia Humanos y financieros 300.00 Recursos propios
Educación en salud Humanos y financieros 400.00 Recursos propios
Gestión del riesgo Humanos y financieros 400.00 Recursos propios
TOTAL 1,300.00

8.- EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIO DE VERIFICACIÓN
Avance y cumplimiento de las actividades y Matriz de Aplicación y Evaluación de Logros Ambientales a i n i c io
proyectos programados en el Proyecto Ambiental Integrado (PEAI), d e l año e s c o l a r y a l finalizar el año lectivo.
de acuerdo a los componentes de la Matriz de Evaluación de Logros Informe después de cada actividad.
Ambientales 2018.
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MATRIZ DE ANALISIS DE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES IDENTIFICADOS EN LA II.EE

PROBLEMA ALTERNATIVAS DE
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS SOLUCION ESTRATEGIA DE INTERVENCION
PRIORIZADO
Inadecuada Desconocimiento del Contaminación Concientizar a la comunidad  Taller manejo de residuos sólidos se hará énfasis en la
utilización de manejo de los residuos Ambiental. educativa sobre su papel clasificación de los residuos sólidos que produce la
los residuos sólidos. Desvaloración de los preponderante como institución ejemplo papel, bolsas de refrigerio, vidrio,
sólidos recursos orgánicos e miembro activo de la residuos orgánicos, etc.
(reciclado y inorgánicos de naturaleza.  Con los estudiantes se clasificará las basuras: los
clasificado) desecho. papeles y cartones, plásticos y vidrio, para su
Inadecuada Desconocimiento de la Contaminación Propiciar campañas de reutilización y financiamiento.
Sembrar árboles de sombra y realizar salidas
práctica en la importancia del medio Ambiental. cuidado, preservación y ecológicas con los estudiantes.
preservación y ambiente para la vida. reforestación, para el Campaña de recojo de tierra para hacer el jardín de
cuidado de su mantenimiento y la I.E.I.
EDUCACIÓN EN entorno. embellecimiento del Orientar acciones para el
ECOEFICIENCIA entorno como base de una Fortalecimiento de hábitos, estilos de vida y buenas
buena salud. prácticas ambientales, que contribuyan a solucionar
Propiciar la reflexión problemas, aprovechar oportunidades e impulsar
crítica de los agentes emprendimientos sostenibles.
educativos, para la toma de
decisiones en la resolución
de conflictos ambientales
locales y regionales.
Deficiente uso Desconocimiento del uso Agudización de la Crear conciencia para el Taller de sensibilización, reflexión crítica sobre el uso
racional del adecuado del agua y escasez hídrica. uso adecuado y racional de adecuado del recurso hídrico y la energía.
agua y energía. energía. los servicios públicos
como el agua y la luz
eléctrica en la Institución y
en los hogares.
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PROBLEMA
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE ESTRATEGIA DE INTERVENCION
PRIORIZADO SOLUCION

Inadecuado hábito Falta del establecimiento Prevalencia de Desarrollar adecuadas Taller para padres sobre la importancia de
de higiene personal. de una rutina diaria que enfermedades. prácticas de higiene en los hábitos de higiene de sus hijos.
ayuden a mantener el forma diaria. Desarrollo de estrategias para el adecuado
cuerpo limpio. hábito de higiene.
Desconocimiento Causas Familiares: Escasa Desnutrición Promover en los padres de Encuesta p r e v i a a las familias p a r a
del valor nutritivo importancia de los PPFF. escolar. familia el cuidado y conocer su opinión sobre lo que
de los alimentos. acerca de la alimentación preparación en los consideran adecuado respecto a la
saludable de los niños en Poca disposición del alimentos. alimentación infantil.
edad escolar. estudiante para el Realizar un concurso de platos típicos y
aprendizaje. nutritivos preparados por los padres de
Causas Contextuales: familia.
existencia de kioscos Orientar sobre el adecuado consumo de
cercanos a la I.E.I. y los alimentos descartando el consumo de
padres/madres productos chatarra.
compran golosinas a
EDUCACIÓN EN sus hijos/as cuando
SALUD éstos se muestran
reticentes a entrar en
la I.E.I.
Incremento de Baja de temperaturas por - Ausentismo Uso de prendas Taller de sensibilización con padres
enfermedades estación de invierno. escolar abrigadoras. de
respiratoria -Incremento Consumo de alimentos familia, acerca de las enfermedades
(IRAS) Situación económica de ricos en carbohidratos y estacionarias y la importancia de la
precaria de los padres enfermedades de bebidas calientes. alimentación adecuada (Centro de
de familia. respiratorias. Salud).
Desconocimiento de los Incorporar estrategias
padres en el manejo de motivadoras (juegos, dinámicas,
medidas de prevención canciones, cuentos) para que los
en estudiantes aprendan a cuidar su
IRAS. salud.
Institución Educativa Técnico Integrado “Reverendo Padre Bardo Bayerle”
Jr. Mullembruck cuadra 6 - Oxapampa

PROBLEMA
COMPONENTE AMBIENTAL CAUSAS DEL PROBLEMA CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE ESTRATEGIA DE INTERVENCION
PRIORIZADO SOLUCION
Escaso Deficiente difusión y Vulnerabilidad de - Gestionar ante la instancia Elaboración con estudiantes las
conocimiento de dotación de señalética la respectiva la dotación de la señales de seguridad para ser
las señales de sobre seguridad en I.E. por señalética. ubicados en los lugares seguros
seguridad y zonas infraestructura encontrarnos en el dentro de sus viviendas.
seguras. educativa. tercer piso que - Concluir para en la Taller de capacitación con los padres
Implementación Institución Educativa de alberga elaboración del Plan de de familia de la Comisión de GRD
del reciente creación sin aproximadamente Gestión de Riesgo y sobre la cultura de prevención y
Plan de Gestión local 350 estudiantes Contingencia. organización de la Comisión de
del propio y carencia del nivel Gestión de Riego
EDUCACIÓN EN
secundario. - Organizar la comisión de
GESTION DEL Riesgo de de bienes.
Gestión del Riesgo y COE con
RIESGO Desastres y Plan
participación de los padres de
de Contingencia.
familia.
Falta de Falta de apoyo del
equipamiento gobierno local y/o - Gestionar la construcción de
elemental para padres de familia. una infraestructura propia.
enfrentar un
evento adverso
recurrente.