Unidad didáctica N° 01

“Nos alimentamos correctamente para prevenir enfermedades”

I. Datos Informativos
1. Institución Educativa : San Marcos
2. Área curricular : Matemática
3. Grado/Sección(es) : 4to Grado Secciones: “A”, “B”, “C”, “D”, “E”
4. Duración : 7 semanas
- Fecha de inicio : 11 de marzo de 2019
- Fecha de término : 17 de abril de 2019
5. Docentes responsables : Amado Ricardo Sáenz Céspedes, Luis Martín León Cáceres, Jheniffer Milagros Cachi Aguilar
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
Propósitos de aprendizaje Evaluación
Evidencia de
aprendizaje /
Competencia y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
Instrumento de
evaluación
Resuelve Problemas de  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, Elaboración de un
cantidad magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con díptico informativo
 Traduce cantidades a números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto.
referente a una
expresiones numéricas.  Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensiónalimentación
 Comunica su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación balanceada
sobre los números y las científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y
operaciones. tiempo, y entre escalas de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
 Usa estrategias y basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona,
procedimientos de combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación Lista de cotejo
estimación y cálculo. para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema.
 Argumenta afirmaciones Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados
sobre las relaciones opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta
numéricas y las operaciones. la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

Resuelve Problemas De  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e Elaboración de
Gestión De Datos E identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra tablas estadísticas,
Incertidumbre representativa. representaciones
gráficas,
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y población.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entonos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de derechos
Enfoque intercultural
Enfoque ambiental
Enfoque búsqueda de la excelencia
OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
 Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la determinación de
desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando medidas de
gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información tendencia central
contenida en estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas y el
lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la Lista de cotejo
 Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación
aleatoria mediante la probabilidad, y determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas
de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los
resultados de su experimento o propiedades.
 Cuadro de
organización del
trabajo con base en
las metas de
aprendizaje

Valor ACTITUDES OBSERVABLES
Conciencia de Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
Respeto a la Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Equidad comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental,
intergeneracional etc.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
Superación personal
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
CTA.- Explica el mundo físico en base a conocimientos científicos, pues busca profundizar en la comprensión de la importancia del
crecimiento y desarrollo.
COM.-Elabora textos orales y escritos, la cual se despliega durante el debate y la redacción de la infografía.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de 4tº grado de secundaria de la IE “San Marcos” del distrito Pedro Gálvez de la provincia San Marcos región Cajamarca, se encuentran en pleno
proceso de crecimiento, cambios rápidos en el tamaño y composición de su cuerpo, esto implica la necesidad de una buena alimentación, para ello es
necesario prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia?
Elaboramos una tabla de frecuencias; hacemos un gráfico de barras y medidas de tendencia central ¿qué ocurre si consumimos menos de lo necesario de cada
uno de los rubros? Trabajamos con los números racionales, ¿cómo saber qué cantidad de calorías necesitamos consumir? Formulamos y resolvemos una
ecuación lineal.
IV. Producto(s) importante(s):
Elaboración de un díptico referente a una alimentación balanceada para nuestro crecimiento
Elaboración de gráficos estadísticos
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:
Sesión Nº 1 (4 horas) Sesión Nº 2 (6 horas)
“Planificando actividades para conocer sobre la importancia de las “La medida una necesidad “
medidas del cuerpo humano”
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:

 Los estudiantes y el docente elaboran un organizador en el que se  Los estudiantes anotan sus saberes previos en hojas, sobre la importancia del control
evidencian las actividades a realizarse durante toda la unidad. de las medidas del cuerpo humano en los niños.
 Los estudiantes realizan conversiones de medidas y comparaciones de las cantidades
de datos obtenidos al medir partes del cuerpo humano.
Sesión Nº 3 (6 horas) Sesión Nº 4 (6 horas)
“La importancia de la medida del perímetro de la muñeca” “Elaboramos una encuesta “
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 En hojas, los estudiantes anotan sus saberes previos sobre la medida del  Los estudiantes completan un cuadro sobre las variables cualitativas y cuantitativas.
perímetro de la muñeca en relación a la complexión corporal.  Elaboran ítems de acuerdo a los pasos indicados por el docente para elaborar la
 Los estudiantes leen un texto informativo y responden interrogantes. encuesta.
 Los estudiantes haciendo uso de una cinta métrica realizan mediciones  Los estudiantes elaboran su encuesta sobre la relación de los objetos con las medidas
del perímetro de la muñeca, aproximación de su diámetro y encuentran del cuerpo humano.
la relación entre estas dos medidas.
Sesión Nº 5 (6 horas) Sesión Nº 6 (6 horas)
“Los objetos y las medidas del cuerpo humano” “Elaborando tablas y gráficos estadísticos “
Principales experiencias de aprendizaje: Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes organizan los datos de la encuesta en tablas de frecuencias.
 Los estudiantes completan cuadros para la determinación de la muestra  Con el apoyo del texto de Matemática 4 elaboran sus tablas de frecuencias.
aleatoria.  Los estudiantes procesan datos haciendo uso de una hoja de cálculo y elaboran una
 Calculan la muestra de estudiantes para aplicar la encuesta. lista de desventajas y ventajas de los gráficos estadísticos.
 Los estudiantes mediante tarjetas marcadas determinan a quienes se
aplicará la encuesta.
 Aplican la encuesta a los estudiantes seleccionados.
Sesión Nº 7 (6 horas)
“Medidas de tendencia central”
Principales experiencias de aprendizaje:
 Los estudiantes determinan el cálculo de las medidas de tendencia
central de la encuesta procesada.
 Elaboran gráficos estadísticos como: barras estadísticas y diagramas
circulares.
 Los estudiantes elaboran una tabla de ventajas y desventajas de los
gráficos estadísticos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios educativos
Textos, guías, manuales, … Fichas de trabajo, cuaderno de El aula, el patio, …
campo, …

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
San Marcos, 11 de marzo del 2019

Amado Ricardo Sáenz Céspedes Luis Martín León Cáceres Jheniffer Milagros Cachi Aguilar
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