LA LEY DEL POTENCIAL; EL MÉTODO Y

LOS MAXIMIZADORES
Guy Dowd, ex maestro del año, dijo una vez: «No importa dónde usted
crezca, la gente a su alrededor tiene un tremendo impacto en usted. Ayudan
a formar, moldear, su vida y sus sueños. Y cuando sea adulto, usted también
estará en la lista de alguien».

El método de la ley del potencial

Permítame sugerir cinco pasos que se pueden usar con cualquier persona y
cualquier lugar y en cualquier momento. Estos pasos son universales —
funcionan sin importar quién es usted o a quién usted quiere hacer florecer. Le
permiten tomar un momento normal en un día normal, y utilizarlo para hacer
florecer a la persona que le interesa.
1. EXAMINE a la persona que usted quiere hacer florecer
Lo primero que debe hacer es abrir los ojos. Debe «examinar» a la gente que
quiere hacer florecer, prestando siempre una «atención» cuidadosa. Debe
estar alerta para buscar una situación que pueda utilizar para expresar sus
expectativas positivas a la persona.

Cuando usted examina algo, lo estudia, presta atención cuidadosa, y

considera lo que sucede. Esto requiere su atención completa. Tiene su
antena arriba. Está revisando constantemente a sus alumnos, buscando una
 oportunidad. Usted no hace las oportunidades, sino que se da cuenta
cuando aparecen. Una vez que haya aprendido esta habilidad, reconocerá
que las oportunidades existen en casi todo lugar.
2. EXPONGA lo que hizo la persona
Una vez que haya visto a una persona actuar de una manera que usted puede
usar para su bien, entonces debe hacerle saber que lo ha visto. Debe
«exponer» el hecho a la persona, dándole una «descripción» verbal. Ilumine su
conducta con un foco para que vea que usted se ha fijado en ella.
Esto lo hacemos verbalmente. Describimos a la persona, en voz alta, lo que
vimos o escuchamos. Esto forma la base sobre la cual edificamos la
expectativa. Muchas veces yo comienzo esto con, «Tú hiciste », y explico a la
persona lo que observé.
3.Describa su EMOCIÓN acerca de lo que hizo la persona
Después de examinar a la persona y exponer su buena conducta verbalmente,
proceda a decirle lo que usted siente acerca de lo que hizo. Describa su
«emoción» y su «reacción» acerca de lo sucedido.
4. Diga a la persona lo que ESPERA de ella en el futuro
Hasta ahora no ha hecho florecer a la persona. Solamente le ha dicho algo
agradable. Su comentario tan amable le hace sentir bien acerca de algo que ha
hecho, pero no la transforma como persona, porque está basado en algo en el
pasado.
El hecho de expresar una expectativa logra mucho más que un halago.
Una expectativa obliga a la persona a quitar su atención de lo que ha hecho,
y poner la atención en lo que puede llegar a ser. La lleva al paisaje donde se
realizan los sueños.
Cuando usted le dice a una persona lo que espera de ella, está siendo
visionario. Los medios de comunicación están siempre quejándose de que
el país necesita visionarios. ¿Qué es un líder visionario? Es una persona
que puede ver lo que otros no ven todavía. Un líder visionario puede ver en
el horizonte más allá de la vista humana normal, y puede contarnos las cosas
maravillosas que solamente él ve.
Dios lo llama a usted a ser un padre visionario, un maestro visionario, o
un jefe visionario. No solamente acerca de las metas u objetivos de su
familia, escuela, o compañía, sino acerca de las personas en esas familias,
escuelas, y compañías. Está llamándolo a salir de la rutina y volar en las
nubes del potencial. Muestre a sus alumnos esa «orilla plateada» que está
en su futuro; solamente tienen que buscarla.
Cuando expone algo, llama la atención al pasado, porque el evento ya
sucedió. Cuando describe su emoción con respecto a la situación, está en
el presente. Pero si desea moldear el futuro, tiene que moverse hacia el
futuro; tiene que decirle a la persona lo que piensa que puede llegar a ser
por la gracia maravillosa y capacitadora de Dios.
las expectativas eficaces tienen un número de características en común:
Primero, expresan fe en el potencial de la persona. Utilice palabras como
«creo que está llegando a ser …», o «puedo ver que está desarrollando…»,
o «siento que algún día será el tipo de persona que …», o «no me
sorprendería si…». Yo uso bastante la palabra «creo», porque yo no tengo
certeza acerca del futuro de nadie, ¿verdad?
Segundo, ocupan la perspectiva del futuro —llegar a ser, convertirse en,
comenzar a, desarrollar, crecer. Estas palabras señalan algo que la persona
 puede llegar a ser, algo que puede anticipar, algo que le puede hacer sentir
bien, porque presenta una oportunidad abierta.
Tercero, eligen lo positivo y no lo negativo. Asegúrese de que la
descripción del futuro sea un sueño dorado, y no una pesadilla destructiva.
Evite cualquier cosa que se acerque al miedo; al contrario, siempre alimente
la fe en el corazón.
En cuarto lugar, las expectativas eficaces se ajustan a las aspiraciones
más nobles de la otra persona. Lo importante no es compartir sus propios
sueños, sino encontrar el sueño de la otra persona. La razón por la que la
expectativa del Dr. Hendricks hizo un impacto tan dramático en mí fue
porque tocó las aspiraciones profundas dentro de mí. Estas aspiraciones
eran mías —aunque quizás ni podía admitirlo en el momento— y él pudo
discernirlas y moverlas al mundo de las posibilidades.
En quinto lugar, son expresadas en términos inspiradores, y no
limitadores. No sea tan específico que no permita a la persona pintar sus
propios detalles en el cuadro. Ocupe las brochas grandes, y pinte con
colores claros, llenos de esperanza, y guarde los pinceles finos. Nunca diga:
«Puedo verte sacando solamente «A» en tu informe de calificaciones desde
ahora en adelante». Eso podría ser una prisión que limita en vez de ser alas
para volar. En contraste, debe decir algo como: «Creo que tú eres una
persona que alcanza las estrellas y nunca te conformas con nada que no
sea tu mayor esfuerzo».
En sexto lugar, las expectativas eficaces están dentro de lo posible.
Nunca mienta a la persona que usted quiere hacer florecer. Nunca le diga
algo para hacerla sentirse bien, sabiendo en su corazón que no lo puede
lograr. A veces sus expectativas harán extender sus propios límites, pero
nunca cruce al lado de la imposibilidad.
5. EXPRESE afecto con contacto físico apropiado
«Exprese» afecto a la persona a quien usted quiere hacer florecer, siendo
cercano y personal con ella. Ahora es el momento para cimentar su expectativa
en el corazón de la persona. Acaba de decir algo increíblemente precioso a la
persona, y debe cimentar ese momento con el contacto físico apropiado.
Muévase desde la anticipación al «afecto».
Ese es el proceso. Primero, examine a la persona. Observe lo que
sucede y encuentre un momento que puede utilizar para hacer que alguien
florezca. Segundo, exponga lo que hizo la persona. Entonces tome una
pausa. Tercero, exprese como se siente acerca de lo que ha hecho.
Cuéntele qué emoción causó. Entonces otra pausa. En cuarto lugar, pinte
para la persona un cuadro de lo que pudiera ser su futuro. Dígale lo que
espera de ella en el futuro. Una vez más, una pausa. Finalmente, asegúrese
de que la expectativa quede grabada en su corazón; haga el contacto físico
apropiado con la persona. Exprese afecto.
Eso es todo. Garantizo que funcionará con cualquier persona, en
cualquier lugar, y en cualquier momento.
LOS MAXIMIZADORES DE LA LEY DEL POTENCIAL
«Tanto el que espera grandes cosas de otros, como el que espera poco,
recibirán lo que esperan». Ya que nuestras expectativas son tan importantes
para nosotros y para quienes enseñamos, ofrecemos la siguiente lista de
maximizadores para capacitarlo a sacar lo máximo posible de sus esfuerzos
para hacer florecer a otros.

Maximizador 1. Establezca contacto visual directo

Los ojos, no los oídos, son los receptores principales. Aproveche esto y
comunique sus expectativas a través de los ojos. El contacto visual directo
confirma su sinceridad. Maximiza el impacto de sus palabras.
Establecer el contacto visual directo da más poder a la expresión de las
expectativas. Mire directamente en los ojos de la persona que quiere hacer
florecer. No pestañee, y no mire al lado. Esta es una oportunidad preciosa para
dar un tesoro a una persona. No simplemente lo tire hacia ella. Debe envolverlo
y entregárselo. Sin el contacto visual, su expectativa podría tener poca eficacia.
El contacto visual agrega poder a sus esfuerzos para hacer a alguien florecer.
Maximizador 2: Seleccione sus oportunidades con propósito
Este principio no funciona solamente cuando suceden cosas buenas; también
sirve cuando suceden cosas malas. Podemos entrenar a nuestra familia y a
nuestros alumnos en situaciones negativas.
Tenemos oportunidades para expresar nuestras expectativas positivas aun en
medio de situaciones negativas. Tenemos que reconocerlas y usarlas para el
bien.
Maximizador 3. Precise sus expectativas con creatividad
Utilice su creatividad para expresar sus expectativas. Hay una cantidad sin
número de maneras de hacer esto, pero permítame dar cinco ejemplos de
cosas que puede intentar:
1. En oración. Exprese sus expectativas a Dios en oración.
2. Dígalas indirectamente. Conocí este método creativo cuando
trabajaba para el Dr. Stephen Slocum, quien era el vicepresidente
ejecutivo del seminario de graduados al que asistí. Su oficina estaba
al lado del presidente John Walvoord, y mi escritorio estaba cerca de
las oficinas de los dos. Un día el Dr. Slocum y el Dr. Walvoord
pasaron por mi escritorio. Mi jefe miró al presidente y le dijo:
—Dr. Walvoord, quiero sepa lo que hizo Bruce el otro día por el
seminario. Entonces le informó de algunos logros importantes durante las
semanas anteriores. Yo estaba sentado allí mismo, escuchando la
conversación. Ninguno me miró o me habló, pero no pude evitar escuchar
los halagos.
—Quiero que sepas como presidente la clase de gente que tenemos
aquí trabajando, y creo que pronto habrá cosas mejores todavía —dijo el Dr.
Slocum. Entonces se fueron. Yo estaba caminando sobre las nubes por
varios días, y empecé a trabajar con doble esfuerzo para realizar las
expectativas increíblemente motivadoras
3. Escríbalas. Es increíble lo que puede lograr una nota escrita. Es
diferente de hablarlo en voz alta; es permanente, tangible. He
descubierto que muchas personas guardarán una nota toda su vida
—porque es raro este tipo de nota. Una pequeña nota en una hoja
de papel, o en una tarjeta, hará milagros. Colóquela en el escritorio
de la persona, o insértala en el libro que está leyendo, o envíela en
 el correo.
4. Utilice el teléfono. Tiene treinta niños de once años en su clase, y
usted decide llamar a uno de ellos cada jueves durante el semestre.
Esto es lo que hace: espere hasta la hora de la comida. A nadie le
gusta que lo llamen a la hora de la comida, así que a esa es la hora
que usted llama. Ya verá por qué en un momento.
—¡Aló! ¿Puedo hablar con Jorge? —dice usted. Los padres casi siempre
contestan el teléfono durante la hora de la comida, porque quieren evitar
llamadas de los amigos de sus hijos. Prefieren que no los molesten.

—¿Quién es? —dicen.

—Soy la señorita Pérez, la profesora de Jorge. Necesito hablar con él un
momento, por favor.
La madre tapa el teléfono.
—Jorge, es la señorita Pérez, tu profesora. ¿Qué maldad has hecho
ahora? ¡Ahora te has metido en un problema, jovencito!
Pobre Jorge no sabe qué decir, así que va caminando lentamente hacia
el teléfono y apenas puede decir:
—¿Sí? —Todos han dejado de comer, y se puede sentir la tensión en el
comedor. Los padres están mirándose, pensando ¡Esto es serio—muy serio!
—¿Jorge? Estaba corrigiendo las tareas.
—¿Sí?
—Acabo de terminar la tuya, y Jorge, ¡era muy buena! ¡Era excelente!
Sacaste una «A+».
—¿En serio? —Se pone una cara de incrédulo, y sus padres están
mirando, esperando que caiga la bomba.
—Sí, y quería llamarte para decir que estoy muy orgullosa de ti. Creo
que estás llegando a ser uno de mis especiales alumnos, y ¡quería decirte
que creo que eres una maravilla! ¡Adiós!
Entonces cuelgue el aparato. No lo deje hablar.
Jorge cuelga y su padre inmediatamente grita:
 —¿Qué dijo? ¿Qué has hecho ahora?
—Papá, solamente llamó para decir que saqué una «A+», y que está
muy contenta que estoy en su clase. ¡Me dijo que estaba llegando a ser uno
de sus especiales alumnos!
¡Qué momento para guardar entre los recuerdos familiares! Si hubiera
podido sacar una foto antes y después, ¡habría sido preciosa! Ha hecho que
ese niño se vea bien delante de su familia entera. ¡A la hora de la comida!
¿Cómo será la actitud de Jorge en la clase mañana?

Use el teléfono para hacer a alguien florecer en su

Clase; para eso está.
 5. Enviar algo especial. Usted puede ser realmente creativo con esto.
Supongamos que tiene problemas con un adolescente en su clase.
No puede llegar a él, y no sabe qué hacer. Aquí va una sugerencia.
Vaya a la pizzería cercana y diga: «Me gustaría comprar una pizza y
enviarla a esta dirección. Pero antes de enviarla, me gustaría escribir algo
en la caja. (¡Asegúrese que pongan extra pepperoni!)
Entonces escriba en la caja: «Estaba pensando en ti. Lo siento que he
sido un poco duro contigo en la clase últimamente. Quería que supieras que
estoy de tu lado, y que creo que vas a lograr tu sueño. ¡Gracias por dejarme
ayudarte a volar como un águila en un mundo lleno de pavos!»
¡Ese niño tendrá que rendirse mañana! Usted lo ha amado en su propio
lenguaje. Realmente puede causar que aprenda… si lo ama suficiente.
Envíele una pizza de pepperoni con doble queso, y escriba la nota en la caja
que le hará florecer.
A veces no necesita muchas palabras si ha seleccionado la cosa correcta
para enviar. Nunca olvidaré cuando alguien me hizo esto. El Dr. Paul Keinel,
presidente de la Asociación Internacional de Escuelas Cristianas, me había
pedido varias veces que hablara en su conferencia en California. Siempre le
decía que tenía mi programa demasiado ocupado.
Maximizador 4: Escoja sus palabras con precisión
Uno de los problemas que tienen todos los comunicadores es que la
gente no escucha bien. Si quiere hacer un impacto, debe escoger sus
palabras con cuidado. Tenga cuidado con lo que dice de la gente.

Maximizador 5: Recurra al uso apropiado del tacto

Un día viernes hace algunos años, estaba trabajando tarde en la oficina
después de una semana larga y difícil. Tenía planificado un viaje a una
conferencia para hablar cinco veces durante el fin de semana, y tenía que
salir en unas pocas horas. Todo dentro de mí estaba gritando, «¡No quiero
ir a esta conferencia!» Estaba exhausto. Estaba de mal humor. Estaba sin

170
energía, incapaz de ministrar a nadie.
Tomé mi maletín y una caja con papeles, y salí por la puerta. Mi padre,
que también trabaja para Caminata Bíblica, me vio caminar por la puerta con
poca energía. Estaba trabajando tarde también, y leyó mi mente como un
libro.

—Un momento, hijo —me llamó—. Déjame ayudarte con eso.

—Papá, estoy bien.
—No. Déjame llevar algo.
Siempre se debe obedecer al papá. Puse las cosas en el suelo.
—Ahora mírame un segundo.
Así que lo miré. Se acercó, me miró a los ojos, y sin decir nada, me
abrazó. No un abrazo corriente. Me dio un abrazo de oso, y no me soltó.
—Tu mamá y yo sabemos que estás bajo mucha presión — dijo—, ¡pero
estamos muy orgullosos de ti, hijo! ¡Es tan lindo trabajar contigo aquí en
Caminata Bíblica! ¡El Señor te va a utilizar de una manera poderosa este fin
de semana! ¡Todo saldrá bien!
Cuando me soltó, las lágrimas corrían por mi cara. Todavía se me hace
un nudo en la garganta cuando cuento la historia. Me levantó el maletín y mi
caja, y se fue hacia el automóvil. Estaba parado allí sin poder moverme.
—Dame las llaves —dijo.
—¡Papá!
—No. Las llaves.
Le pasé las llaves. Abrió la puerta del automóvil. Me senté, y él cerró la
puerta.
—¡Será un fin de semana maravilloso!
Al ir manejando el vehículo hacia la conferencia, me decía:
—¡Será un fin de semana maravilloso! ¡El Señor va a hacer algo
poderoso!
Mi papá tomó mis baterías descargadas y las recargó. Hizo la mayor
parte con el abrazo, con el tacto. Tóquelos en forma apropiada. Pero

171
 tóquelos.
Maximizador 6. Actúe con cuidado en su lenguaje corporal
Los investigadores han encontrado que la gente utiliza más de cien
señales no verbales al comunicarse. Asegúrese, entonces, que su lenguaje
corporal está en armonía con el lenguaje de sus labios. Observe el lenguaje
corporal de sus alumnos. Ellos están indicando si le están siguiendo o no.
Su lenguaje corporal es una herramienta poderosa, así que nunca debe
expresar sus expectativas desde detrás del escritorio. No permita que nada
esté entre usted y la otra persona. Mírela a los ojos, exprese cariño
apropiado, y entenderá lo que quiere decir.
La manera apropiada para expresar sus expectativas en lenguaje
corporal es inclinarse hacia adelante, relajado, las palmas hacia arriba y no
hacia abajo, con sus ojos en el mismo nivel que la otra persona. Si es un
niño, quizás tendrá que sentarse o agacharse, o incluso arrodillarse. Es
importante estar cerca. ¡Y no olvide el contacto visual!

Maximizador 7. Recuerde establecer sus expectativas con confianza

Establezca sus expectativas para sus alumnos antes de que comience
la clase, y asegúrese que son positivas. Comunique su esperanza a sus
alumnos, y confíe en ellos, para que ellos puedan echar a andar su propia
fe, recibiendo la carga eléctrica de la suya.
Podría ayudar el hecho de escribir sus expectativas, para que sean
específicas y medibles. Hágalo con confianza. Tenga valentía y decisión
para esperar lo mejor de sus alumnos. Nunca murmure. Nunca permita que
su voz comunique nada menos que confianza y seguridad. Después de todo,
son ellos los que están cuestionándose, no usted.

TERCERA LEY
LA LEY DE LA
Retención
172
 5
LA LEY DE LA RETENCIÓN; MENTALIDAD,
MODELO Y MÁXIMAS

Esta ley no es para cada vez que enseña. Es una

herramienta específica para poner en su caja de
herramientas. Cuando quiere enseñar datos, o
pedazos de contenido, saque esta herramienta y
ocúpela. Estará asombrado con su eficacia.

La mentalidad de la ley de la retención

Esta ley, entonces, pone el énfasis en el arte y la
ciencia de enseñar al alumno la cantidad más grande
de información en el período de tiempo más corto, con
el mínimo esfuerzo posible (es decir, de parte del
alumno), y con la mayor retención posible. Esta ley
tiene que ver con dos asuntos principales en la relación
enseñanza-aprendizaje:
Eficacia —¿El maestro está enseñando al alumno la
materia correcta? Eficiencia —¿El maestro está
enseñando al alumno de la manera correcta?

Según las Escrituras, la educación de los hijos y la

buena enseñanza tienen dos fundamentos: amar a
Dios, y conocer la materia. No puede ser buen maestro
sin ninguno de los dos. ¡Ame a Dios! ¡Conozca la
materia! Entonces estará preparado para el próximo
paso: meter la materia que está en su corazón en el
corazón del alumno. ¿No es la meta de toda educación
cristiana la de transferir eficazmente su amor por el
Señor y su sabiduría a los alumnos, para que puedan
173
amar al Señor y conocer su Palabra? Las buenas
noticias son que en este texto, Dios revela cuatro
maneras de hacerlo.

1. Enseñar. «Las enseñarás a tus hijos.»

Esa es enseñanza formal —en la que usted se sienta
para tener una sesión. Este primer nivel es lo que viene
a la mente cuando pensamos en la escuela y en
actividades académicas. El maestro está encargado.
Tiene el plan y controla el proceso de aprendizaje para
lograr los objetivos.
2. Hablar. «Y hablarás de ellas cuando te sientes en
tu casa, y cuando andes por el camino, cuando te
acuestes, y cuando te levantes.»
Este segundo nivel de enseñanza se caracteriza con
el término «hablar». En el proceso de enseñanza, la
comunicación es más fluida, casual, y más como un
diálogo. Mientras en el primer nivel el maestro toma la
iniciativa y dirige, en este nivel, el alumno puede tomar
la iniciativa y guiar la comunicación.
Los maestros eficaces animan al alumno a hablar,
mientras abren la ventana para sus preguntas y
dificultades verdaderas. Muchas veces la enseñanza
más eficaz ocurre cuando cambian el tema, o en
momentos entre las clases, o durante actividades
sociales, tomando un refresco.
3. El recordatorio personal. «Y las atarás como una
señal a tu mano, y serán como insignias [«frontales» en
versión Reina Valera] entre tus ojos.» Este tercer nivel
es el primer método no verbal de enseñanza, en que
algo que usamos o hacemos funciona como una señal
174
para otros. Los judíos en el avión se pusieron cosas
que comunicaron un mensaje —no audible, pero
visible. Los frontales hablan siempre a todos los que
ven la señal. No son como la enseñanza oral de un
maestro que ocurre solamente cuando el profesor
habla.
4. La promoción pública. «Y las escribirás en los
postes de tu casa, y en tus puertas.»
Este cuarto método de enseñanza que Dios reveló
hace tres mil años es llamado promoción pasiva. Por
ejemplo, cuando usted ve un letrero grande en la
carretera, está viendo un ejemplo grande y creativo de
«escribirlas en las puertas».
Tanto el tercero como el cuarto método son no
verbales, y este último ocurre en la ausencia de, o
independiente de, un maestro en persona.

EL MODELO DE LA LEY DE LA RETENCIÓN

175
 En resumen, ¿ve usted la progresión de estos cuatro enfoques? Se
mueven de lo interior a lo exterior, de lo formal a lo informal. Los dos primeros
niveles, «enseñar» y «hablar» están en la categoría de tutoría. Son directos
y «verbales». Los últimos dos, «recordatorio personal» y
«promoción pública» son testimonios. Son indirectos y «no verbales». Al
nivel de tutoría, se está transfiriendo la verdad a otros por medio de la voz.
En el nivel de testimonio, se usan medios visuales para comunicar el
mensaje. Todos estos métodos ayudan a pasar la herencia a los alumnos.
La Biblia claramente insiste que la pasemos a otros. La verdad que
conocemos y amamos debe ser comunicada de tal manera que nuestros
hijos y nuestros alumnos conozcan y amen esa misma verdad. La médula
de nuestro sistema de ética y valores, como se encuentra en las Escrituras,
debe ser transmitido a la próxima generación. La generación mayor debe
transferirlo a la generación joven. Esa transferencia no se logra con meras
buenas intenciones y buenos deseos. La transferencia se logra a través de
todo lo que hagamos, digamos, y representemos.

Máxima 1: La retención de los datos por parte del

alumno es la responsabilidad del maestro.
Esta máxima nos recuerda que es nuestra
responsabilidad como maestros presentar la lección
de tal manera que los alumnos la recuerden. Debe
ser grabada en sus mentes, porque la colocamos allí
como expertos. Desgraciadamente, las
calificaciones en las pruebas nacionales demuestran
que no está resultando. La constante baja en notas
de las pruebas de aptitud no es la culpa de los
alumnos ni los padres principalmente. La
responsabilidad cae sobre los maestros al final, y
sobre las instituciones que preparan a los maestros.
Máxima 2: La retención de los datos es efectiva tan
solo después de que son comprendidos
176
La retención de información es mucho más efectiva
cuando los alumnos comprenden completamente la
información. Aunque esta máxima parece obvia,
muchos maestros todavía piden a sus alumnos que
aprendan listas de información, con fechas y nombres,
sin ninguna comprensión de ellos.
Por lo tanto, los maestros deben asegurarse de que
los alumnos entiendan el significado y la importancia
de los hechos, antes de memorizarlos para la prueba.
La comprensión siempre debe preceder a la
memorización. Memorizar lo que no entiende es como
memorizar una lista de números. ¿Alguna vez ha
tratado de ver cuántos números al azar podría
memorizar en una hora? Divertido, ¿verdad?
Máxima 3: La retención aumenta en la medida que
el alumno reconoce la relevancia del contenido
Fíjese en la tercera palabra de esta máxima. La
retención aumenta en la medida que algo sucede. Los
alumnos aprenden más rápido en la medida que
sienten que la materia es importante y relevante para
ellos en el presente o en el futuro.
Máxima 4: La retención requiere que el maestro
enfoque los datos que son más importantes
Aunque no lo crea, no todos los datos son creados
iguales. Sin embargo, si escucha a muchos maestros,
dan la impresión de que cada dato fuera igualmente
esencial.
177
Si va a pedir que memoricen una materia, debe
asumir la responsabilidad de separar lo importante de
lo insignificante. Tenemos que filtrar la información
para los alumnos.
Máxima 5: La retención requiere arreglar los datos
de tal forma que sean fáciles de memorizar
Algunos maestros juntan su contenido, lo llevan a la
clase en un saco grande, y lo botan de una vez. Esto
es simplemente botar el contenido. Otros maestros
dan un paso más y hacen un bosquejo de su
contenido. Eso es un buen comienzo. Pero, aunque se
ve ordenado, ¿cuántos de esos datos puede nombrar
el alumno típico una semana después? Hacer un
bosquejo del contenido no necesariamente lo hace
fácil de memorizar. Solamente hace más fácil el
traspaso de este de la hoja de apuntes del profesor a
la hoja de apuntes del alumno.
Máxima 6: La retención requiere reforzar la
memoria de largo plazo a través de un repaso
sistemático
Dios ha creado al hombre y la mujer con memoria de
corto plazo y memoria de largo plazo. La enseñanza
eficaz respeta este diseño divino, coopera con él, y no
exige arrogantemente que la mente opere más allá de
su manera normal de operar.

178
Máxima 7: La retención requiere
disminuir el tiempo de la memorización
para dar más tiempo a la aplicación
Al practicar el método de la ley de la retención que
presento en el próximo capítulo, ganará más habilidad
en la enseñanza veloz. Pronto podrá enseñar dos
veces más materia en la mitad del tiempo en una
manera tan eficaz, que todos sus alumnos dominarán
el contenido.
Pero eso es solamente la mitad del camino. Porque el
verdadero propósito de la enseñanza es el uso de la
materia. Si no hay posible uso para la información,
entonces, ¿por qué la está enseñando?
Tenemos que enfocar nuestros esfuerzos en capacitar
a los alumnos para vivir. Tenemos que partir con el
contenido, la información y el conocimiento para llegar
a la práctica, la aplicación, y la sabiduría.
El meollo de la ley de la retención

La esencia de la ley de la retención se resume en tres palabras:

«Dominar lo mínimo».

El maestro debe capacitar a todos los alumnos para gozar del dominio
máximo del mínimo irreducible.

El método de la retención presenta cinco pasos que ayudan a las

personas a tener resultados asombrosos de su enseñanza. Cuando empiece
a entenderlos, estará preparado para las siete maneras universales

179
 para hacer cualquier materia fácil de aprender, para que los alumnos aprendan lo
mínimo irreducible fácilmente y gozosamente.

Etapa 1: Materia
Primero, el maestro o «expositor» junta la «materia». Esto involucra investigar,
o «rebuscar». El maestro hace una «selección» de datos relacionados con el tema
para acumular toda la información que pueda, y realiza la «preparación» de materia.
Cuanto mejor preparado esté el terreno, mayor posibilidad de que se produzca un jardín
bonito. Cuanto más fuerte es el fundamento, más alto y más sólido se puede construir
encima. Cuanto más investigación haya, más probable será el impacto en los alumnos.

Etapa 2: Mínimo
Ahora es el momento para comprimir el contenido a lo
«mínimo». Lo ha investigado, ahora tiene que «reducirlo».
Ha hecho una investigación, ahora debe hacer una
«síntesis» o un resumen de la materia apropiada y fijar
«prioridades».
Esta segunda etapa puede 180
parecer extraña al principio, pero
es esencial para la instrucción efectiva. Inicialmente, usted
puede encontrar difícil esta etapa, porque creemos
equivocadamente que si el maestro cubre una gran cantidad
de materia, el alumno aprenderá una gran cantidad. Cuando
usted cambia el énfasis, para que caiga sobre la materia que
realmente quiere que los alumnos aprendan, empieza a
pensar de otra manera.
Etapa 3: Manejable
Aunque no lo crea, cuando ha terminado la segunda etapa,
«mínimo», está a años luz del maestro típico, porque es
mucho más eficaz. Ha podido aislar la materia importante de
toda la materia disponible. En vez de perder mucho tiempo
en la materia irrelevante, ha eliminado todo lo que no es «un
caballo en el mármol». Por lo tanto, no perderá tiempo en los
pedazos que han caído al suelo. No le tentará cubrir materia
que no debe ser tratada.
Ahora es tiempo para cambiar su pensamiento, enfocando
no la materia, sino la mente de los alumnos. La materia ha
sido sintetizada, y el método correcto debe ser elegido para
pasar la información a su memoria de largo plazo.
Etapa 4: Memorizar
La meta de la ley de la retención es capacitar a sus
alumnos para la
«memorización» de la materia que se ha identificado como
esencial. Esto lo hace al «repasar» la materia. Aquí el
maestro debe hacer que el contenido quede «sólido» en
la mente de los alumnos —tiene que llevarla a la
«práctica» una y otra vez, hasta que todos los alumnos lo
tengan dominado. La meta es mover la materia manejable
desde la memoria a corto plazo hasta la memoria a largo
plazo (retentiva), para grabarla más y más profundamente,
hasta que los alumnos 181 la puedan recordar sin pensar.
Simplemente la saben.
Etapa 5: Maestría
Durante esta última etapa del método de la retención, usted
está concentrado en guiar a sus alumnos desde la
adquisición de la información hasta la aplicación de la
información. Usted empezó este proceso con una discusión
de la información, después ayudó a sus alumnos a
memorizar la información, y ahora se concentra en guiarlos
creativamente hasta el pináculo del proceso de
aprendizaje: competencia independiente.
Cuando se haya terminado esta etapa, los alumnos habrán
adquirido
«maestría» en la materia. Habrán podido «retener» lo que
usted les enseñó, y estarán «seguros» de su conocimiento.
Tendrán «pericia» en su comprensión y utilización del
tema.
Esta maestría tiene cuatro partes que debemos considerar,
aunque normalmente están interrelacionadas en el proceso
del aprendizaje:
1. Memorización inolvidable
2. Comprensión intensa
3. Integración intuitiva
4. Utilización independiente
La memorización inolvidable ocurre cuando los alumnos
conocen el contenido tan bien que permanece en ellos para
siempre. Se adhiere el contenido con un pegamento tan
fuerte que no se despega —nunca. Traspasar el contenido
a la memoria a largo plazo de los alumnos requiere repasos
regulares. Pero al final, los datos estarán grabados en su
memoria accesible.
182
Los maximizadores de la ley de la retención
aximizador 1: Represente los datos en un cuadro
Maximizador 2: Exponga los datos con un drama
Maximizador 3: Transfiera los datos con el alfabeto
Maximizador 4: Exhiba una asociación entre los datos y los
objetos y acciones
Maximizador 5: Narre los datos con una historia
Maximizador 6: Exprese los datos a través de la música
Maximizador 7: Resuma los datos con diagramas y gráficos
CUARTA LEY
LA LEY DE LA
Ejecución
7
LA LEY DE LA EJECUCIÓN; MENTALIDAD,
MODELO Y MÁXIMAS
La mentalidad de la ley de la ejecución
Una mentalidad es una actitud u opinión que nos dirige. La
mentalidad común de la mayoría de los profesores, sean cristianos o
seculares, es que el propósito de la enseñanza es explicar y «cubrir»
la materia. Para muchos profesores, el énfasis de la enseñanza está
claramente en el contenido.
Creo que la mentalidad bíblica para el maestro cristiano no es
simplemente enseñar el contenido, sino también aplicar ese
contenido. El contenido tiene que ver con los hechos, la información,
y la materia. La aplicación tiene que ver con la sabiduría, la
transformación, y la madurez. El contenido es el «qué» y la aplicación
es el «para qué». El contenido típicamente es lo que conversaron en
las clases, y la aplicación es principalmente lo que se hace como
resultado de las clases. El contenido está centrado en «saber» y la
aplicación está centrada en «ser»
183
y «hacer».
El modelo de la ley de la ejecución
¿Qué debemos hacer los profesores? Se nos encomienda la
enseñanza de la Biblia y su aplicación a la vida, para que el alumno
cambie, siendo más completo y mejor equipado. Esa es la meta de
la comunicación de la verdad. Examinemos este pasaje en detalle en
el modelo de la ley de la ejecución, para descubrir cosas nuevas.

La fuente: La revelación inspirada de Dios para creyentes

La Biblia es la Palabra de Dios. Fue entregada por Dios e inspirada
por él. Dios, usando a los autores humanos como instrumentos,
decidió qué verdad quería entregar a su pueblo en forma escrita. La
Palabra de Dios es la regla para medir toda la vida y toda enseñanza.
Es el tema de nuestra enseñanza.
Las Escrituras son la fuente principal para el maestro cristiano, para
que desarrolle a los alumnos hasta que sean perfectos y preparados.
Como enseña Romanos 12:1–2, la transformación ocurre a través de
la renovación de nuestras mentes, poniéndose de acuerdo con las
Escrituras. ¡La Biblia es la base para todo cambio de vida!
La metodología: cómo aplicar la Biblia a la vida del creyente
¿Cómo enseño la Palabra de Dios para que el hombre de Dios sea
cambiado, preparado, perfeccionado? 2 Timoteo 3:16, 17 menciona
cuatro métodos principales de aplicación que podemos usar para
lograr los cambios en el carácter y la conducta del creyente. Enseñar
y corregir se refieren principalmente a la creencia, mientras redargüir
e instruir en justicia se refieren principalmente a la conducta.
El resultado: cristianos maduros y preparados
Pablo dice que la meta es que «el hombre de Dios sea perfecto,
enteramente preparado para toda buena obra». La palabra griega
detrás de
«perfecto» es artios, que significa adecuado, completo, suficiente,
capaz de realizar lo exigido. Generalmente esto se refiere al carácter
—quién es la persona. El carácter del alumno será transformado una
y otra vez para que sea conforme a la imagen de Cristo. Esa es la
meta principal de Dios. 184

La segunda meta es que el hombre sea «enteramente preparado».

Esto viene de la palabra griega exertismenos, que está relacionada
con la misma palabra raíz que artios. Significa completamente
equipado, totalmente vestido, con suficientes recursos — ¿para
qué?— para realizar toda buena obra. Es decir, que la conducta del
creyente es apropiada y activa en el servicio del Señor.
Dios nos dio la Biblia para lograr dos metas —cambiar el carácter
(quién soy) y cambiar la conducta (lo que hago). Si el alumno no
está siendo

transformado a la imagen de Cristo, si no es más como Dios en su

carácter, y si no está siendo capacitado para un servicio más eficaz,
entonces no estamos permitiendo que las Escrituras cumplan su
propósito en la vida de ese creyente.
Estos conceptos están resumidos en el modelo de la ley de la
ejecución. A la izquierda el libro abierto representa el «recurso» que
es la Palabra de Dios, dada por Dios, e inspirada por Dios.

Las máximas de la ley de la ejecución

D. L. Moody tuvo razón cuando dijo: «La Biblia no fue dada para
nuestra información, sino para nuestra transformación». Dios no nos
dio la Biblia para decirnos lo que pasó en el pasado, sino para
capacitarnos para vivir en el presente, a la luz del futuro.

Máxima 1: La aplicación es 185

la razón principal para la revelación de
Dios
Máxima 2: La aplicación es la responsabilidad del maestro
Máxima 3: La aplicación y la información deben estar
apropiadamente equilibradas
 Máxima 4: La aplicación enfoca la Escritura hacia las necesidades
de los alumnos
Máxima 5: La aplicación tiene su máxima influencia cuando el
alumno ve la base bíblica por sí mismo
Máxima 6: La aplicación que ha tenido un impacto en la vida del
maestro tiende a impactar más eficazmente en la vida del alumno
Máxima 7: La aplicación, a fin de cuentas, tiene que llevar al alumno
desde el estudio de la Biblia hasta la obediencia al Señor

EL MEOLLO DE LA LEY DE LA EJECUCIÓN

La esencia de la ley de la ejecución se resume en tres palabras:

«¡Aplicar para cambiar!».
El maestro debe estimular el cambio en las vidas de sus alumnos al aplicar
apropiadamente la Escritura.

QUINTA LEY
LA LEY DE LA
NECESIDAD
9
LA LEY DE LA NECESIDAD; MENTALIDAD,
MODELO
186
Y MÁXIMAS
271