Educación Comparada.

Ciencia de la educación que estudia las relaciones que se

establecen entre la sociedad y la educación escolarizada a través de la proyección,
organización, puesta en práctica y valoración de las políticas y los sistemas
educativos. Esta disciplina se ocupa de los sistemas educativos actuales. Trata de
encontrar las semejanzas y las diferencias en determinadas esferas y modelos de
la educación, o en su conjunto, en diferentes contextos históricos y nacionalidades.

Sumario
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 1 Otras denominaciones
 2 Etapas en el desarrollo histórico
 3 Momentos significativos
 4 Propósitos
 5 Utilidad y finalidad de los estudios comparados
 6 Véase también
 7 Fuentes
 8 Enlaces externos

Otras denominaciones
Pedagogía comparativa, ciencia comparativa o comparada de la educación.

Etapas en el desarrollo histórico

 Etapa constitutiva: se desarrolla durante el siglo XIX y se caracteriza por el
predominio del carácter utilitario de los estudios comparados y los primeros
intentos por darle un carácter científico a estos.

 Etapa de estructuración: se desarrolla durante el siglo XX hasta la actualidad y

se caracteriza por la heterogeneidad de las concepciones teórico-metodológicas
que se han estructurado a partir de analizar, desde los referentes de la
educación comparada, cómo se proyecta, organiza y se aplica la política
educativa en su sistema en los diferentes contextos, donde se han podido
identificar cuatro concepciones fundamentales.

Momentos significativos
 Décadas de 1950-1960: modernización educativa (funcionalismo desarrollista).
 Décadas de 1970-1980: heterodoxia pedagógica (varios enfoques).
 Décadas de 1990: pedagogía existencialista y posmoderna.

Propósitos
 Describir los sistemas, procesos y resultados educativos.
 Ayudar al desarrollo de instituciones y prácticas educativas.
 Poner de relieve las relaciones entre educación y sociedad.
 Establecer afirmaciones generales sobre educación que sean válidas en más de
un país.

Utilidad y finalidad de los estudios comparados

Es una disciplina científica que ayuda a:

 Conocer y comprender la actuación educativa en diversos países, pueblos,

regiones.
 Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos, puede llegarse a una más
profunda visión y a una mejor comprensión del propio sistema.
 Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y propios pueden
favorecer la comprensión de las principales tendencias de la educación mundial
y la elección de futuros educativos mejores.
 Puede ser un instrumento para la elaboración y ejecución de innovaciones
educativas y ser por tanto un valioso auxiliar de la política educativa de los
gobiernos.
 Permite alcanzar una comprensión internacional sobre el fenómeno educativo,
puede contribuir a la paz en el mundo y a la eliminación de sentimientos
etnocéntricos, nacionalistas e imperialistas, a la vez que puede servir de
instrumento de asistencia técnica educativa a nivel mundial.

Educación Comparada
Seminario que nos permitirá conocer y comprender la actuación educativa en diversos países,
pueblos y regiones, específicamente de America Latina. Así como favorecer las principales
tendencias de la educación mundial y ser un instrumento para la elaboración de innovaciones
educativas. Su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado que
representa el proceso educativo.
miércoles, 18 de agosto de 2010

Concepto de Educación Comparada

* KNELLER

* Ciencia que, mediante la comparación de los hechos pedagógicos en sentido estricto o en un

sentido cultural más amplio, pertenecientes al pasado o a la actualidad, al país propia o a
países extranjeros, trata de responder a cuestiones pedagógicas individuales o de establecer
conceptos pedagógicos o leyes universales.

* SCHNEIDER

* La educación comparada no es en sí una disciplina, pues una disciplina se define por un

objeto , unos conceptos, unos métodos y un lenguaje propios. Si bien el objeto existe, los
métodos y el lenguaje se toman según los casos de una u otra disciplina (. . .), la educación
comparada no es una disciplina, sino que se sitúa en la intersección de todas.

* La educación comparada puede definirse como la ciencia que tiene por objeto identificar,
analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno
(político, económico, social, cultural), e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en
diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana .

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Jullien de Paris 1817 Padre o iniciador de la Educación Comparada

La Educación Comparada durante el siglo XIX.

Aportaciones Alemanas Johann Gottfried Herder Reconoce el fenómeno de los viajes de
estudio a centros escolares para recabar información pedagógica FriedrichA. Hetch Critica la
enseñanza alemana centrada en la teoría y la compara con la inglesa, centrada en la
experiencia y desarrollo del niño. Ernst G. Fischer Compara las instituciones escolares de
Inglaterra y Alemania C. Kruse Compara Francia y Alemania “ Nosotros podemos aprender
mucho de las escuelas superiores de Francia, sin embargo Francia debe aprender mucho de
nosotros si desea mantener el alto nivel de saber y de vida que siempre ha disfrutado”

Friedrich Thiersch Compara las instituciones escolares de Holanda, Francia y

BélgicaCompara estadísticas con datos económicos. Compara a Alemania con Francia e
Inglaterra Propone un plan para la construcción del sistema escolar elemental Recomienda la
visita a escuelas como parte de la formación de los profesores Friedrich Harkot Lorenz Von
Stein Fundador de la ciencia de la administración. Compara los sistemas alemán, francés e
ingles Propone la comparación mas que la yuxtaposición Wilhen Dilthey Relaciona la
investigación comparativa con el diseño de una política educativa .

Aportaciones Inglesas John Russel Publico un relato de dos volúmenes sobre su paso por
Alemania y parte del imperio Austriaco Thomas Macaulay Utilizo los estudios comparados con
fines políticos y empleo el método inductivo. Comparo la educación escocesa con la inglesa.
Apoyo la instrucción publica James Key Se preocupa por la educación pública en especial la de
los marginados. Viaja por Europa y concluye que el grado de desarrollo de la educación
elemental varia con los efectos producidos por la reforma.

Joseph Kay Compara Alemania y Suiza para mejorar el grado de educación y nivel de vida
de los pobres en Inglaterra Mathew Arnold Teorizo sobre la validez de los estudios
comparativos , señalando la incidencia de diversos factores en la configuración de los sistemas
educativos entre ellos: La tradición histórica , el carácter y las diferencias nacionales , la
geografía , la economía , y la configuración de la sociedad.

Cesar Auguste Basset Influenció a Jullien de Paris. Propone la selección de un

representante universitario , libre de prejuicios nacionalistas y pedagógicos que emprenda
viajes a otros países, observe sistemas educativos, compare y presente hechos en su realidad.
Victor Cousin Viaja a Prusia y a su regreso presenta un modelo orientado al préstamo y copia
de lo bueno que pudiese encontrarse en Prusia o en cualquier país. P.E. levaseseur Se dedicó
a la estadística , sus principales trabajos se planteaban en confrontar datos estadísticos sobre
la enseñanza primaria de varios países europeos. Hace uso de la comparación dinámica.
Aportaciones Francesas.

Aportaciones Americanas Horace Mann Describió la organización escolar de 7 países y

propone no copiar servilmente métodos de enseñanza sino evaluar las practicas educativas
siempre en relación con el contexto y adaptado a la información sobre el sistema educativo y
su trasfondo social, cultural y político Alexander Dallas Bache Visita diferentes instituciones
educacionales en Europa. Aplica el estudio de casos basados en entrevistas, textos legales y
documentos Henry Barnard Primer director del National Bureau of Education . Divulgo los
métodos de la educación europea. William T Harris Amplió las aportaciones de Barnard.
Profundizo la validez de las comparaciones basadas en estadísticas.

Simón Rodríguez Educador venezolano. Visita y estudia diferentes países en Europa y

América. Andres Bello Educador venezolano. Su gran preocupación fue siempre la educación,
su dedicación a los temas de la enseñanza desde la docencia superior hasta la escuela
primaria y su interés por divulgar el conocimiento de las ciencias.

Otras Aportaciones
Leo Tolstoi De nacionalidad Rusa. Viaja por varios países y concluye que las realizaciones
educativas de esos países no se adaptan a la realidad rusa por lo que se debía crear un
modelo propio . Domingo Sarmiento Argentino . Viaja a Europa y Estados Unidos . Vuelve a su
país convencido del papel dinamizador de la educación en el desarrollo de un país. José pedro
Varela Uruguayo. Que al igual que Sarmiento viaja diferentes países y compara los sistemas
educativos.

DEFINICIONES Y OBJETO DE LA EDUCACIÓN

COMPARADA

DEFINICIONES Y OBJETO DE LA EDUCACION COMPARADA

La educación comparada es el estudio comparativo de una de las más complejas formas de

comportamiento humano (King, 1965)

Podemos decir que la educación comprada es la ciencia que estudia los sistemas educativos
o aspectos de este mediante el método comparativo con el fin de contribuir a su mejora (Velloso,
1991)
 La educación comparada forma parte de un plan más amplio para explicar los fenómenos
primero dentro de los sistemas e instituciones educacionales; y segundo abrazando y vinculando
la educación con su ambiente social.

(Noah, 1970)

La educación comparada no es en sí una disciplina, pues una disciplina se define por un

objeto, unos conceptos, unos métodos y un lenguaje propios. Si bien el objeto existe, los métodos
y el lenguaje se toman según los casos de una u otra disciplina (. . .), la educación comparada
no es una disciplina, sino que se sitúa en la intersección de todas.

La educación comparada puede definirse como la ciencia que tiene por objeto identificar,
analizar y explicar las semejanzas entre hechos educativos y/o sus relaciones con el entorno
(político, económico, social, cultural), e investigar las leyes eventuales que los gobiernan en
diferentes sociedades y en diferentes momentos de la historia humana.

Es la ciencia que tiene por objeto extraer, analizar y explicar las semblanzas y diferencias
entre los hechos educativos y sus relaciones con el entorno, político, económico, social y cultural
(Khoi, 1981)

La aplicación de la técnica de la comparación al estudio de determinados aspectos de los

problemas educativos (Roselló, 1978)

Para Kneller “es el estudio de las interacciones que tienen lugar entre la educación y la
sociedad, no sólo en la situación nacional, sino también en la internacional, con el propósito de
entender su fuerza y debilidad y encontrar soluciones a problemas educativos tanto locales como
universales”.

Según Lauwerys:” La educación comparativa es la parte de la teoría de la educación que

concierne al análisis y las interpretaciones de las diferentes prácticas y políticas en materia de
educación en diferentes países y diferentes culturas (. . .). Trata de explicar por qué las cosas
son lo que son (. . .). Su objetivo es tratar de ofrecer un conjunto de principios generales que
ayuden a los reformadores a predecir las consecuencias posibles de las medidas que proponen”.
 García Garrido la define como: “La educación comparada es el estudio comparado de los
sistemas educativos operantes en el mundo de hoy”.

Su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comprar el complejo entramado que representa

en cada pueblo el proceso educativo. (García, 1991)

Para la educación comparada aun cuando tenga diferentes enfoques su objeto es:

Los sistemas educativos o lo que es igual, la consideración del proceso de la educación en

sistemas sociales concretos.

Sin embargo para la educación comparada se han planteado diversos objetos de acuerdo al
enfoque de cada autor lo que genera diferentes definiciones:

Para Marc- Antoine Jullien el objeto de la educación comparada" es el acto de contrastar las
características y métodos educativos de diferentes países".

Noah y Eckstein dicen que: “La educación comparada surge como el intento de emplear
datos internacionales para comprobar afirmaciones sobre la relación entre educación y sociedad
y entre procedimientos de enseñanza y resultados de aprendizaje”.

Corrientes que dan el objeto de la Educación Comparada.

Positivista: Se refieren a la posibilidad de generar leyes generales sobre el fenómeno

educativo

Relativista: Todo fenómeno debe ser extendido desde su contexto.

Fenomenológica: No es posible la comparación porque cada fenónemo es único.

 Diversos Objetos de la Eduación Comparada antes de la década del 80:

Responder cuestiones pedagógicas individuales o leyes universales (Schneider, 1964)

Intentar resolver problemas (Tusquest ,1969)

Analizar e nterpretar las practicas y políticas educativas (Lauwerys ,1947)

Extraer conocimientos nuevos de orden teorico y práctico (Vexliard ,1977)

Extraer, analizar y explicar las semblanzas y diferencias entre hechos educativos y sus
relaciones con el entorno y buscar leyes provisionales que regulan las diferentes sociedades y
momentos de la historia humana.

(Le Than Khoi ,1981)