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Datos generales
Organización: cada módulo temático dura dos semanas y constará de dos unidades,
cada unidad requerirá de, por lo menos, un trabajo así como de la
revisión de los recursos y actividades previstas.
2. Sumilla y propósito
Este curso brinda a los docentes la oportunidad de reflexionar acerca de los enfoques y
orientaciones para la planificación y evaluación formativa, en el marco del Currículo
Nacional de la Educación Básica, para luego aplicar estos conceptos de manera
progresiva en el contexto de sus escuelas.
Este curso aporta a las competencias 2 y 5 expresadas en el Marco del Buen Desempeño
Docente (MBDD).
Competencia 2
Al final del curso, se espera que el participante haya desarrollado los siguientes
desempeños:
El propósito de este módulo es explorar las herramientas y recursos que serán utilizados
durante el desarrollo del curso virtual.
3.2 Módulo 1
Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1:
¿Qué entiendo por evaluación formativa? Currículo Nacional de la
Lecturas del Currículo Nacional: “Presentación”,
Educación Básica
“Retos para la Educación Básica y el perfil de
egreso”, “Orientaciones para la evaluación (Minedu, 2017a):
1 semana
formativa de las competencias en el aula”. - Presentación (16 horas
¿Qué entiendo por evaluación formativa?
Reflexiones de prácticas comunes en el aula. - Perfil de Egreso semanales)
Enfoques en el aula. - Capítulo VII
Aprender del error o el error constructivo.
Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1: Referentes teóricos de la evaluación Currículo Nacional de la
formativa Educación Básica (MINEDU, 1 semana
Características de la evaluación formativa. 2017a): Capítulo VII (18 horas
Comparamos nuestras ideas sobre evaluación “Las diez características de la semanales)
formativa con la de los expertos en el tema: evaluación formativa” de
Cizek y el Currículo Nacional. Cizek.
Tarea: Roles de los estudiantes, el docente y la
interacción en el aula.
Unidad 2: La evaluación en el aula y el proceso “La evaluación formativa del
de planificación aprendizaje en el aula en la 1 semana
Características de la evaluación formativa bibliografía en inglés y (16 horas
según el Currículo Nacional de la Educación francés revisión de semanales)
Básica. literatura” de Felipe
Tres preguntas y tres procesos de Martínez Rizo.
“La evaluación en el aula”
la planificación
(pp. 19-22) de Lorrie
Cuestionario Nº 1 Shepard.
Programa Curricular de
Educación Primaria
(MINEDU, 2017) Capítulo III
Currículo Nacional de la
Educación Básica (MINEDU,
2017a). Capítulo VII.
3.4 Módulo 3
Tiempo de
Detalle de las actividades Recursos/materiales
estudio
Unidad 1: La planificación Guía: Orientaciones para la
Procesos de la planificación. planificación curricular
1 semana
Tipos de planificación. (Documento de trabajo
(18 horas
La lógica de la planificación: sus referentes MINEDU, 2019)
semanales)
teóricos y fases.
Unidad 2: La situación significativa Currículo Nacional de la
Planificación de la unidad didáctica: criterios Educación Básica pp. 179
que debe cumplir la unidad didáctica. (MINEDU, 2017).
Situación significativa. “Conocimiento didáctico
general para el diseño y
Tarea: Planificación de una unidad didáctica desarrollo de experiencias de
aprendizaje significativas en
1 semana
la formación del
(18 horas
profesorado” de Cristina Del
semanales)
Moral.
Herramientas para mejorar
las prácticas de evaluación
formativa en la asignatura de
Español de María Orduña
(editora).
3.5 Módulo 4
4. Evaluación
5. Certificación
Al finalizar el curso, se otorgará un certificado por 150 horas a las personas que hayan
desarrollado más del 80% de las actividades obligatorias, considerando que existen más
recursos que es necesario revisar a fin de profundizar en el conocimiento sobre la
Planificación Curricular y la Evaluación Formativa. Estas actividades están compuestas
por tutoriales, lecturas, foros, tareas individuales y grupales, y cuestionarios
6. Bibliografía
TedMEx (s/f). Carol Dweck: el poder de creer que se puede mejorar. [Videograbación].
Recuperado de <https://goo.gl/cW8jHc>
Astolfi, J.-P. (2004). El “error” un medio para enseñar. México: Diada/SEP Biblioteca para la
actualización del Magisterio. Recuperado de <https://goo.gl/GYw78s>
Del Moral Santaella, Cristina (2012). Conocimiento didáctico general para el diseño y
desarrollo de experiencias de aprendizaje significativas en la formación del profesorado.
Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(2), 421-452.
Recuperado de <http://www.redalyc.org/pdf/567/56724395024.pdf>
INEE (2017). ¿Cómo evaluar? Métodos de evaluación en el aula y estrategias para realizar
una evaluación formativa. México: Autor. Recuperado de <http://publicaciones.inee.edu.
mx/buscadorPub/P1/D/410/P1D410_06E06.pdf>
Marveya Villalobos, E. (1998, 1 de julio de). El error como aprendizaje. ISTMO. Recuperado
de <https://es.scribd.com/document/261236674/El-Error-Como-Aprendizaje>
Minedu (2017a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú: Autor. Recuperado
de <http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf>
Minedu (2017b). Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria. Lima, Perú:
Autor. Recuperado de <https://goo.gl/TRjdvf>
Minedu (2016). Guía para formular e implementar el proyecto educativo nacional. Lima,
Perú: Autor. Recuperado de <http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/5100>
Minedu (2014). Marco del Buen Desempeño Docente. Lima, Perú: Autor. Recuperado de
<http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf>