INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN MARIA CESPEDES

PLAN ÁREA
TRD CÓDIGO VERSIÓN FECHA PAGINAS
310-040-102 GA-DC-001
1 02/01/2014 1 de 1
SEDE JFK AM TARDE DOCENTE YENY LORENA COLORADO ZULUAGA AÑO: 2019
AREA: Matemáticas ASIGNATURA: Estadística GRADO: 2° PERIODO: 2º H.P.: FECHA: Junio
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo represento datos recolectados en un diagrama?
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Nº10. Clasifica y organiza datos, los representa utilizando tablas de conteo, pictogramas con escalas y gráficos de puntos, comunica los
resultados obtenidos para responder preguntas sencillas.
Evidencia de aprendizaje:
Organiza los datos en tablas de conteo y en pictogramas con escala (uno a muchos).
ESTÁNDARES COMPETENCIAS
ESTÁNDARES: Científicas: Observo mi entorno. Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi
Matemáticas entorno y exploro posibles respuestas.
Estadística Comunicativas: Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas
• Represento datos relativos a mi Matemáticas: Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numérico,
entorno usando objetos concretos, geométrico, musical, entre otros).
pictogramas y diagramas de barras. COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia y paz: Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en
el juego y en la vida escolar.
Participación y responsabilidad democrática: Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y
escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: Valoro las semejanzas y diferencias de gente cerca
(¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?).
COMPETENCIAS LABORALES
De tipo Intelectual: Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio)
que tienen diferentes modos de resolverse
GRUPO TEMÁTICO ACTIVIDADES OBSERVACIONES
Propósito de la clase:
Organizar datos en tablas de conteo o utilizando pictogramas, representarlos en
diagramas de barras e interpretar de manera sencilla la información recolectada.
Exploración:
Actividades de inicio
 Saludo
 Registro de asistencia Tiempo para la exploración:
Gráficas de barras  Acuerdos de trabajo 15 minutos
 Socialización de criterios de evaluación a través de la siguiente rúbrica
se retoma
 Propósitos

Interpretación de RÚBRICA DE VALORACIÓN

gráficas En lo cognitivo: Representa la información en tablas o graficas de barras de
forma que pueda describir o participar los datos relativos al entorno.
En lo personal: Demuestro iniciativa en el desarrollo de las actividades.
En lo social: Trabajo colaborativamente.

SUPERIOR: Excelente trabajo. Felicitaciones

ALTO: Buen trabajo. Vas por buen camino.

BÁSICO: Tu desempeño puede ser mejor. Ánimo.

BAJO: Para. Revisa tu desempeño y lograrás avanzar.

1. Motivación:
Lectura en voz alta del cuento: vaya apetito tiene el zorrito

Preguntas de comprensión:
 ¿Cuántos huevos recolecto el zorrito?
 ¿qué paso con los huevos?
 ¿Cuántos le quedaron para hacer la tortilla?
 ¿Qué clase de animales estaban con el zorrito?
 ¿Será posible o imposible que entre los bebes haya un oso? Porqué
 Se sacan estudiantes a poner los animales importancia de organizar
información resulta ser muy bueno para comunicar ideas. Cuando se Tiempo Estructuración:
maneja un gráfico en informática, nos interesa el resultado final y también la 15 minutos
facilidad de manejo.
Para poder saber que animal estaba en mayor cantidad con el zorrito
podemos hacer algo, organizar la información.
Para eso utilizamos dos herramientas.
La tabla de frecuencia y el diagrama de barras.(para que sirve)
Y en la tabla de frecuencia podemos organizar la información
2. Activación saberes previos:
¿Cómo podemos saber con mayor precisión cuántos animales terminaron
acompañando al zorrito? ¿Cómo se podrían agrupar esos animales?
¿Cómo podemos organizar la información?
Análisis sobre la forma de compilar la información, las formas que hay para
representarlas y para que podemos utilizar la información recopilada.
El ejercicio con clasificación de animales reptiles y aves, mayor cantidad facilita
las tablas y que la pregunta cambiaria
3. Práctica guiada basada en el cuento
Como actividad, sale un estudiante de cada grupo para representar con
pictogramas en una tabla, la información obtenida del cuento en el tablero.
Posteriormente se representa en diagrama de barras.

Se entrega a cada estudiante una ficha con los apuntes de esta

conceptualización:

Tiempo transferencia:

15 minutos

Tiempo valoración:
Unidad de conteo: define el número
De elementos considerados como unidades separadas. 5 minutos
FUENTE: JUAN PABLO RIOS NARANJO – UNIVERSIDAD NACIONAL -2014

ESTRUCTURACION
Práctica guiada basada en el video de la encuesta previa
Hablar de la pregunta que se les hizo, del trabajo de la mama y de lo que
escogieron
Como actividad, en cada grupo se representa en una tabla de frecuencia, la
información obtenida de la encuesta.
Posteriormente se representa en diagrama de barras y se socializa el trabajo.
Visualización de video con información para análisis (video sobre productos de
mercado)
Observar las frutas que están en la mesa y reflexionar sobre cuál sería la
pregunta que se utilizaría de acuerdo a la información observada. ¿, la fruta que
más compran en casa, la fruta favorita, la más económica?
Resolver el centro de aprendizaje 4 pág. 85 cartilla 4-53

De un grupo saldrán los estudiantes para hacer el conteo de las frutas y

socializaran la cantidad de frutas. Para utilizar la información.
Se exponen los trabajos en el tablero
Se realizan preguntas como ¿cómo identificamos la fruta preferida?, ¿cómo identificamos la
fruta menos preferida? ¿Si metiéramos las frutas en una bolsa sería posible sacar una piña?
¿Cuál fruta tendría más posibilidad de salir, por qué? ¿A quiénes y para que podría servir esta
información?

Reflexión: ¿Cómo fueron los resultados obtenidos? ¿Qué significa la barra más
alta en el diagrama, y la menos alta? ¿Para qué le podría servir a una familia
esta información?
Importancia de cambios de hábitos alimenticios y de que a pesar de que son
baratas se tiene en cuenta lo que aportan banano Contiene vitamina B6:
Regula los niveles de glucosa en sangre mejorando el humor. Los que dejaron
de fumar: La banana puede ayudarlos por sus elevados niveles
de vitaminas C, B6 y B12, además del potasio y del magnesio que contienen,
ayudando al cuerpo a recuperarse de los efectos del síndrome de abstinencia

El banano es una fruta que contiene altos niveles de

potasio, sacarosa, fructosa y glucosa, nutrientes que al
ser consumidos regularmente le proporcionan a nuestro cuerpo energía casi
de inmediato
Naranja La naranja es un poderoso antioxidante por la gran cantidad
de Vitamina C que contiene, por ello favorece la cicatrización, y refuerza es
sistema inmunológico de organismo. También contiene calcio, magnesio, beta
caroteno, ácido fólico, fósforo, potasio, cobre, zinc, ácidos málico, oxálico,
tartárico y cítrico.
Valoración:
CIERRE: Se reflexiona acerca de la consecución del propósito de la clase.
 Los estudiantes realizan la coevaluación aplicando la estrategia del semáforo
como valoración al trabajo realizado.

4. Práctica guiada e independiente: Transferencias

Teniendo en cuenta la información recolectada sobre el cuadro de disciplina

cada estudiante realiza su autoevaluación, tabula la información y la grafica
en un diagrama de barras para después hacer la reflexión.
Actividad página 90 , ejercicio B

Valoración:
CIERRE: Se reflexiona acerca de la consecución del propósito de la clase.
Los estudiantes realizan la coevaluación aplicando la estrategia del semáforo
como valoración al trabajo realizado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO

Representa la información en tablas o graficas de barras de forma que pueda describir o participar los datos
relativos al entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS
Respeto a los acuerdos de convivencia Cuento de la colección semilla: ¡VAYA APETITO TIENE EL ZORRITO!
Participación en clase T.V.
Seguimiento de instrucciones Hojas de trabajo
Desarrollo de actividades Guias módulo 4-5
Registro de datos
FIRMA DEL DOCENTE: FIRMA DE COORDINACIÓN
ANEXOS:
Matriz de referencia

Malla de aprendizaje
comportamiento total

Bueno

comportamiento total
Regular

Bueno
malo

Regular

malo
comportamiento total
comportamiento total
Bueno 8
Bueno 10
Regular 4
Regular 4
malo 4
malo 2
 A continuación encontrará el nivel de desempeño en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

Criterio: Contexto de la práctica educativa y pedagógica del docente

Componente: Contexto social, económico y cultural
 ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente: -Demuestra amplio conocimiento de las características sociales, económicas y culturales de sus
El docente demuestra comprensión y
estudiantes y del entorno de la institución educativa. -Identifica distintos tipos de recursos a nivel local, regional
apropiación de las especicidades de su Avanzado
o nacional, que pueda utilizar en su práctica educativa y pedagógica, reconociendo sus posibilidades y
contexto, sus posibilidades y limitantes.
limitaciones.
La práctica del docente muestra flexibilidad
El docente tiene en cuenta las condiciones del entorno y las necesidades de los estudiantes y las articula en su
con respecto a los aspectos fundamentales del Avanzado
práctica educativa y pedagógica.
entorno y las necesidades de sus estudiantes
El docente reconoce que la participación de las familias (1) favorece los procesos de enseñanza y aprendizaje y
El docente diseña estrategias para tratar de
promueve estrategias acordes a sus características para vincularlas con el proceso de formación integral (2).
vincular a las familias en el proceso de Avanzado
(1)Padres, acudientes, cuidadores, tutores, hermanos, etc. (2) De acuerdo con el Artículo 5° y 13° de la Ley
formación de los estudiantes.
General de Educación, Ley 115 de 1994.
Componente: Contexto institucional y profesional
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente: -Conoce los materiales y recursos educativos disponibles en su institución y en
El docente es recursivo en el uso de materiales disponibles para el
Avanzadoel entorno e identifica sus posibilidades de uso y sus limitaciones. -Combina distintos
desarrollo de su práctica
materiales y recursos educativos para potenciar su uso pedagógico.
El docente: -Promueve espacios para la reflexión y el intercambio académico sobre los
El docente participa en su comunidad profesional a nivel individual,
procesos de formación integral en la institución educativa. -Participa directa o
grupal, institucional o regional (clubes, círculos pedagógicos, redes
Avanzadoindirectamente de manera individual o grupal en comunidades profesionales de
académicas, reuniones de área, comunidades de aprendizaje, diálogo
aprendizaje y práctica docente, no solo dentro del ámbito institucional, sino también
con colegas, encuentros académicos, entre otros).
fuera de este.
La práctica del docente está en correspondencia con los propósitos El docente: -Desconoce los propósitos, principios, fines del PEI, y el perfil de estudiante. -
Inferior
planteados en el PEI. El docente no promueve el desarrollo del sentido de pertenencia institucional.
A continuación encontrará el nivel de desempeño en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

Criterio: Reflexión y planeación de la práctica educativa y pedagógica

Componente: Pertinencia de los propósitos pedagógicos y disciplinares
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente: -Establece los propósitos de su práctica educativa y pedagógica teniendo en cuenta las características de
El docente establece propósitos claros
Satisfactoriosus estudiantes. -Define los propósitos de su práctica de forma articulada con la disciplina que enseña, pero sólo
en su práctica educativa y pedagógica
algunos son coherentes con la propuesta de evaluación de los aprendizajes
Los contenidos se orientan y articulan
El docente utiliza el plan de estudios de su institución como referente para la definición y la organización de los
con el plan de estudios de la institución Avanzado
contenidos de su curso y los articula con el desarrollo de su práctica educativa y pedagógica.
educativa.
 ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente organiza el conocimiento
El docente en su práctica educativa y pedagógica, organiza el conocimiento disciplinar sin articular los contenidos
disciplinar a partir del nivel de sus Minimo
con las características y diferencias de su grupo de estudiantes.
estudiantes.
Componente: Propuesta pedagógica y disciplinar
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente reflexiona El docente: -Hace uso de su formación, su experiencia y el diálogo pedagógico para analizar, sustentar y realizar cambios
permanentemente sobre su práctica Avanzadoo transformaciones a su práctica educativa y pedagógica. -Muestra interés en actualizarse continuamente sobre asuntos
educativa y pedagógica. disciplinares y pedagógicos. -Valora la importancia e impacto de su práctica en el contexto institucional y social.
El docente: -Define las estrategias de enseñanza teniendo en cuenta el lenguaje y las categorías de la disciplina que
El docente demuestra dominio
Avanzadoenseña. -Sustenta su práctica docente en perspectivas o principios pedagógicos y evalúa las limitaciones y alcances de
pedagógico y disciplinar
estas para cumplir con los propósitos de enseñanza y aprendizaje.
A continuación encontrará el nivel de desempeño en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

Criterio: Praxis pedagogica

Componente: Interaccion pedagogica
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
Hay una comunicación permanente y El docente: -Las interacciones del docente con sus estudiantes, durante la clase, están orientadas a fortalecer su
adecuada entre el docente y sus Satisfactorioformación integral, no obstante en otros espacios de la institución tiene poca interacción con ellos. -Algunas veces el
estudiantes. docente atiende las inquietudes de sus estudiantes y emplea un lenguaje que favorece sus aprendizajes.
El docente propicia estrategias de
El docente utiliza estrategias de participación que no son coherentes con los propósitos de la clase y en las que, por
participación de los estudiantes que Inferior
lo general, los estudiantes se involucran poco.
favorecen su aprendizaje.
El docente utiliza estrategias que
El docente: -No plantea situaciones o actividades que promuevan la atención de los estudiantes. -No reconoce que la
generan interés de los estudiantes en las Inferior
dinámica que se genera durante la clase influye en el cumplimiento de sus propósitos.
actividades de aula
Componente: Procesos didacticos
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente utiliza estrategias de evaluación formativa en el El docente: -No utiliza estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso de
Inferior
proceso de enseñanza/aprendizaje. enseñanza y aprendizaje. -No comparte o discute con sus estudiantes los criterios de evaluación.
El docente utiliza estrategias metodológicas y recursos El docente: -Desarrolla la clase a partir de estrategias de enseñanza coherentes con la naturaleza
educativos (digital, análogos y otros) acordes con las Avanzadode la disciplina. -Utiliza recursos y materiales que favorecen el proceso de aprendizaje y están
finalidades del proceso de enseñanza/aprendizaje. articulados con las actividades y el propósito de la clase.
 ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente: -Desarrolla su práctica pedagógica sin tener en cuenta las características sociales,
El docente reconoce las características y particularidades económicas o culturales de sus estudiantes. -Desconoce las actitudes, creencias y emociones de sus
Inferior
de los estudiantes en el desarrollo de su práctica. estudiantes. -No tiene en cuenta las diferencias o particularidades de sus estudiantes para lograr
los propósitos de la clase.
A continuación encontrará el nivel de desempeño en el que fue clasificado en cada uno de los aspectos evaluados.

Criterio: Ambiente en el aula

Componente: Relaciones docente - estudiantes
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
El docente: -No es consistente en el trato respetuoso con sus estudiantes y, algunas veces, es indiferente frente al
Existe un clima de aula en el cual
comportamiento de estos. -Aunque en algunas ocasiones promueve la cohesión entre el grupo de estudiantes, se
predomina un ambiente de respeto y Minimo
evidencia poco apoyo y por lo general, el trato entre estos es irrespetuoso. -Aunque propicia la participación de los
comunicación asertiva y dialógica.
estudiantes, no logra motivarlos e involucrarlos en las actividades propuestos.
El docente toma decisiones en el aula El docente: -Prevé, reconoce e identifica los comportamientos y las interacciones del grupo de estudiantes que
acordes con las situaciones y necesidades Avanzadopueden afectar el ambiente de aula. -Responde asertivamente a las diferentes c ircunstancias y necesidades que
que surgen en el desarrollo de la práctica. surgen en la clase sin afectarla.
Componente: Dinámicas del aula
ASPECTOS A EVALUAR SU DESEMPEÑO
En la práctica se evidencia una estructura formativa El docente: -Realiza la clase siguiendo una estructura que no se relaciona con el proceso de enseñanza y
y la organización de los momentos de clase acordes Minimoaprendizaje en el aula. -Propone formas de organización durante la clase que no son consistentes con los
con la propuesta de aula del docente. momentos en los que se llevan a cabo y, por lo general, limitan el desarrollo de la misma.
El docente: -No establece normas y acuerdos de comportamiento y convivencia para su clase o no realiza
Existen normas de comportamiento y convivencia y acciones que promuevan su cumplimiento durante el desarrollo de su clase. -Actúa de manera inoportuna o
Inferior
se cumplen en el aula. inadecuada frente a situaciones de incumplimiento de las normas y acuerdos establecidos en el salón de
clase.
A continuación, encontrará las reflexiones de los pares evaluadores en relación con su practica pedagógica, a partir de la observación
de su video.

Reflexiones pedagógicas de su video

Reflexión del Par Evaluador Uno
["En la introducción menciona las características sociales, económicas o culturales de la institución educativa y de sus familias, pero no menciona la
influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es muy importante que que explique la relación entre el plan de área, los estándares básicos de
competencias y los DBA.", nil, nil]
Reflexión del Par Evaluador Dos

["Los recursos empleados fueron muy apropiados. Se observa interés y apropiación de los objetivos por parte de los estudiantes y se
observa que el trabajo con los colaboradores de cada equipo resulta muy favorable en el grupo. ", nil, nil]