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SECRETARIA DE EDUCACION DE GUANAJUATO

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL "NETZAHUALCOYOTL"


CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
GRUPOS: A, B, D, E,
CLUB: CIENCIA Y TECNOLOGIA
AUTONOMIA CURRICULAR
Nombre del docente: Tomas Díaz Guerrero
Asignatura: AUTONOMIA CURRICULAR Periodo de evaluación Trimestral
Turno: Matutino Grado: 3° Grupos:
ABDE
Número de Fechas de Del 04 de marzo
sesiones: 28 sesiones implementación: al Número de 4 hrs. Por
28 de junio de horas lectivas: semana
2019

ámbito: Ampliar la Formación Academica

trimestre “EL MUNDO DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA”

Tema:

1. Experimentos físicos

2. Experimentos químicos

3. Experimentos biológicos

1.1Contaminación del agua 2 sesiones


4 sesiones
1.2 Densidad
4 sesiones
1.3 Fuerza de gravedad
1.4 Transformación de energía
1.5 Fricción
1.6 Campo magnético 2 sesiones
2.1 Efervescencia 2 sesiones
2 sesiones
Subtemas: 2.2 Ácidos y bases
2 sesiones
3.1 Digestión
2 sesiones
3.2Transpiración 2 sesiones
3.3. Esporas 2 sesiones
3.4 Tensión superficial 2 sesiones
2 sesiones

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Aprendizajes  Realiza cuestionamientos, formula hipótesis, aplica teorías, reflexiones, análisis
esperado: y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos,
químicos, físicos y geológicos que le permitan aproximarse al conocimiento
científico natural.

 Establece relaciones entre hechos de la vida cotidiana y su explicación científica.

METODOLOGÍA DE TRABAJO

 Aprendizaje significativo. Las actividades están descritas de tal manera que el Monitor solo es una guía en
el aula de trabajo, se prioriza el juego, la exploración y la libre expresión como parte de la adquisición de
conocimientos, de esta manera respetamos el aprendizaje natural de los niños.
 Inclusión de los aprendizajes previos
 Crear ambientes de aprendizajes
 fomentar el trabajo colaborativo
 fomentar de manera lúdica temas de ciencias musical
 los prototipos deben ser sencillos de acuerdo a las capacidades de los alumnos.
 Promover la inclusión y empatía entre los integrantes del grupo
 Desafío. Se propone una nueva situación problema que demanda transferir lo aprendido a situaciones nuevas
con cierta dosis de imaginación y creatividad.

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2. PLANIFICACIÓN
MODULO I. EL METODO CIENTIFICO Y SU APLICACION EN
LA ASTRONOMIA

1.1 EL METODO CIENTIFICO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESTRATEGIAS DE


¿Cómo van a aprender? DIDÁCTICOS DE LOGRO EVALUACION
CICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA) ¿Cómo se van a TÉCNICAS /
evaluar los INSTRUMENTOS
aprendizajes?

1.1.1 Contaminación del agua

INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos sobre
Pc TÉCNICA:
el método científico Ejecuta trabajo
Con las siguientes preguntas detonadoras: Papel bond instrucciones colaborativo
¿Cual es la cantidad de agua existente en y consignas en INSTRUMENTO:
Internet
el planeta? el desarrollo LISTA DE
Plumones
¿Cuáles son los agentes contaminantes de las COTEJO
Reciclado
del agua Unicel actividades
¿ Una manera de evitar la contaminación Cartulinas
es? Papel
cascaron
Plastilina
DESARROLLO
los alumnos resolverán las preguntas
planteadas por equipo.
Determina la
TÉCNICA:
importancia
En plenaria se exponen y complementan las Creacion
de no INSTRUMENTO:
respuestas de los equipos para obtener una
contaminar el REGISTRO
conclusión; posteriormente se presenta en
agua
papel bon plumones y pintaron con la
finalidad que reconozcan como evitar la

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contaminación del agua.
Posteriormente realizaran un experimento
TÉCNICA:
para hacer gel biodegradable.
exposición
INSTRUMENTO:
CIERRE
Exposición por equipo del trabajo realizado lista de cotejo
Metacognición

1.1.2 Densidad
INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos sobre
Reconoce y
los tipos de investigaciones y su aplicación
diferencia la
Con las siguientes preguntas detonadoras: densidad de las
¿Cómo defines Densidad? sustancias
¿en que principio físico esta basada la
desnsidad de los liquidos?
¿Qué características tienen la densidad?

DESARROLLO
los alumnos resolverán las preguntas
planteadas por equipo e incluirán
información obtenida de una investigación
previa
En plenaria se exponen y complementan las
respuestas de los equipos para obtener una
conclusión; posteriormente se realizara el
experimento de “la esfera liquida” por
equipo con la finalidad que reconozcan los
diferentes tipos de densidades de los
liquidos.

CIERRE
Se realiza una sesión de preguntas y
respuestas como retroalimentación.
Los alumnos registran sus conclusiones en
la libreta

1.1.3 Fuerza de gravedad

INICIO
Pase de lista Reconoce la

4
Activación de conocimientos previos acerca fuerza de
gravedad que se
de la fuerza de garvedad
ejerce en la
Con las siguientes preguntas detonadoras: tierra
¿Qué es la fuerza de gravedad?
¿A que se le llama centro de garvedad?

DESARROLLO
Los alumnos resolverán las preguntas
planteadas por equipo.
En plenaria se exponen y complementan las
respuestas de los equipos con la información
investigada previamente para obtener una
conclusión; posteriormente se realizara el
experimento “El huevito bailador” para
confirmar los conceptos y su aplicacion

CIERRE
Exposición por equipo del trabajo realizado
Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición.
Registro de las notas en la libreta.

5
Reconoce como
se transforma la
1.4 Transformación de energía energia

INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos
mediante la exposición introductoria de la
transformación de la energia
Se propone una situación didáctica “uso de
paneles solares”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el experimento
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
mismo.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “el botecito humeante”.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

1.5 friccion
Reconoce la
INICIO friccion entre
Pase de lista cuerpos
Activación de conocimientos previos sobre
la fricción.
Se propone una situación didáctica “ como
medir la friccion entre cuerpos diferentes”
Organización de equipos.
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DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización de un
experimento que confirme los
conocimientos adquiridos.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “Robot loco” especificando el
desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

1.6. campo magnetico

INICIO identifica los


campos
Pase de lista
magneticos
Activación de conocimientos previos con
una lluvia de ideas sobre el concepto de
campo magnetico
Se propone una situación didáctica “realiza
una simulación de como actua un campo
magnetico”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su

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experimento “el clip mágico” especificando
el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

2. FENOMENOS QUIMICOS

2.1 Efervesencia

INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos
Conceptualiza la
efervesencia
lluvia de ideas. La efervesencia
Se propone una situación didáctica “demostrar
el origen de la efervesencia”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “Paletita efervesente”
especificando el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

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2.2. Acidos y bases

INICIO
Diferencia los
Pase de lista acidos de las
Activación de conocimientos previos bases

Se propone una situación didáctica “¿Qué es


un acido?”
¿Qué es una base?
Direfencia entre acido y base
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “acido o base identifícame”
especificando el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

FENOMENOS BIOLOGICOS Reconoce el


sistema digestivo
3.1 digestion
del ser humano
INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos
preguntas detonadoras

¿qué es la digestion?

¿Qué factores intervienen?

Organización de equipos.

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DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “el huevo desnudo”
especificando el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

3.2 Transpiracion
INICIO
Pase de lista
Activación de conocimientos previos Describe el
mediante la exposición introductoria a cerca
proceso de
transpiración
de la transpiración
Se propone una situación didáctica
“determinar como se lleva a cabo la
transpiración de un ser durante un día”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “la gota caminante”
especificando el desarrollo de cada fase.

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CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

3.3. Esporas
Identifica las
INICIO
esporas y su
Pase de lista composición
Activación de conocimientos previos
pregunta detonadora

¿Qué es una espora y cuál es su


composicion?
Se propone una situación didáctica “de donde
vienen las esporas”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “dibujando con champiñones”
especificando el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

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3.4. tensión superficial

INICIO
Pase de lista Identifica como
Activación de conocimientos previos se genera la
tensión
ssuperficial
Se propone una situación didáctica “como se
genera la tensión superficial”
Organización de equipos.

DESARROLLO
los alumnos investigan la información
necesaria para realizar el proyecto
El docente presenta un ejemplo
procedimental para la realización del
proyecto.
Los alumnos por equipo realizan su
experimento “dibujando con champiñones”
especificando el desarrollo de cada fase.

CIERRE

Exposición por equipo del trabajo realizado.


Sesión de preguntas y respuestas para la
retroalimentación del tema mediante la
metacognición
Entrega del reporte del proyecto.

evaluacion

Se lleva a cabo la evaluación de todos los


proyectos mediante una exposición del trabajo

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EVALUACIÓN
Deben considerar los criterios e instrumentos de evaluación formativa para valorar el aprendizaje de los alumnos y ofrecer
retroalimentación oportuna.

La evaluación será formativa y continua, por niveles de desempeño.

Indicadores de desempeño
-Establece hechos de la vida cotidiana y su explicación científica.
- Interpreta fenómenos y hechos de la cotidianidad mediante una serie de experiencias científicas
realizadas con materiales de uso común.
- Analiza y elige la hipótesis que parece resolver acertadamente el problema.
- Formula una conclusión para explicar la hipótesis.

Instrumento:
Lista de cotejo
Rubrica de evaluación

ADAPTACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

CRITERIOS/NIVEL NIVEL PUNTAJE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Nivel I (N-I). Indica dominio 5


ACTITUDES Y VALORES insuficiente de los aprendizajes

Nivel II (N-II). Indica


dominio básico de los aprendizajes. 6-7

Nivel III (N-III).


Indica dominio satisfactorio de los
aprendizajes. 8-9

Nivel IV (N-IV).
Indica dominio sobresaliente de los
aprendizajes.
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_________________ _________________
Profr. Tomas Díaz g. Vo.Bo. dirección 13

profr
Rubrica para evaluar los clubes

Nivel IV  Entrega actividades o productos completos en tiempo y forma


Indicador de  Trabaja de manera colaborativa y se integra adecuadamente en los
dominio equipos
sobresaliente  Comprende y explica la actividad realizada
asociado con  Sigue las indicaciones y reglas en clase
una calificación  Participa de manera congruente con el tema
aprobatoria de  Respeta a sus compañeros y docentes
10  Cumple con el cuidado de los materiales
 Mantiene su lugar de trabajo limpio y ordenado
Respeta el lugar de trabajo asignado por el docente

Nivel III  Entrega actividades o productos incompletos en tiempo y forma


Indicador de  Trabaja de manera colaborativa y se integra en los equipos
dominio  Comprende la actividad realizada con cierta dificultad
satisfactorio
 Sigue las indicaciones y reglas en clase
asociado a una
 Participa de forma congruente con el tema
calificación
aprobatoria de  Respeta a sus compañeros y docentes
8y9  Cumple con el cuidado de los materiales
 Mantiene su lugar de trabajo limpio y ordenado
 Respeta el lugar de trabajo asignado por el docente

Nivel II  Entrega actividades o productos con lo mínimo requerido por el


Indicador de docente
dominio  Ocasionalmente se integra con sus compañeros
satisfactorio Comprende muy poco la actividad
asociado a una Comete faltas al reglamento
calificación  Participa de forma mínima
aprobatoria de
 Comunicación no asertiva con sus compañeros
6y7
Hace mal uso del material
Mantiene su lugar de trabajo sucio y desordenado Muestra
resistencia al lugar asignado por el docente
Nivel I Falta con la entrega de actividades
Indicador de Evita integrarse
dominio Falta a clases regularmente
satisfactorio  Comprensión nula de las actividades
asociado a una Comete faltas graves al reglamento
calificación No participa dentro de las actividades
aprobatoria de Comunica ideas de forma no asertiva
6y7  Daña materiales y evita repararlo o reponerlo
Mantiene su lugar de trabajo sucio y desordenado
Ocupa un lugar diferente al asignado por el docente.
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