1) qué temas de historia abordan los DBA de grado séptimo (compararlos con los

estándares del mismo grado)

DBA Estándares Básicos de Competencias en

Ciencias Sociales

. Describe los principales eventos que Describo características de la organización

identificaron las sociedades europeas en la social, política o económica en algunas
Edad Media (lucha entre imperios, modelo culturas y épocas (la democracia en los
económico feudal, poder económico y griegos, los sistemas de producción de la
político de la iglesia, desigualdad social civilización inca, el feudalismo en el
. Reconoce la organización social de las medioevo, el surgimiento del Estado en el
culturas precolombinas en los períodos Renacimiento...).
clásico y posclásico y señala similitudes y
diferencias con las sociedades medievales de
Europa.
. Compara características sociales, Establezco relaciones entre estas culturas y
culturales y económicas de ciudades del año sus épocas.
1000 en el mundo como: París (Europa),
Teotihuacan y Tikal (Centroamérica),
Damasco (Asia) y El Cairo(Africa).
Localiza en zonas de la ciudad o del Comparo diferentes culturas con la sociedad
municipio la concentración de fenómenos colombiana actual y propongo explicaciones
sociales como la pobreza, la violencia, los para las semejanzas y diferencias que
asentamientos informales y explica las encuentro
posibles causas y consecuencias de estos
. Reconoce el imperio romano como un Comparo legados culturales (científicos
sistema político, militar y económico que tecnológicos, artísticos, religiosos…) de
ejerció control territorial sobre gran parte de diferentes grupos culturales y reconozco su
Europa y que influyó en la cultura impacto en la actualidad.
latinoamericana
. Explica algunas actividades de la vida
contemporánea que se inventaron en la
antigua Roma (práctica de juegos públicos,
el matrimonio,los gimnasios, uso de baños
públicos,.. ) y cómo estas se han
transformado con el paso de los siglos.
. . Argumenta las continuidades del Reconozco que la división entre un período
ordenamiento político y social instaurado histórico y otro es un intento por caracterizar
durante la Edad Media y las los hechos históricos a partir de marcadas
discontinuidades en el desarrollo de las transformaciones sociales.
culturas precolombinas con la llegada de los
europeos a América .
Describe algunos acontecimientos que
dieron
paso a la Modernidad e incidieron en un
nuevo
pensamiento político, social, económico e
intelectual.
. Interpreta las consecuencias demográficas,
políticas y culturales que tuvo para los
pueblos ancestrales la llegada de los
europeos al continente americano.
. Reconoce en las expresiones artísticas del Identifico algunas características sociales,
Renacimiento (pintura, escultura y políticas y económicas de diferentes
literatura) la períodos históricos a partir de
vida cotidiana y la organización social de los manifestaciones artísticas de cada época
pueblos.
no existe evidencia de aprendizaje para esta Identifico algunas situaciones que han
competencia generado conflictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión de los
imperios, la tenencia de la tierra en el
medioevo…).
. Describe los procesos de Conquista y Identifico y comparo las características de la
colonización organización social en las colonias
en América, llevados a cabo por españoles, españolas, portuguesas e inglesas en
portugueses, ingleses, franceses y América
holandeses .l
Explica los cambios y continuidades de las
organizaciones sociales, políticas y
económicas
instauradas durante la época colonial en
América
. Describe el legado cultural del imperio Identifico y comparo el legado de cada una
romano en aspectos tales como el sistema de las culturas involucradas en el encuentro
político, el desarrollo de la infraestructura Europa-América-África.
(vial, acueductos y puertos) y el comercio en
diferentes lugares de Europa, norte de África
y América Latina
. Explica las implicaciones políticas y
económicas
que tuvo la Reforma protestante para Europa
y
América

2) qué tipo de enseñanza de la historia se plantea en estos DBA y en los estándares. Este
análisis debe realizarse desde las lecturas abordadas. Usar mínimo 4 citas.
El tipo de enseñanza que se desea llevar a cabo por medio de los estándares y los DBA
responde a unas necesidades que considera el MEN tienen los estudiantes colombianos, como
se evidencia es un aprendizaje progresivo y estructurado, donde su enseñanza se aborda por
asignaturas sin tener alguna constancia de la transversalidad, de igual manera se rige la
historia bajo un marco positivista, donde las leyes o teorías imperan en su aprendizaje. por lo
cual se reconoce la inexistencia de debates historiográficos, como lo afirma Henríquez,R.
Pages,J. (1996). citando a Lucas (2001) indica que los manuales de historia han estado en un
terreno en el que se cruzan intereses y demandas sociales (...) con demandas institucionales,
es decir los intereses de los gobiernos se hacen presentes manejando una línea conveniente de
interpretación del conocimiento, y por último citando a García y Leduc (2003) en la historia
como saber académico se va institucionalizando llegando a tener en el siglo XIX una
verdadera "función de Estado" esta afirmación estando vigente en los saberes que se
pretenden enseñar en los actuales estándares y MBA del siglo XXI.

por otro lado el estudio del tiempo histórico es tomado con una línea eurocentrista como lo
manifiesta Tomich, D. (2019) es un entendimiento del tiempo homogéneo, lineal y vacío de
la historia «acontecimental». por lo tanto no posibilita el entendimiento de fenómenos en el
tiempo y el espacio y establecer las relaciones entre ellos. por lo cual no facilita la
comprensión teórica de fenómenos históricos espacial y temporalmente complejos.

Para finalizar y poder comprender el marco con el cual se rigen estos documentos la
publicación por APEHUN, Rodríguez, S, Sánchez, O. (2009) nos brinda una perspectiva de la
ley general en 1994 cuando se inicia una reforma y reorganización de los planes de estudio de
profesores y estudiantes, desde los planteamientos para los docentes se enfocan en la
formación en conocimientos académicos y didácticas dejando de lado los debates que se
estaban generando en el que enseñar acerca de la historia, en específico sobre la historia
reciente en Colombia, debate que en la actualidad sigue sin trabajarse, generando tensiones y
vacíos en la enseñanza de los conflictos recientes por los que ha cruzado y cruza el país.

3) responder de manera crítica y sustentada sí los planteamientos curriculares del MEN

promueven una enseñanza de la historia centrada en el pensamiento crítico, investigativo y
reflexivo.

Los planteamientos que promueve el MEN para la creación de un currículo distan mucho a
desarrollar competencias investigativas, críticas y reflexivas, teniendo en cuenta que los
conocimientos se exponen por temas específicos, donde el estudiante debe desarrollar
habilidades de clasificación, expresión, representación, reconocimiento, respecto al grado
seleccionado, solo se evidencia una competencia que pretende desarrollar la formulación de
preguntas siendo esta enfocada a hechos políticos, económicos, sociales y culturales,
(Ministerio nacional de educación. (2014).) siendo conscientes que de gran importancia que
un estudiante pueda amplificar autónomamente su espectro de saberes e intereses por el
mundo que le rodea; por lo cual se puede afirmar que no es crítico teniendo en cuenta que la
información que es brindada no ofrece espacios para la discusión de diferentes puntos de
vista, y de esta manera el estudiantes pueda formular una posición crítica y personal acerca
de los hechos; no genera investigación como ya se ha dicho y se enfatiza: son conocimientos
por temas interpuestos arbitrariamente, y sus fuentes de información para los estudiantes se
les da desde cartillas y libros de texto, por consiguiente no se genera espacio para la reflexión
e investigacion, con la información ya dada siguiendo una misma línea de interpretación y
mas aun sin el tiempo suficiente para detenerse en un tema específico, generando
pensamientos autónomos alrededor de él.

Sin embargo, como lo precisa los DBA: en si mismos no constituyen un currículo, siendo la
institución autónoma en cierto grado para modificar el cómo se imparten estos
conocimientos, la metodología y didáctica generalmente dependen del docente, y es aquí
donde se debe realizar una reflexión consciente del papel trascendente que tenemos,
poseemos el poder de cambiar el contexto y los posibles intereses que están permeados en los
documentos oficiales, es claro que el que se enseña ya está determinado y se debe cumplir
con el, como deber profesional, pero el cómo se enseña está en las manos de los profesores,
quienes deben ser integrales, estar altamente preparados en los conocimientos que se desean
impartir y siendo diestros para desarrollar competencias en los estudiantes reflexivas, críticas
e investigativas.

Bibliografía

APEHUN, Rodriguez, S, Sanchez, O. (2009). Problemáticas de la enseñanza de la historia

reciente en colombia: trabajar con la memoria de un país en guerra. Argentina: Alejandria.

Henríquez,R. Pages,J. (1996). A INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA HISTORIA.

Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona .

Ministerio nacional de educación. (2014). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias

Sociales. Colombia: Ministerio de Educación Nacional, gobierno nacional de colombia

Ministerio nacional de educación. (2016). Derechos básicos del aprendizaje. Colombia:

Panamericana. Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educación Nacional

Ministerio de Educación Nacional.(2016)plan nacional decenal de educación 2016 - 2026,.

colombia, gobierno nacional de colombia

Tomich, D. (2019). El orden del tiempo histórico: la Longue Durée y la microhistoria.

Universitat de Valencia, 35, pp. 78-93.