Manual Sobre El Desarrollo Infantil

Entendiendo y apoyando el
desarrollo cognoscitivo y
físico infantil
Lección de educación a distancia.
Parte 2 – Orientación para los proveedores de cuidado en casa
Código de desarrollo profesional K1C1
Este entrenamiento fue desarrollado con el esfuerzo compartido del Departamento de Bienestar Público de Pensilvania (Pennsylvania Department of Public
Welfare), la Oficina de Desarrollo Infantil de la Universidad Estatal de Pensilvania (Pennsylvania State University) y El Programa Better Kid Care. Los fondos
fueron provistos por el Departamento de Bienestar Público de Pennsylvania y la Oficina de Desarrollo Infantil..
Entendiendo y apoyando el
desarrollo cognoscitivo y
físico infantil
Contenido
1. Desarrollo físico
7. Desarrollo cognoscitivo
13. ¿Le preocupa el desarrollo de

un niño?
14. Los niños y la nutrición
16. Juegos activos para los días de

lluvia
18. Buenos juegos de números para

jugar con los niños
20. Proyectos de ciencia sencillos

para hacer con los niños
23. Tareas
28. Díganos lo que piensa
30. Formulario para ordenar

lecciones de educación a
distancia
Entendiendo y apoyando el desarrollo cognoscitivo y físico infantil
Desarrollo físico
El desarrollo físico es la manera en la que el cuerpo Antes de planear las actividades debe saber cuales
de un niño crece y cambia durante un periodo de son las expectativas generales de acuerdo a las
tiempo determinado. Hay dos grupos de músculos y distintas edades de los niños. La tabla que figura a
huesos que son importantes para el desarrollo físico continuación le proporciona ideas de lo que debe
infantil: los músculos grandes de las piernas y los esperar referente al desarrollo físico de acuerdo a las
brazos y los músculos pequeños de las manos. Es distintas edades de los niños. Compare la tabla con
importante planear actividades todos los días para lo que vea que haga el niño para que de esa manera
que los niños ejerciten ambos grupos de músculos. pueda ayudar en su desarrollo físico.
DESARROLLO FÍSICO DE LOS NIÑOS – QUÉ ESPERAR Y CÓMO AYUDAR

Lo niños crecen y aprenden en diferentes proporciones. Esto es lo que puede esperar de los niños de
diferentes edades y las cosas que puede hacer para ayudarles a aprender y a crecer.
LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO FÍSICO
DE UNO A CUATRO MESES • Coloque al bebé boca abajo. Cuelgue un juguete que
haga mucho ruido enfrente del bebé para que levante
• Necesita dormir de 13 a 17 horas
la cabeza.
por día
• Alrededor de los tres meses de edad, acueste al bebé
• Mantiene la cabeza levantada cuando
boca arriba. Intente sujetar una bandeja para hornear
lo abrazan
galletas en sus pies para que la patee.
• Se impulsa hacia arriba cuando se le
coloca boca bajo
• Se da la vuelta para
estar boca arriba cuando está de lado
• Se sienta cuando le colocan algo para
apoyarse
• Intenta alcanzar o agarrar cosas
• Puede sujetar una sonaja o un dedo
• Menea las manos y patea
1
DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)
Gatee en el suel o para saber qué es l o que puede ver. Asegúrese de

DE CINCO A OCHO MESES • Acueste al niño boca abajo sobre una cobija o en el suelo
limpio. Coloque varios juguetes a su alrededor, unos que
• Necesita que por lo menos lo
pueda alcanzar fácilmente y otros un poco más alejados
alimenten tres o cuatro veces al día
para que se tenga que mover.
• Necesita dos o tres siestas al día
• Ayude a que los bebés adquieran sentido del movimiento
• Babea y mastica objetos mediante movimientos suaves mientras lo sujeta, por
• Intenta agarrar el vaso o la cuchara ejemplo mecer, ladear o bailar
mientras come • Haga una prueba de seguridad. Los bebés exploran
• Se da la vuelta cuando lo acuestan, cuando se colocan cosas en la boca. Observe cuáles son
se sienta, puede empezar a gatear las cosas que el bebé puede alcanzar. Cualquier cosa que
quepa a través de un rollo de papel higiénico puede
• Usa los dedos para recoger cosas causar que se ahogue el bebé.
• Puede cambiar cosas de una mano a
la otra
• Puede sentarse solo y sin ayuda,
y sujetar la cabeza hacia arriba
• Empieza a tener un horario para
comer, dormir y despertarse
DE NUEVE A DOCE MESES • Coloque objetos firmes para que el niño pueda gatear
sobre ellos, utilizarlos para impulsarse hacia arriba o
• Es posible que deje de tomar siestas
para sujetarse mientras camina.
en la mañana
• Dele al bebé bocadillos pequeños, por ejemplo cereal
• Gatea bien
seco o pedazos de plátano para que se pueda alimentar
• Bebe de un vaso solo. Dele una cucharita al bebé con puré de papa, avena
• Empieza a comer bocadillos pequeños u otro alimento pegajoso para que el bebé intente comer
con la cuchara. ¡Seguramente, esto creará un desorden!
• Se pone de pie solo mientras se sujeta
de muebles o con ayuda • Es hora de hacer otra prueba de seguridad. Los niños que
empiezan a caminar son más altos que los bebés que
• Puede quitar la tapa de algunos gatean. Gatee en el suelo para saber qué es lo que puede
recipientes ver. Asegúrese de que lo que esté a su alcance sea seguro
• Le gusta abrir y cerrar puertas y que no les haga daño.¡Los bebés que empiezan a
caminar también pueden abrir puertas y gavetas!
• Puede gatear y subir los escalones
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DE 12 A 18 MESES • Ponga música. Motive a los niños para que salten y se

balanceen.
• Se puede poner de pie solo, se sienta
• Acuéstese con el bebé en el suelo. Gatee con él, ruede
• Camina sin necesidad de ayuda
una pelota, ruede con el niño.
• Apunta hacia las cosas que quiere
• Le gusta empujar, jalar y arrojar cosas
• Se quita el gorro, los calcetines
(medias) y los guantes (mitones)
• Puede dar la vuelta a las páginas de
un libro
• Le gusta cargar objetos mientras
camina
• Puede rodar una pelota
DE 18 A 24 MESES • Permita que los niños le ayuden a arrugar periódicos para

rellenar cajas de cereal vacías. Cuando estén llenas, cierre
• Puede caminar bien
los lados con cinta adhesiva. Ahora tiene bloques ligeros
• Se alimenta solo con una cuchara para que los levanten, carguen y acomoden.
• Ayuda a lavarse las manos • Dele pelotas grandes a los niños para que las lancen
• Se agacha sin caerse para recoger dentro de una caja o canasta.
juguetes
• Sube escalones sin ayuda
• Rueda una pelota grande
• Le gusta correr pero en ocasiones no
puede parar o dar la vuelta muy bien
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DOS AÑOS • Juegue con los niños al “desfile” o a “siga al líder”.

Motívelos a que salten, rueden, trepen, gateen y a que
• Sube y baja las escaleras caminando
caminen en un pie.
• Camina hacia atrás
• Dele a los niños dos vasos y un gotero. Ponga agua en
• Puede dar la vuelta a las hojas de un uno de los vasos. Intente que los niños usen el gotero
libro para cambiar el agua de un vaso al otro.
• Puede escribir garabatos con crayones
o marcadores
• Le gusta empujar, jalar, llenar y arrojar
cosas
• Abre gabinetes, gavetas y cajas
• Puede poner cuatro, cinco o seis
objetos arriba de otro
• Muestra interés por aprender cómo
usar el inodoro.
TRES AÑOS • Juegue a la pelota – enséñele a los niños como lanzar,

atrapar y patear pelotas de diferentes tamaños.
• Usa el inodoro con un poco de ayuda
• Enséñele a los niños cómo saltar como conejo, andar
• Se pone los zapatos pero no los puede
como un pato, deslizarse como una serpiente y correr
atar
como un venado.
• Se puede vestir solo pero con poca
ayuda
• Se alimenta solo (aunque derrama un
poco la comida)
• Puede patear una pelota hacia enfrente
• Puede pararse, balancearse y saltar en
un pie
• Puede pedalear un triciclo
• Puede caminar sobre una línea
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CUATRO AÑOS • Asegúrese de que haya mucho tiempo para jugar

activamente, por ejemplo correr, lanzar pelotas, saltar y
• Tiene mucha energía
trepar fuera; bailar saltar y moverse dentro del salón.
• Usa una cuchara, tenedor y cuchillo
• Corte varios canutos (sorbetes, pajitas, popotes) en
para comer en la mesa
pequeños pedazos de diferentes tamaños. Dele a los niños
• Usa el inodoro por sí mismo un pedazo de estambre (hilo de lana) o una cinta (cordón)
• Se cepilla los dientes, se peina, cuelga de zapato para que haga un collar.
su ropa sin necesidad de mucha ayuda
• Salta en un pie
• Corre, salta y brinca
• Puede colocar hasta diez objetos uno
en cima del otro
• Puede lanzar una pelota fácilmente
• Le gusta galopar, hacer volteretas y
trepar
• Puede colocar objetos en una línea del
más grande al más pequeño
• Es posible que pueda escribir su
nombre
• Puede ensartar bolitas en un hilo
CINCO AÑOS • Practique con juegos que enseñan como seguir

instrucciones, por ejemplo para y sigue, derecha
• Salta y puede caminar de puntillas
izquierda y juegos como (“Hokey-Pokey” o Simón
• Pueda atrapar una pelota cuando dice [Simon says]).
rebota
• Dele a los niños revistas viejas para que practiquen el
• Puede montar un triciclo fácilmente uso de las tijeras cuando recortan fotografías.
• Puede saltar la cuerda
• Es posible que pueda atar las cintas
(cordones) de sus zapatos
• Es posible que pueda copiar diseños y
figuras sencillas
• Puede seguir una línea cuando recorta
con las tijeras
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DE SEIS A OCHO AÑOS • Reserve tiempo todos los días para juegos activos, por
ejemplo lanzar objetos hacia una diana (blanco), correr,
• Puede usar tijeras y herramientas
saltar la cuerda.
pequeñas
• Dele a los niños una pelota de ping-pong y una lata de
• Puede atar las cintas de sus zapatos
sopa limpia (Coloque cinta adhesiva en el lado donde se
• Le gusta copiar diseños, figuras, letras abrió la lata para que no se corten los niños. Motive a los
y números niños a que reboten la pelota en el suelo y a que la
• Puede atrapar pelotas pequeñas atrapen con la lata. Añada más rebotes –que rebote la
pelota dos, tres veces o más y que la atrape con la lata.
• Puede escribir su nombre
• Tiene una buena noción del equilibrio
• Tiene músculos más fuertes Los niños pequeños necesitan
mucho movimiento todos los días. Si
los niños se están comportando mal,
por ejemplo golpeando o empujando
a otros, ésta puede ser una señal de
que necesitan más movimiento.
Lleve a los niños afuera donde se
puedan mover con libertad y puedan
sacar su energía.
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Desarrollo cognoscitivo
El desarrollo cognoscitivo es la manera como piensan ayudará en el desarrollo cognoscitivo de los niños.
y aprenden los niños en el transcurso del tiempo. El Antes de planear las actividades debe de saber las
desarrollo cognoscitivo incluye la memoria, aprender expectativas generales de acuerdo a las distintas edades
sobre el mundo (ciencia), aprender matemáticas, y de los niños. Los infantes estarán en una etapa diferente
aprender cómo solucionar problemas. La mejor manera a la de los niños que empiezan a caminar o a los niños
para que aprendan los niños es a través del juego, la de preescolar. Compare la tabla con lo que vea que haga
exploración e intentar cosas nuevas. Usted puede planear el niño para que de esa manera pueda ayudar en su
actividades y momentos para jugar, de esa manera desarrollo cognoscitivo y su forma de pensar.
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL – LO QUE DEBE ESPERAR Y CÓMO PUEDE AYUDAR
Los niños aprenden en proporciones diferentes. Esto es lo que debe esperar de niños de diferentes edades y las
cosas que puede hacer para ayudarles a desarrollar su forma de pensar y sus habilidades de aprendizaje.
LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO COGNOSCITIVO
DE UNO A CUATRO MESES • Voltee al bebé para que pueda ver la cara de usted y
hablar con usted. Hable sobre lo que está haciendo,
• Explora las cosas poniéndoselas en
sobre cosas o personas que están a su alrededor. El
la boca
bebé no entenderá todo lo que le diga.
• Reconoce caras familiares
• Ponga al bebé en distintos lugares de la casa y en
• Juega con los dedos de las manos y posiciones nuevas para que el bebé pueda ver personas y
de los pies cosas desde ángulos diferentes.
• Le gusta ver cosas que se mueven • Coloque al bebé boca arriba en una alfombra limpia o en
• Voltea hacia los lugares en donde hay una cobija. Sujete un juguete de colores relucientes a una
colores brillantes distancia aproximada de doce pulgadas sobre su cabeza y
muévalo para que lo vea. Ahora mueva el juguete de un
lado para otro. Observe si el bebé sigue el juguete con
sus ojos. Es posible que se entusiasme y empiece a mover
los brazos y las piernas. Observe por cuánto tiempo le
gusta hacer esto al bebé.
DE CINCO A OCHO MESES • Léale a los bebés. Les gustará sentarse en su regazo,
mirar ilustraciones coloridas y escuchar su voz.
• Puede recordar alguna cosa que no
puede ver • Juegue ¿Dónde está el bebé? (Peak-a-Boo) u otros juegos
con el bebé para practicar causa y efecto. Muéstrele un
• Trata de hacer algo que ha visto
juguete al bebé, luego coloque una bufanda para cubrirlo.
muchas veces
Observe si el bebé le quita la bufanda para encontrar el
• Puede relacionar el sonido de una voz juguete.
alegre a una fotografía con una cara
• Coloque un juguete en una caja y sáquelo. Deje que el
feliz
bebé intente hacer lo mismo.
• Está atento a una acción que espera
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DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)
LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO AYUDAR PARA EL DESARROLLO
DE NUEVE A DOCE MESES • Dele a los bebés cosas interesantes para que las puedan
explorar. Intente con bufandas de nylon, un plato hondo de
• Llora de distintas maneras para
metal que esté frío, tazas de plástico para medir, cucharas
señalar que se ha lastimado,
grandes de madera, una toallita húmeda, etc. Asegúrese que
mojado, enojado, o que está solo.
todos los juguetes y objetos al alcance del bebé sean más
• Reconoce y busca voces y grandes que al agujero de un rollo de papel higiénico.
sonidos familiares.
• Ayude al bebé para que aprenda a escuchar sonidos comunes
• Aprende usando sus sentidos – alrededor de la casa. Resalte el sonido de una aspiradora, un
olfato, gusto, tacto, oído y vista radio, un reloj de manecillas, una tetera con agua caliente, el
• Puede ver objetos pequeños e sonido de un teléfono o de un timbre.
intenta agarrarlos
• Busca una pelota si se va
rodando
• Explora cosas tocándolas,
sacudiéndolas, golpeándolas,
y poniéndoselas en la boca.
• Balbucea como si intentara
hablar
• Le gusta lanzar cosas desde
una silla o una cuna
DE 12 A 18 MESES • Tenga libros disponibles con fotografías sencillas para que las
pueda ver el bebé. Es posible que quieran señalar animales,
• Dice de ocho a nueve palabras
objetos o personas y que usted diga los nombres. Motive al
que usted puede entender
niño para que nombre cosas y para que hable con usted sobre
• Dice hola (hi) o adiós (bye) ellas.
cuando se lo piden.
• Utilice los momentos cuando cambia el pañal del bebé para
• Pide cosas apuntando hacia ellas señalar las partes del cuerpo del bebé y nombrarlas. Nariz,
o diciendo una palabra ojos, orejas, brazos, piernas, manos, etc.
• Puede mostrarle fotografías en
un libro
• Entiende y sigue instrucciones
de un paso
• Le gusta desbaratar cosas
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DE 18 A 24 MESES • Acomode carteras o bolsos viejos, platos de juguete, muñecas,

ropa etc. para que juegue juegos de simulación
• Puede usar cientos de palabras
para comunicarse • Use un objeto que haga un sonido suave, por ejemplo una caja
de música o un reloj que hace tic-toc. Indique a los niños que
• Puede usar dos o tres palabras en
cierren los ojos, luego esconda el objeto. Dígales a los niños
una oración
que escuchen el sonido y que intenten encontrar dónde está el
• Repite palabras que dicen otras objeto.
personas
• Le gusta escoger entre dos
objetos
• Tiene un lapso de atención corto
• Tararea o intenta cantar
• Escucha rimas cortas o juegos
de dedos
• Señala partes del cuerpo que son
fáciles de identificar (ojos, nariz,
brazos, piernas) cuando se le pide
• Empezará a jugar juegos de
simulación
• Le gusta hacer algunas cosas que
hacen los adultos
DOS AÑOS • Dele a los niños opciones fáciles para elegir. “¿Quieres
tomar agua del vaso azul o del vaso verde? ¿Quieres jugar
• Sigue instrucciones fáciles
en el tobogán o en el área de arena?
• Le gusta desarmar cosas
• Dele a los niños arena, barro y agua para que jueguen.
• Puede sentarse durante un tiempo Pueden aprender mucho al mezclarlos, combinarlos,
más prolongado que los niños batirlos y moldearlos.
pequeños para ver libros.
• Le gusta ver libros
• Señala cuando se le pide a los ojos,
la nariz y las orejas
• Le gusta ver el mismo libro muchas
veces
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TRES AÑOS • Dele a los niños botones coloridos y platos de papel, platos
hondos pequeños de plástico, o una cartera de huevos. Pídales
• Le gusta escuchar cuentos
que acomoden los botones de acuerdo al color, que pongan
• Le gustan las historias que se todos los botones en un plato hondo, todos los azules en otro,
repiten o que riman etc.
• Puede escuchar por aproximad- • Dele a los niños trabajos para que ayuden. Por ejemplo que
amente tres minutos pongan la mesa colocando servilletas, platos, cubiertos y vasos
• La gusta jugar con barro para el almuerzo o la hora de los bocadillos. Permita que
acomoden calcetines o toallitas.
• Puede armar un rompecabezas
de seis piezas • Lleve a los niños a dar un paseo y motívelos para que se
enfoquen en aspectos de la naturaleza. Pregúnteles, ¿Qué
• Reconoce sonidos comunes escuchan? ¿Qué ven? ¿Qué huelen? ¿Qué sienten?
• Sabe los colores básicos, rojo,
azul, verde, amarillo
• Puede contar dos o tres cosas
• Habla en oraciones de tres o
cinco palabras
• Puede contar historias al ver
libros o fotos
• Puede acomodar objetos de
acuerdo a su color
• Entiende “ahora, pronto y más
tarde”
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CUATRO AÑOS • Separe y cuente cubiertos, calcetines, piedras, hojas de plantas.

Hable sobre cosas usando las siguientes palabras: sobre, debajo
• Trabaja en una actividad por diez
de, al lado de, después, antes, en, etc.
o quince minutos
• Ponga muchos objetos en su área de juegos de simulación para
• Comprende el concepto de “el
que puedan hacer de cuenta que están en un restaurante, un
más alto, el más grande, más, en,
supermercado, una oficina, una pizzería, una estación de
arriba de, debajo de”
bomberos etc.
• Puede acomodar cosas de
acuerdo al color y la figura
• Puede acomodar en una línea
objetos del más grande al más
pequeño
• Habla en oraciones más
detalladas
• Hace muchas preguntas
• Le gusta cantar canciones
sencillas, rimas y palabras
• Tiene un poco de dificultad para
diferenciar lo que es real y lo que
es simulado
• Puede aprender su nombre,
domicilio y número de teléfono
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CINCO AÑOS • Pídales a los niños que le cuenten una historia. Escríbala y
luego póngala o cuélguela donde la puedan ver.
• Puede separar objetos de acuerdo
al tamaño • Juegue a la lotería, dominós y a juegos de cartas como “Go
Fish” para que le ayuden a relacionar figuras.
• Puede contar hasta diez
• Escuche las preguntas de los niños. Hábleles sobre lo que
• Entiende que las historias tienen sucede y por qué. Deles respuestas que puedan entender.
principio, cuerpo y fin
• Puede recordar historias y
repetirlas
• Le gustan las adivinanzas y los
chistes
• Tiene un lapso de atención más
largo
• Le gustan los proyectos Los niños aprenden a través del juego.
• Se puede entretener por mucho Les puede enseñar números, letras,
tiempo con actividades que
matemáticas, escritura, conceptos
involucran juegos de simulación
y bloques (cubos) como izquierda y derecha, arriba y
• Sabe algunas letras del alfabeto y abajo, debajo de y sobre, y muchas

algunos números cosas más por medio del juego
• Comprende “antes y después,
arriba y abajo, más, menos e igual
• Puede confundir sueños con
eventos reales
DE SEIS A OCHO AÑOS • Juegue juegos sencillos tales como cartas, dominós, tic-tac-toe,
para que le ayude a aprender a los niños reglas sencillas
• Le gusta planear y construir
• Deles proyectos a los niños, por ejemplo: construir modelos,
• Es posible que se interese
cocinar, hacer manualidades, trabajar con madera, etc.
bastante en la lectura
• Tiene un lapso de atención más
largo que el de los niños pequeños
• Le gusta coleccionar cosas
• Le gusta trabajar en proyectos
y terminarlos
• Comprende el concepto de
derecha e izquierda
• Puede empezar a entender el
concepto del tiempo y de los días
de la semana
Fuentes: Iowa Family Child Care Handbook (El manual del centro de cuidado familiar de Iowa), por Lisa Oesterreich; Ages and Stages (Edades y etapas)
por Karen Miller; Ages and Stages for Caregivers (Edades y etapas para los proveedores de cuidado), por Kathy Reschke, Mary Longo y Cheryl Barber
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¿Le preocupa el desarrollo de un niño?

Frecuentemente, los proveedores de cuidado son los
primeros en darse cuenta si un niño no está creciendo
o desarrollándose como debiera. Si piensa que un
niño pueda tener un problema:
• Observe al niño cuidadosamente durante varias

semanas. Escriba notas sobre lo que observa y lo
que sucede.
• Hable de una manera tranquila con los padres del

niño. Dígales lo que ha observado y pregúnteles si
ellos también han notado algo similar en casa.
Tenga cuidado al decirles que es probable que no
haya un problema pero que sería buena idea revisar
la situación.
• Deles ideas a los padres de lugares a los que

pueden ir o artículos que pueden leer para obtener
mayor información.
• Sea un buen oyente. Es difícil escuchar que exista

la posibilidad de que algo no esté bien con su niño.
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Los niños y la nutrición (Desarrollo físico)

La hora de la comida puede ser un momento agradable ■ Los niños en etapa preescolar
para los niños y los padres o puede ser una batalla.
¿Cómo es en su casa? ¿Tiene niños con gustos muy Los niños en etapa preescolar comen con cuchara y
especiales o que no les gusta muchas cosas? ¿Siempre tenedor. Pero es posible que usen sus manos cuando tengan
juegan con la comida en vez de comérsela? ¿Siente que mucha hambre. Se dará cuenta de que se concentrarán en
tiene que obligar a los niños para que coman? detalles a los que los niños mayores no prestan mucha
atención, por ejemplo comer emparedados (sándwiches)
con forma de triángulo o beber líquidos en un vaso de un
Los niños de diferentes edades tienen distintos hábitos color específico.
y estilos para comer. Gran parte de esto se debe a su
desarrollo y crecimiento.
El sentarse frente a un plato grande lleno de comida parece
■ Infantes una tarea intensa para un niño. Dele porciones pequeñas
(1 ó 2 cucharadas) en platos pequeños. Siempre le pueden
Los infantes le harán saber cuando tienen hambre y pedir más si continúan con hambre.
cuando están llenos. Cada bebé se comunicará de manera
diferente. Es importante que siga sus señas o manera en
■ ¿Quién tiene el control?
que se comunica. Los bebés deben de saber que usted los
alimentará cuando tengan hambre y que no les dará más Los adultos tienen el control de lo que comen los niños.
alimentos cuando estén llenos. Es importante mantener al • Es mejor alimentar a los infantes cuando tienen hambre.
bebé en un horario para que sepa que usted satisfará sus • Sírvales comidas normales y bocadillos a los niños que
necesidades. empiezan a andar, preescolares y a niños que tienen la
edad apropiada para ir a la escuela.
Haga que la hora de la comida sea un momento agradable
• Los niños tienen el control de la cantidad que comen y de
y relajado. Debe de sujetar a los bebés cuando los
si quieren comer.
alimenta. Nunca alimente a un infante colocándolo en
• Los niños que tienen hambre querrán comer.
un asiento de infante y dándole una mamila.
Conforme crece el bebé, ayúdelo a que se alimente por sí ■ Las meriendas (bocadillos) son
solo hasta donde sea posible: Recuerde que ésta no será importantes
una situación limpia, el bebé hará un reguero de
comida. Los bebés necesitan aprender sobre su Los niños tienen estómagos
comida. Ellos hacen esto poniéndose la comida
en el cabello, en su cara, en su silla y arrojándola. No se preocupe si el niño
no come mucho durante
■ Niños que empiezan a andar un día. Ellos comen lo que
Entre la edad de diez y doce meses los necesitan
niños que empiezan a andar disminuyen
la manera en que crecen. Eso significa pequeños. Es común que no puedan
que es posible que no coman tanto como conservar muchos alimentos en sus
antes. Esto está bien. Ellos se interesan estómagos para aguantar hasta la hora
más por las cosas a su alrededor que por de la próxima comida. Las comidas
la comida. También están aprendiendo a regulares y los bocadillos proveen la
decir “No”. En algunas ocasiones eligen no energía necesaria para que los niños se
comer para tener el control de la situación. mantengan activos durante el día.
Planee darles bocadillos en 1 ó 1 1/2
A muchos niños que empiezan a andar no les horas después de la comida. Planee
gusta comer alimentos diferentes o nuevos. bocadillos saludables para que les
Esto es parte del aprendizaje. A la mayoría dé a los niños los alimentos
de los niños les gustan comidas diferentes necesarios para su crecimiento.
con el transcurrir del tiempo.
14
Para obtener mayor información sobre qué incluir en

la merienda, llame a Better Kid Care al 1-800-452- Deje que los niños decidan cuando
9108 para ordenar en video la unidad de tienen hambre o cuando están llenos.
aprendizaje en casa, Snack Time... it’s more than
juice and crackers (La hora de los bocadillos… es
más que jugos y galletas).
■ Cuando los niños no quieren comer
■ Probando comidas nuevas Algunas veces los niños no quieren comer porque:
Algunos niños están listos y dispuestos a probar alimentos • no tienen hambre
nuevos, otros niños no los tocarán. Es importante que les • ellos quieren tener el control
dé la oportunidad para que prueben alimentos nuevos.
Depende del niño si quiere probar un alimento nuevo.
Está bien si no los quiere probar. Sin embargo, ¡no se dé Los niños tienen el derecho de elegir si quieren comer o
por vencido! Espere una o dos semanas, y luego intente no. Puede ofrecer una comida alternativa, si los niños no
de nuevo. Un niño necesitará probar una comida muchas quieren comer lo que se les sirve. Nunca obligue a un
veces antes de que la coma. niño a que coma. Si un niño no tiene hambre durante la
hora de la comida, dígale que está bien. Es posible que
Nunca fuerce a un niño para que pruebe un alimento. Si tenga hambre durante la hora de la merienda.
usted tiene la regla de “un mordisco”, recuerde que es
para que pruebe un alimento nuevo y no para que se lo
coma. Algunas veces los niños prueban un alimento ■ Jugar con la comida
poniéndolo en su boca y luego lo escupen. Éste es un Los infantes y los niños que empiezan a andar aprenden
comportamiento normal, especialmente para los niños sobre la comida a través del juego y del tacto. Esto es
que empiezan a andar. Este tipo de pruebas para comer bueno para los niños pequeños. Es recomendable que les
alimentos les ayuda a los niños a comer alimentos sirva porciones pequeñas para que no ensucie demasiado
nuevos. Enséñeles a los niños a colocar en su plato la el área donde come.
comida que no quieren.
Cuando los niños mayores juegan con la comida o se
No “premie” a los niños con una comida que les gusta comportan “mal”, es posible que sea porque no tienen
(por ejemplo darles helado por comer guisantes) por hambre. Ofrézcales la opción de que permanezcan en la
probar un alimento nuevo. El “premiar” con comida mesa o de que jueguen con una actividad en silencio.
motiva a que los niños quieran el “premio” (el helado), Asegúrese de serviles un bocadillo 1 ó 1 1/2 horas más
y no los guisantes. tarde.
La hora de los bocadillos es un buen Si le gustaría leer más sobre la comida y los niños,
momento para que prueben alimentos llame la oficina local de Cooperative Extension
nuevos. Sírvales a los niños un alimento para que le presten el libro de la biblioteca del
que les guste con otro que sea nuevo. condado, How to Get your Kids to Eat… But not
De esta manera los niños pueden elegir Too Much (Como hacer que coman sus
entre no probar un alimento nuevo o niños...pero no mucho) por Ellen Setter.
probar un poco de un alimento nuevo
con otro que ya les gusta.
Una de las mejores maneras

de motivar a los niños a que
prueben comida nueva es Un niño que tiene hambre querrá comer.
permitiéndoles que colaboren
en la preparación de la comida.
Los niños están dispuestos a
probar comida que ellos
ayudan a preparar.
15
Juegos activos para los días de lluvia (Desarrollo físico)

¿Lo vuelven loco los niños cuando tienen que jugar ■ Movimientos con música
dentro del salón durante los días lluviosos?
Lo que necesitará:
Los niños necesitan jugar juegos activos todos los
Un casete o disco compacto con música alegre.
días. El mejor tipo de juego activo es sacarlos afuera
para que puedan usar los músculos grandes para Lo que debe hacer:
correr, saltar, trepar, andar en bicicleta, columpiarse Ponga la música y que bailen los niños al ritmo de
y deslizarse. la música.
¿Qué debe hacer durante los días lluviosos o muy
fríos? Los niños siempre necesitan juego activo. ■ Correr, volar o nadar
Mucha gente no tiene gimnasio en su casa para
permitirles correr y saltar a los niños. Las siguientes Lo que debe hacer:
son algunas ideas: Decida con los niños qué movimientos quieren usar
para imitar un animal o una criatura que corra, vuele
o nade. Diga el nombre de un pájaro, un pez o un
■ Saltar en charcos animal. Los niños mediante la actuación decidirán
Lo que necesitará: si los animales o criaturas que menciona corren,
vuelan o nadan.
Periódico o papel constructivo (de construcción) de
color
■ Pista de obstáculos bajo techo
Lo que debe hacer:
Lo que debe hacer:
Recorte el periódico o el papel constructivo en
figuras de charcos. Permita que los niños ayuden a Use sillas, cajas, mesas, etc. para crear una pista de
colocar los “charcos” en el suelo. Deles turnos a los obstáculos bajo techo. Asegúrese de que halla cosas
niños para que salten sobre, alrededor, etc. de los para que los niños puedan pasar
charcos. por debajo, por arriba,
alrededor,
Puede cambiar este juego colocando cajas que no etc.
sean muy altas en vez de charcos de papel. Deles
turnos a los niños para que salten de caja en caja,
alrededor de las cajas, dentro y fuera de las cajas,
etc.
■ Gatear en cajas
Lo que necesitará:
Cajas de cartón grandes
Lo que debe hacer:
Abra ambos extremos de las cajas. Acomódelas en
el suelo para que los niños puedan gatear dentro y
fuera de las cajas.
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■ Historias de movimiento o acción
Cuente una historia. Pídales a los niños que actúen

la historia conforme la cuenta. Es posible que se
quieran poner ropa diferente para que simulen ser
los personajes.
■ Esconder y buscar
Lo que necesitará:
Un juguete pequeño – por ejemplo un cubo
Lo que debe hacer:
■ Aparecer inesperadamente Muéstreles el juguete a los niños. Vaya a otro salón
Lo que necesitará: y escóndalo. Traiga a los niños para que encuentren
el juguete escondido. El niño que lo encuentre podrá
Una caja de cartón grande esconder el juguete para que luego el resto lo
Lo que debe hacer: busque.
Pídale a un niño que se siente dentro de la caja
mientras que el resto de ellos caminan alrededor ■ Caminar sobre una tabla
cantando “Pop Goes the Weasel” u otra canción\ Lo que necesitará:
sencilla. Al final de la canción los niños deben gritar
“APARECE.” Cuando el niño que está dentro de la Una tabla de 2 x 4
caja escucha “Aparece”, salta como un payaso en Lo que debe hacer:
una caja de sorpresas. Luego otro niño se sienta
dentro de la caja mientras que el resto camina Coloque la tabla en el suelo. Muéstreles a los
alrededor cantando. niños como caminar sobre la tabla para que ellos lo
intenten. Una vez que se acostumbren, pídales que
caminen de puntas o con el talón. Que lo hagan de
■ Canciones de movimiento o acción distintas maneras: de lado, caminando hacia atrás,
Cante canciones de movimiento con los niños. Es saltando de la tabla. Permita que los niños piensen
posible que los niños quieran ayudar en la creación en maneras nuevas de cómo caminar sobre la tabla.
de más movimientos. Las siguientes son algunas
canciones favoritas de los niños y tradicionales de Los niños necesitan juego
los Estados Unidos. Por favor siéntase en libertad de activo todos los días
compartir y enseñar canciones favoritas o tradi-
cionales de su cultura a los niños.
• The Farmer in the Dell
• London Bridge
• Ring Around the Rosie
• Here We Go Round the Mulberry Bush
• The Wheels on the Bus
• Teddy Bear
17
Buenos juegos de números para jugar con los niños

(Desarrollo cognoscitivo y físico)
■ Cacería de números ■ Medidas
(Desarrollo cognoscitivo y físico) (Desarrollo cognoscitivo)
Coloque al alcance de los niños herramientas para
Haga una lista que incluya cosas alrededor del salón
medir, por ejemplo una cinta para medir, una regla,
o de la casa, por ejemplo sillas, lápices, pinceles o
un metro o una yarda. Pídales que midan las mesas,
libros. Pídales a los niños que “vayan de cacería”
material del salón y espacios en el área de cuidado.
para ver cuántas cosas pueden contar.
Es recomendable que haga una tabla con dibujos o ■ Huellas

fotografías de las cosas que encuentran los niños. (Desarrollo cognoscitivo)
Escriba el número al lado del dibujo.
Trace los pies de los niños y los adultos en un papel
o papel constructivo (de construcción), (un pie por
■ Medidas en la pared
página). Escriba números del uno al diez en cada una
(Desarrollo cognoscitivo)
de las huellas. Pídales a los niños que pongan las
Coloque un letrero que diga ¿Cuál es tu estatura? o huellas en orden y que las coloquen en el suelo.
¿Qué tan alto eres? en la parte superior de la pared.
Mida a cada niño con un trozo de estambre (hilo de ■ Más huellas
lana) y cuélguelo en la pared con su nombre o (Desarrollo cognoscitivo)
fotografía al lado. Ayude a que los niños midan, con
estambre, otras cosas alrededor del salón. Pegue los Trace los pies de los niños y de los adultos en un
pedazos de estambre y compare los tamaños. papel o papel constructivo. Recorte las huellas.
Pídales a los niños que comparen el tamaño de las
huellas. Póngalas en línea de la más chica a la más
Los juegos de números ayudan grande.
a que aprendan los niños
■ Caminata de mediadas
Cuando den una caminata, pídales a los niños que
adivinen cuántos pasos necesitarán para llegar al
próximo árbol, casa o esquina. Caminen contando
para averiguar cuántos pasos se necesitan para llegar.
18
■ Saltando números
(Desarrollo cognoscitivo y físico) Los niños aprenden
mejor a través del juego
Escriba números del uno al diez en papeles, uno por
papel. Pegue los papeles en el suelo con dos o tres
pies de distancia entre cada uno. Pídales a los niños ■ Contar bocadillos
que salten de papel en papel. Que empiecen en el (Desarrollo cognoscitivo)
número uno y que terminen en el diez. Si planea servir galletas pequeñas o cereal para la
hora de la merienda, convierta la hora de bocadillos
■ Pistas de números en un juego de contar. Dibuje una cuadrícula con
(Desarrollo cognoscitivo y físico) seis u ocho espacios en la servilleta de los niños.
Pídales a los niños que cuenten y coloquen seis
Mande a los niños en una búsqueda. Esconda algo y galletas o pedazos de cereal sobre la servilleta.
deles pistas a los niños para guiarlos en la búsqueda.
Por ejemplo, dígales que den cuatro pasos hacia la
silla que giren y den cinco pasos al salón de juego, ■ Contar en recipientes*
dos pasos hacia el estante, etc. (Desarrollo cognoscitivo)
Cubra la parte superior de unos recipientes de
■ Juegos de clasificación u organización* margarina con papel. Escriba los números del
(Desarrollo cognoscitivo y físico) 1-10 en la parte superior de cada tapa. Deles a
los niños los recipientes y algunos objetos para
Colecte piedras u otros materiales que se puedan que los coloquen dentro, por ejemplo bloques,
organizar, por ejemplo, botones, palos pequeños, piedras, presillas, bellotas, etc. Pídales que vean el
tapaderas, macarrón seco, etc. Deles a los niños tres número de su recipiente y que cuenten esa cantidad
cajas de zapatos o platos hondos de plástico para para poner los objetos dentro del recipiente.
que organicen las piedras por tamaño: pequeño,
mediano y grande. *Los niños pequeños se pueden ahogar con objetos
pequeños. Si va a jugar este juego con niños
*Los niños pequeños se pueden ahogar con objetos pequeños que se podrían ahogar, utilice objetos más
pequeños. Si va a jugar este juego con niños pequeños
grandes que no quepan en el rollo de un papel
que se podrían ahogar, utilice objetos más grandes que
no quepan en el rollo de un papel higiénico.
higiénico.
■ Medidas secretas
Mida varias cosas alrededor del salón. Corte
pedazos de hilo o estambre del mismo tamaño de
los objetos que midió. Deles a los niños los hilos
de lana o estambres que recortó para que intenten
identificar los objetos que se midieron.
■ Usando dinero
Coloque una tiendita en su salón. Puede ser un
supermercado, una zapatería, una papelería, una
tienda departamental, etc. Incluya billetes de papel
de juguete y monedas para el uso de los niños.
Fuentes: childcarefriends.com
19
Proyectos de ciencia sencillos para hacer con los niños

(Desarrollo cognoscitivo)
No necesita tubos de ensayo ni químicos para hacer
proyectos de ciencia con los niños. Puede encontrar Nueva declaración de seguridad sobre el agua
muchos materiales para proyectos de ciencia en casa Recientemente la American Academy of Pedi-
o en su patio. Les encantará a los niños hacer estos atrics (Academia Americana de Pediatras)
proyectos. promulgó la siguiente advertencia referente a
los programas de verano – piscinas, etc.
■ Se hunde o flota
“Aunque los niños podrían desarrollar habili-
Necesitará dades y sentirse cómodos en el agua, eso no
Un plato hondo o un recipiente para agua. es suficiente para mantenerlos seguros o a
prueba de ahogarse. Cuando los infantes o
Varios artículos, por ejemplo, un corcho, una esponja
los niños que empiezan a andar están adentro
pequeña, una pluma, una pelota, una presilla para
o alrededor del agua, un adulto debe de estar
papel, etc. (Asegúrese de tener algunos objetos que
cerca (a una distancia de la longitud de un
floten y otros que se hundan)
brazo) como para proveer “supervisión de
Lo que debe hacer: tacto.”
Coloque el recipiente con agua. (Es recomendable
que lo coloque sobre un mantel de plástico o una El ahogarse es la mayor causa de lesiones
cortina de baño vieja, esto ayudará a facilitar la inesperadas y de muerte en niños menores de
limpieza.) Hable con los niños sobre lo que significa cuatro años. Ésta es la causa principal de
flotar y hundir. Deje que coloquen los objetos en el muerte entre los niños de uno a dos años en
agua para que vean si flotan o se hunden. Pídales a los estados donde es popular tener piscinas.
los niños que colecten más cosas para que las pongan Niños + agua = Peligro
en el agua. Es posible que quieran adivinar lo qué Manténgalos seguros,
sucederá antes de colocarlas en el agua.
utilice “supervisión de tacto”
■ Cambiando agua Los proyectos sencillos se

Lo que necesitará: pueden hacer con cosas
■ Absorción que tenga alrededor de la
Agua
Lo que necesitará: casa.
Un recipiente para poner el agua
Un recipiente para poner agua
Lo que debe hacer:
Diferentes materiales, por ejemplo toallas de papel,
Coloque el recipiente con agua. Pídales a los niños
papel para escribir, periódico, esponjas, un pedazo de
que pongan las manos en el agua y pregúnteles
madera.
cómo se sienten. Dígales que hará que cambie el
agua. Coloque el recipiente en el congelador o ponga Lo que debe hacer:
el agua en recipientes para hacer cubos de hielo, y Pregúnteles qué podrían usar para limpiar agua que
congélelos hasta que estén sólidos. Muéstreles a los se ha derramado en el suelo. Acomode los materiales.
niños como ha cambiado el agua. Coloque el hielo Pídales a los niños que metan una esquina de cada
para que los niños vean como se convierte en agua material dentro del recipiente con agua. Observe si el
de nuevo. material absorbe agua o si sólo se moja. (Si pone
Es posible que los niños intenten poner otras cosas unas cuantas gotas de colorante para comida en el
en el congelador para ver cómo cambian. Puede agua, podrá ver cómo se mueve el color conforme
intentar congelar un vaso de plástico con jugo, una absorbe el agua).
manzana, una banana (plátano), etc.
20
■ Más absorción ■ Descomposición

Lo que necesitará: ¿Qué pasa con la comida si se deja fuera o no se usa
por mucho tiempo?
Una taza de agua
Colorante para comida Lo que necesitará:
Una rama de apio
Una fruta o una verdura fresca, por ejemplo una
Lo que debe hacer: manzana, una banana (plátano), un pimentón
(pimiento), un tomate, etc.
Ponga unas cuantas gotas de colorante para comida
en un vaso con agua. Coloque la rama de apio den- Un plato, puede ser desechable
tro del agua. Observe cómo con el transcurrir del
Lo que debe hacer:
tiempo la rama de apio empieza a absorber el agua
de color. Coloque la fruta o la verdura en el plato. Pregúnte-
les a los niños que creen qué le pasará si se deja allí
por una semana o más tiempo. Es recomendable que
■ Bicarbonato y vinagre
escriba las preguntas para que las vea de nuevo.
El ácido del vinagre causa una reacción química Observé durante el transcurso de varias semanas el
cuando se mezcla con bicarbonato. alimento cuando empiece a descomponerse.
Lo que necesitará: Muéstreles esto a los niños y hablen sobre lo que
está sucediendo. Es recomendable que les dé una
Bicarbonato lupa para que vean este proceso más de cerca.
Vinagre
Vasos desechables
■ Más sobre descomposición
Lo que debe hacer:
Lo que necesitará:
Cubra el suelo con un mantel de plástico o una
Diferentes tipos de alimentos para comparar, por
cortina de baño vieja para que sea más fácil la
ejemplo fruta y verdura fresca, una rebanada de pan,
limpieza. Dele a cada niño un vaso desechable.
cereal seco, crema de maní (cacahuate), un pedazo
Ponga un poco de bicarbonato en cada vaso. Ponga
de queso, un perro caliente (hot dog), etc.
el vinagre en un recipiente pequeño o una taza para
medir que tenga pico. Pídales a los niños que usen Bolsas para emparedados (sándwiches)
la taza con vinagre para que pongan un poco en su
Lo que debe hacer:
vaso desechable. Vea como salen burbujas al
mezclarlos. Pídales a los niños que elijan el tipo de alimento que
quieran observar. Pídales que coloquen ese alimento
Es posible que los niños estén interesados en experi-
en la bolsa. Use un marcador (rotulador) para
mentar con otros materiales. Vea lo que sucede al
escribir el nombre del alimento que esté en la bolsa.
poner harina, sal, azúcar u otros materiales en el
En el transcurso de varias
vaso, luego añada vinagre.
semanas coloque las
bolsas para observar
los alimentos.
Los niños adoran los proyectos de ciencia.
21
Tareas
PARA USO EXCLUSIVO DE LA OFICINA BKC
Nombre
Dirección
Ciudad/estado/código postal
Condado
Número de teléfono
1. Describa el Desarrollo físico de tres niños en su centro de cuidado y escriba las actividades que cada uno
podría hacer para ayudar en su desarrollo.
Niño 1 — edad .........................
¿Cuáles son las habilidades físicas que ha observado en este niño?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
¿Qué tipo de actividades debe de planear para el desarrollo físico de este niño?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Niño 2 — edad ..........................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
Niño 3 — edad .........................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
23
Tareas (continuación)
Nombre
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
2. Haga un plan para las actividades de la semana, incluya actividades que motiven el desarrollo físico
de los niños.
Hora del día Actividades planeadas
Lunes .............................................................................................................................................................
Martes .............................................................................................................................................................
Miércoles .............................................................................................................................................................
Jueves .............................................................................................................................................................
Viernes .............................................................................................................................................................
3. ¿Tiene un área grande dentro de su centro de cuidado para que los niños hagan actividades donde
puedan desarrollar los músculos?
Si la respuesta es afirmativa, díganos cómo es el área y los materiales que usted provee.
Si la respuesta es negativa, díganos qué materiales necesita para desarrollar un área de este tipo y qué
materiales puede proporcionar usted.
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
¿Tiene un área grande fuera de su centro de cuidado para que los niños hagan actividades donde
puedan desarrollar los músculos?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
¿Tiene un área para que los niños puedan desarrollar los músculos pequeños?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
24
Nombre
4. Describa el desarrollo cognoscitivo de tres niños en su centro de cuidado y escriba las actividades
que cada uno podría hacer para ayudar en su desarrollo.
Niño 1 — edad .........................
¿Cuáles son las habilidades cognoscitivas que ha observado en este niño?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
¿Qué tipo de actividades debe de planear para el desarrollo cognoscitivo de este niño?
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
Niño 2 — edad ..........................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................................
25
Nombre
Niño 3 — edad .........................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
5. ¿Tiene un área en su centro de cuidado familiar donde los niños pueden hacer actividades de arte,
ciencia y matemáticas?
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
6. Mientras que un niño crece y aprende, todas las áreas de desarrollo están funcionando
simultáneamente. Las actividades que son bien planeadas pueden incluir más de un área de
desarrollo. Por ejemplo, dé una caminata y busque diferentes colores de casas. El dar una
caminata es una actividad física, y el seleccionar colores diferentes es una actividad cognoscitiva.
Piense sobre los niños en su centro de cuidado y las etapas de desarrollo físico y cognoscitivo en las que se
encuentran. Escriba cuatro actividades que apoyarán ambos desarrollos.
1. ............................................................................................................................................................................
2. ............................................................................................................................................................................
3. ............................................................................................................................................................................
4. ............................................................................................................................................................................
26
Díganos lo que piensa…

Por favor marque sus respuestas para que nos diga lo que piensa de esta Lección. De ser necesario escriba comentarios en
la parte de atrás de esta hoja.
Por favor regrese esta hoja con sus tareas en el sobre adjunto.
1. ¿Qué tan importante fue para usted y para su cen- 4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones lo
tro de cuidado infantil la información del video? describe mejor?
I Muy útil I Muy poco útil I Yo proveo cuidado infantil en mi propia casa.
I Útil I Nada útil I o proveo cuidado infantil en la casa de otra
I Un poco útil persona.
I Trabajo en un centro de cuidado infantil.
2. ¿Qué tan útil fue para usted y para su centro de I Estoy considerando ser un proveedor de cuidado
cuidado infantil la información del manual? infantil.
I Very useful I Little use I Otro, describa, por favor
...............................................................................
I Useful I Of no use
...............................................................................
I Somewhat useful
5. ¿Hace cuánto tiempo que es un proveedor de cuidado?

3. ¿Cómo se enteró de esta Lección de educación
a distancia? .........................................................................................
I Lo leí en el boletín de Caring for Kids
I Lo leí en el boletín de un centro de cuidado 6. ¿Cuáles son las edades de los niños en su centro de
I De la oficina de extensión cooperativa cuidado profesional?
(Cooperative Extensión Office) I De recién nacidos a 12 meses I De 4 a 5 años
I Otro, describa, por favor I De 13 a 24 meses I De 6 a 8 años
I De 25 a 36 meses I De 9 años en adelante
............................................................................... I De 3 años I Con necesidades
especiales
...............................................................................
7. ¿Sobre qué otros temas relacionados con los niños le interesaría saber más?
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
8. ¿Estaría dispuesto a trabajar en otra Lección de educación a distancia sobre otro tema?
I Sí (Para ordenar por favor complete el Formulario que está en la siguiente página) I No ¿Por qué o por qué no?
...................................................................................................................................................................................................
Otros comentarios (De ser necesario escriba comentarios en la parte de atrás de esta hoja)
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
28
Formulario para ordenar
lecciones de educación a distancia
Envíe a: (por favor escriba con letra grande y legible)
Instrucciones: Por favor marque con (√) la siguiente
Nombre
lección de 2 horas que le gustaría recibir (la recibirá en
2 semanas). Regrese esta hoja junto con sus tareas en
Dirección el sobre adjunto.
Ciudad Nota: Hay lecciones de Internet- de 2 horas y de 1

hora (para los proveedores de cuidado familiar)
disponibles en:
Estado Código postal Teléfono
( )
www.betterkidcare.psu.edu
Todas las lecciones de educación a distancia están en inglés excepto las lecciones con la siguiente nota:
(también disponible en español)
Crecimiento y desarrollo U The Ins and Outs of Good U How to Work with Problem Parents
K1 infantil
Circle Time
Curso concentrado en el desarrollo infantil
Cursos sobre infantes y niños que empiezan a
K4 Asesoramiento infantil
andar U Easy Ways to Boost Kids’ Brain Power NEW
Cursos sobre cómo ayudar a los niños a tener
Ì What Does Brain Research Tell Us Curso sobre ambientes efectivos para el éxito
About Infant Care?
aprendizaje
U Caring for Infants and Toddlers U What Children Need to Know
U Changing Spaces NEW to Start School
U Toddlers: Terrible or Terrific? U Improving and Using Your
Cursos sobre los tipos de juego
Observation Skills
Cursos sobre el desarrollo general del niño
U The Art and Science of Playing with Young
U Supporting Stressed Children Children
K5 Comunicación
U What’s Normal Development? U Is Bock Play Really Important?
What’s Not? Curso sobre cómo hablar con los niños
U Taking a New Look at Dramatic Play
U Entendiendo y apoyando el desarrollo U Communicating with Children
cognoscitivo y físico infantil *(también Cursos sobre el desarrollo del lenguaje y
disponible en español) capacidad de leer y escribir U Let’s Talk
U Entendiendo y apoyando el lenguaje U Learning to Read Before Six?
y el desarrollo social/emocional K6 Profesionalismo y liderazgo
infantil*(también disponible en español) U Believe It or Not...You Can Be A
Storyteller
Curso de orientación para el cuidado infantil
U Biting and Sharing familiar (para los proveedores de cuidado
Cursos sobre arte en el salón de clases
U See As A Child, Feel As A Child NEW infantil familiar)
U How To Make and Use Puppets
U El cuidado infantil familiar... es un
Cursos sobre el juego y niños pequeños negocio*(también disponible en
U Using Art Material
español)
U A Good Four-Letter Word — PLAY
Cursos sobre música y movimiento
U Let’s Play! Curso sobre el control del estrés
U Music for the Non-Musical
U How to Take the Stress Out of
El ambiente, currículo y U The M Show: Music, Movement, and Math Caregiving
K2 contenido
Cursos sobre ciencia y matemáticas para niños
Cursos sobre control de conducta
jóvenes K7 Salud, seguridad y nutrición
U Secrets to Preventing Problem
Behaviors U Exciting Backyard Science Activities Cursos sobre los niños y la alimentación
U Let’s Talk...Discipline U Activities for Learning Math: Numbers, U Eating Times — The Ups and Downs
Colors, and Shapes
U Behavior is Contagious U Snack Time: It’s More than Just Juice
U Junk Makes Great Learning Material and Crackers
U Violence, Kids, Discipline,
and Keeping the Peace U Summertime Care Cursos sobre el juego dentro y fuera del salón
U Dealing with Anger — U Pets in Child Care? U The Ups and Downs of Outdoor Play
The Children’s and Yours
U Working With Wood — U Active Play: Fighting Obesity and
U When is Behavior OK or Not OK? Kids Can Do It! Diabetes and Keeping
Children Healthy
Cursos sobre planificación de programas
K3 las familias en la sociedad
U New Ways to Plan Activities *Esta lección es parte de la Orientación para los
Curso sobre diversidad cultural proveedores de cuidado en casa. Si la está haciendo
U Active Times — Quiet Times:
como parte de Keystone STARS, marque el cuadro
Making Transitions Easier U Let’s Celebrate!
NEW para recibir las 3 lecciones.
U Active Kids Are Learning Kids
Cursos sobre compañerismo con los padres de U Orientación para los proveedores de
U Child Care...for Mixed Ages familia cuidado en casa
U Secrets of How to Get Parents
Involved
30
Este entrenamiento fue desarrollado con el esfuerzo compartido del Departamento de Bienestar
Público de Pensilvania (Pennsylvania Department of Public Welfare), la Oficina de Desarrollo
Infantil (Office of Child Development) y El Programa Better Kid Care de la Universidad Estatal de
Pensilvania (Pennsylvania State University).
Penn State
Better Kid Care Program
Los fondos fueron provistos por el Departamento de Bienestar Público de Pensilvania y la Ofici-
James E. Van Horn, Ph.D., CFLE
na de niños, jóvenes y familias.
Director del Programa
Lyn Horning
Directora Asistente del Programa College of Agricultural Sciences
Cooperative Extension
Patricia Wells
Directora Asistente de
Educación a Distancia Esta publicación está disponible en otro formato.
La Universidad del Estado de Pensilvania (Penn State) se suscribe al acuerdo de que todas las personas
Sheila Milnes
deben tener el mismo acceso a programas, facilidades, admisión, y empleo sin distinción de característi-
Educadora de la niñez en etapa inicial
cas personales no relacionadas a habilidad, rendimiento o calificaciones según politica de la Universidad
y leyes estatales y federales. La Universidad de Penn State no discrimina contra ninguna persona por
Édgar Cota
razón de edad, descendencia, color, impedimento físico, origen nacional, raza, creencias religiosas, sexo,
Traductor
orientación sexual, o estado de veterano. Dirija sus quejas, o preguntas sobre este reglamento a la Direc-
tora de Acción Afirmativa, Universidad de Penn State, 328 Boucke Building, University Park, PA 16802-
Web Site: www.betterkidcare.psu.edu 5901, Tel 814-865-4700/V, 814-863-1150/TTY.
rev APR 2006

Manual Sobre El Desarrollo Infantil

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Entendiendo y apoyando el

13. ¿Le preocupa el desarrollo de

14. Los niños y la nutrición

16. Juegos activos para los días de

18. Buenos juegos de números para

20. Proyectos de ciencia sencillos

28. Díganos lo que piensa

30. Formulario para ordenar

DESARROLLO FÍSICO DE LOS NIÑOS – QUÉ ESPERAR Y CÓMO AYUDAR

DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

Gatee en el suel o para saber qué es l o que puede ver. Asegúrese de

DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO FÍSICO

DE 12 A 18 MESES • Ponga música. Motive a los niños para que salten y se

DE 18 A 24 MESES • Permita que los niños le ayuden a arrugar periódicos para

DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO FÍSICO

DOS AÑOS • Juegue con los niños al “desfile” o a “siga al líder”.

TRES AÑOS • Juegue a la pelota – enséñele a los niños como lanzar,

DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO FÍSICO

CUATRO AÑOS • Asegúrese de que haya mucho tiempo para jugar

CINCO AÑOS • Practique con juegos que enseñan como seguir

DESARROLLO FÍSICO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO FÍSICO

EL DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL – LO QUE DEBE ESPERAR Y CÓMO PUEDE AYUDAR

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO CONTRIBUIR CON EL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO AYUDAR PARA EL DESARROLLO

DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO AYUDAR PARA EL DESARROLLO

DE 18 A 24 MESES • Acomode carteras o bolsos viejos, platos de juguete, muñecas,

DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO AYUDAR PARA EL DESARROLLO

DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

LO QUE DEBE ESPERAR CÓMO AYUDAR PARA EL DESARROLLO

CUATRO AÑOS • Separe y cuente cubiertos, calcetines, piedras, hojas de plantas.

DESARROLLO COGNOSCITIVO INFANTIL (CONTINUACIÓN)

• Sabe algunas letras del alfabeto y abajo, debajo de y sobre, y muchas

¿Le preocupa el desarrollo de un niño?

• Observe al niño cuidadosamente durante varias

• Hable de una manera tranquila con los padres del

• Deles ideas a los padres de lugares a los que

• Sea un buen oyente. Es difícil escuchar que exista

Los niños y la nutrición (Desarrollo físico)

Para obtener mayor información sobre qué incluir en

Una de las mejores maneras

Juegos activos para los días de lluvia (Desarrollo físico)

■ Historias de movimiento o acción

Cuente una historia. Pídales a los niños que actúen

Buenos juegos de números para jugar con los niños

Es recomendable que haga una tabla con dibujos o ■ Huellas

Proyectos de ciencia sencillos para hacer con los niños

■ Cambiando agua Los proyectos sencillos se

■ Más absorción ■ Descomposición

Los niños adoran los proyectos de ciencia.

Niño 1 — edad .........................

¿Cuáles son las habilidades físicas que ha observado en este niño?

Niño 2 — edad ..........................

¿Cuáles son las habilidades físicas que ha observado en este niño?

Niño 3 — edad .........................

¿Cuáles son las habilidades físicas que ha observado en este niño?

Hora del día Actividades planeadas

Niño 1 — edad .........................