Universidad Nacional de Lomas de Zamora

Facultad de Ciencias Sociales

Profesorado en Letras
Didáctica III - 2019
Alumnas: Aguirre, María Alejandra.
Ledesma, Andrea Hemilce.
Parodi Castillo, María Emilia.

Titulo:
Tiempo: entre 8 y 12 módulos
Fundamentación:
El diseño curricular actual para prácticas del lenguaje propone dividir el área en
tres ejes: literatura, estudio y formación ciudadana. Poniendo el foco en los últimos dos,
se propone trabajarlos a partir de un tema de actualidad como lo son los roles y
estereotipos de género. Teniendo presente la ley 26.150 de EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL, cuyo cumplimiento es exigida por el contexto social que estamos
atravesando, se busca reflexionar desde el área de prácticas del lenguaje sobre estas
problemáticas y promover los vínculos afectivos basados en el respeto, la igualdad y el
diálogo.
Los contenidos considerados para la secuencia son:
● Comentar, analizar y discutir temas polémicos.
● Analizar los discursos publicitarios.
● Escribir informes para comunicar lo aprendido.

Objetivos:

Se espera que los alumnos:

● Lean, busquen y organicen información de acuerdo a diferentes propósitos.

● Adviertan de dónde surge la información.
● Reconozcan tipos de textos y géneros discursivos.
● Interactúen críticamente con los medios.
● Sepan dar cuenta de lo aprendido de manera oral y escrita.
● Analicen y tomen conciencia de las falta de neutralidad de las canciones y las
publicidade
● Momentos:
Primero momento: Los conceptos de género y estereotipos (2 módulos)
 1) Como disparador de la temática, se les pregunta a los alumnos qué entienden por
sexo y género, es de esperar que surjan saberes previos sobre el tema, teniendo en
cuenta su actualidad y presencia en los medios.
Intervención docente: Se encargará de aclarar las dudas entre estos dos conceptos:

Sexo: Se llama sexo a las diferencias biológicas entre varones y mujeres. Generalmente
una persona es de uno u otro sexo de acuerdo a sus órganos sexuales y reproductivos.

Género: En un sentido amplio, es aquello que significa ser hombre o ser mujer en una
cultura y un momento histórico determinado, y cómo este hecho define las oportunidades,
roles, responsabilidades, formas de sentir y modos de relacionarse de una persona del
mismo sexo o del opuesto.
2) Se propone trabajar de manera grupal (estos grupos se mantendrán a lo largo de
la secuencia) con un texto explicativo que aborda la temática (se supone un trabajo
previo con el texto explicativo)

Consignas:
Una vez leído el texto de manera conjunta se propone:
a) ¿qué función tiene el texto? ¿En qué creen que se diferencia de un texto literario?
b) Hace un listado con los temas principales del texto.
c) Prestar atención a la estructura del texto: ¿Qué párrafo/s pueden ser considerados una
introducción? ¿Por qué? ¿En cuáles de los párrafos se concluye un tema?
d) ¿Qué recursos son utilizados para explicar? Marcalos en el texto.
e) Sintetizar la información del texto en un cuadro. Tener en cuenta los subtítulos, los
temas principales y los recursos para explicar que trabajaste en los puntos anteriores.

3) Para finalizar, se realizará una puesta en común de las actividades. Los alumnos
expondrán sus cuadros de manera grupal y se analizará, entre todos, la construcción de los
mismos.

Intervención docente: Guiará la puesta en común de las actividades y realizará las correcciones
pertinentes. A partir de la puesta en común se procederá a repasar las características del texto
explicativo.

Segundo momento: Análisis de canciones

A partir del análisis de tres canciones, que se transformaron en hits, analizaremos los
estereotipos sexuales que en ellas subyacen. Las canciones elegidas serán las siguientes:
Eres mia de Romeo Santos, Cuatro babys de Maluma y La muda de Cali y el Dandee.

Dividimos la clase en grupos, escuchamos las cancopnes y proponemos que cada uno de
ellos analice las canciones y proponga lecturas posibles. Empezamos el análisis en base
a preguntas. Cada grupo deberá elegir un portavoz que expondrá en nombre de todos.
Realizamos un debate a partir de las conclusiones expresadas alrededor de las siguientes
cuestiones:

● ¿Cual es la visión de la mujer que subyace en estas canciones?, ¿Y del hombre?

● ¿Qué relaciones están puestas en juego?

Intervención docente: aclarará cuestiones referidas a los recursos retóricos utilizados

(metáfora, comparaciones, rimas) .

Guiará el debate orientando y despejando dudas en la interpretación. Propone que los

alumnos piensen en otras canciones donde sean visibles estereotipos y roles de género

Tercer momento: Análisis de publicidades

Cuarto momento: Escritura de un informe

Se propone la escritura de un informe breve en relación con la temática que se viene

trabajando.

Consigna: de manera grupal, realizar un informe sobre los estereotipos de género y cómo
son tratados en canciones y publicidades. Tener en cuenta: las características del texto
explicativos y las actividades realizadas en torno a la temática. Te proponemos que
comiences trabajando con un borrador y vayas realizando las correcciones que consideres
pertinentes durante el proceso de escritura.
Algunas cuestiones para recordar:

- El primer párrafo introduce el tema.

- Recordá usar definiciones, ejemplos, comparaciones y demás para enriquecer el
texto.
- Redactar en tercera persona.
- Puedes usar las canciones y publicidades trabajadas en clases anteriores o
proponer otras.
- Colócale un título a la producción.
- Corregí la ortografía, puntuación.
- Modifica el texto las veces que lo consideres necesario.

Intervenciones del docente: el docente ayudará con la corrección de los borradores

cuando los grupos lo requieran.

Evaluación: Se evaluará al alumno en cada clase, con los trabajos grupales

correspondientes a cada uno de los momentos de la secuencia, conformando así una
evaluación de proceso. La escritura del informe tendrá una calificación numérica, pero no
se desestimará todo el trabajo anterior ni las diversos pasos que llevarán al alumno al
producto final, por lo tanto se pedirá que se trabaje con borradores los cuales también
deben ser entregados, en otras palabras, la nota númerica englobará el trabajo de escritura
y las actividades de los momentos anteriores. Se tendrá en cuenta para la corrección del
texto final aspectos gramaticales, coherencia y cohesión, la adecuación al tema, la
inclusión de canciones o publicidades diferentes a las trabajadas en clase, entre otros.

Corpus para el alumno:

Texto explicativo para el primer momento:
Con otros ojos. Mirarnos en clave de géneros
Lo que nos da la naturaleza.
Cuando nacemos, los seres humanos tenemos características físicas y anatómicas
diferentes. La naturaleza dota a las mujeres y a los varones de órganos sexuales y
reproductores distintos, tanto internos como externos. Vagina, clítoris, pene, testículos,
ovarios son sólo algunos ejemplos de estas diferencias. Las características biológicas son
las que determinan el sexo -hombre o mujer- y no han cambiado a lo largo de la historia
de la humanidad. Tampoco dependen de la etnia o el lugar en el que vivimos, y la finalidad
de las mismas es principalmente el placer y la reproducción de la especie.
A medida que los seres humanos crecemos, aparecen características sexuales
secundarias que aumentan las diferencias entre varones y mujeres. A las chicas nos crecen
los pechos y se nos ensanchan las caderas. A los chicos nos cambia la voz, nos salen
bigotes y se nos agranda la espalda. Todos estos cambios son resultado de la acción de
las hormonas sexuales femeninas y masculinas.

Lo que nos impone la cultura. El género.

Desde que nacemos nos enseñan y nos convencen de que las mujeres somos
sensibles, maternales, cuidadoras, lloronas, charlatanas, lindas, dulces y dependientes.
Mientras que los hombres somos fuertes, valientes, inquietos, independientes,
inteligentes y poderosos.
Así vamos aprendiendo cuales son las formas adecuadas y posibles de sentir, de
comportarnos, de vestirnos, de actuar en la pareja, etc., de acuerdo a lo que cada sociedad
considere qué significa ser varones y qué significa ser mujeres. Esto es lo que se llama
género.
El género es una condición social y cultural construida históricamente. Es el
conjunto de actitudes, roles, valores, comportamientos que determinan lo que debe ser un
varón y una mujer, impuestos a cada sexo mediante el proceso de socialización. Por ser
una construcción social y cultural, es dinámica. A diferencia del sexo, el género 2 puede
modificarse.
El género determina cuestiones que tienen que ver con la esfera individual (nuestra
forma de pensar y sentir, nuestra forma de vincularnos con nuestro cuerpo y los de los
demás), como la esfera social (la división del trabajo, la distribución de los recursos y la
definición de jerarquías y poder entre unos y otras).

Desarmando estereotipos.
 Las ideas estereotipadas acerca de lo que significa ser varón o mujer nos limitan
para desarrollarnos plenamente. La asignación diferenciada de tareas y responsabilidades
según el sexo de las personas (la mujer en la esfera de lo reproductivo, doméstico y
privado, y la del varón en lo productivo y público) la vivimos como algo natural y dado,
y por eso generalmente no la cuestionamos. Y cuando la cuestionamos podemos sufrir
críticas, sanciones o discriminaciones.
Generalmente, las actividades consideradas femeninas son poco jerarquizadas
socialmente y, en consecuencia, peor remuneradas o no remuneradas.
Las amas de casa no están consideradas como población económicamente activa.
Sin embargo, si se valoraran económicamente las tareas domésticas que realizan las
mujeres se agregarían un tercio a la producción mundial.
Si se aceptan los estereotipos de género como guías para nuestro comportamiento,
ello impedirá que decidamos libremente sobre nuestros propios intereses, deseos y
habilidades, desanimando a los varones a que participemos en el supuesto “trabajo de las
mujeres” (por ejemplo: limpiar la casa, ir a las reuniones de “padres” de la escuela) e
impidiendo a las mujeres elegir roles tradicionalmente “masculinos” (como tomar la
iniciativa en las relaciones sexuales o jugar al fútbol).
Esto no significa que no se puede disfrutar el hecho de desempeñar roles y
atributos usualmente asociados con el propio sexo, lo importante es que todos por igual,
hombres y mujeres, podamos decidir libremente sobre el destino de nuestras vidas, libres
de los estereotipos de género. Se puede ser varón y cuidar bebes con mucha ternura. Se
puede ser un futbolista y usar cremas de belleza. Se puede ser una mujer sensible a la
belleza y trabajar construyendo puentes y caminos.

(fragmentos extraídos de: Trama (2010) Con otros ojos. Mirarnos en clave de géneros. Serie
Pico de Lora. Buenos Aires: Asociación Civil Trama. Disponible en: http://www.trama-
educativa.org.ar/local/staticpage/view.php?page=bliblioteca_virtual )

2-Canciones que se trabajarán en el segundo momento:

Eres mía
Ya me han informado que tu novio es un insípido, aburrido
Tú qué eres fogata y el tan frío
Dice tu amiguita que es celoso no quiere que sea tu amigo
Sospecha que soy un pirata y robaré su loro

No te asombres
Sí una noche
Entro en tu cuarto y nuevamente te hago mía
Bien conoces
Mis errores
El egoísmo de ser dueño de tu vida
Eres mía, mía, mía
No te hagas la loca eso muy bien ya lo sabías.

Si tú te casas el día de tu boda

Le digo a tu esposo con risas
Qué solo es prestada
La mujer que ama
Porque sigues siendo mía
Dicen que un clavo saca a otro lado pero eso es sólo rima
No existe una herramienta que saque mi amor

Estribillo:
Te deseo lo mejor
Y el mejor soy yo
The King.

Cuatro babys
Ya no sé qué hacer
No sé con cuál quedarme
Todas saben en la cama maltratar me
Me tienen bien, de sexo me tienen bien
Estoy enamorado de cuatro babys
Siempre me dan lo que quiero
Chingan cuando yo les digo
Ninguna me pone cero
Dos son casadas
Hay una soltera
La otra medio psyco y si no la llamo
Se desespera
Estribillo
La primera se desespera
Se encojona si se lo hecho afuera
La segunda tiene la funda
Y me paga pa' que se lo hunda

La tercera me quita el estrés

Polvos corridos siempre echamos tres
A la cuenta de uno siempre le bajó la luna
Pero ella quiere con Maluma y conmigo a la vez

Estoy enamorado de las cuatro

Siempre las busco después de las cuatro
A las cuatro les encanta en cuatro
Y yo nunca fallo como el veinticuatro

De los lakers siempre es la gorras

De chingar ninguna se entierra
Estoy metido en un lío, ya estoy confundido
Porque ninguna de mi mente se borra

Me pongo la gafas Cartier saliendo del aeropuerto

Vestio de Osiris, zapatos en pie
Tú tienes mi cuenta de banco y el número de la Master Cars
Tu eres mi mujer oficial
Me tiene enamorado ese culote con ese pelo
rubio
Pero tengo otra pelinegra que siempre me quiere chichar

Estribillo
Estoy enamorado de cuatro babies
Siempre me dan lo que quiero…
La muda
Quiero una mujer bien bonita callada y
que no me diga nada
Que cuando me vaya a la noche y
vuelva en la mañana
no diga nada
Que aunque no le guste que tome se
quede callada y
no diga nada
Quiero una mujer que no diga nada

Ya no hables más y dame un beso

Llegó la hora del beso
Llevamos como diez horas hablando y tú
Que bla, bla,bla…

Dame un beso
Llegó la hora del beso
Ya son más de las doce y tú me sigues
con tu blaaaa…
Quiero una mujer bonita callada y que
no me diga nada

3- Publicidades