Malla Etica 2018

JUSTIFICACION
Uno de los aspectos que caracterizan a la Institución Educativa José María Carbonell es: “La falta de aplicación
de las normas básicas de urbanidad y la crisis en valores”, por ello se hace necesario replantear la formación
integral tomando como base el rescate y la práctica de los mismos, tanto en la vida escolar, familiar como social.
Para lograr este objetivo los estudiantes poseerán el conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos,
aptitudes, actitudes, cualidades y características expresadas en conductas y hábitos efectivos, necesarios para
su desempeño, teniendo en cuenta valores como: respeto, tolerancia, honestidad, responsabilidad,
compromiso, puntualidad, disciplina, solidaridad, amistad, lealtad, diálogo, perseverancia, organización,
agradecimiento, creatividad, honestidad, amor, entre otros.
Este proyecto se fundamenta en los valores que sobre la formación en los mismos proponemos, teniendo en
cuenta, que los valores no sólo difieren entre sí, el orden axiológico tiene una estructura jerárquica que expresa
un orden de grados o exigencia en importancia, las actitudes no se observan directamente sino que se infieren
de la conducta de la persona por ejemplo: expresiones verbales, actos manifiestos.
Desde el mismo momento en que los educandos se sienten miembros importantes dentro del medio social en
que se desenvuelve y toma contacto con su realidad, va identificando en ella valores tanto sociales como
morales; podemos afirmar así que entra en proceso de participación en la formación, rescate o pérdida de los
mismos; hecho que exige y demanda de parte de los educadores realizar una orientación constante e integral
en este aspecto, generando, coordinando y asesorando acciones tendientes a mejorar la calidad de vida de los
estudiantes y por ende de la comunidad en general, mediante la dirección y manejo del personal a su cargo en
el desarrollo de actividades que realmente permitan tal objetivo, en el marco de una concepción humanizante,
la persona tiene la posibilidad de discernir y de dar respuesta que juzgue conveniente de acuerdo con su escala
de valores.
Corresponde a todo el equipo docente, directivos, padres de familia y otros líderes comunitarios poner en
práctica acciones que lleven a interiorizar los valores, creemos entonces que a través de este proyecto se ayude
a los estudiantes a que aprendan a hacer juicios morales, dándoles un conjunto de herramientas que les ayuden
a analizar los valores que poseen y los que le permiten darle un verdadero sentido a su propia vida.
Las tareas a desarrollar en este proyecto deben tener relación, considerando el hecho de que un grupo social
que no se limita tan solo a aplicar sus normas y pactos de convivencia, que haga de sus valores una presencia
cotidiana, es un grupo eficaz para sus integrantes que se sienten orgullosos de pertenecer al mismo y
construyan dentro de la sociedad, un lugar, un espacio claramente reconocido, capaz de llevar a que dichos
valores o algunos de ellos sean asumidos por toda la comunidad como propios o por los menos hacer que
grupos sociales a los cuales le son extraños y contradictorios esos valores deban asumir una actitud cuidadosa
frente a ellos.
Se espera así que éste sea uno de los aspectos que caractericen positivamente a la Institución Educativa “José
María Carbonell”, teniendo en cuenta que la educación es un proceso formativo, la idea que uno tiene de la
educación y del oficio del educador, depende de la idea que se tiene del hombre y de su destino.
“La falta de aplicación de las olvidadas normas de urbanidad y la Crisis de valores en general” que vive nuestra
Institución, hace necesario replantear el papel que la educación representa en ella y a su vez encontrar
alternativas que permitan orientar y realizar el cambio que se necesita en los procesos organizacionales que se
dan al interior de nuestra comunidad educativa.
INTRODUCCION
La asignatura de Valores Éticos, tiene como objetivo fundamental favorecer el desarrollo de la persona en lo
relativo a sus capacidades intelectivas y emocionales, con el fin de que viva su proyecto personal, fundamentado
en valores éticos libremente elegidos, fomentando la consolidación de su autoestima, su dignidad personal, y
la participación democrática como ciudadano del Estado Español, de la Unión Europea y de la comunidad
internacional, contribuyendo a la construcción de un mundo basado en la justicia, la igualdad, la libertad, la
seguridad y la paz. El currículo se estructura en torno a tres ejes.
En primer lugar, pretende cumplir con el mandato de la Constitución Española, que propone como objetivo de
la educación favorecer el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democráticos de
convivencia, los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según los establecidos en la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y los acuerdos internacionales ratificados por España con el
fin promover su difusión y desarrollo, garantizando su cumplimiento para toda la humanidad. En segundo lugar,
contribuye a potenciar la autonomía del adolescente y a prepararlo para convertirse en el principal agente de
su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente fundamentada en
valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un proyecto de vida propios, asumiendo
de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de la libertad y el control acerca de su propia existencia.
Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria, próspera y justa, mediante
la participación activa de ciudadanos conscientes y respetuosos de los valores éticos, en los que debe
fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como
referencia universal para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social.
Esta asignatura de carácter filosófico, nos lleva a una reflexión racional, profunda y crítica, sobre los
fundamentos de la vida moral, de la acción política, jurídica y científica, permitiendo que el alumno adquiera una
conciencia ética de los valores que incorpora tanto en su vida personal como en la construcción de sociedades
democráticas. El enfoque filosófico de la materia hace posible situar los problemas éticos, políticos y jurídicos
en un nivel de universalidad y de abstracción racional, que permite al ser humano desarrollar su capacidad
crítica y argumentativa, haciendo posible que el alumno elabore sus propios criterios. La enseñanza de valores
éticos asegura la consecución de las competencias básicas y transversales. En primer término, la materia
contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución de problemas, desde
el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear, argumentar y dar soluciones fundamentadas a
los problemas éticos, siendo precisamente éste el eje sobre el que gira todo el currículo y el carácter específico
del saber ético, puesto que todo requiere una demostración racional.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Permitir estudiar la moral en relación con el comportamiento humano de la Ética se desprenden un grupo de
Valores, que son apreciaciones racionales de la bondad de las cosas. Estos elementos no son inmutables, pues
generalmente los modificamos en función de la interpretación de la realidad que tenemos en cada etapa de la
vida.
Como los valores no reconocen más autoridad que la razón, y su definición depende de nosotros mismos.
Estamos dispuestos a modificarlos o alterar su escala de importancia, según la visión que tengamos en ese
momento
Y es por ello, que cuando dialogamos sobre estos tópicos somos tolerantes y nos sentimos en plena disposición
de alterar nuestro criterio. Si se nos convence de la validez de los argumentos contrarios.
Es importante aclarar que en algunos casos existen conflictos entre los valores y los principios, y desde luego
entre la ética y la moral
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Promover actitudes axiológicas que nos lleven al rescate de los valores perdidos por los cambios sociales.
- Propiciar un ambiente grupal en donde se analicen y se den alternativas de solución para el rescate de los
valores en pro de una sana convivencia.
- Concientizar por medio del trabajo grupal, cómo la pérdida de valores y las normas de urbanidad, ha influido
en forma negativa en el comportamiento dentro del ambiente familiar y escolar.
- Reconocer los procedimientos adecuados para la protección y cumplimiento de los valores a la luz de la
constitución política y los derechos humanos en caso de ser vulnerados.
- Facilitar elementos de trabajo que puedan usar libremente los estudiantes según el criterio y necesidades del
proyecto.
- Fortalecer su desenvoltura y seguridad propia, para defender sus derechos.
- Expresar con claridad sus deseos, sentimientos e ideas, a través del trabajo efectuado a través del Proyecto
de Vida y la reflexión de los mensajes y valores semanales.
- Identificar las situaciones en las cuales puede decir “NO” sin sentir culpabilidad.
CRITERIOS DE EVALUACION
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para desarrollar los contenidos de cada una de las asignaturas del área y asegurar su asimilación en un alto
grado por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:
Diagnóstico
A manera de diagnóstico inicial para conocer el estado del grupo con relación a cada uno de los ejes temáticos
de las asignaturas del área, se realizarán en la medida delo posible, actividades tales como cuestionarios, test,
lluvias de preguntas, ejercicios de comprensión de lectura, etc.
Introducción a los Temas
Será hecha por el profesor de cada asignatura, a través del planteamiento de situaciones y/o problemas
relacionados con el tema a iniciar. Para tal fin podrá utilizar recursos tales como videos, lecturas, e incluso,
prácticas de laboratorio a nivel exploratorio.
Desarrollo de los Temas
Se llevará a cabo mediante exposición del profesor, complementada con recursos.
Varios según el tema a tratar, tales como guías, videos, carteleras, etc.
También podrá desarrollarse mediante exposiciones por parte de las alumnas, previa investigación asesorada
por el profesor.
Profundización de los Temas
Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas
Bajo asesoría del profesor con posterior sustentación de las mismas, o dado el caso,
Mediante prácticas de laboratorio adicionales.
Plan de Refuerzo y Superación
Buscando mejorar los niveles de asimilación, apropiación y aplicación del conocimiento. En aquellos estudiantes
que presenten dificultades reiteradas en su proceso De aprendizaje, se implementarán según sea el caso,
actividades de refuerzo, superación o recuperación, en horarios establecidos por coordinación académica. En
éstas, además de la explicación de los temas por parte del profesor, los estudiantes realizarán trabajos de
investigación y talleres de aplicación.
METODOLOGIA
La enseñanza de la educación en ética y valores se basa en métodos escolares que parten de la existencia de
un saber, de un discurso sistemático que con criterio metodológico orienta a un principio de unidad cognoscitiva,
más que trasmitir unos contenidos se propone brindar instrumentos de análisis e interpretación de los contenidos
religiosos, y se estructura como un cuerpo de conocimientos, valores, habilidades y destrezas, estrategias
cognoscitivas que ayudan a los estudiantes a interpretar, a conceptualizar, analizar, expresar, y valorar la
experiencia en ética y valores con fines formativos. De lo anterior se deduce que el área de Educación en ética
y valores tiene como metodología central la inductiva, basada en el análisis y la interpretación de la experiencia
en ética y valores y enmarcada dentro de unos límites, como: presencia critica, interpretativa y propositiva no
separada de lo afectivo y emocional que sirve para formar el pensamiento y discernir por sí mismo en medio del
cúmulo de informaciones en ética y valores y de los riesgos de la despersonalización a que se vive expuesto.
Los criterios metodológicos que orientan el proceso de formación del área de ética y moral, siguen los
lineamientos curriculares, los parámetros de la ley 115 y el decreto 1860 que conjuntamente con las propuestas
metodológicas desarrolladas y experimentadas por Lenke, Piaget, Freud, Vigoski, Kolberg, Berkowitz, la escuela
activa, los modelos cognitivistas y el constructivismo general, afirmamos la posibilidad de una estrategia que
contiene una metodología basada en un proceso dinámico, participativo, critico, reflexivo, progresivo,
experimentable, en donde el estudiante es el centro del proceso cognoscitivo que mediante la orientación y la
guía del docente elabora u construye sus propios conocimientos en un espacio denominado “laboratorio social”.
MALLA CURRICURAL
PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD
Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

niños y niñas tenemos Identifico los valores básicas (alegría, tristeza,
derecho a recibir buen trato, fundamentales que rabia, temor) en mí y en Los valores Ciencias naturales
cuidado y amor. debo fomentar como las otras personas. - Solidaridad
PRIMER persona. - Generosidad Religión
PERIODO Comprender que mis acciones
pueden afectar a la gente Identifico los
cercana y que las acciones de comportamientos apropiados
la gente cercana pueden para cada situación (familiar,
afectarme a mí. escolar).
Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

apropiados para cada mis propias acciones.
situación (familiar, escolar, con
pares).
Asumo las consecuencias de

mis propias acciones.
SEGUNDO Comprendo que es una Identifico los valores Utiliza el conocimiento de Valores
PERIODO norma y que es un acuerdo fundamentales que valores para una buena - tolerancia
debo fomentar como convivencia en familia. -Compromiso
Hago cosas que ayuden a persona. Familia
aliviar el malestar de personas Identifica su compromiso con Diagnostico Familiar
cercanas; manifiesto Reconoce la familia la familia Amor Familiar
satisfacción al preocuparme como la mejor escuela Vivencia familiar
por sus necesidades. de valores. Compromiso familiar
Identifico los comportamientos

apropiados para cada
pares).

Reconozco las emociones Identifico los valores

básicas (alegría, tristeza, fundamentales que Utiliza el conocimiento de Valores de convivencia
rabia, temor) en mí y en debo fomentar como valores para una buena -Respeto
TERCER las otras personas. persona. convivencia. -amistad
PEERIODO Mis mejor amigo
Expreso mis sentimientos y Reconoce la Identifica la amistad y Soy diferente a los demás
emociones mediante distintas importancia de la respeto con sus compañeros. Respeto a mis compañeros
formas y lenguajes (gestos, sociedad para su Auto reflexión
palabras, pintura, teatro, desarrollo como 1.
juegos, etc) persona.

pares).

2.
Identifico los valores Utiliza el conocimiento de Valor
Conozco las señales y normas fundamentales que valores para una buena Singularidad
básicas de tránsito para debo fomentar como convivencia. Proyecto de vida
desplazarme con seguridad. persona. Mi entorno
CUARTO Reconozco mi entorno y mi Proyección familiar
PERIODO Identifico los comportamientos proyección como persona, Proyección escolar
apropiados para cada padre e hijo. 3.
situación (familiar, escolar, con 4.
pares). 5.
6.
Asumo las consecuencias de 7.
mis propias acciones. 8.
MALLA CURRICURAL


pares).


pares).



pares).
10.
pares). 13.
14.
MALLA CURRICURAL

PRIMER persona. - Generosidad

pares).


pares).



pares).
18.
pares). 21.
22.
MALLA CURRICURAL

PRIMER persona. - Generosidad

pares).


pares).



pares).
26.
pares). 29.
30.
MALLA CURRICURAL


pares).


pares).



pares).

34.
pares). 37.
38.

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JUSTIFICACION

Introducción a los Temas

Desarrollo de los Temas

Se llevará a cabo mediante exposición del profesor, complementada con recursos.

Profundización de los Temas

Se llevará a cabo ya sea mediante talleres de mayor grado de dificultad, consultas

Mediante prácticas de laboratorio adicionales.

Plan de Refuerzo y Superación

PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD

Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

Asumo las consecuencias de

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

Reconozco las emociones Identifico los valores

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD

Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

Asumo las consecuencias de

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

Reconozco las emociones Identifico los valores

Identifico los comportamientos

PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD

Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

Asumo las consecuencias de

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

Reconozco las emociones Identifico los valores

Identifico los comportamientos

PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD

Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

Asumo las consecuencias de

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

Reconozco las emociones Identifico los valores

Identifico los comportamientos

PERIODO ESTANDAR LOGROS COMPETENCIAS CONTENIDO TEMATICO TRANSVERSALIDAD

Comprender que todos los Reconozco las emociones Ciencias sociales

Identifico los comportamientos Asumo las consecuencias de

Asumo las consecuencias de

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

Reconozco las emociones Identifico los valores

Identifico los comportamientos

Asumo las consecuencias de

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