Las TICs en la educación

El surgimiento de la sociedad de la información: el cual es un conjunto de transformaciones económicas, sociales y culturales que están
cambiando la base material de nuestra sociedad. Es ello quizás uno de los fenómenos más espectaculares asociados a este conjunto de
transformaciones, en dichos cambios ésta explícita la introducción generalizada de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación en todos los ámbitos de nuestras vidas. Éstas definitivamente están cambiando nuestra manera de hacer nuestras actividades:
de trabajar, divertirnos, relacionarnos, de aprender y nos atrevemos a pensar que también están cambiando nuestra forma de concebir el
mundo, valores, creencias y lógicamente, la manera de concebir los procesos educativos.

Es en ese sentido, trataremos en este último tema, en el cual analizaremos la conceptualización y evolución de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) y su vinculación a las transformaciones educativas actuales.
Imagen por Congreso virtual en PC (Flickr)
Imagen por Congreso virtual en PC (Flickr)
La evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (Adell, 1997)

Desde hace mucho tiempo, han existido autores que han divido la historia de la humanidad en fases o períodos de acuerdo a la tecnología
dominante de codificación, almacenamiento, recuperación de la información, así como la producción y reproducción de dicha información.
En otras palabras, cómo desde el origen del “homo sapiens” hasta nuestros tiempos, hemos concebido y tratado los mecanismos del proceso
informativo.

Iniciamos hablando de cuatro revoluciones que han y están marcando nuestra historia, veamos:

Imagen por Congreso virtual en PC (Flickr)

Imagen por: DIE-UNAH

Primera revolución, el lenguaje oral:entendida ésta como la codificación del pensamiento mediante sonidos
producidos por las cuerdas bucales y la laringe (buco-articulación) es sin duda un hecho revolucionario. El habla
proporcionó una nueva forma de comunicación o interacción entre humanidad. La palabra establece estructuras
de pensamiento que son transmitidas a otros, como señalan autores, el habla se “convirtió en una mercancía
social”. Con el habla se hizo posible expresarnos públicamente y almacenar la cognición humana.

Segunda revolución, signos gráficos para

registrar el habla: el habla creó la presión
evolutiva de los seres humanos en comunicarnos
de otra forma, en este caso la escritura. La
aparición de la escritura tuvo en primer lugar en la
Mesopotamia (3,350 a.C.) ¿Sabían que la Historia
comienza con la aparición de documentos
escritos? Así es, es por eso que el surgimiento de
los escritos se considera como una segunda
revolución. La escritura como la lectura es un acto
individual, es un medio menos interactivo de
comunicación que el habla. La escritura en cierta
medida despersonalizó y logró objetivar el
conocimiento, de manera contraria que pasa con
el habla.

Imagen por rubenvike (Flicker)

ercera revolución: la imprenta. Aunque hay autores que señalan que la aparición de la imprenta corresponde a la fase anterior, ya que el código de información
es el mismo, es decir, es igual la escritura manual que la escritura reproducida en una imprenta. Sin embargo el hecho de reproducir a gran escala, libros, panfletos,
carteles, etcétera, ha permitido transformaciones políticas, sociales, económicas que han moldeado la modernidad tal como es ahora. No cabe duda, que el
invento de la imprenta moderna creada en 1440 por Johannes Gutenberg, tecnología que revolucionó la concepción de transmitir nuestras ideas a otros, ha
beneficiado a políticos, por medio de la propaganda; comercio, por medio de la publicidad; a instituciones educativas donde tanto el docente como los estudiantes
hacemos uso constante de libros, folletos y cualquier tipo de documento impreso que nos ayuda a facilitar nuestro aprendizaje. Es en ese sentido que la imprenta
ha revolucionado la difusión y gestión del conocimiento.

Aprender a leer y escribir, son tareas esenciales de la escuela. Son las herramientas para tener una vida social y acceder a la cultura, pero
como bien sabemos, esas ideas se han modificado y es así que damos cabida a la siguiente revolución.

La cuarta revolución: medios electrónicos y la digitalización: es común

decir que el que no sabe leer y escribir es un analfabeta. ¿Pero han escuchado
la palabra “analfabeta tecnológico”? Me imagino que constantemente. Es
cuando nos hacemos alusión a toda persona que desconoce por completo o
no tiene aún la habilidad de hacer uso de aparatos tecnológicos como la
computadora, celulares inteligentes, Ipad, entre otros. Nos referimos a esta
revolución donde necesitamos aparatos para producir y descifrar códigos más
abstractos y artificiales; para ilustrar esto, debemos mencionar su origen, el
cual comienza con el invento de Samuel Morse, el telégrafo, creado en 1844.
Imagen por rubenvike (Flicker)

La información viajaba más rápido, que quizás esperar que nos entregaran un libro por transporte de otro país. “En este proceso de
digitalización del saber hemos asistido a una fase preliminar en la que la electrónica ha propiciado el rápido desarrollo de aplicaciones
analógicas (el teléfono, la radio, la televisión, el fax, etc.)” (Adell, 1997) Esos aparatos electrónicos han tenido su dinámica entre emisor-
mensaje-receptor, la cual hoy en día la consideramos “obsoleta” debido a la aparición de aparatos tecnológicos análogos que han modificado
la forma de codificar la información, tenemos: imágenes, sonidos textos digitalizados que podemos almacenar y compartir con otros de una
manera rápida y funcional; pero además de eso, tenemos la capacidad de crearlos. Un ejemplo claro de ello, es esta asignatura en línea; la
cual implica nuevos equipos, procesos y materiales para su desarrollo, como plataformas electrónicas,la multimedia, hipermedia,
simulaciones, documentos y recursos dinámicos, que hacen que ustedes puedan aprender, e interactuar conmigo, sin necesidad que
estemos en un salón de clases. Los satélites de comunicaciones nos permiten crear, reproducir, enviar y recibir información desde cualquier
parte de nuestro país o del mundo. Este es el universo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Todo lo anterior, solamente es un esbozo muy general ya que existen muchas controversias respecto a la evolución de las tecnologías
dominantes de la información. Pero hasta el momento no hemos conceptualizado las TICs, es el paso que sigue. Por ello, que le invito a
reflexionar sobre las varias definiciones que existen, unas con sentido optimista y otras con sentido catastrófico.

Partimos de la idea que existen variados instrumentos electrónicos que se insertan dentro de la definición de TIC, la televisión, el teléfono
celular, el video, la computadora. Pero sin lugar a duda, el instrumento que más se utiliza es la computadora la cual nos facilita utilizar
diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, programas, aplicaciones multimedia, diseños y un sin número de ventajas) y más
específicamente las redes de comunicación como lo es el Internet. ¿Pero qué es el Internet? La Real Academia Española la define de la
siguiente manera: “Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre computadoras mediante un
protocolo especial de comunicación”.

En consecuencia, Belloch propone una clasificación de herramientas y tipo de comunicación:

 Imagen por: (Martín Laborda, 2005). Elaborado por: Lic. Melisa Rodríguez.

Imagen por: (Martín Laborda, 2005). Elaborado por: Lic. Melisa Rodríguez.

En primer lugar se encuentra la Comunicación asíncrona, es decir, el tipo de comunicación que no se establece en tiempo real, por ejemplo:

a. Correo electrónico: es el que nos permite enviar y recibir información personalizada, intercambiar mensajes con otros usuarios los
cuales están conectados a Internet. Los elementos ya nos son familiares, estos son: nombre del usuario + @ + nombre del servidor
de correo + país.

b. Listas de distribución: establece la relación de comunidades virtuales que comparten intereses comunes y se comunican enviando
y recibiendo información a la dirección electrónica de la lista, todo esto se realiza mediante el correo electrónico.

c. Los grupos de noticias: o foros de debate (News groups): son todas aquellas noticias o temas de debates donde se puede participar
dejando un comentario.

En segundo lugar tenemos la comunicación sincrónica: es la comunicación que se establece en términos reales:

a. Charlas: se establecen entre dos o más personas un tiempo real, y las personas pueden estar en distintas partes del mundo.
 b. Audio-conferencia-Videoconferencia: que son muy comunes hoy en día en las universidades, y que son realizadas por una
persona especializada en algún tema, y otro grupo de interlocutores situados en otras partes del mundo pueden visualizar y escuchar

Y en tercer lugar se encuentra el acceso a recursos, obtención y/o utilización de información o recursos:

a. El Word Wide Web, con la triple “W” (WWW) podemos acceder a un sin número de páginas web, ubicadas en servidores de todo el
mundo, las cuales están conectadas mediante el Internet.

Sin duda el Internet nos ha cambiado la forma de concebir la comunicación y la información, elementos en los cuales gira el desarrollo de la
cultura. Pero como bien lo señala Cabero no debemos caer “en el determinismo tecnológico; dicho en otros términos, no debemos caer en
el error de pensar y creer que por sí solas las tecnologías determinarán y configurarán un modelo de sociedad”. Eso significa que existen
otros factores que determinan el desenvolvimiento de la cultura y, por ende, de las sociedades. Y pensar que la Tecnología por sí sola es la
promotora absoluta de dichos cambios, es una equivocación. Pero dicho debate lo abordaremos más adelante. Mientras tanto leamos las
siguientes conceptualizaciones y definamos qué son las TIC:

 “Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (ordenadores, equipos multimedia, redes locales, Internet, T.V. digital...)
que podríamos definir de forma operativa como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de
información (…)” (Domínguez)

 “El estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los sistemas de información computarizados, en particular de
software de aplicación y hardware de computadoras”.

 “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías de la información y comunicación TIC son las que giran en torno
a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que
es más significativo de manera interactiva e inter conexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”. (Cabero,
1998: 198).

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A partir de las anteriores definiciones estableceremos algunas características importantes de las TIC:
 Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez.

Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez.

 Cuando nos referimos a la Inmaterialidad, nos enfocamos a que se generan, procesan y acceden a grandes cantidades de
información, asimismo que se presentan al usuario, códigos lingüísticos diferentes.

 La instantaneidad, se refiere a lo oportuno y rápido que llega la información a destinos lejanos.

 La digitalización es una característica esencial porque nos establece la relación y cambio que ha tenido la Codificación analógica
a los códigos numérico que se utilizan con el uso de la TIC, también la calidad del sonido, imágenes animadas, es decir, podemos
acceder y crear informaciones que son multi-sensoriales.

 Diversidad, se trata de visualizar a las TIC,s en un sentido unitario, es decir, con una sola utilidad, o con muchas funciones.
Encontramos aparatos tecnológicos que nos proporcionan una variedad de funciones.

 La interactividad, hace referencia a la inmediatez para responder y enviar mensajes, podemos decidir la secuencia, cantidad y
profundización de la información.
  Y finalmente, tenemos la innovación, las TIC nos han cautivado por su enorme creatividad que captura nuestros sentidos y deja
aún lado las formas convencionales de comunicarnos.

Hasta el momento hemos mencionado algunas generalidades de las TIC, ahora cabe puntualizar sobre el quehacer educativo.

Las TICs en el ámbito pedagógico: las nuevas tecnologías han tomado mucho protagonismo en nuestras sociedades, pero cada día
más en la educación. Algunos autores como Seymour Papert o David Cavello opinan que las TIC son una oportunidad y a la vez una
excusa para hacer verdades transformaciones en la práctica educativa.

A continuación, observemos un mapa conceptual, en el cual se muestran los cambios que se deben considerar en la aplicación de las TIC
en la educación. (Martín Laborda, 2005)
 Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez. Tratamiento: DIE-
UNAH.

Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez. Tratamiento: DIE-UNAH.

En el mapa conceptual observamos cambios en cuatro sentidos:

a. Objetivos: se sugiere un cambio de objetivos en la educación, ya que los educadores deben preparar a los estudiantes en la Sociedad
de la Información y Sociedad del Conocimiento. En tal sentido se recomienda orientar las habilidades y destrezas de los educandos
aprovechando el uso de las TIC. Marqués Graells indica las siguientes competencias que se deben formar:
  Sabe utilizar las principales herramientas de Internet.

 Conoce las características básicas de los equipos. (Software y hardware)

 Diagnostica qué información se necesita en determinada tarea.

 Sabe buscar y utilizar la información.

 Sabe resistir la tentación de distraerse al navegar por Internet.

 Evalúa la calidad y la idoneidad de la información obtenida.

 Sabe aprovechar las posibilidades de la comunicación de Internet..

Estos objetivos nos llevan a la conceptualización de “alfabetización digital” término que se ha utilizado mucho en nuestros contextos.

b. Centros escolares: en definitiva si cambia los objetivos de la educación, debemos cambiar la infraestructura, y los espacios
educativos. Es por eso que se proponen mecanismos de gestión para que los centros educativos posean materiales y equipos
necesarios para desarrollar actividades que promuevan los entornos virtuales de aprendizaje; asimismo se debe promover la
capacitación al personal docente en el uso de las TIC aplicadas en la educación. Como bien sabemos, el docente o facilitador es
esencial en todo proceso de transformación educativa. Estos cambios, no sólo nos lleva a reflexionar sobre la administración de
recursos y espacios físicos, sino a considerar la dinámica existente entre padres de familia y comunidad, los cuales son agentes
participativos en el quehacer educativo.

b. Formas pedagógicas: inmerso en los cambios educativos, sin lugar a duda, no podemos dejar por fuera el rol del docente y del alumno(a),
aunque se suele pensar y resulta ser un debate que la tecnología desplaza la labor docente, esta idea se está superando, ya que la utilización
de las TIC en el aprendizaje depende en gran medida de la creatividad, disponibilidad, actitud y formación pedagógica del docente. Una de
las premisas importantes es destacar que el docente debe prepararse y adaptarse a las nuevas herramientas tecnológicas. La labor del
docente se hace más profesional, creativa y personalizada. Ya no es un orador que expone los temas, ahora es un asesor, orientador,
mediador, facilitador que debe ser eficiente para conocer el potencial y capacidades de los alumnos(as); evaluar objetivamente los recursos
y materiales, y ser creativo para crear sus propios materiales haciendo uso de la multimedia.

Es por todo lo anterior que podemos enumerar algunas características que docente debe:

c. Poseer conocimiento del tema que va impartir utilizando fuentes de información convencionales y digitales que sean veraces.
 d. Considerar que los alumnos(as) disponen de un ilimitado acceso a la información (libros, sitios web, blog, enciclopedias electrónicas,
etc.) Y que el docente debe estar preparado para confirmar o refutar dicha información.

e. Crear un ambiente donde se utilicen herramientas como: (blogs, redes sociales, wikis, rss, google docs, google wave, etc.) y recursos
audiovisuales acordes a la temática de estudio.

f. Motivar al alumno(a) para que indague e investigue otras fuentes.

g. Fomentar el trabajo colaborativo, y valores como el respeto, la tolerancia, la honestidad, entre otros.

h. Propiciar asesorías para apoyar en el ámbito de la asignatura o en lo personal, siempre y cuando sea manteniendo los límites de
respeto.

i. Ser honesto en el conocimiento que imparte y en la forma de evaluarlos.

En cuanto al rol del alumno(a) podemos decir que él debe iniciarse en una nueva forma de aprender, al uso de nuevas técnicas y métodos.
El alumno(a) debe poseer una actitud más crítica y autónoma, para buscar, seleccionar, procesar, evaluar la información y convertirla en
conocimiento. Según un estudio los alumnos(as) tienen una actitud más crítica que los profesores(as) hacia el aprendizaje de las TIC. Las
ventajas, según Rocío Martín Laborda, de utilizar las TIC en educación con los estudiantes son:

1. Aumento del interés por la materia estudiada.

2. Mejora la capacidad para resolver problemas.

3. Los alumnos(as) aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas.

4. Los alumnos(as) adquieren mayor confianza en sí mismos.

5. Los alumnos(as) incrementan su creatividad e imaginación.

c. Contenidos didácticos: los nuevos contenidos con el uso de las TIC se hacen más dinámicos, interactivos, creativos y motivadores para
los educandos, existe una variedad de contenidos que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto estimula al uso de metodologías
activas y menos expositivas. Una de las características que se visualiza en el mapa conceptual, es la capacidad creadora, es decir, el
profesor(a) y el alumno(a) puede crear contenidos, haciendo uso de la vasta información y aplicaciones multimedia que existen. Pero cabe
el debate, de la legitimación de los temas, la veracidad de esos contenidos elaborados por docentes y alumnos(as). Es por ello, que se debe
de crear grupos de expertos que validen dichos contenidos, y el profesor(a) debe poseer un criterio científico y veraz para guiar los procesos
creativos e innovadores de sus alumnos(as).
Una de las conclusiones a las que podemos llegar cuando hablamos de los cambios que acabamos de señalar, es que no se pretende
implementar el uso de las TIC a la práctica educativa, para que se siga haciendo lo mismo, sino hacer cambios radicales a los cuales nos
obligan las nuevas generaciones y los nuevos contextos . Es decir, debemos” enseñar y aprender en el siglo XXI” y una de las grandes
invenciones de las últimas décadas es el Internet. ¿Pero cuál será su aplicación en los ámbitos pedagógicos? Sin duda se ha convertido en
una valiosa herramienta, con sus ventajas y desventajas.

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las nuevas herramientas pedagógicas: el Internet posee grandes ventajas y su aplicación en el ámbito educativo es muy destacado,
analicemos las bondades del denominado “invento del siglo XX”.

A continuación se mencionan las siguientes características de las Tecnologías de la Información:

Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez.

Imagen por: (Cabero, 1996), (Martín Laborda, 2005). Elaboración: Lic. Melisa Rodríguez.
 Efectivamente el Internet es un medio de comunicación y expresión, y en la práctica educativa se destaca el hecho que la comunidad
educativa (administradores, docentes, alumnos, padres de familia, autoridades) intercambian información pertinente al funcionamiento de
los centros educativos. Como ya lo indicamos anteriormente el Internet nos posibilita las herramientas del correo electrónico, chat, foros; y
además es el soporte de las aulas virtuales. Con todo lo anterior, también el Internet es considerado como medio de difusión de los trabajos
que realicen los estudiantes o la comunidad educativa en general.

El Internet es un soporte didáctico, porque se utiliza para enseñar o reforzar un tema, algunas páginas que se pueden utilizar
son: http://www.educared.org o http://www.scoilnet.ie/; Y páginas web hondureñas
como: http://www.portaleducativo.hn/ y http://www.educatrachos.hn. Todas ellas muestran un sin número de recursos
multimedia que son útiles para la enseñanza. A la vez que se pueden encontrar páginas como http://www.aula21.net/ donde se accede
a programas o software para crear nuestros propios contenidos.

El trabajo colaborativo no sólo se aplica dentro de las aulas presenciales, también se puede realizar virtualmente por medio de la Red, un
ejemplo claro es la Wiki, que consiste en varias personas que elaboran y reelaboran temas de relevancia. Existen otras formas, que se
especificarán en la última Unidad.

El soporte didáctico está estrechamente ligado con el Internet como medio de construcción, por ejemplo: páginas web personales o de
proyectos educativos, páginas web de las asignaturas o cursos. El Internet también sirve de apoyo para la gestión, no sólo se beneficia el
profesor(a) y el alumno(a), las página de la Secretaría de Educación de Honduras es un ejemplo de ello, ahí se pueden encontrar censos,
datos por niveles e información general para usos administrativos en los centros educativos.

Todo lo anterior refleja una clasificación del uso del Internet, pero existen otras más, por ejemplo: Internet como: tutor, acción social,
comunicación comunitaria, como herramienta de simulación y colaboración. Sin duda, son muchos los beneficios que posee el Internet en
la educación. Pero también presenta desventajas, debatamos un poco al respecto.

as fronteras digitales de Internet

La tecnología no está disponible para todos, existe una frontera digital de Internet que separa a los alumnos(as) por su raza, por su género
y por su nivel socioeconómico. Observemos la siguiente figura que representa una población de niños(as) entre 3 a 17 años:
 U.S. Departamento de Comercio, telecomunicaciones
nacionales y administración de información de Estados
Unidos (2000). Caída de la Red: hacia la inclusión digital.

U.S. Departamento de Comercio, telecomunicaciones nacionales y

administración de información de Estados Unidos (2000). Caída de la
Red: hacia la inclusión digital.

El porcentaje de niños(as) entre las edades tres y ocho años que utilizan Internet es muy pequeño; sin embargo el uso de Internet por los
adolescentes se incrementará a medida que se generalice el acceso a dicha herramienta. Asimismo, podemos observar que existe una
diferencia entre los niños y niñas en el uso del Internet, y los porcentajes entre los hispanos es muy bajo en comparación con la población
de los de raza blanca; esta diferencia de raza más que una frontera se convierte en un abismo.
Pero, ¿qué sucede en el contexto hondureño? Leamos lo que dice el Instituto Nacional de Estadística (INE):

“En lo referente a la población que tiene acceso a Internet, se realizó un set de preguntas dirigidas a la población de 5 años y más. Los
resultados muestran que en los últimos tres meses el 11.8% de la población de 5 años y más tuvo acceso a Internet, sobresaliendo según
frecuencia de uso el 46.4% de las personas que hacen uso al menos una vez por semana pero no todos los días y según sitio en el cual
tuvo acceso, destacan el 48.3% de las personas que lo hizo en un Cyber-café o negocio de Internet y el 43.6% en su casa”.

A partir de los anterior podemos deducir que existe un porcentaje muy poco de las personas que pueden acceder a Internet, aunque de ese
porcentaje el 43.6% acceden desde su hogar, un 48.3 % que no lo hacen. Una de esas posibles causas es el factor económico, el cual limita
en gran medida la accesibilidad al Internet.

Otro de los posibles debates a considerar con el Internet es el proceso de búsqueda de información y creación del conocimiento de los
estudiantes así como la asesoría que debe brindar el docente al respecto. En consecuencia, se establecen las siguientes etapas que se
sugieren cuando se utiliza el Internet.

Imagen por: Sánchez Ilabaca (s.f). Tratamiento: DIE/UNAH.

Imagen por: Sánchez Ilabaca (s.f). Tratamiento: DIE/UNAH.

En este proceso que ejemplifica Jaime Sánchez, docente de la Universidad de Chile, se observan dos ejes de análisis: la calidad y el tiempo.
Evidentemente el uso del Internet conlleva a invertir una determinada cantidad de horas, dependiendo de cuál es nuestra finalidad educativa,
la premisa indica que a mayor tiempo destinado a una actividad que implica el uso del Internet mayor será la calidad del trabajo (lógicamente
considerando las características particulares de las actividades educativas que se estén desarrollando). Es decir:
 El inicio, involucra establecer objetivos específicos en la búsqueda y selección de información, ya que muchas veces suele ocurrir
que nos “perdemos” en la vasta información que encontramos de un tema, es pertinente fijar los criterios para considerar cuál o
cuáles serán las páginas web que se utilizarán.

 Las etapas de adaptación, fronteras la forma de concebir e interpretar la información encontrada, en otras palabras, es precisar la
congruencia y pertinencia de dicha información con mi objetivo establecido.

 La etapa de apropiación, corresponde a funciones complejas de asimilación, análisis y síntesis de la información.

 La etapa de creación, la cual constituye un proceso de construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
 Imagen por Mauro Paolis (Flicker)

Imagen por Mauro Paolis (Flicker)

A manera de conclusión general, está claro, que el uso de las TIC en la educación, ofrecen beneficios en lo cognitivo, social, emocional y
lingüístico, pero el uso de ellas no garantiza el cien por ciento de los aprendizajes deseados en nuestros estudiantes, éstas se deben concebir
como:

Es así como llegamos a culminar este último tema de la primera unidad. ¡Es momento de realizar nuestras actividades de aprendizaje!