Manual Acreditacion Acaai

MANUAL DE ACREDITACIÓN ACAAI 2009
Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas

de Arquitectura y de Ingeniería
ACAAI
MANUAL DE ACREDITACIÓN
de programas de Arquitectura y de Ingeniería
Centroamérica, agosto de 2009

CONSEJO DE ACREDITACIÓN 2006-2010
Directiva del Consejo de Acreditación de ACAAI
CARGO NOMBRE
Presidente Arq. Roberto Leal Paz
Vice - Presidenta Ing. Irene Campos Gómez
Director Ejecutivo Dra. Mariana Archibold de McPherson
Miembros del Consejo de Acreditación de ACAAI
NOMBRE DEL
REPRESENTANTE DE NOMBRE DEL PRINCIPAL SUPLENTE
Belice Arq. Lloyd Carrillo
Costa Rica Msc. Víctor Alfaro Ruíz Ing. Olman Vargas Zeledón
Ing. Ricardo Castellanos Arq. Victoria Domínguez

El Salvador
Araujo Morales
Guatemala Arq. Roberto Leal Paz Msc. Eduardo Álvarez
Honduras Ing. María Martha Téllez Arq. Machal Ochoa
Nicaragua Ing. Juan Muñoz Muñiz Arq. Uriel Cardoza
Ing. y Arq. Martín Isaac

Panamá Arq. Olga Rodríguez
Donderis
Profesionales de
Arq. Santiago Tizón Chocano Arq. Norma Mora Morales
Arquitectura
Profesionales de
Ing. Irene Campos Gómez Ing. Mario Sorto
Ingeniería
Organismos de Ciencia y
Tecnología
Cámaras Empresariales
2
Este documento fue elaborado por los miembros de las Comisiones Técnicas de
Arquitectura y de Ingeniería, con la coordinación de la Dra. Mariana Archibold de
McPherson y el Ing. Ricardo Castellanos Araujo.
COMISIÓN TÉCNICA DE ARQUITECTURA:
NOMBRE DEL
Costa Rica Arq. Rodolfo Molina Granados Arq. Gustavo Pérez
El Salvador Arq. Rafael Gustavo Alas Arq. Ivo Osegueda
Nicaragua Arq. Alina Salomón Santos Arq. Nelson Brown Barquero
Panamá Arq. Marjorie Gutiérrez Arq. Hugo Rosales
COMISIÓN TÉCNICA DE INGENIERÍA:
NOMBRE DEL
Costa Rica Ing. Daniel Hernández Ing. Carolina Vásquez
El Salvador Ing. Luis Martínez Perdomo Ing. Tania Torres Rivera
Guatemala Ing. Lisely de León Arana Ing. Carlos Paredes
Nicaragua Ing. Christian Aguilera Ing. María Mercedes García
Panamá Ing. Humberto Álvarez
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Derechos de propiedad intelectual.
Este documento es propiedad de la Agencia Centroamericana de Acreditación de

Programas de Arquitectura y de Ingeniería, ACAAI, y está protegido por la Ley de
Derechos de Autor y convenios internacionales.
Para utilizarse se requiere autorización del Consejo de Acreditación de la Agencia,
a través de la Dirección Ejecutiva.
Correo electrónico: direccionejecutiva@acaai.org.pa
ISBN 978-9962-8945-0-6
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El presente Manual de Acreditación fue aprobado por

el Consejo de Acreditación de la Agencia
Centroamericana de Acreditación de Programas de
Arquitectura y de Ingeniería, en la sesión 01-2008,
celebrada en la ciudad de San José, Costa Rica, los días
15 y 16 de mayo del año 2008
Esta versión 2009 contiene modificaciones al proceso

de acreditación (capítulo 5) aprobadas por el Consejo
de Acreditación de la Agencia Centroamericana de
Acreditación de Programas de Arquitectura y de
Ingeniería, en la Sesión 02-2009, celebrada en la ciudad
de Panamá, Panamá, los días 23 y 24 de julio del año
2009
5
CONTENIDO:
1. Introducción……………………………………………………….. 9
2. Marco conceptual…………………………………………………. 9
2.1. Antecedentes…………………………………………………. 9
2.2. La Agencia Centroamericana de Acreditación
de Programas de Arquitectura y de Ingeniería. ACAAI…….. 11
2.3. Modelo de acreditación en el marco de ACAAI…………… 13
3. Categorías, pautas y estándares de calidad……………………… 16
3.1. El entorno……………………………………………………. 16
3.2. Enfoque curricular………………………………………….. 18
3.3. Proceso enseñanza aprendizaje…………………………….. 19
3.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa…….. 21
3.5. Extensión y vinculación del programa…………………….. 22
3.6. Recursos humanos del programa………………………….. 22
3.7. Estudiantes del programa………………………………….. 24
3.8. Servicios estudiantiles………………………………………. 25
3.9. Gestión académica…………………………………………… 26
3.10. Infraestructura del programa…………………………. 28
3.11. Recursos de apoyo al programa…………………….. 29
3.12. Graduados…………………………………………… 30
4. Estándares específicos e indicadores…………………………….. 31
4.1. El entorno……………………………………………………. 31
4.2. Enfoque curricular………………………………………….. 35
4.3. Proceso enseñanza aprendizaje…………………………….. 37
4.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa…….. 37
4.5. Extensión y vinculación del programa…………………….. 38
4.6. Recursos humanos del programa………………………….. 38
4.7. Estudiantes del programa………………………………….. 39
4.8. Servicios estudiantiles………………………………………. 39
4.9. Gestión académica…………………………………………… 39
4.10. Infraestructura del programa………………………. 39
4.11. Recursos de apoyo al programa…………………….. 40
4.12. Graduados…………………………………………… 40
5. Proceso de acreditación…………………………………………… 41
5.1. Convocatoria………………………………………………… 41
5.2. Solicitud de acreditación…………………………………….. 41
5.3. Auto estudio y plan de mejoramiento………………………. 42
5.4. Revisión del auto estudio y notificación……………………. 42
5.5. Evaluación externa…………………………………………… 43
5.6. Informe de evaluación……………………………………….. 44
5.7. Resolución de acreditación………………………………….. 44
5.8. Diagrama de flujo del proceso de acreditación…………….. 45
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ANEXO “A” Resumen tabular de categorías, pautas y estándares.
ANEXO “B” Resumen tabular de pautas y estándares específicos.
ANE XO “C” Información adjunta a la solicitud de acreditación.
ANEXO “D” Guía de auto evaluación de programas de Arquitectura.
ANEXO “E” Guía de auto evaluación de programas de Ingeniería.
ANEXO “F” Lista de documentos que deben anexarse al Auto estudio
ANEXO “G” Glosario
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8
1. Introducción.
El presente documento contiene, el marco conceptual, las categorías, pautas, estándares

de calidad, estándares específicos e indicadores del modelo de acreditación de la
Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de
Ingeniería; así como también su proceso, guías de evaluación, listado de documentos y
glosario.
Este documento se ha construido sintetizando los aportes de los Comités Técnicos de

ACAAI, las observaciones del Consejo de Acreditación y con una revisión analítica se
han construido los instrumentos que se proponen en los anexos.
2. Marco conceptual.
2.1. Antecedentes
La Educación Superior está enfrentando nuevos retos, por una alta y creciente
demanda, combinada con la necesidad de eficiencia financiera para satisfacer
estándares de calidad más elevados y el desafío socio económico y ambiental de
desarrollar y/o adaptar nuevas y cambiantes estrategias tecnológicas basadas en el
conocimiento.
Centroamérica ha respondido a estos desafíos con reformas de la enseñanza

superior, desarrollo de estrategias metodológicas y reformas curriculares; para
enfrentar la rápida globalización de los mercados y las sociedades, provocada por la
revolución tecnológica de la información y las comunicaciones del siglo XXI.
En este contexto, la Educación Superior es importante para la competitividad y

desarrollo, al tener funciones de producir y difundir conocimiento, a través del
entrenamiento de una fuerza laboral competitiva y de líderes políticos y de
negocios; y a través de las actividades de investigación y desarrollo universitarios
(extensión, vinculación y/o proyección social), que también se traducen en apoyo y
fuente de transformación para los sectores público, privado y la sociedad en
general.
Según Francis Steier y Cesar Yammal (Documento de Discusión para la

Conferencia Organizada por el Banco Mundial en Cooperación con el Ministerio de
Educación de Guatemala en Antigua, Guatemala, realizada del 30 de mayo al 1er de
junio del 2001, www.ufg.edu.sv/ufg/theorethikos/art3.doc), la Educación Superior
en Centroamérica tiene, como necesidades generalizadas, las siguientes:
“Necesidad de que los Sistemas de Educación Superior jueguen un papel

fundamental en el desarrollo socioeconómico de sus países, que en su
mayoría son muy pobres y tienen problemas urgentísimos, muchos de los
cuales podrían solucionarse con una participación mucho más activa de
las Instituciones de Educación Superior en la sociedad;
bajos niveles de financiamiento, que repercuten negativamente en los
demás aspectos de los Sistemas de Educación Superior;
carencia de sistemas de información integrales para los Sistemas de
Educación Superior, problema encontrado por los investigadores y que
9
se reflejan en los diferentes estudios; y necesidad de un mejoramiento

profundo de la calidad.”
Dentro de los esfuerzos centroamericanos por el mejoramiento y aseguramiento de

la calidad, se han establecido políticas de control, evaluación y acreditación en casi
todos los países, cada uno de ellos con sus peculiaridades, tal como lo muestra
Francisco Alarcón en su presentación “La Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior en Centroamérica”.
(bdigital.binal.ac.pa/bdp/artpma/laevaluacioneducativa.pdf).
En resumen, los sistemas de acreditación existentes en Centroamérica son:
Sistemas de Acreditación Institucional:
a. CdA: Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (EL

SALVADOR), con proyección a la acreditación por programas.
http://www.mined.gob.sv/cda/
b. CONEAUPA: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria

de Panamá (PANAMA).
c. CNAE: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema

Educativo Nacional (NICARAGUA)
d. AUPRICA: Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica

(REGIONAL), con proyección a la acreditación por programas.
http://www.auprica.org/
Sistemas de Acreditación por Programas:
e. SINAES: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior

(COSTA RICA).
http://www.sinaes.ac.cr/
f. ACAP: Agencia Centroamericana de Acreditación de Postgrados

(REGIONAL)
http://acap.csuca.org/drupal/index.php
g. ACESAR: Agencia Centroamericana de Acreditación de la Educación

Superior en el sector Agroalimentario y de Recursos Naturales
(REGIONAL)
h. AAPIA: Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de

Arquitectura Costa Rica ( 2004)
http://www.cfia.or.cr/formacion.htm
10
i. ACAAI: Agencia de Acreditación de Programas de Arquitectura y de

Ingeniería (REGIONAL)
Sistema de Acreditación de Agencias de Acreditación:
j. CCA: Consejo Centroamericano de Acreditación. (REGIONAL)

http://www.cca.ucr.ac.cr/
Como un referente de sistemas de evaluación cabe mencionar SICEVAES: Sistema

Centroamericano de Evaluación y Armonización de la Educación Superior
(REGIONAL). http://www.csuca.edu.gt/Sistemas/SICEVAES/sicevaes.htm
2.2. La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de

Arquitectura e Ingeniería. ACAAI.
En julio de 2006, en el Tercer Foro Centroamericano por la Acreditación de

Programas de Arquitectura y de Ingeniería se establece la ACAAI, sobre la base
que:
“La educación de calidad en ingeniería y arquitectura es imprescindible para el

desarrollo de los países centroamericanos y de la región en general.
La visión de desarrollo compartida por los países centroamericanos, constituye el

sustento fundamental para el logro armónico y coherente de un proyecto de
mejoramiento continuo de la calidad en la educación de los profesionales de
ingeniería y de arquitectura centroamericana.
La acreditación de los programas de ingeniería y de arquitectura es un mecanismo

para promover el mejoramiento de la calidad de dichos programas y ofrecer a la
sociedad información pertinente sobre esa calidad.
La acreditación es el acto por el cual se hace público el reconocimiento que se le

concede a un programa de educación superior, que llenando las condiciones y
estándares de calidad previamente establecidos, voluntariamente se ha sometido a
este proceso que radica en la evaluación de aspectos que informan a plenitud sobre
el estado del programa.
Existe convergencia de propósitos que favorece una iniciativa de promoción,

organización, y reconocimiento regional de la calidad de los programas de
ingeniería y de arquitectura.
El establecimiento de sistemas de aseguramiento de la calidad de los programas de

ingeniería y de arquitectura, es un imperativo como respuesta al contexto de la
globalización económica y social; y que dichos sistemas contribuyen al
reconocimiento mutuo de las competencias académicas y profesionales entre los
distintos países y regiones.
11
Es necesario crear un organismo regional especializado, con perspectiva y alcance

centroamericano, que defina, regule y aplique principios y normas de buena práctica
de la acreditación de programas académicos de Arquitectura y de Ingeniería.
El reconocimiento a escala regional de la acreditación de la calidad de los

programas académicos de arquitectura y de ingeniería, coadyuvará al
reconocimiento internacional de la calidad de títulos y grados otorgados, a la
movilidad académica, y a fortalecer el reconocimiento internacional de la calidad de
los mismos y de las instituciones de educación superior, a las que pertenecen.
En la región se requiere promover y desarrollar sistemas especializados, de

aseguramiento de la calidad de la educación superior, que cumplan con los
principios de buena práctica aceptados internacionalmente y que reconozcan las
características propias de cada país y de la región centroamericana”. (Convenio de
Constitución de ACAAI, http://www.acaai.org.pa/convenio.html)
La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de

Ingeniería –ACAAI- es un organismo regional sin ánimo de lucro, constituido por
los sectores académicos, público y privado, profesional, gubernamental y empleador
de América Central (integrada por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras,
Nicaragua Costa Rica y Panamá), para conceder la acreditación de los Programas de
Arquitectura y sus Programas afines y de la Ingeniería y sus distintas especialidades,
de las instituciones de educación superior que funcionen en cada país o en la región.
La ACAAI tiene como objetivo general el de realizar procesos de acreditación de

los Programas de Arquitectura y sus Programas afines y de la Ingeniería y sus
distintas especialidades, que imparten las instituciones de educación superior de
América Central y que lo soliciten voluntariamente.
Tiene como objetivos específicos:
a. Establecer y actualizar periódicamente el marco normativo e instrumental para la

acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería.
b. Informar a la comunidad de América Central sobre los Programas académicos

acreditados.
c. Fomentar la cultura de calidad en las instituciones de educación superior de

América Central.
d. Dar seguimiento a las acciones de mejora continua de los Programas

acreditados.
e. Establecer convenios y acuerdos de mutuo interés con agencias de acreditación u

organismos afines a nivel nacional, regional e internacional.
f. Contribuir con la integración de esfuerzos de los sectores académico, profesional

y empleador en aras de brindarle a la sociedad de América Central los
profesionales en Arquitectura e Ingeniería que necesita.
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g. Contribuir a la movilidad de profesores, estudiantes e investigadores de

Arquitectura y de Ingeniería en el contexto de la integración de los países de
América Central.
h. Coadyuvar al reconocimiento y equiparación de estudios, grados y títulos

universitarios de Arquitectura y de Ingeniería, entre las instituciones
universitarias de América Central.
(Estatutos de ACAAI, http://www.acaai.org.pa/estatuto1.html)
2.3. Modelo de acreditación en el marco de ACAAI
2.3.1. Objetivos y alcances del modelo
La acreditación, para ACAAI, es el acto por el cual se hace público el

reconocimiento que se le concede a un programa de Arquitectura o de
Ingeniería, que llena las condiciones y estándares de calidad previamente
establecidos, voluntariamente se ha sometido a este proceso que radica en la
evaluación de aspectos que informan a plenitud sobre el estado del programa.
La finalidad última es “acreditar programas de Arquitectura e Ingeniería, para

lograr el aseguramiento de la calidad, y la integración de programas
académicos en la región centroamericana”.
En consecuencia se espera rendir cuentas a un público centroamericano, a través

de la información confiable, transparente y oportuna, sobre el desempeño de un
programa, acreditado sobre la base de un sistema de evaluación científico,
congruente, integral, armónico, imparcial, perfectible e independiente; que
examine las condiciones de cada realidad educativa dentro de una
institucionalidad particular y permita emitir juicios de valor sobre sus aptitudes,
atributos y características, comparadas con requisitos o condiciones necesarias
para reconocer el estado de mejoramiento, superación y excelencia de los
servicios educativos.
2.3.2. Características del modelo.
El modelo de Acreditación de Programas de ACAAI es una herramienta para

mejorar y promover sistemas de garantías de calidad internas, que aseguren las
condiciones de calidad en los resultados y pertinencia de los programas, para
beneficio de la institución solicitante y para el desarrollo del país y de la región
en general.
En su planteamiento, el modelo considera la participación, pluralidad y

concertación de intereses de los actores involucrados: académicos, público y
privado; profesional, gubernamental y empleador de América Central (integrada
por: Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua Costa Rica y
Panamá).
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El modelo ha sido consensuado a través de reuniones de trabajo de Comisiones

Técnicas y sesiones del Consejo de Acreditación, en las que se han desarrollado
“categorías”, “pautas” y “estándares”, con cualidades de suficiencia y equidad,
pero que a la vez sean pertinentes y congruentes con las realidades particulares
de cada uno de los países de la región; en consistencia con la visión de ACAAI
de “ser la institución líder de reconocimiento internacional para la acreditación
de programas de arquitectura e ingeniería en la región centroamericana”.
2.3.3. Categorías.
En el modelo de ACAAI se denomina “categoría” al agrupamiento de elementos

con características comunes, de los programas de ingeniería y arquitectura, a las
que se aplican un conjunto de pautas y criterios de calidad para la emisión de
juicios de valor sobre su calidad de acreditable, tomando en cuenta que pueden
compararse con una serie de estándares.
Las categorías se definen a partir del marco de referencia general, establecido

por el Consejo Centroamericano de Acreditación (CCA), introduciendo una
categoría inicial referida al entorno en que se desarrolla el programa.
En consecuencia, el modelo de ACAAI, plantea las siguientes categorías de

análisis:
1. El entorno.
2. Enfoque curricular.
3. Proceso enseñanza aprendizaje.
4. Investigación y desarrollo tecnológico.
5. Extensión y vinculación.
6. Recursos humanos.
7. Estudiantes.
8. Servicios estudiantiles.
9. Gestión académica.
10. Infraestructura del programa.
11. Recursos de apoyo
12. Graduados.
2.3.4. Componentes.
Son subdivisiones características de cada una de las categorías indicadas en el

numeral anterior, que deben considerarse en la evaluación de un programa. Estas
subdivisiones deben poseer ciertos atributos razonables y exigibles para acreditar
un programa de Arquitectura o Ingeniería.
2.3.5. Pautas.
El término “pauta” en el modelo de ACAAI se refiere a directrices o reglas

provenientes de las buenas prácticas aceptadas internacionalmente en los
programas de ingeniería y arquitectura, y por tanto son requisitos que deben
cumplir los componentes de las categorías de análisis
14
Estos requisitos describen condiciones cualitativas con un nivel de exigibilidad

definido por ACAAI en tres niveles:
Pautas indispensables: requisitos obligatorios que de no cumplirse impiden la

acreditación. En este manual se redactan utilizando conjugaciones del verbo
“deber” y se resaltan con color.
Pautas prioritarias: requisitos importantes, que se consideran trascendentales

para definir un programa de calidad aceptable. En este manual se redactan
utilizando las palabras “importante” o “primordial”.
Pautas convenientes: requisitos positivos, beneficiosos para el desarrollo de un

programa de alta calidad. En este manual se redactan utilizando la palabra
“recomendable”, “conveniente” o “beneficioso”.
2.3.6. Criterios de Calidad.
Son enunciados que permiten analizar niveles de calidad con distinto grado de
concreción, en los componentes y categorías de análisis de los programas.
ACAAI adopta los siguientes criterios de calidad:
Cientificidad: aplicación de rigurosidad, métodos y técnicas propias de la

ciencia, a los diversos instrumentos, documentos, enfoques o procedimientos.
Congruencia: coherencia entre las declaraciones de objetivos, fines, misión y

visión de un programa o institución con relación a su labor organizativa, técnica
y ejecutiva.
Eficiencia. Capacidad de lograr un efecto determinado optimizando los recursos

disponibles.
Equidad: aplicación de la justicia como disposición para dar a cada quien lo que
se merece según criterios, requisitos y estándares de calidad establecidos.
Imparcialidad: actuación equilibrada, proba y objetiva.
Independencia: autonomía en la toma de decisiones, sin intervención externa.
Participación y pluralidad: inclusión y representatividad de los sectores y

actores interesados.
Rendición de cuentas: proveeduría de información pública, completa, confiable,

transparente y oportuna.
Responsabilidad: compromiso de cumplimiento.
Suficiencia: capacidad y competencia para garantizar la calidad.
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Impacto: efectos y resultados de la calidad.
Pertinencia: correspondencia de la misión, visión, fines y objetivos, con la

realidad del entorno.
2.3.7. Estándares de calidad.
Son condiciones o umbrales mínimos de calidad que deben cumplir los

componentes y categorías de análisis, en referencia a las pautas indicadas para
mostrar la calidad de acreditable de un programa de ingeniería y arquitectura.
El Manual de Acreditación de ACAAI presenta los estándares de calidad en dos

categorías: estándares aplicables en forma genérica a cualquier programa; y
estándares específicos para Arquitectura y/o Ingeniería.
2.3.8. Indicadores.
Son referentes empíricos, que miden o aprecian los niveles de cumplimiento de

los estándares de calidad. En el modelo de ACAAI se presentan indicadores
cuantitativos, que han sido consensuados por Comités Técnicos de Arquitectura
e Ingeniería.
3. Categorías, pautas y estándares de calidad (ver Anexo “A”)
En este apartado se presentan las doce categorías, detalladas con sus componentes.
Dentro de cada uno de ellos se explican las pautas (requisitos), indicando los
criterios de calidad y los estándares asociados. Las pautas consideradas como
“indispensables” se resaltan con un texto sombreado, y se redactan en términos de
obligatorio cumplimiento (“Deben”).
3.1. El entorno
Es una visión integral del contexto social, profesional, gremial, cultural, económico,
tecnológico y ambiental, en que se desarrolla el programa, considerando las
condicionantes externas, tales como los requerimientos gubernamentales y de
mercado; la Misión Institucional; los objetivos del programa académico; el perfil
profesional y la información que se ofrezca a la comunidad; las condiciones
ecológicas y la vulnerabilidad física y social.
3.1.1. Demandas del entorno.
Es importante que exista una identificación clara e imparcial, de los

componentes del entorno y sus necesidades específicas (estudiantes, gremios
profesionales, empleadores y la sociedad en general), a través de estudios
realizados con cientificidad y periodicidad suficiente (al menos cada 5 años);
incluyendo estudios de mercado laboral con proyecciones futuras, cuyos
resultados sean tomados en cuenta para la definición de la oferta académica del
programa.
16
Es importante que el programa considere las condiciones ecológicas,

medioambientales y la vulnerabilidad del entorno, dentro de sus planes, cursos y
actividades extra curriculares.
3.1.2. Objetivos educacionales.
Es importante la existencia de un documento congruente, aprobado por la

autoridad máxima correspondiente, que justifique el programa y sus objetivos
educacionales.
Es importante que tales objetivos se correspondan, clara y pertinentemente, con

la declaración de Misión de la Institución; y tengan vinculación suficiente con
las necesidades del entorno.
3.1.3. Información y atracción.
Es conveniente que exista un sistema de información del programa con

divulgación responsable, sobre sus objetivos, imagen y trayectoria; en el cual las
personas, instituciones o grupos de interés, identifiquen oportunidades para
satisfacer sus necesidades.
Son prácticas recomendables el tener un plan de mercadeo, documentos

informativos, publicidad en medios de comunicación, página web actualizada y
programas de acercamiento al sector empleador, gremios y sociedad en general.
3.1.4. Definición de perfiles.
Deben existir perfiles de ingreso y egreso debidamente normados,

publicados en catálogos, reglamentos o instructivos; que busquen el
aseguramiento de la calidad de los estudiantes que ingresan al programa, y
de los que se gradúan.
Los conocimientos, habilidades y destrezas, que se expresen en tales perfiles,

deben ser pertinentes y congruentes con la especialidad del programa y
deben cumplir con requisitos mínimos de referencia establecidos por la
ACAAI en las Guías de Evaluación correspondientes.
Es importante que el perfil de egreso sea congruente con la Misión Institucional

y los objetivos del programa; y que incluya las competencias científicas y
profesionales que demanda el entorno.
Es conveniente que el programa establezca los perfiles de ingreso, y egreso, así

como requisitos de promoción y permanencia, en términos de competencias, que
incluyan la promoción de valores y contenidos actualizados científica y
profesionalmente.
17
3.2. Enfoque curricular.
3.2.1. Planeamiento educativo.
El programa debe estar legalmente establecido, cumpliendo con requisitos

legales nacionales e institucionales vigentes, tanto en formato como en
contenido.
Debe tener un ordenamiento de cursos, organizados sistemáticamente en

una malla curricular, con pre-requisitos y períodos académicos claramente
establecidos.
El plan de estudios debe estructurarse en áreas curriculares debidamente

ponderadas, con suficiente flexibilidad para enfatizar con eficiencia, en
diferentes temas de estudio; en congruencia con los contenidos mínimos que
se establecen en las Guías de Evaluación de la especialidad, donde se
muestra la distribución y ponderación de áreas curriculares.
Cada curso debe cumplir con los contenidos ofrecidos, para lo cual deben
existir mecanismos de verificación, control y emisión de informes
periódicos, para determinar causas de desviación y ajustes al cumplimiento
del programa
Es importante que el programa tenga documentados los fundamentos que

orientan el diseño, ejecución y evaluación del plan de estudios, con aprobación
de la autoridad máxima correspondiente. Estos documentos deberían tener
definiciones claras, objetivos y métodos formativos; en coherencia con el perfil
de egreso, la misión, visión, objetivos y valores institucionales.
También es importante que el plan de estudios sea coherente con los objetivos
del programa, la misión y visión de la institución; y pertinente a las necesidades
del entorno. Todo esto plasmado en un formato único, aprobado por la autoridad
competente, que defina objetivos, contenido, metodología de enseñanza,
evaluación, recursos y bibliografía.
Como consecuencia de lo anterior, los contenidos de los cursos serían coherentes

con sus objetivos y pertinentes al perfil de egreso del programa.
Es conveniente que el plan de estudios favorezca el desarrollo de actitudes

críticas y preactivas, a través de cursos electivos o actividades extra curriculares
que permitan atender intereses formativos individuales y de exigencia laboral.
También es recomendable el uso de sistemas de portafolios docente, que

contenga información sobre el proceso enseñanza aprendizaje, con supervisión
de funcionarios encargados de la gestión del programa.
18
3.2.2. Revisión curricular.
Es importante que el plan de estudios sea revisado periódicamente y los

contenidos de los cursos sean actualizados responsablemente, según lo
establezcan las leyes nacionales, requisitos institucionales, regulaciones del ente
competente.
Es conveniente que tales revisiones sean participativas, con la mayor pluralidad,

con Intervención de cuerpos colegiados de docentes y autoridades; con
retroalimentación de egresados, profesionales y empleadores; y tomando en
cuenta los requerimientos del ejercicio profesional para la disciplina.
También es conveniente que se estudie la incidencia del plan de estudios a

través de las prácticas estudiantiles, realizadas con supervisión de docentes o
encargados de la gestión del programa, con el objetivo de percibir la pertinencia
e impacto sobre el entorno. Un sistema de portafolios estudiantil o similar, puede
ser una herramienta valiosa que contenga información sobre tales prácticas.
Es recomendable realizar consultas a los graduados, para actualización

conceptual y metodológica del plan de estudios, buscando asegurar la calidad,
eficiencia, pertinencia e Impacto del mismo. Un sistema eficiente de
comunicación con graduados permite retroalimentar la revisión del plan de
estudios.
3.3. Proceso enseñanza aprendizaje.
3.3.1. Metodología de enseñanza aprendizaje
Es importante que los cursos se desarrollen de acuerdo con la forma

organizativa de la enseñanza declaradas en el Plan de Estudios, o documentos
adicionales de tipo institucional, que establezcan metodologías: Teóricas,
teórico-prácticas, laboratorios, talleres, seminarios, prácticas y similares.
Es importante que la metodología de enseñanza aprendizaje, sea congruente con
los perfiles y objetivos del programa, para lo cual se requiere la existencia de
una declaración explícita de la metodología de enseñanza aprendizaje, en los
programas de los cursos.
También es importante la existencia de criterios y procedimientos de evaluación

y seguimiento del proceso enseñanza aprendizaje, que se apliquen con equidad,
para el aseguramiento de la calidad académica
3.3.2. Estrategias educativas.
Es conveniente que las modalidades y estrategias educativas de las áreas

curriculares y los cursos, sean congruentes con su naturaleza y materia de
estudio; y que los contenidos de aprendizaje se formulen de acuerdo con la
extensión, profundidad, y metodología, en congruencia con los programas de los
cursos y de acuerdo a la complejidad del aprendizaje.
19
En el caso de las áreas científicas, tecnológicas y de diseño, es conveniente que

tengan asignación de actividades o cursos con laboratorios, talleres o prácticas,
que se desarrollen responsablemente, para el aseguramiento del logro de sus
objetivos, metas, y contenidos; y en congruencia con la metodología, evaluación,
recursos y bibliografía, establecidos para los cursos. Esta información debería
plantearse en instructivos u otro documento accesible al estudiante.
Es conveniente que los laboratorios, talleres y prácticas correspondan a

objetivos académicos congruentes con el perfil de egreso, aunque, pueden ser
utilizados para actividades de investigación y extensión, sin menoscabo de la
actividad docente.
Es recomendable la pluralidad en las estrategias didácticas utilizadas en los

cursos, para que, aplicadas con cientificidad por los docentes, tomen en cuenta
los estilos de aprendizaje de los estudiantes y el desarrollo de competencias
profesionales.
Es beneficioso para el programa, que exista almacenamiento, registro,

distribución y uso de información sobre innovación educativa, accesibles a los
docentes; que contenga investigaciones, estrategias pedagógicas y andragógicas,
con aportes para el desarrollo del perfil de egreso y la incorporación de mejores
medios didácticos.
Igualmente beneficioso es el uso de Tecnologías de la Información y otros

recursos informáticos, como herramientas para facilitar el aprendizaje y el
desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas establecidas en el perfil de
egreso del estudiante.
3.3.3. Desarrollo del perfil de egreso.
Es importante que el proceso de enseñanza aprendizaje contribuya al desarrollo

de las competencias específicas pertinentes a la especialidad, y en el aprendizaje
de un segundo idioma.
Conviene que se realicen actividades que promuevan los atributos esperados en

el perfil de egreso, tales como participaciones en ferias tecnológicas, congresos,
seminarios, entre otras; con revisiones periódicas para evaluar su incidencia.
Es beneficioso que se incluya un período de desempeño en el campo laboral con

tareas inherentes a la profesión correspondiente, o una cantidad y variedad de
actividades que propicien la capacidad de aprender a aprender en la práctica
profesional.
3.3.4. Coherencia entre objetivos, contenidos, métodos e instrumentos de

evaluación.
Es importante que los métodos e instrumentos de evaluación del desempeño

académico estudiantil, correspondan con los objetivos y contenidos de los
cursos. Para lo cual se espera que en todos los cursos se apliquen métodos e
instrumentos de evaluación congruentes, para lo cual se requiere que todos los
20
cursos poseen un programa impreso, publicado, conocido por los docentes y

accesibles a los alumnos.
Es conveniente que existan mecanismos de seguimiento y análisis de los

resultados de la evaluación del aprendizaje y se establezcan planes de atención,
enfatizando en los estudiantes de bajo rendimiento.
3.4. Investigación y desarrollo tecnológico del programa.
3.4.1. Organización de la investigación y el desarrollo tecnológico.
Debe existir una estructura organizativa institucional, preferiblemente

dentro de la oficina, unidad, departamento o escuela que administra el
programa, que defina una agenda y coordine la investigación y desarrollo
tecnológico, con cientificidad y congruencia.
Esta organización define claramente los tipos, niveles, áreas, líneas y proyectos
de investigación y desarrollo tecnológico; diferenciándolos de actividades
relacionadas con venta de servicios profesionales, extensión universitaria
(proyección social), o trabajos de graduación.
La agenda se revisa anualmente, con indicación de fuentes de financiamiento y

planes de trabajo de las unidades involucradas.
También es importante que existan sistemas de promoción y divulgación de la

investigación y el desarrollo tecnológico, con publicación de resultados, que
estén a disposición de la comunidad académica y de la sociedad en general.
La formación en investigación también es importante, para lo cual se requieren

planes de formación en investigación dirigido a docentes y estudiantes; y en la
metodología de los cursos es conveniente fomentar la investigación estudiantil.
También es beneficioso que los resultados de las investigaciones enriquezcan los
contenidos de los cursos, con el uso de los resultados de investigaciones como
material bibliográfico complementario.
Las practicas de formas cooperativas para investigación en proyectos conjuntos

con otras instancias, internas y externas a la institución, es conveniente para
fomentar la participación y pluralidad en desarrollo de proyectos de
investigación.
3.4.2. Recursos para la investigación y el desarrollo tecnológico
El financiamiento es importante para el desarrollo de la investigación y el

desarrollo tecnológico, en congruencia con políticas institucionales y apoyo de
organismos nacionales, regionales o internacionales.
Es importante que exista apoyo institucional con una adecuada y suficiente

dotación de infraestructura, equipamiento y personal para alcanzar los resultados
esperados en investigación y desarrollo tecnológico. Tales recursos se incluyen
21
en el presupuesto institucional, con criterios claros de asignación financiera para

los proyectos específicos.
3.5. Extensión y vinculación del programa.
3.5.1. Extensión universitaria.
Es importante que exista una definición clara de la “extensión universitaria”

dentro del programa, que puede ser bajo las formas de proyección social,
servicio social, ayuda comunitaria, y/o acción social; que contribuya al
desarrollo social y humanitario que demanda el entorno nacional y
centroamericano.
Es importante que las actividades que se incluyan en la “extensión

universitaria”, tengan relación con el carácter Institucional, estén debidamente
reglamentadas, administrativamente organizadas y constantemente supervisadas,
incluyendo mecanismos de control para el cumplimiento de un programa
mínimo de proyección social por parte de los estudiantes, preferiblemente
dirigido a algún sector o institución de escasos recursos.
Conviene que haya diversidad de actividades de extensión en la carrera, que

respondan al desarrollo de atributos del perfil de egreso, y que permitan también
la participación de docentes.
3.5.2. Vinculación con empleadores.
Conviene que haya una definición clara de las actividades de vinculación del
programa con pertinencia y congruencia, dirigida a diversos sectores de la
sociedad, pero especialmente con los empleadores, entendidos como las
personas naturales o jurídicas, de carácter público o privado, que contratan los
servicios de profesionales de la Arquitectura y/o Ingeniería.
Las actividades de vinculación retroalimentan a los procesos formativos; pero

con procedimientos reglamentados, de manera que la vinculación del personal
académico con el sector productivo, sea pertinente, con estímulos externos, pero
sin menoscabo a su labor docente.
3.6. Recursos humanos del programa.
3.6.1. Personal académico.
La cantidad de personal docente debe ser adecuada y suficiente para lograr

los objetivos del programa y su organización debe estar de acuerdo con la
oferta educativa, distribución de carga académica, plan de estudios y
modalidad de los cursos.
La calificación y estructuración del personal académico debe estar acorde

con los objetivos del programa y los contenidos y modalidades de los cursos,
estableciendo porcentajes de las horas correspondientes a las asignaturas,
relacionados con el grado académico y la dedicación del profesor.
22
Es importante que existan mecanismos y/o reglamentos para la contratación del

personal académico, que garanticen el reclutamiento, selección y contratación
de personal calificado y competente, para desarrollar las actividades asignadas.
Es importante que la asignación de actividades tenga relación con el nivel de

salarios, prestaciones sociales y promociones; considerando el compromiso
adquirido, los méritos académicos y profesionales, la evaluación del desempeño;
pero además motivando la carrera docente y permitiendo una vida digna a las
personas.
Puede existir un sistema de escalafón docente u otros mecanismos de

retribución, que valore equitativamente los atributos académicos y profesionales,
con los incrementos salariales y promociones.
En dicho sistema se establece un régimen de dedicación (carga académica)

adecuado y reglamentado; suficiente y equitativo; con una normativa que
permita la implicación en actividades de planificación, investigación, extensión
y coordinación con otros docentes, tutoría, actualización y superación personal.
La existencia de un sistema de evaluación del desempeño docente, permanente,

con participación de autoridades y estudiantes, y con enfoque de mejora
continúa, es primordial para el aseguramiento de la calidad y la promoción del
nivel salarial.
Conviene que haya un adecuado balance entre profesores nuevos y profesores

con antigüedad en la institución, así como en la edad del profesorado. Este
balance depende del nivel de desarrollo del programa.
3.6.2. Capacitación del personal académico.
Es importante que exista un programa permanente de formación continua y

capacitación en docencia universitaria, para el aseguramiento de la calidad y
todos los docentes deben tomarlo o tener las competencias correspondientes.
Es conveniente que se revise la efectividad del programa de capacitación,

revisando el mejoramiento del desempeño docente. También conviene promover
la innovación educativa a través de la formación pedagógica y otras actividades
de mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje, tales como la
recopilación, almacenamiento y uso de la información sobre investigación o
innovación educativa.
23
3.6.3. Personal de Apoyo
Es importante que el programa cuente con personal de apoyo suficiente en

cantidad y con competencias acordes a las especialidades y modalidades de las
actividades que apoyan.
Es conveniente que existan mecanismos para definir y evaluar: ingreso,

desempeño, nivel de formación, experiencia y dedicación del personal de apoyo;
sea administrativo, técnico o docente; así como también que las funciones estén
claramente definidas en los manuales de organización y procedimientos.
3.7. Estudiantes del programa.
3.7.1. Admisión al programa.
Debe existir información sobre los requisitos de admisión al programa,

presentada en reglamentos, instructivos, catálogos o publicaciones, que
expliquen, clara y explícitamente, los requerimientos para el ingreso al
programa. Al menos debe tener requisitos sobre el grado académico
mínimo de los aspirantes: graduado de educación secundaria, con título
reconocido por el estado.
Se considera importante la existencia de un sistema de selección y admisión al

programa, claramente definido, con procedimientos reglamentados; con
requisitos relacionados al perfil de ingreso y egreso; y con información clara,
explicita, completa y suficiente, dirigida a los aspirantes.
Conviene que la cantidad de estudiantes que el programa pueda admitir, se

ajuste a las facilidades, infraestructura, equipo, docentes, metodología y demás
servicios requeridos para lograr los resultados del plan de estudios. También es
conveniente tomar en cuenta la demanda de profesionales en el área de
formación del programa.
3.7.2. Permanencia en el programa.
Es importante la existencia de un registro académico, con un sistema

informático que permita el seguimiento del desempeño académico estudiantil,
con el registro y medición de variables como tasas de retención, aprobación,
deserción, movilidad estudiantil y de graduación.
Esta información retroalimenta la revisión curricular y permite realizar análisis

de las características académicas de la población estudiantil, con relación al
perfil de ingreso, y preferiblemente tener reglamentado las condiciones de
permanencia y promoción.
Conviene que se defina la carga académica, horarios y atención estudiantil, en

congruencia con las exigencias del programa, tiempo disponible y los
reglamentos vigentes.
24
3.7.3. Actividades extracurriculares.
Es importante el desarrollo de actividades extracurriculares acordes a los

objetivos del programa y complementarias al Plan de Estudios, tales como:
conferencias, seminarios, congresos, talleres, actos culturales, eventos
deportivos, de liderazgo estudiantil, órganos de gobierno, sociales, etc. Pero
deben ser reglamentadas y programadas de manera que contribuyan a la
formación humanística y ciudadana de los estudiantes, en congruencia con los
objetivos del programa.
Es importante que haya “reconocimiento” a los participantes en estas

actividades extra curriculares, con modalidades tales como diplomas o
constancias; pero sin asignación de unidades académicas.
Conviene establecer sistemas de fomento y registro de la participación en las

diversas actividades extra/curriculares que el programa les ofrece; incluyendo la
existencia de organizaciones estudiantiles activas y con apoyo institucional.
3.7.4. Requisitos de graduación.
Deben existir requisitos de graduación con mecanismos y procedimientos de

evaluación del logro de los atributos del perfil de egreso, a través de
modalidades de culminación de estudios.
3.8. Servicios estudiantiles.
3.8.1. Comunicación y orientación.
Es importante que exista orientación psicopedagógica a los estudiantes,

preferiblemente a través de una instancia institucional; además del tiempo
asignado a los docentes, dentro de su carga académica, para la atención de
estudiantes, en congruencia con el tiempo de dedicación y tipo de contratación
del docente.
Es conveniente que existan mecanismos institucionales de comunicación de los

estudiantes hacia los profesores, autoridades administradoras del programa y
asociaciones estudiantiles legalmente constituidas.
Conviene que los estudiantes dispongan de programas de orientación académica;

acceso a servicios de orden cultural, informático y social; y atención de temas de
interés personal y ajenos al contenido del curso, en consistencia con una relación
docente alumnado, que permita la comunicación y atención del docente a tales
asuntos.
3.8.2. Programas de apoyo a los estudiantes.
Es importante que existan programas de apoyo a los estudiantes en cuanto a

servicios de bienestar social, salud, apoyo económico, psicológico, de tutoría y
consejería.
25
Conviene que los estudiantes beneficiados por los programas de apoyo

financiero sean calificados previamente y se les de seguimiento a las condiciones
requeridas para gozar de becas, ayuda financiera, prestamos, plazas de trabajo en
la universidad o servicios compensatorio.
3.8.3. Reglamentos y convenios.
Deben existir reglamentos específicos sobre el otorgamiento de

equivalencias y/o convalidación de estudios, y requisitos de permanencia,
para estudiantes que provengan de otros programas o de otras instituciones,
nacionales o extranjeras; acordes a leyes nacionales y convenios
internacionales.
Es importante que también existan los reglamentos generales necesarios para

regular, de forma clara y precisa, las actividades de los estudiantes del programa,
Es conveniente que se facilite la movilidad de los estudiantes del programa a

través de convenios interinstitucionales, nacionales o internacionales.
3.9. Gestión académica.
3.9.1. Organización.
La gestión del programa se apoya en una organización administrativa-

académica claramente establecida en un organigrama institucional y su
respectivo manual de funciones, aprobado por las autoridades
correspondientes. Las funciones deben estar claramente definidas, ser
conocidas por la comunidad, y no deben supeditar lo académico a lo
administrativo, de manera que no afecte la operación eficiente y eficaz del
programa.
Es importante la asignación de personal directivo que planifique el trabajo de la

unidad académica correspondiente, de acuerdo con las estrategias
institucionales; la asignación de responsabilidades al personal; y la conciliación
de los objetivos individuales y de equipo, con los objetivos de la unidad
académica y la institución.
Conviene que los directivos mencionados, sean idóneos, competentes y tengan

experiencia en la dirección y administración en educación superior. Que sean
capaces de implementar un planeamiento estratégico, con sus correspondientes
planes operativos por áreas o unidades; y generar un adecuado clima
organizacional, donde exista valoración de los miembros del programa como
personas, fomentando un ambiente de confianza y solidaridad mutua,
considerando la situación física, psíquica y familiar de cada persona en la
organización del trabajo.
26
También es beneficioso un sistema de comunicación documentado, entre

directivos y personal del programa, con fluidez, claridad, objetividad y
verificabilidad.
3.9.2. Eficacia de la gestión.
Es importante la revisión continua de la eficacia de la gestión del programa, en

función del logro de objetivos, para lo cual es necesario la evaluación del
mejoramiento de la gestión, incluyendo encuestas de satisfacción, reuniones de
trabajo, o talleres; cuyos resultados se reflejen en informes, memorias o actas de
sesiones de trabajo.
Igualmente importante es la gestión de los recursos económico para el

programa, en la que se identifiquen y establezcan objetivos financieros, se
analicen tendencias en lo relativo a costos de operación, se exploren nuevas
actividades o usos de la unidad académica para la obtención de ingresos y se
establezcan programas cofinanciados. Sin embargo, es recomendable que la
institución garantice la sostenibilidad financiera del programa, asignándole
recursos dentro del presupuesto institucional, con indicadores de ejecución.
Es recomendable la evaluación del personal administrativo en función de su

participación en la mejora continua, para lo cual se necesita una normativa y
sistemas de reconocimiento al desempeño, especialmente en la capacidad para
tomar decisiones y en la promoción de la mejora continua.
3.9.3. Eficiencia de la gestión.
Es beneficioso para el programa, verificar el cumplimiento de objetivos, tiempos

estimados y costos ejecutados, en la administración de los recursos físicos,
tecnológicos, didácticos y financieros; además de planificar y revisar las
actividades académicas de cada período lectivo, a través de una. Supervisión y
monitoreo por parte del equipo directivo, órganos de coordinación docente y
otros responsables dentro de la unidad académica.
Beneficia a la eficiencia, que los recursos físicos, tecnológicos, didácticos y

financieros sean administrados, dentro de la asignación presupuestaria,
utilizando conceptos modernos de gestión.
Es recomendable que los docentes participen en la toma de decisiones de la

gestión del programa, especialmente en temas como: oferta académica, planes y
programas de estudio y procesos de graduación; pero también conviene que se
involucren en temas transversales o actividades extra curriculares.
Conviene la participación y pluralidad en la promoción de la mejora continua en

todas las actividades de la unidad académica, el apoyo a las iniciativas de los
docentes y del resto del personal, y la promoción de la participación en la
investigación y extensión universitaria.
27
3.9.4. Sistemas de información y registro.
Debe existir un sistema, seguro, controlado y supervisado de registro

académico y expedientes, con la información de los estudiantes, que permita
un seguimiento permanente y continuo del desempeño académico.
Conviene que el programa disponga de una gestión moderna, actualizada y

confiable de los procesos académicos, que maneje la entrada y salida de datos,
en función de la estrategia y la planificación de la unidad académica; y que sea
accesible para el personal de la unidad académica, para beneficio de los
estudiantes.
Es recomendable el uso de medios de comunicación en red, a través de sistemas

de Intranet o Internet, que relacionen datos almacenados y permita enlaces con la
información procedente de fuentes externas a la unidad académica, sea o no de
la propia organización; con acceso, actualización y seguridad en función de los
objetivos y servicios ofrecidos por de la unidad académica.
3.10. Infraestructura del programa.
El programa debe disponer de espacio, áreas de trabajo, equipamiento e

insumos suficientes para los niveles de especialización del programa. Esto
incluye espacios e infraestructura para Laboratorios, Centros de Informática,
Talleres, y cualquier otra instalación necesaria para la especialidad del
programa.
Deben cumplir con normas y específicas de prevención y seguridad, de carácter

nacional y en su defecto, con procedimientos de seguridad específicos, sobre
todo en espacios y equipos relacionados con laboratorios y talleres, de manera
que las actividades se realicen garantizando la salud ocupacional y
minimizando riesgos de accidentes.
Es importante que toda la infraestructura física cumpla con normas pedagógicas o

andragógicas básicas; que su tamaño está acorde a la población; que haya
correspondencia entre el número de estudiantes y el espacio disponible; y que
cumpla con estándares arquitectónicos básicos y la reglamentación nacional vigente
relacionada con infraestructura educativa.
También es importante que las edificaciones ofrezcan seguridad razonable, en

cuanto a resistencia estructural y funcionalidad; así como una adecuada
conservación física y accesibilidad para los usuarios, sobre todo para el caso de
personas con discapacidad motora.
Es importante un archivo de planos actualizados y aprobados por las instancias

gubernamentales correspondientes, con su historial de mantenimiento, habitabilidad
y remodelaciones realizadas.
El planeamiento del desarrollo físico, es importante que esté acorde con el plan
estratégico, que se ejecute de acuerdo con una planeación realista y cuidadosa, que
28
sea evaluado periódicamente y que incluya un presupuesto para la adquisición,

mantenimiento, renovación y conservación de los inmuebles e instalaciones.
La existencia de un seguro para proteger la propiedad, cubrir riesgos y accidentes es

importante, además de disponer de un plan de contingencia ante la ocurrencia de
desastres o casos fortuitos. Las pólizas de seguros pueden ser institucionales, pero
deben estar incluidos los edificios y equipos usados por el programa.
Conviene que el programa cuente con infraestructura propia en cuanto a salas de

trabajo: despachos, seminarios, salas de reuniones, salas de audiovisuales o
multimedia y su correspondiente equipamiento, de manera que se disponga de las
facilidades para asegurar que los docentes desarrollen las funciones que tienen
encomendadas.
Es recomendable que los estudiantes del programa tengan acceso a lugares de

recreo y esparcimiento. Que exista disponibilidad de estacionamientos y sistemas de
seguridad.
Es recomendable que el diseño de las edificaciones y su entorno, tomen en cuenta

criterios de arquitectura sostenible.
3.11. Recursos de apoyo al programa.
3.11.1. Recursos tecnológicos.
El programa debe tener laboratorios, talleres o centros de práctica, según la

especialidad, con suficientes materiales, insumos, herramientas e
instrumentos adecuados y accesibles para lograr los resultados del
programa.
También debe asegurar el acceso, para estudiantes y profesores del

programa, a una biblioteca con suficientes títulos diferentes, según los
contenidos de los cursos.
Además debe disponer de equipo computacional y dispositivos periféricos

adecuados, con conectividad informática suficiente.
Es importante que estos recursos estén debidamente equipados y organizados;

que existan las licencias, pertinentes y actualizadas para el uso de programas de
computación y sean de la calidad requerida por el mercado de servicio
profesional actual.
Conviene que haya acceso a tecnologías de la información, incluyendo bases de

datos actualizadas y pertinentes; para lo cual es necesario asignar el espacio
suficiente para equipos dedicados a este fin, preferiblemente ubicados en la
Biblioteca. No se debe asumir que el equipo de laboratorios de informática
brinde estos servicios.
29
Es beneficioso para el aprovechamiento de los recursos documentales, que los

títulos bibliográficos están organizadas sistemáticamente según métodos
bibliotecológicos reconocidos. También conviene que la biblioteca disponga de
suscripciones a revistas especializadas, que estén disponibles para estudiantes,
docentes e Investigadores; y que se lleven estadísticas de uso de recursos
bibliográficos.
3.11.2. Recursos didácticos.
Es importante que los profesores y estudiantes dispongan de equipo de apoyo a

los procesos de enseñanza aprendizaje; mecanismo para la distribución de
material didáctico respetando la propiedad intelectual, y disponibilidad de
espacio y dispositivos para la proyección y reproducción de recursos
audiovisuales.
Conviene que exista promoción para la producción y registro de material

didáctico, por parte de los profesores; así como también fomento al uso de
tecnologías didácticas alternativas y emergentes, para incorporarlas de acuerdo
con la política y estrategias establecidas en la gestión del programa.
3.11.3. Mobiliario e insumos.
Es importante que haya un inventario de mobiliario, equipo de apoyo e insumos

asignados al programa.
3.12. Graduados.
3.12.1. Impacto en la sociedad.
Es importante que el programa tenga mecanismos de seguimiento de los

graduados, con un banco de datos e instrumentos que soliciten información a
gobiernos, empresarios, empleadores y organizaciones sociales y académicas,
sobre la posición y desempeño de los graduados.
3.12.2. Graduados
Para optar a la acreditación de ACAAI, una carrera debe tener al menos

una promoción de graduados.
Es conveniente que exista un mecanismo para identificar la satisfacción personal

y profesional de los graduados. Los datos se utilizan para retroalimentar el perfil
de egreso y la toma de decisiones en la revisión curricular.
30
4. Estándares específicos e indicadores (Ver Anexo “B”)
En este apartado se presentan las condiciones especiales para algunas pautas,

referidas a valores cuantificables y se presentan algunos indicadores, entendidos
como referentes empíricos que permiten medir el grado de ajuste a los criterios de
calidad. Los de cumplimiento indispensable se resaltan con un texto sombreado, y
se redactan en términos de obligatorio cumplimiento.
4.1. El entorno.
Las demandas del entorno y los objetivos educacionales no requieren de estándares

específicos, pero en cuanto a información y atracción, es importante que los grupos
de interés identifiquen en el programa, oportunidades para satisfacer sus
necesidades, para lo cual se espera al menos un 50% de aceptación del programa en
su entorno, medido a través de encuestas.
.
Es imprescindible que los perfiles de ingreso y egreso estén claramente
definidos y congruentes con los perfiles de referencia siguientes.
PERFIL DEL ARQUITECTO:
1) Comunicación oral y escrita: habilidad para hablar, leer, escribir y

escuchar en forma eficiente.
2) Comunicación gráfica: habilidad para representar conceptos y

elementos arquitectónicos con dibujos configurados a mano, modelos a
escala e imágenes y dibujos generados en computadoras.
3) Recolección y aplicación de información: habilidad para recopilar

valorar y aplicar información pertinente en la conducción de todas las
actividades del aprendizaje.
4) Pensamiento crítico: habilidad para plantear preguntas claras y precisas,

usar ideas abstractas para interpretar información, considerar diversos
puntos de vista, llegar a conclusiones bien razonadas y probarlas contra
criterios y estándares pertinentes, y comunicarse eficientemente con
otros para resolver problemas complejos.
5) Herramientas esenciales del diseño: habilidad para aplicar los

principios esenciales de la composición del espacio, la estructura y la
construcción, para crear y desarrollar el espacio interno y externo de los
edificios y sus componentes.
6) Trabajo en equipo: habilidad para identificar y asumir determinado rol,

para optimizar los talentos individuales, y para cooperar con otros
compañeros cuando se está trabajando como miembro de un equipo de
diseño y en otras situaciones.
31
7) Comportamiento humano: conocimiento de las teorías y métodos para

interpretar y entender la relación entre el comportamiento humano y su
desarrollo físico
8) Diversidad humana: conocimiento de las diversas necesidades y

valores, normas de conducta y de los patrones sociales y espaciales que
caracterizan a las diferentes culturas. Y como afecta esa diversidad en el
rol y la responsabilidad del arquitecto en la sociedad.
9) Dominio de antecedentes: habilidad para el dominio en forma

coherente y racional de los antecedentes programáticos y formales
involucrados en la conceptualización y desarrollo de la arquitectura y de
los proyectos de diseño urbano.
10) Arquitectura mundial: comprender como los factores naturales y

culturales han influenciado el diseño de los asentamientos humanos y la
Arquitectura mundial y como esa historia puede afectar la teoría y la
practica actual.
11) Sostenibilidad ambiental y conservación de los recursos naturales:

habilidad para aplicar los principios de sostenibilidad en la toma de
decisiones en el diseño arquitectónico y urbano que conserven los
recursos naturales y construidos, incluidos los sitios y elementos de valor
cultural.
12) Sistemas de construcción integrados: habilidad para valorar,

seleccionar e integrar los sistemas estructurales, ambientales, seguridad
humana, sistemas constructivos y otros sistemas al servicio de la
construcción involucrados en el diseño de edificios.
13) Sistemas constructivos: comprensión de los principios básicos

involucrados en el diseño de sistemas de construcción de edificios,
incluyendo fontanería, electricidad, sistemas de comunicación, seguridad
humana y sistemas de protección contra el fuego y otros desastres.
14) Materiales constructivos y montajes: comprensión de los principios,

normas, estándares, y restricciones aplicables a la fabricación y
aplicación de materiales constructivos, componentes y sus sistemas de
montaje.
15) Sistema de desarrollo de la construcción: comprensión de los

principios básicos involucrados en el diseño del proceso de desarrollo de
la construcción.
16) Definición del programa arquitectónico: habilidad para definir

coherentemente un programa arquitectónico. Involucrando los
parámetros del cliente, las necesidades de los usuarios, el análisis crítico
de los parámetros (antecedentes), el estudio de los espacios y
equipamiento requerido.
32
El estudio de las condiciones del sitio y el conjunto de leyes, reglamentos

y normas que afecten al proyecto, para la óptima selección de los
criterios del porqué del emplazamiento.
17) Diseño conceptual: habilidad para concebir un partido conceptual de un

proyecto arquitectónico. Partiendo de un diseño esquemático, detallando
el desarrollo del programa espacial, estructural, los sistemas ambientales,
previsiones de seguridad humana, detalles constructivos y todo lo
considerado apropiado para asegurar un proyecto congruente con los
criterios del programa arquitectónico.
18) Organización y dirección de la práctica profesional: conocimientos de

los principios básicos esenciales en la organización de una oficina
(estudio), administración de empresa, mercadeo, negociación, dirección
financiera y liderazgo, aplicados a la práctica de la arquitectura.
19) Práctica arquitectónica en el contexto legal: conocimiento del marco

legal que interviene en la práctica profesional del arquitecto, las normas
y procedimientos legales para la licencia del ejercicio profesional.
Conocimiento de los reglamentos de contratación y todos los aspectos de
las leyes que le afectan.
20) Rol de liderazgo del arquitecto: comprensión del liderazgo del

arquitecto en la inserción del proyecto, tanto en el diseño como en la
planificación de la ejecución del proyecto, incluyendo la selección y
coordinación de las diversas disciplinas involucradas, y en el proceso de
supervisión y dirección.
21) El contexto de la arquitectura: comprensión del efecto que la práctica

de la arquitectura causa y ha causado en lo social, lo político,
tecnológico, ecológico, y en lo económico y como y de que manera ha
influido.
22) Desarrollo profesional: comprensión de la importancia de la práctica

profesional asistida para culminar el proceso de formación académica, y
de los derechos y responsabilidades recíprocas entre los practicantes
(estudiantes de nivel avanzado) y los empleadores temporales
(profesionales, oficinas, instituciones públicas, etc.).
23) Ética: comprensión del valor ético y de las virtudes morales

involucradas en la formación del juicio profesional ante el diseño
arquitectónico y en la práctica profesional.
24) Actitud ante el cliente en la arquitectura: comprensión de la

importancia del cliente (y/o usuario) en la práctica de la arquitectura y de
las responsabilidades del arquitecto al requerir, comprender y resolver las
necesidades y expectativas del cliente.
25) Propósito público de la arquitectura: comprensión del propósito

público de la arquitectura y de la responsabilidad de los arquitectos en el
33
diseño arquitectónico y urbano que promueva y proteja la salud pública,

la seguridad y el bienestar.
26) Innovación y generación de conocimiento: comprensión de la

responsabilidad de la profesión para generar investigación y estudios de
casos que documenten la innovación en el diseño y la práctica como
elementos de un cuerpo compartido de conocimiento arquitectónico que
se usa activamente en la educación de los arquitectos.
27) Práctica global: comprensión del ejercicio profesional del arquitecto,

inmerso en las nuevas tendencias ante la apertura global al libre
intercambio de bienes y servicios.
28) Accesibilidad sin exclusión: comprensión de la responsabilidad de

diseñar espacios y edificios adecuados a los usuarios con diferentes
capacidades físicas.
29) Identidad y Globalización: comprensión, valor y respeto por la

herencia cultural y arquitectónica nacional, regional y universal.
PERFIL DEL INGENIERO:
1) Conocimientos fundamentales para la Ingeniería: conocimientos en

matemáticas y ciencias básicas de nivel universitario, así como de los
fundamentos de la Ingeniería en general y de la especialidad de la carrera
de Ingeniería.
2) Análisis de problemas: habilidad de identificar, formular, analizar y

resolver problemas complejos de Ingeniería, logrando conclusiones
sustanciales.
3) Investigación: habilidad para conducir investigaciones de problemas

complejos por medio de métodos que incluyan los experimentos
apropiados, análisis e interpretación de datos y síntesis de información
para proveer conclusiones validas.
4) Diseño: habilidad para diseñar soluciones para problemas de Ingeniería

complejos, de final abierto y la habilidad para diseñar sistemas,
componentes o procesos que satisfagan necesidades especificas teniendo
en cuenta las consideraciones apropiadas para la salud y la seguridad, así
como los aspectos culturales, sociales, económicos y ambientales.
5) Utilización de recursos: habilidad para aplicar apropiadamente el

conocimiento y la información para convertir, utilizar y administrar de
manera óptima recursos humanos, materiales y financieros por medio del
análisis efectivo, la interpretación y la toma de decisiones.
34
6) Utilización de las herramientas de Ingeniería: habilidad para

seleccionar, aplicar, adaptar y ampliar apropiadamente tanto técnicas
como herramientas modernas de Ingeniería, incluyendo modelos
predictivos, para un rango de actividades de ingeniería, simples y
complejas, con la comprensión de las limitaciones asociadas.
7) Trabajo individual y en equipo: habilidad para trabajar de forma

independiente y como miembro y/o líder de equipos y en escenarios
multidisciplinarios.
8) Comunicación: habilidad para comunicar sobre las actividades

complejas de Ingeniería dentro de la profesión y con la sociedad en
general, incluyendo la habilidad de comprender y preparar informes y
documentación de diseños, realizar presentaciones efectivas, dar y
responder instrucciones claras. Es deseable la habilidad para
comunicarse en un segundo idioma.
9) Responsabilidad profesional: comprender los roles y responsabilidades

de un profesional de la Ingeniería en la sociedad, especialmente el rol
primario de proteger a la población y el interés publico.
10) Impacto de la Ingeniería sobre la sociedad y el ambiente: comprender

el impacto que la Ingeniería tiene sobre las aspiraciones de la sociedad,
en los ámbitos ambiental, económico, social, de salud, de seguridad,
legal y cultural, de las incertidumbres en la predicción de tales impactos
y los conceptos de desarrollo sostenible y la gestión ambiental.
11) Ética: comprender y comprometerse con la ética profesional y el

rendimiento de cuentas.
12) Ingeniería económica y administración de proyectos: habilidad de

incorporar apropiadamente las practicas administrativas, económicas y
de negocios, tales como administración de proyectos, administración del
riesgo y administración del cambio dentro de la práctica de la Ingeniería.
Es deseable también la comprensión de los aspectos básicos de la
generación y gestión de empresas de base tecnológica
(emprendedurismo)
13) Educación continua: reconocer la necesidad de educación continua y la

habilidad de vincularse en un proceso de actualización durante toda la
vida.
4.2. Enfoque curricular.
Sobre la base de un programa legalmente establecido, debe existir una

secuencia en el ordenamiento de los cursos. Los cursos deben ubicarse, total o
parcialmente, en las siguientes áreas curriculares, ponderadas en Unidades
Académicas (unidad de medida de la dedicación académica equivalente a UNA
HORA DE CLASE, teórica o práctica, con presencia de profesor, con una duración
en tiempo en un rango entre 45 a 60 minutos).
35
ARQUITECTURA:
PROGRAMA ACADÉMICO MÍNIMO 3100 UA distribuidas en 5 años
Estudios Generales: 250 UA (8%)

Historia y Teorías de Arquitectura: 310 UA (10%).
Diseño Arquitectónico: 1025 UA (33%).
Formación Tecnológica: 680 UA (22%).
Urbanismo y Ambiente: 370 UA (12%).
Técnicas de representación Visual: 310 UA (10%).
Asignaturas Complementarias: 155 UA (5%).
Margen de variación del 3% en los porcentajes de distribución de cursos.
INGENIERIA:
PROGRAMA ACADEMICO MINIMO 2200 UA para Licenciatura.
Matemática: 225 UA
Ciencia Básica: 225 UA
Conjunto Matemáticas y Ciencias Básicas: 500 UA (25%)
Ciencia de Ingeniería: 315 UA

Diseño de Ingeniería: 315 UA
Conjunto Ciencias de Ingeniería
y Diseño de Ingeniería: 1000 UA (50%)
Cursos Complementarios 300 UA (15%)
El programa tiene al menos 400 UAs para incrementar los mínimos en

cualquiera de las áreas curriculares.
El 100% de los cursos deben documentarse con un formato único que define
objetivos, contenido, metodología de enseñanza, evaluación, criterios de
desempeño estudiantil, recursos y bibliografía; y deben cumplir, al menos en el
90% de sus contenidos.
Es importante que el 80% de los cursos cumplan con al menos uno de los objetivos
del programa y que cada característica del perfil de egreso debe ser correspondida
por al menos al 10% de los cursos del plan de estudios.
En cuanto a la revisión curricular, conviene que se estudie la incidencia del plan de

estudios a través de las prácticas estudiantiles, de manera que al menos el 3% del
plan de estudios esté dedicado a tales prácticas.
36
También es conveniente que se realicen consultas a los graduados, para

actualización conceptual y metodológica del plan de estudios, durante los últimos 5
años.
4.3. Proceso enseñanza aprendizaje.
Es importante que la metodología de enseñanza y aprendizaje del 80% de las

asignaturas obligatorias, esté en correspondencia con el perfil y los objetivos del
programa.
Para evaluar la metodología de la enseñanza aprendizaje, es importante que se

disponga de archivos con exámenes, trabajos, proyectos, maquetas, y portafolios de
los estudiantes en cada uno de al menos los cinco niveles anuales del proceso
formativo.
En cuanto al uso de los laboratorios, talleres y prácticas, se espera que al menos el

75% del tiempo, estén a disposición de objetivos académicos, pudiendo destinarse el
otro 25% a investigación, extensión o vinculación.
En estrategias educativas es conveniente que los docentes emplean al menos dos

diferentes estrategias y que el 80% de los cursos, desarrollen alguna de las
competencias del perfil del egresado, sobre todo en el caso de la práctica
profesional.
En el caso de Arquitectura es beneficioso que la práctica profesional se incorpore

como requisito de graduación. El total de horas se podrá cumplir en una oficina de
arquitectura, en una institución pública, o en cualquier otra organización, siempre
que sean funciones propias del arquitecto.
Es importante que el 100% de los estudiantes reciban una copia impresa del
programa del curso, en la primera semana de clases.
4.4. Investigación y desarrollo tecnológico.
Para promover la investigación y desarrollo tecnológico conviene que se desarrolle,

al menos un proyecto de investigación anual, relacionado con los objetivos del
programa; al menos un curso de formación en investigación anual, dirigido a
docentes y estudiantes; al menos en tres cursos usar los resultados de investigación
como material bibliográfico complementario; y al menos un proyecto de
investigación anual con alguna otra instancia o institución externa.
Conviene que al menos 10% de las horas disponibles de los laboratorios sean usados
para proyectos de investigación y que al menos el 5% del presupuesto anual de la
institución, sea asignado a actividades de promoción y desarrollo de proyectos de
investigación
37
4.5. Extensión y vinculación.
En esta categoría no se establecen estándares específicos, el programa debe

orientarse por lineamientos institucionales, preferiblemente con servicios de
desarrollo comunal, o con servicios a la ecología y medio ambiente.
4.6. Recursos humanos.
La cantidad del personal docente debe cumplir con los mínimos siguientes:
ARQUITECTURA:
Máximo de 40 estudiantes por profesor en cátedra.

Máximo 15 estudiantes por grupo en taller de Diseño Arquitectónico o de
Urbanismo y Ambiente.
INGENIERIA:
Máximo 40 estudiantes por profesor en las áreas de Ciencias de la Ingeniería y

Diseño en Ingeniería.
Máximo 20 estudiantes por grupo de laboratorio o taller.
La estructuración del personal académico debe estar acorde con los objetivos del
programa, los contenidos y modalidades de los cursos y los parámetros siguientes:
ARQUITECTURA:
100% de docentes con grado mínimo de licenciatura.
20% de docentes con grado de Maestría o superior.
50% de los docentes con experiencia docente mínima de 3 años.
50% de los docentes con experiencia profesional comprobada.
10% contratados a tiempo completo.
INGENIERIA:
El 100% de los docentes con grado mínimo de licenciatura, correspondiente a la

asignatura que imparte.
Al menos 40 % de las horas correspondientes a las asignaturas del grupo de
Ciencias Básicas y Matemáticas deben ser impartidas por profesores de tiempo
completo.
38
20% de docentes con grado de Maestría o superior.
50% de los docentes con experiencia docente mínima de 3 años.
50% de los docentes con experiencia profesional comprobada.
10% de docentes contratados a tiempo completo en Ciencias de la Ingeniería y

Diseño en Ingeniería.
Es importante que el 100% de los docentes cumpla con los requisitos establecidos
en los mecanismos y/o reglamentos de contratación.
Es conveniente que haya balance entre profesores nuevos y profesores con

antigüedad, considerando como parámetro aceptable que en programas con más de 5
años, al menos el 60% de los profesores deben tener 5 años o más de laborar en él.
Para el aseguramiento de la calidad académica es importante que se realice una

evaluación y seguimiento por cada periodo académico, con participación de
autoridades y estudiantes, que contribuya al mejoramiento de la calidad.
También es conveniente que se realicen actividades de capacitación docente, en las

que participen el 100% de los docentes para el mejoramiento de su desempeño
académico.
4.7. Estudiantes.
Es importante que el 100% de los estudiantes admitidos cumplan con los requisitos
y las calificaciones mínimas establecidas para ingresar y permanecer en el
programa.
4.8. Servicios estudiantiles.
Es importante que los docentes tengan al menos el 10% de sus horas semanales de
contratación, destinada a atención a estudiantes.
Convienen que el 100% de los programas de apoyo a estudiantes se muestren en un

sistema de información accesible.
Es beneficioso para lograr una atención personalizada, que la relación de estudiantes

por docente a tiempo completo no exceda de 40.
4.9. Gestión de programa.
No se requieren estándares específicos.
4.10. Infraestructura.
Para Arquitectura: deben existir áreas suficientes en los talleres de Diseño

Arquitectónico y Técnicas de Representación Visual, incluyendo áreas específicas
39
para confección de maquetas. Debe garantizarse el acceso a laboratorios para

materiales de construcción, instalaciones, y equipos de topografía.
En Ingeniería: cada especialidad de la Ingeniería debe establecer los laboratorios

correspondientes a su área disciplinaria y el área mínima correspondiente.
En general, es importante que el área de las salas de clases tengan un mínimo de 1,5
Mts² por estudiante.
4.11. Recursos de apoyo
En Arquitectura es importante contar con el espacio y equipo suficiente, acorde con

la matrícula, para los cursos de dibujo y representación digital.
En Ingeniería, el 80% de los cursos de las áreas de Ciencias de la Ingeniería y

Diseño en Ingeniería, deben atender un máximo de 20 estudiantes por cada
laboratorio, y es importante que el 100% de los mismos cuenten con los materiales,
herramientas y la documentación necesaria para realizar las prácticas
En las Bibliotecas deben tener al menos 5 títulos diferentes de libros actualizados

por asignatura del programa y al menos 4 volúmenes por cada estudiante inscrito en
el Programa.
En los centros de apoyo informático debe disponer o tener acceso al menos una
computadora por cada 25 estudiantes inscritos en el programa.
Conviene que exista al menos una suscripción a bases de datos en línea para cada
una de las especialidades del programa y al menos dos suscripciones a revistas
especializadas internacionales.
Las estadísticas de uso de Bibliotecas y centros de información se actualizan al

menos una vez por ciclo académico
En cuanto a recursos didácticos es importante la disponibilidad de unidades

audiovisuales suficientes para usos simultáneos y que el 100% de los cursos cuenten
con el material didáctico necesario para la enseñanza.
Se espera que al menos el 25% de los cursos incorporen nuevas tecnologías

didácticas desde la última revisión curricular.
4.12. Graduados.
La evaluación del impacto de los graduados debe realizarse periódicamente, antes de

cada revisión curricular.
40
5. Proceso de acreditación.
5.1. Convocatoria.
La Acreditación es un proceso voluntario que debe comenzar con la convicción y el

compromiso formal y explícito de la institución educativa de enseñanza superior, de
adherirse a los principios de calidad de ACAAI y cumplir con las pautas, criterios y
estándares establecidos en este Manual y que está a disposición de los interesados en
la página web http://www.acaai.org.pa/
La institución o programa interesado debe revisar las pautas que se indican como
indispensables en este Manual, como condición previa a la solicitud de acreditación.
Las fechas de las convocatorias y los pagos a realizar, se publicarán en la página

web de ACAAI y adicionalmente se comunicará, por vía electrónica y/o escrita, a
todas las universidades centroamericanas, sean estas privadas o estatales, que
ofrecen los programas de Arquitectura y/o de Ingeniería.
5.2. Solicitud de acreditación.
La etapa inicial empieza cuando la universidad interesada en acreditar uno o varios

programas, envía una carta dirigida a:
Dirección Ejecutiva de ACAAI,

Albrook, Edificio 868, 2º piso, Consejo de Rectores,
Panamá, República de Panamá
En dicha comunicación impresa, el representante legal de la institución, deberá

incluir una declaración jurada en la que exprese su compromiso de someter uno o
más programas, al proceso de la agencia y manifestar que conoce las condiciones
establecidas en el presente Manual. Deberá adjuntar la información general según el
formulario que se presenta en el Anexo “C”, e indicar el canal de comunicación
oficial con la institución (instancias, nombres de contactos, direcciones electrónicas
y números telefónicos).
La solicitud de acreditación deberá enviarse por vía electrónica a la Dirección

Ejecutiva y simultáneamente enviar el documento original impreso.
La Dirección Ejecutiva revisará la solicitud, verificará que la institución sea

signataria del convenio de ACAAI y que haya cancelado el aporte único de US$
300.00 (adicionando los costos de transferencia bancaria, si es necesario). Una vez
aceptada la solicitud, la institución deberá firmar un contrato, aportando la
personería jurídica que certifique la representación legal del firmante.
Adjunto al contrato, deberá enviar un ejemplar en original impreso y una copia

digital completa y amigable, del Auto Estudio y Plan de Mejoramiento, desarrollado
según las Guías de Auto evaluación mostradas en los Anexos “D” o “E”, según el
área disciplinaria sea de Arquitectura o Ingeniería. Los documentos indicados en el
anexo “F” estarán a disposición de los profesionales que realizarán la evaluación
externa.
41
El pago de los servicios de acreditación será cancelado en un 100% a la fecha de la

firma del contrato. Los costos por transferencias bancarias correrán por cuenta del
solicitante.
Si el programa se imparte en más de una sede con una gestión académica

independiente y/o una estructura curricular diferente, se debe indicar la sede que se
desea acreditar, ya que la acreditación es individual y en la Resolución del Consejo
de Acreditación, se indicará el Campus evaluado.
Si el programa se imparte en más de una sede, pero la gestión académica está

centralizada y la estructura curricular es la misma, el proceso será uno sólo, pero la
Dirección Ejecutiva establecerá los costos adicionales en que se incurra por la
evaluación de sedes diferentes.
Cualquier otro caso, diferente a los dos mencionados anteriormente, deberá

consultarse a la Dirección Ejecutiva si la acreditación requiere de uno o más
procesos.
5.3. Auto estudio y plan de mejoramiento.
El Auto estudio, en el modelo de ACAAI, se reconoce como un documento técnico

con información confiable y verificable, que evidencia la revisión sistemática del
quehacer del programa, comparado con las categorías, pautas, criterios y estándares
establecidos en este manual.
El resultado del auto estudio, debe mostrar fortalezas y debilidades del programa, y
éstas deberán ser atendidas en un plan de mejoramiento, con planes operativos y
asignación presupuestaria.
5.4. Revisión del auto estudio y notificación.
El auto estudio presentado será verificado por parte de un revisor asignado por la
Dirección Ejecutiva de ACAAI, previamente seleccionado de una lista de personas
idóneas aprobadas por el Consejo de Acreditación.
Como mínimo, se analizará del informe de auto estudio, lo siguiente:
a. Estructura del documento.

b. Correspondencia entre los instrumentos y guías empleados y la información
recopilada.
c. Presentación de la síntesis evaluativa de cada componente, en términos de
fortalezas y debilidades.
d. Presentación de un plan de mejoramiento de las debilidades encontradas.
El revisor notificará, en un plazo máximo de 30 días, los resultados a la Dirección

Ejecutiva, referentes a la aceptación o la necesidad de mejoramiento de los
documentos. En caso de solicitar mejoras, la institución tendrá un plazo adicional de
30 días para ampliar o completar información y/o subsanar deficiencias del informe
de Auto Estudio y/o Plan de Mejoramiento.
42
Una vez aceptados tales documentos, se enviará una notificación a los responsables
académicos del programa, para comunicarles el inicio de la siguiente fase del
proceso de acreditación, la evaluación externa; para lo cual deberán enviar cuatro
copias impresas y una digital de la última versión del Auto Estudio y Plan de
Mejoramiento. La Dirección Ejecutiva informará si son enviadas a las oficinas
centrales en Panamá o a cada uno de los miembros del equipo de evaluación en su
país de residencia, en cuyo caso, proporcionará las direcciones físicas y electrónicas
de los mismos.-
Tanto la copia impresa como la digital deben ser recibidas por todos los miembros
del equipo evaluador con al menos un mes de anticipación a la fecha de la visita. El
incumplimiento de esta disposición dará lugar a una postergación de la visita.
5.5. Evaluación externa.
5.5.1. Nombramiento de los Evaluadores.
Los evaluadores externos serán tres renombrados profesionales, al menos uno

con notable experiencia académica y al menos uno deberá ser especialista en el
área disciplinaria correspondiente. En cuanto a nacionalidad, uno podrá ser
nacional y los demás extranjeros, al menos uno de ellos centroamericano.
Ninguno deberá tener vinculación con la unidad académica que imparte el
programa que se evalúa.
La Dirección Ejecutiva nombrará a uno de los evaluadores como “coordinador”,

quien tendrá a su cargo las comunicaciones con la Agencia y con la institución;
así como también la redacción del informe final.
La Dirección Ejecutiva, conformará los equipos de evaluadores con la idoneidad

requerida para las particularidades de cada programa, considerando que sean
profesionales con la más alta formación académica, y que trabajen con
imparcialidad y objetividad suficiente.
Se buscará, en estos equipos, un equilibrio en cuanto a experiencia en el

ejercicio de la disciplina, formación académica, administración académica,
conocimiento del contexto educativo centroamericano y del mercado laboral o
demanda social existente, así como experiencia en evaluación. Cuando la visita
corresponda a más de un programa, la Dirección Ejecutiva podría organizar un
solo equipo para realizar la evaluación, con un solo coordinador y con
especialistas que deben ser de las especialidades o de un área afín a los
programas que se visitan
La Dirección Ejecutiva, comunicará a los evaluadores seleccionados, los detalles

de la visita; los nombres, direcciones electrónicas y teléfonos de los miembros
del equipo. Enviará en digital los autoestudios y planes de mejoramiento a los
evaluadores.
5.5.2. Preparación de la visita.
El coordinador del equipo debe preparar una agenda para la visita, que deberá
ser consensuada con los demás miembros y con la Dirección Ejecutiva. El
43
coordinador del equipo debe confirmar esta agenda con las autoridades del
programa para asegurar la presencia y condiciones requeridas durante la visita en
cada aspecto de la agenda. Los directivos del programa podrán enviar sus
observaciones sobre detalles de la agenda, en un plazo máximo de siete días.
Una vez confirmada la agenda, el coordinador del equipo de pares lo notificará a

la Dirección Ejecutiva.
La Dirección Ejecutiva, notificará formalmente a la institución la fecha y agenda

de la visita, así como la nómina de personas que conforman tal equipo.
5.5.3. Desarrollo de la visita.
Las visitas de evaluación externa durarán al menos tres días, pero deberá
considerarse un día previo para traslado y un día posterior para el retorno de los
evaluadores a sus países de origen.
El primer día el equipo de evaluadores visitará a las autoridades máximas del

programa, expondrán detalles del objetivo de la visita y detalles de la agenda a
seguir y posteriormente establecerán su área de trabajo y sesionarán
internamente para afinar detalles estratégicos, metodológicos, y revisión de
documentos.
En el segundo y tercer día realizarán las visitas, entrevistas, observaciones o

verificaciones que sean necesarias.
Al finalizar la visita, el equipo presentará una síntesis de los principales

hallazgos sin emitir ningún juicio de valor y se despedirá de las autoridades del
programa.
5.6. Informe de evaluación.
Después de la visita, el coordinador del equipo elaborará un informe preliminar, en

el que expondrá los hallazgos principales, en términos de fortalezas y debilidades,
relacionadas con las pautas establecidas en el Manual. Este informe preliminar será
revisado por los otros miembros del equipo, quienes aportarán sus opiniones y con
ellas, el coordinador preparará el informe final que enviará a la Dirección Ejecutiva,
en un plazo máximo de quince días después de realizada a visita.
El Director Ejecutivo de ACAAI enviará el informe a las autoridades del programa,

éstos se pronunciarán, complementando o aclarando por escrito, aspectos
particulares del informe, en un plazo máximo de siete días.
La Dirección Ejecutiva, los enviará al coordinador del equipo de evaluadores, para

que emita opinión, si es procedente.
5.7. Resolución de acreditación.
Con fundamento en el auto estudio, documentos complementarios, el informe de

evaluación, las observaciones de las autoridades responsables del programa y la
44
revisión del plan de mejoramiento, el Consejo de Acreditación analizará la situación

del programa y decidirá si éste se acredita o no y las condiciones para hacerlo, si lo
considera necesario.
Las categorías de acreditación son las siguientes:
Acreditado: plazo de 3 a 5 años.
No Acreditado: deberá cumplir con las recomendaciones para solicitar

nuevamente la acreditación.
El Consejo de Acreditación dejará constancia legal de la decisión en el libro de

acreditaciones, notificará la resolución a los interesados y se hará el anuncio público
de los programas acreditados en la página web de la agencia. Se programará un acto
público o privado para entregar el Certificado de Acreditación, Para mantener la
certificación a lo largo de todo ese plazo, la institución deberá presentar informes
anuales del cumplimiento del Plan de Mejoramiento.
Pasado el plazo de acreditación, el programa podrá solicitar la reacreditación y, de

aprobar satisfactoriamente el proceso de evaluación, recibirá un nuevo certificado.
En el caso que la acreditación sea negada y la institución muestre inconformidad,

podrá presentar una solicitud de reconsideración, ante el Consejo de Acreditación,
en un plazo máximo de 30 días calendario, recurso que deberá estar debidamente
fundamentado, debiendo exponer en forma clara los motivos por los cuales
considera que la acreditación no debió negarse.
El recurso deberá presentarse por escrito y deberá estar debidamente firmado por el
representante legal de la institución que solicitó la acreditación, aportando la
personería jurídica que certifique la representación legal del firmante.
A partir de la fecha de recibido el recurso, el Consejo de Acreditación tendrá un

plazo de tres meses calendario para resolver el recurso de reconsideración. El
recurso de reconsideración que se interponga fuera del plazo establecido, será
declarado inadmisible.
La interposición del recurso de reconsideración suspenderá los efectos del acuerdo

impugnado, hasta tanto no sea resuelto en forma definitiva. Contra la resolución que
resuelva el recurso de reconsideración no cabrá recurso alguno.
5.8. Diagrama de flujo del proceso de acreditación.
(Ver página a continuación)
45
Inicio Convocatoria
¿Interés en No
acreditar
programa?
Sí
Solicitud de acreditación (Anexo “C”)
¿Se acepta No
la solicitud?
Sí
Entrega de original del
Auto estudio, Plan de
Mejoramiento y
Firma de contrato documentos
y pago de servicios indispensables (Anexo F)
¿Se acepta el Auto Retroalimentación
No
Estudio y el Plan para mejorar el
de Mejoramiento? Auto estudio.
Sí
Nombramiento de equipo de evaluadores
Visita de evaluación
Informe de evaluación *
Resolución de Acreditación
* Se entregará solamente al Consejo de Acreditación de ACAAI a través de la Dirección Ejecutiva.
46
ANEXO “A” Resumen tabular de categorías, pautas y estándares.
ANEXO “B” Resumen tabular de pautas y estándares específicos.
ANE XO “C” Solicitud de acreditación.
ANEXO “D” Guía de auto evaluación de programas de Arquitectura.
ANEXO “E” Guía de auto evaluación de programas de Ingeniería.
ANEXO “F” Lista de documentos que deben anexarse al Auto estudio
ANEXO “G” Resumen general del Modelo de Acreditación ACAAI
ANEXO “H” Glosario
47

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MANUAL DE ACREDITACIÓN ACAAI 2009

Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas

de programas de Arquitectura y de Ingeniería

Centroamérica, agosto de 2009

CONSEJO DE ACREDITACIÓN 2006-2010

Directiva del Consejo de Acreditación de ACAAI

Presidente Arq. Roberto Leal Paz

Vice - Presidenta Ing. Irene Campos Gómez

Director Ejecutivo Dra. Mariana Archibold de McPherson

Miembros del Consejo de Acreditación de ACAAI

Belice Arq. Lloyd Carrillo

Ing. Ricardo Castellanos Arq. Victoria Domínguez

Guatemala Arq. Roberto Leal Paz Msc. Eduardo Álvarez

Honduras Ing. María Martha Téllez Arq. Machal Ochoa

Nicaragua Ing. Juan Muñoz Muñiz Arq. Uriel Cardoza

Ing. y Arq. Martín Isaac

COMISIÓN TÉCNICA DE ARQUITECTURA:

Costa Rica Arq. Rodolfo Molina Granados Arq. Gustavo Pérez

El Salvador Arq. Rafael Gustavo Alas Arq. Ivo Osegueda

Nicaragua Arq. Alina Salomón Santos Arq. Nelson Brown Barquero

Panamá Arq. Marjorie Gutiérrez Arq. Hugo Rosales

COMISIÓN TÉCNICA DE INGENIERÍA:

Costa Rica Ing. Daniel Hernández Ing. Carolina Vásquez

El Salvador Ing. Luis Martínez Perdomo Ing. Tania Torres Rivera

Guatemala Ing. Lisely de León Arana Ing. Carlos Paredes

Nicaragua Ing. Christian Aguilera Ing. María Mercedes García

Panamá Ing. Humberto Álvarez

Derechos de propiedad intelectual.

Este documento es propiedad de la Agencia Centroamericana de Acreditación de

El presente Manual de Acreditación fue aprobado por

Esta versión 2009 contiene modificaciones al proceso

ANEXO “A” Resumen tabular de categorías, pautas y estándares.

ANEXO “B” Resumen tabular de pautas y estándares específicos.

ANE XO “C” Información adjunta a la solicitud de acreditación.

ANEXO “D” Guía de auto evaluación de programas de Arquitectura.

ANEXO “E” Guía de auto evaluación de programas de Ingeniería.

ANEXO “F” Lista de documentos que deben anexarse al Auto estudio

ANEXO “G” Glosario

El presente documento contiene, el marco conceptual, las categorías, pautas, estándares

Este documento se ha construido sintetizando los aportes de los Comités Técnicos de

Centroamérica ha respondido a estos desafíos con reformas de la enseñanza

En este contexto, la Educación Superior es importante para la competitividad y

Según Francis Steier y Cesar Yammal (Documento de Discusión para la

 “Necesidad de que los Sistemas de Educación Superior jueguen un papel

se reflejan en los diferentes estudios; y necesidad de un mejoramiento

Dentro de los esfuerzos centroamericanos por el mejoramiento y aseguramiento de

En resumen, los sistemas de acreditación existentes en Centroamérica son:

Sistemas de Acreditación Institucional:

a. CdA: Comisión de Acreditación de la Calidad Académica (EL

b. CONEAUPA: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria

c. CNAE: Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación del Sistema

d. AUPRICA: Asociación de Universidades Privadas de Centroamérica

Sistemas de Acreditación por Programas:

e. SINAES: Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior

f. ACAP: Agencia Centroamericana de Acreditación de Postgrados

g. ACESAR: Agencia Centroamericana de Acreditación de la Educación

h. AAPIA: Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de

i. ACAAI: Agencia de Acreditación de Programas de Arquitectura y de

Sistema de Acreditación de Agencias de Acreditación:

j. CCA: Consejo Centroamericano de Acreditación. (REGIONAL)

Como un referente de sistemas de evaluación cabe mencionar SICEVAES: Sistema

2.2. La Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de

En julio de 2006, en el Tercer Foro Centroamericano por la Acreditación de

“La educación de calidad en ingeniería y arquitectura es imprescindible para el

“Necesidad de que los Sistemas de Educación Superior jueguen un papel