BREVES MATIZACIONES DE LA LOMCE

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La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa es ya una realidad.
Aunque no deroga a la LOE, la anterior Ley Orgánica de Educación, sino que en
teoría solo modifica algunos de sus apartados, lo cierto es que en la práctica supone
cambios de gran calado que conviene no perder de vista.

La educación primaria se organiza en seis cursos académicos. Desaparecen los ciclos.

Se puede repetir una sola vez en toda la etapa, como antes. La diferencia es que podrá
producirse en cualquier curso (no al final de cada ciclo, como hasta ahora). Y existe
una 2ª repetición sólo para los alumnos con necesidades educativas especiales (ver
vídeo explicativo en el canal de youtube en el pupitre de Pilu)
Las asignaturas de primaria, ESO y bachillerato se agrupan en troncales, específicas
y de libre configuración autonómica. Ya no hay objetivos de área sino de etapa, los
contenidos de las troncales (Lengua Castellana, Matemáticas, Inglés...) estarán
fijados por el Gobierno, mientras que las comunidades determinarán el programa de
las específicas (Educación Física, Plástica o Música) y las de libre configuración,
como Lengua Gallega. El castellano es lengua vehicular de la enseñanza en todo el
Estado y las lenguas cooficiales lo son también en las respectivas comunidades. La
asignatura de Religión, voluntaria, tendrá como alternativa obligatoria Valores
Sociales y Cívicos (en primaria) y Valores Éticos (en secundaria), que también
podrán escogerse como optativas. Desaparece Educación para la Ciudadanía.
La LOMCE no modifica el tratamiento de las necesidades específicas de apoyo
educativo, aunque hace referencia de forma específica a los TDHA y al alumnado con
dificultades específicas de aprendizaje. La LOE ya incluía a los alumnos que
presentan dificultades específicas de aprendizaje dentro del Alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo, sin embargo, posteriormente no se desarrollaba la
escolarización y la atención de este alumnado, como sí ocurría con el resto
(necesidades educativas especiales, altas capacidades intelectuales, incorporación
tardía al sistema educativo). Por lo tanto, la LOMCE lo que hace es incorporar las
Medidas de escolarización y atención del alumnado con dificultades específicas de
aprendizaje en la nueva Sección Cuarta, artículo 79 bis

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Artículo 79.bis.
Medidas de escolarización y atención.
1. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
para identificar al alumnado con dificultades específicas de aprendizaje y valorar de
forma temprana sus necesidades.
2. La escolarización del alumnado que presenta dificultades de aprendizaje se regirá
por los principios de normalización e inclusión y asegurará su no discriminación y
la igualdad efectiva en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
3. La identificación, valoración e intervención de las necesidades educativas de este
alumnado se realizará de la forma más temprana posible, en los términos que
determinen las Administraciones educativas.

Para el alumnado con altas capacidades intelectuales dice lo siguiente “Corresponde a

las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para identificar al
alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuación, así como
programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que
permitan al alumnado desarrollar al máximo sus capacidades.

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