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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE EDUCACIÓN

SÍLABO

I. DATOS GENERALES

1.1 Asignatura : ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTONOMO

1.2 Categoría : EG

1.3 Código : ED901ALI

1.4 Créditos :4

1.5 Horas Teóricas :3

1.6 Horas Prácticas :2

1.7 Requisito :

1.8 Horario y Aula : T:MA 7 – 9 EL-203; P:JE 7 - 9 EL-203; T:VI 8 - 9 EL-203

1.9 Semestre Académico : 2019-I

1.10 Escuela Profesional : INGENIERIA ELECTRONICA

1.11 Docente : VIGORIA-VALLE-GLORIA

1.12 Email Docente : gloria.vigoria@unsaac.edu.pe

II. SUMILLA

Estrategias de Aprendizaje Autónomo es una asignatura de naturaleza teórico – práctico, tiene por
propósito desarrollar las bases teóricas y didácticas para el aprendizaje del estudiante en el ámbito
universitario, que le permita “aprender a aprender”, dar respuesta a las demandas de la sociedad
del aprendizaje, información y conocimiento, con actitud crítica, reflexiva formando hábitos de
estudio sistemático individual y en equipo. Ejes temáticos son: Contexto universitario e
investigación, estrategias de búsqueda, análisis, organización, comunicación de la información;
Estrategias de aprendizaje.

III. COMPETENCIA

Desarrolla habilidades cognitivas y cognoscitivas, intermedias y superiores para organizar,


planificar, resolver problemas y de toma de decisiones de manera sistemática y consistente con
responsabilidad de acuerdo a las necesidades del entorno.

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IV. RESULTADOS DE APRENDIZAJE


El estudiante:
- Analiza el modelo educativo de la UNSAAC para responder al perfil de egresado de su Escuela
Profesional con desenvolvimiento autónomo en el ámbito universitario
- Aplica el método científico en el manejo de información, indagación, organización, aplicación y
reflexión crítica para responder a las exigencias académicas de manera eficaz y eficiente.
- Ejecuta técnicas de trabajo, manejo de la información, teorías, estilos y métodos de estudio para
aprender a aprender en diferentes contextos, de manera autónoma y colaborativa.

V. CONTENIDO POR UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA: CONTEXTO UNIVERSITARIO Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA
1. LA UNIVERSIDAD EN EL SIGLO XXI - Analiza lecturas seleccionadas - Aprecia y asume con - Observación
 Universidad: fines, funciones, y sobre la Universidad y el responsabilidad su rol sistemática
perfil del estudiante. Modelo Educativo de la como estudiante,
 Modelo Educativo de la UNSAAC. UNSAAC y debaten en respondiendo al Modelo - Lluvia de ideas
macrogrupo.
 Calidad Educativa en la Educación Educativo de la
Superior Universitaria.
- Elabora un ensayo de opinión
Universidad. - Trabajo en
sobre la realidad educativa equipo
 Pensamiento Crítico en una actual en la universidad.
Sociedad del Conocimiento e - Investigan el Perfil profesional - Exposición.
informatizada. de su carrera
2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - Elabora y sistematiza en un - Muestra creatividad para - Control de
Aprendizaje autónomo y sus organizador gráfico la la aplicación de diferentes Lectura
estrategias: información sobre estrategias de aprendizaje.
- Aprendizaje aprendizaje autónomo - Trabaja cooperativamente
- Estrategias cognitivas. - Realiza un resumen analítico en equipos, respetando la
- Estrategias metacognitivas sobre las estrategias opinión de sus pares.
- Condiciones básicas para el cognitivas y metacognitivas.
aprendizaje autónomo (físicas,
emocionales y espaciales)
3. ESTRATEGIA DE APOYO AL - Aplica estrategias y técnicas - Valora la importancia de
PROCESO DE APRENDIZAJE de análisis de contenido a un las técnicas para el análisis
El subrayado, notas al margen, texto relacionado al de contenidos para el
resumen y síntesis aprendizaje significativo procesamiento de la
4. TÉCNICAS DE ORGANIZACIÓN DE - Elaboran organizadores información
LA INFORMACIÓN visuales utilizando TICs con - Valora la importancia de
Mapa mental diversos temas y socializan los organizadores visuales
Mapa conceptual, en macro grupo. en el procesamiento de la
Mapas semánticos información.
La espina de Ishikawa
Línea del tiempo
Uve heurística
Cuadros sinópticos
Árbol de problemas.

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SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: RECOJO Y MANEJO DE INFORMACIÒN EN UNA INVESTIGACION


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIA
1. CONOCIMIENTO E - Realiza comentarios sobre el - Valora el
INVESTIGACIÒN aporte de la ciencia en la conocimiento como - Exposición
 Ciencia: origen, concepto, construcción de una sociedad. elemento
fines, clasificación y - Elabora un cuadro comparativo fundamental para el - Lluvia de ideas
elementos. acerca de los modelos de la avance de la ciencia.
 Investigación: enfoques, tipos, investigación - Respeta y valora la - Trabajo en
diseños, niveles, modelos y - Elabora el esquema de una propiedad equipo.
esquema de investigación. monografía con temas de su intelectual en la
- Simulaciones
 Conocimiento científico: interés académico. organización y
monografías, normas APA y presentación de la
- Técnica del
Vancouver información. Museo
2. RECOJO Y MANEJO DE LA - Discrimina las técnicas para el - Muestra
INFORMACIÓN registro de fuentes de predisposición para
Técnicas de fichaje, información: bibliográficas, el intercambio de
características, tipos y usos hemerográficas y electrónicas
experiencias
3. TRABAJO MONOGRÁFICO - Elabora el plan de trabajo de la
Ejecución de trabajo investigación monográfica, a investigativas.
monográfico través de un esquema vertical - Asumen
- Elabora una monografía responsabilidad en el
utilizando los diferentes tipos trabajo en equipo.
de fichaje con un tema de su
interés. - Muestra una actitud
- Realiza una indagación crítica al elegir y
bibliográfica de diferentes justificar su tema
fuentes como: Internet,
software educativo, bibliotecas - Muestra tolerancia
virtuales, para la organización y frente a la opinión de
comunicación de la información. sus pares.
- Compone y redacta el texto
científico usando fichas de
investigación recolectadas a
partir de su índice
4. TÉCNICAS DE TRABAJO EN - Planifican, organizan ejecutan y - Asumen
EQUIPO: evalúan las diferentes técnicas responsabilidad en el
Exposición, Panel – Foro, de trabajo en equipo. trabajo en equipo
Simposio, Mesa redonda, - Muestra tolerancia
Debate, Seminario frente a la opinión de
Conferencia, Philips 6-6. sus pares.

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TERCERA UNIDAD DIDÁCTICA: ESTILOS, INTELIGENCIAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRA


TEGIAS
1.Estilos de aprendizaje - Aplica diversos tipos de test para - Asume con responsabilidad - Trabajo en
 Recojo de información: VAK identificar el estilo de aprendizaje que su propio estilo de equipo
 Procesamiento de la información: predomina en ellos. aprendizaje, respetando el
- Estilos de aprendizaje de Kolb de sus pares. - Control de
- Elabora un organizador visual sobre lectura
- Estilos de aprendizaje de Alonso
los diversos estilos de aprendizaje - Trabaja cooperativamente
y Honey en equipos, respetando la
para socializar en el aula haciendo la - Exposición
- Estilos de aprendizaje de Felder opinión de sus pares.
y Silverman técnica del museo.
- Resúmenes
- Estilos de aprendizaje cerebro
cuadrantales - Cartas de
compromiso
2.Inteligencias múltiples - Socializa en una exposición la - Trabaja cooperativamente
- Inteligencia lingüística importancia y necesidad de potenciar en equipos, respetando la - Taller
- inteligencia musical las inteligencias múltiples en la vida opinión de sus pares. práctico
- inteligencia lógico-matemática académica. - Asume con
- inteligencia espacial - Aplica diversos tipos de test para responsabilidad sus - Trabajo en
- inteligencia naturalista identificar las inteligencias múltiples inteligencias múltiples parejas
- Inteligencia Kinestésico- corporal que predomina en ellos. respetando el de sus
- Inteligencia intrapersonal pares.
- Inteligencia interpersonal

3.Métodos de estudio - Sistematiza información sobre - Gestiona el tiempo de


- El método de estudio EFGHI condiciones para el estudio (físico, manera autónoma
- El método EPLERR emocional y espacial). - Asume con
- Toma y elaboración de apuntes - Expone y sistematiza la información responsabilidad sus
sobre métodos de estudio en propios métodos y
- Exposiciones académicas
macrogrupo.
- Condiciones del estudio horarios de estudio
- Elabora horarios de estudio para el
- Metas de estudio siguiente semestre asumiendo un
- Aprendizaje y estudio compromiso.
- Planificación y distribución del - Aplica los métodos de estudio en temas
tiempo de su interés académico
- Diseña su propio método de estudio
como parte de su formación
profesional

VI. EVALUACION

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RESULTADOS DE
INDICADORES TÉCNICAS INSTRU PONDE
APRENDIZAJE MENTOS RACIÓN
CONCEPTUAL
- Maneja información relevante
sobre el modelo educativo de la
UNSAAC.
- Conoce sobre las nuevas
demandas de la educación - Prueba escrita
superior, y orienta su - Ficha de
- Observación
observación
aprendizaje hacia el logro de su sistemática 30 %
- Cuestionario
perfil profesional. - Exposiciones
- Rubrica
- Identifica las principales - Prueba de
- Lista de cotejo
características de las ejecución
habilidades comunicativas.
- Deducen las principales técnicas
de búsqueda, organización y
PRIMERA UNIDAD
comunicación de la
información.
- Diferencia los organizadores
gráficos según su función.
PROCEDIMENTAL
- Analiza el modelo educativo - Interpreta información relevante
de la UNSAAC para sobre el modelo educativo de la
responder al perfil de UNSAAC.
egresado de su Escuela - Elabora y expone ensayos sobre
realidad educativa universitaria. - Ficha de
Profesional con - Prueba escrita
- Elabora un organizador visual sobre observación
desenvolvimiento autónomo - Observación
habilidades comunicativas. - Cuestionario
en el ámbito universitario. sistemática
- Aplican las estrategias y niveles de - Rubrica
- Exposiciones 40 %
comprensión de lectura en diversos - Lista de cotejo
- Prueba de
textos.
ejecución
- Argumenta individualmente los
procesos y estrategias cognitivos y
meta cognitivos.
- Utilizan los diferentes organizadores
gráficos para sintetizar la
información
ACTITUDINAL
- Aprecia y asume con
responsabilidad su rol como
estudiante, respondiendo al Modelo - Ficha de
- Observación
Educativo de la Universidad de observación 30 %
sistemática
manera crítica y reflexiva. - Lista de cotejo
- Demuestra seguridad al emitir sus
opiniones tanto individual como en
trabajo grupal.

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RESULTADOS DE INDICADORES TÉCNICAS INSTRU PONDE


APRENDIZAJE MENTOS RACIÓN
CONCEPTUALES - Técnica de - Rubrica
- Recoge información veraz sobre los lluvia de ideas - Lista de cotejo
pasos del método científico utilizando - Ejercicios - Cuestionario
diversas fuentes de información. prácticos - Ficha de
- Investiga la estructura de la - Observación observación
monografía y lo socializa en macro sistemática - Cuestionario 30 %
grupo. - Prueba escrita -
- Investiga y analiza la importancia de - Exposiciones
la utilización de la dinámica de grupos
para facilitar el desarrollo del
aprendizaje.
SEGUNDA UNIDAD
PROCEDIMENTALES - Técnica de - Rubrica
- Sistematiza los pasos del método lluvia de ideas - Lista de cotejo
científico utilizando diversas fuentes - Ejercicios - Cuestionario
Aplica el método científico
de información y las Tics prácticos - Cuestionario
en el manejo de
- Elabora la estructura de su trabajo - Observación
información, indagación,
monográfico. sistemática
organización, aplicación y 40 %
- Simulan las técnicas de expresión - Prueba escrita
reflexión crítica para
oral. - Exposiciones
responder a las exigencias
- Discute con sus compañeros las
académicas de manera
ventajas y desventajas que presentan
eficaz y eficiente.
las técnicas de diálogo en grupo
1.
ACTITUDINALES - Observación - Ficha de
- Participa activamente en los trabajos sistemática observación
individuales y grupales - Lista de cotejo
- Participa activamente en las
exposiciones dentro de clases.
- Respeta la opinión de sus pares 30 %
- Valora el conocimiento como
elemento fundamental para el avance
de la ciencia en trabajos de
investigación.
-

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LOS RESULTADOS INSTRU PONDE


INDICADORES TÉCNICAS
DE APRENDIZAJE MENTOS RACIÓN
CONCEPTUALES
- Investiga y analiza conceptos y principios
- Lista de cotejo
básicos de la teoría de estilos de - Evaluación
- Ficha de
aprendizaje. formativa
observación
- Investiga y analiza conceptos y principios - Observación 30 %
- Exposición
básicos de la teoría de la inteligencia sistemática
múltiples. - Rúbrica
- Prueba
- Investiga y analiza información sobre escrita - Evaluación
TERCERA UNIDAD escrita
cómo desarrollar la eficiencia en los
estudios.
Ejecuta técnicas de
trabajo, manejo de la PROCEDIMENTALES - Observación
información, teorías, - Socializa resultados de los test de - Lista de cotejo
sistemática
estilos y métodos de inteligencias múltiples y estilos de - Ficha de
- Ejercicios
estudio para aprender a aprendizaje. prácticos observación 50 %
aprender en diferentes - Aplica técnicas de estudios para tratar - Prueba de - Exposición
contextos, de manera temas de interés local y nacional. ejecución - Rúbrica
autónoma y colaborativa. - Demuestra la secuencia del método de - Prueba - Prueba
escrita escrita
estudio que propone

ACTITUDINALES - Observación - Anecdotario


- Asume actitud reflexiva y crítica en las sistemática - Ficha de 20 %
actividades desarrolladas. observación
- Escucha y respeta la opinión de sus pares.
- Demuestra seguridad al emitir sus
opiniones tanto individual como en trabajo
grupal.

La evaluación de los aprendizajes es integral, porque considera el proceso enseñanza –


aprendizaje, investigación formativa y extensión hacia la comunidad; para calificar el
desarrollo de cada componente del proceso de enseñanza – aprendizaje, se seguirá el
siguiente procedimiento:
 Enseñanza – aprendizaje: Conocimiento (30%) + Desempeño (40%) + Producto (30%) = X1
 Investigación formativa: X2
 Extensión hacia la comunidad: Conocimiento (30%) + Desempeño (70%) = X3
PROMEDIO = X1 (40%) + X2 (30%) + X3 (30%)
PROMEDIO FINAL = C1 (10 %) + C2 (15%) + C3 (25%) + C4 (50%)

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VII. METODOLOGIA

La metodología a utilizarse en las sesiones incidirá en un marco activo y colaborativo


orientado al desarrollo de habilidades búsqueda de información, comprensión y
producción académica en el estudiante.
7. 1 ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE
Estrategias interactivas centradas en los estudiantes y las actividades que
desarrollarán, con mediación del docente. Se enfatizará en el trabajo:

 Cooperativo
 Aprendizaje Basado en Problemas
 Exposiciones
 Debates
 Diálogos
 Trabajo en equipo
 Participación activa de los alumnos.
 Así como la aplicación de técnicas específicas que generen el desarrollo de
las habilidades y la formación de actitudes.

7. 2 ESTRATEGIAS CENTRADAS EN LA ENSEÑANZA


Para la enseñanza se empleará oportunidades de mediación del desarrollo de
actividades, que incluye explicación didáctica, uso de preguntas estratégicas
para motivar la participación reflexiva y el desarrollo del pensamiento creativo y
crítico, dinámica de grupos, controles de lectura y discusiones de experiencias
académicas vividas.

Tanto en la parte teórica como práctica del curso, se incidirá en trabajos grupales,
la asesoría individual y grupal. Además, se emplearán diversas técnicas
participativas como lluvias de ideas, análisis de casos, debates, videos, entre
otros. Se usará la plataforma CLASSROOM para el desarrollo del curso.

VIII. CRONOGRAMA

SEMANA FECHA ACTIVIDAD

5 semanas 13 – 05 –19 al 14 - 06 -19 CONTEXTO UNIVERSITARIO Y ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE
6 semanas 17 – 06 –19 al 26 - 07 -19 RECOJO Y MANEJO DE INFORMACIÒN EN UNA
INVESTIGACION
6 semanas 29 – 07 –19 al 06 - 09 -19 ESTILOS, INTELIGENCIAS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE

VIII. BIBLIOGRAFIA

- Aguilar, R. (2004). La guía didáctica, un material educativo para promover el aprendizaje


autónomo.

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- Aguilera Pupo E, Ortiz Torres E. (2010). La caracterización de perfiles de estilos de aprendizaje


en la educación superior, una visión integradora. Rev de Estilos de Aprendizaje [Internet].
[citado 15 May 2014];3(5):[aprox.8 p.]
- ALDUNATE, Eduardo. Diagnóstico, Árbol de Problema y Objetivos. CEPAL- Naciones Unidas. México.
2008.
- Bernardo, José. (2000). Aprendo a Investigar en Educación. Madrid-España. Editorial RIALP.
- Briones, G. (1995). La Investigación en el Aula y en la Escuela. Colombia: Editorial Convenio
Andrés Bello. III Edición.
- Bruner, J. (1998): Desarrolla cognitivo y Educación. Madrid. Morata.
- Bunge, Mario. (2000). Epistemología. Buenos Aires- Argentina: Editorial ARIEL.
- Bunge, Mario. (2001). La Ciencia su Método y su Filosofía. Buenos Aires- Argentina: Editorial
arco iris.
- CALERO PEREZ, Mavilo. (2005) Técnica de Estudio e Investigación.Edit. San Marcos. Lima Perú.
- Carrasco, Sergio. (2005). Metodología de la investigación científica. Lima – Perú: San marcos.
- Carretero, M. (1993): Constructivismo y Educación. Buenos aires. Aique
- CONGRESO DE LA REPÚBLICA.Ley Universitaria Nº 30220.
- CRISÓLOGO ARCE, Aurelio.La Monografía y el Informe de Tesis. Edic. Abedul, Lima Perú.
- Crisologo, Aurelio. 1997. La Monografía y el Informe de la Tesis. 2da. Ed.; Edit. Abedul E.I.R.L.
Lima-Perú.
- Cusco, Perú.
- Damián, L. (1997) Estrategias de aprendizaje. Ministerio de Educación. Separata.
- DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida. (1999). Estrategias Docente Para un Aprendizaje Significativo. Edit. Mc
CRAW – Hill – México.
- Evaluación y mejoramiento de su calidad en la modalidad abierta y a distancia de la UTPL. Rev
Iberoam Educ Distancia.
- Flavell, J. (1993). El Desarrollo Cognitivo. Madrid. Visor
- Flores, E. (2004). Guía de evaluación del aprendizaje. Lima. MINEDU
- Hashimoto, Ernesto. (2004). Cómo investigar desde los tres paradigmas de la ciencia:
Lambayeque – Perú.
- Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación (6a. ed.).
México: Mc Graw-Hill.
- Huerta, M. (2005). Aprendizaje Estratégico. Lima, Perú. San Marcos.
- Jonnes, R. (1999). Estrategias para enseñar a pensar. Buenos aires. Aique.
- Jurado, Y. (2002). Técnicas de Investigación documental. México: International Thompson
Editores.
- Luca, S. L. de. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de
Educación.Rodríguez, L., Zeballos, C. (2004). Técnicas de estudio e investigación. Programa especial de
profesionalización. Lima, Perú.
- Tamayo, M. (2003). El proceso de la investigación científica. (4a. ed.) México: Limusa.
- Uculmana, Charles y Lanchipa, Alberto. 2002. Como Hacer Trabajos de Investigación. 2da. ed.;
Lima-Perú.
- UNSAAC. (2016). MODELO EDUCATIVO. CUSCO: UNSAAC.
- Velázquez, Á. y Rey, N. (1999). Metodología de la Investigación Científica. Lima: San Marcos.

WEBGRAFÍA
o Luetich. A.. Como hacer una monografía. internet. [citado 6 marzo 2017]: Disponible en
http://amanecemetropolis.net/wp-content/uploads/2014/10/como-hacer-una-
monografia.pdf

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o Normas APA, Internet. [citado 6 de Marzo 2017 6ta edic. 2010]: Disponible en
https://www.um.es/documents/378246/2964900/Normas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27
f8511d95b6- 4096-8d3e-f8492f61c6dc
o Universidad de Alicante. Vancouver. Internet. [citado 6 marzo 2017]: disponible en
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/33986/1/Estilo_Vancouver_Doctorado.pdf
o UNSAAC. Nueva Ley Universitaria internet. [citado 6 marzo 2017]. disponible.
http://www.unmsm.edu.pe/transparencia/archivos/NL20140709

Cusco, mayo de 2019

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