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GUÍA DIDÁCTICA
SEMESTRE
SEGUNDO
INFORMÁTICA 2
2
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los
sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes
innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que
contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse
exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.
Este módulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de
Sonora, constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para
fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de
caracterizarse por apoyar con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis
sueños habrán de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano,
científico, físico y emocional, además de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero:
la educación.
GUÍA DIDÁCTICA
SEGUNDO
SEMESTRE
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
INFORMÁTICA 2
Guía didáctica.
Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2016. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
Eréndida Balderrama Valdez
Araceli Ibarra González
Jesús Filemón Camacho Moreno
Oscar David Peraza García
Martha Cecilia García Haro
Simón Herrera Villalobos
Griselda Reyes Báez
María Esther Torres Raggio
Cristian Raúl Espinoza Holguín
Martin Leonardo Ruiz Figueroa
Omar Arnoldo Martínez Arellano
Andrés Herrera González
Alma Haro Martínez
Gabriela Aleida Verdugo Medina
Revisión disciplinar:
Barakiel Valdez Mendívil
Corrección de estilo:
Francisco Castillo Blanco
Diseño y edición:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Diseño de portada:
María Jesús Jiménez Duarte
Banco de imágenes:
Shutterstock©
Departamento de Imagen Institucional
Coordinación técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación
basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de
situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisición de nuevas competencias.
En este contexto, se elaboró la presente guía didáctica de la asignatura de Informática 2 como una herramienta
valiosa, que servirá de apoyo para que realices tus actividades académicas. Su contenido y estructura,
propiciará que te desempeñes de forma eficiente en el aula, con una visión competente e innovadora de tu
práctica docente, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media
Superior.
Es importante que con los apoyos didácticos que el COBACH pone a disposición tanto tuya como de tus
alumnos, te sientas respaldado al transmitir saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas,
además de lo que demandan los escenarios local, nacional e internacional.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a través del trabajo de tus estudiantes, por lo que es primordial que retroalimentes sus actividades,
en donde deberás tomar en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y actitudinal.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ÍNDICE
Ubicación curricular ……......................................................................................................................................... 3
Presentación .......................................................................................................................................................... 4
Anexos ................................................................................................................................................................. 73
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
TRABA JO ACADÉMICO
TRABAJO COLEGIADO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA.
Con 41 años de historia, el Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora siempre ha procurado desarrollar
e implementar modelos educativos avanzados; los que han correspondido a las necesidades propias de la
entidad y los sistemas educativos superiores.
Con el enfoque basado en competencias, se ha priorizado la promoción de saberes en el proceso de enseñanza
y aprendizaje que atiendan al entorno social, pero sobre todo, considerando en todo momento que las personas
aprendemos mejor si tenemos una visualización global (holística) del problema que requiere enfrentar (Feito,
2008); en este sentido, la única forma en la que un docente puede desarrollar esta visión es partir de un análisis
grupal (cuerpos colegiados o Academias), que desemboquen en una planeación formal del ejercicio docentes.
Hoy en día se sabe que el trabajo académico basa su éxito en la participación propositiva y organizada de
los docentes. Luego entonces, el trabajo al interior de las aulas no refleja necesariamente, o por si solo un
ejercicio académico integral, sino una concreción que debe asegurarse con la participación en el trabajo de los
cuerpos colegiados.
El trabajo colegiado o de academias además de la planeación didáctica como tal, están establecidos en
diferentes espacios que regulan y promueven la educación basada en competencias como lo son:
• Acuerdo Secretarial 442 (2008).
• Ley General de Educación (2013).
• Programa Sectorial de Educación 2013-2018.
• Ley de servicio Profesional Docente (2013).
Jorge Pérez Bernabé (2014), menciona que los beneficios de la planeación se ven reflejados en:
Que las
actividades
correspondan al
perfil, interés, y
motivación de los
alumnos.
Hacer los
Realizar mejoras
cambios o
continuas de
adecuaciones
todo el proceso
de actividades
educativo
en tiempo y
aprendizaje.
DOCENTE forma.
Tener
identificados Promover el
los aprendizajes aprendizaje, los
logrados y las procesos y las
evidencias de competencias.
desempeño.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTUDIANTE
Poner en práctica
diversas estrategias
y usar diferentes
Recibir
recursos y materiales
retroalimentación
para el logro de los
sobre los avances
Tener referentes de aprendizajes.
y áreas de mejora
orientación del qué, el
mediante una
cómo y el para qué de
Contar con evaluación continua.
las actividades que van
herramientas
a realizar a lo largo de
para responder a
cada clase o periodo.
las circunstacias
cotidianas, producto
de lo aprendido y
desarrollado en clase.
Con tales retos de regulación y de generación de evidencias que avalen tanto el trabajo colegiado (Academias)
desde cada Plantel, así como las planeaciones propias por docente, el Colegio a través de la Dirección
Académica y el Departamento de Evaluación e Investigación Académica, han estructurado la:
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
Su funcionamiento está delimitado en el MANUAL PARA EL TRABAJO COLEGIADO DE LAS ACADEMIAS,
fundamentando la operatividad de los diferentes participantes en la construcción del trabajo colegiado en los
planteles:
• Director(a). • Jefes(as) de Academias.
• Subdirector(a). • Orientadores(as) Educativo(as).
• Asistente Académico(a). • Tutores(as).
• Asesor(a) Docente. • Docentes.
Para acceder a la información y formatos para el trabajo de las Academias por plantel, se debe ingresar en el
sitio: http://cobachevaluacion.blogspot.mx/
Esta guía didáctica aportará insumos que le faciliten su planeación de curso y clase; para dudas sobre los
formatos y el trabajo de esta Coordinación, puede comunicarse directamente al correo: cobach.evaluacion@
gmail.com, o bien al teléfono (662) 2 59 29 12 (Extensión 237).
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
COMPETENCIAS DOCENTES Y SUS ATRIBUTOS
(Información retomada del Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes
impartan educación media superior en la modalidad escolarizada).
Competencia Atributos
• Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del
conocimiento.
• Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los
traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje.
1.
• Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición
Organiza su formación
de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación docente
continua a lo largo de su
y de pares.
trayectoria profesional.
• Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y
mejoramiento de su comunidad académica.
• Se mantiene actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.
• Se actualiza en el uso de una segunda lengua.
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
2.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los
Domina y estructura los
procesos de aprendizaje de los estudiantes.
saberes para facilitar
• Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por
experiencias de aprendizaje
los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman
significativo.
un plan de estudios.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque
de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
5. • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los
Evalúa los procesos de estudiantes.
enseñanza y de aprendizaje • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente,
con un enfoque formativo. y sugiere alternativas para su superación.
• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los
estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades
y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos
6.
educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
Construye ambientes para
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de
el aprendizaje autónomo y
superación y desarrollo.
colaborativo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte
de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para
expresar ideas.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS
(Información retomada del Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el
marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato).
Competencia Atributos
• Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
1. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la
necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
Se conoce y valora a sí
• Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el
mismo y aborda problemas
marco de un proyecto de vida.
y retos teniendo en cuenta
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
los objetivos que persigue.
Se autodetermina y cuida de sí
4.
o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
Escucha, interpreta y emite
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
mensajes pertinentes
• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir
en distintos contextos
de ellas.
mediante la utilización
• Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
de medios, códigos y
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
herramientas apropiados.
información y expresar ideas.
11
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5. • Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie
Desarrolla innovaciones
Piensa crítica y reflexivamente
Participa y colabora • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
de manera efectiva en reflexiva.
equipos diversos. • Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
democrático de la sociedad.
9. • Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
en la sociedad
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
• Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad
Participa con responsabilidad en la sociedad
10.
de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de
Mantiene una actitud
discriminación.
respetuosa hacia la
• Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
interculturalidad y la
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
diversidad de creencias,
más amplio.
valores, ideas y prácticas
• Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
sociales.
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. • Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los
ámbitos local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo
• Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y
sustentable de manera
sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
crítica, con acciones
• Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo
responsables.
con relación al ambiente.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
COMPETENC IAS DISCIPLINARES BÁSICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES DE APRENDIZAJE
DEL CAMPO DISCIPLINAR DE COMUNICACIÓN I II III
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
1 implícitos de un texto, considerando el contexto en que se generó y en que
se recibe.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
HORARIO
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
CONTENI DO DE LA ASIGNATURA
BLOQUE I: DISEÑAS Y ELABORAS ALGORITMOS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
En este bloque el o la docente promueve el planteamiento de solución de problemas en el ámbito escolar y
cotidiano, mediante el desarrollo de una metodología de solución, diseño y elaboración de algoritmos, sus
ventajas y desventajas.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
PLAN DE CURSO
Dirección Académica
Subdirección de Desarrollo Académico
Departamento de Evaluación e Investigación Académica
Plan de curso
Asignatura: Fecha:
Plantel: Ciclo:
Campo de conocimiento: Semestre:
Elaborador(es):
Bloques:
Secuencia didáctica:
Período: Sesiones:
Competencias genéricas a desarrollar en el parcial:
Objetos de aprendizaje/contenido:
Estrategias de enseñanza:
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
PLAN DE CU RSO
Recursos:
Actividades de aprendizaje:
Productos:
Evaluación
Finalidad (diagnóstica, Instrumentos y Ponderación o escala
Criterios
formativa, sumativa) modalidad valorativa:
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
PLAN DE CLASE
Dirección Académica
Subdirección de Desarrollo Académico
Departamento de Evaluación e Investigación Académica
Plan de clase
Docente: Fecha:
Plantel: Ciclo:
Campo de conocimiento: Semestre:
Asignatura:
Bloques:
Período: Sesiones:
Competencias genéricas:
Atributos:
Competencias disciplinares:
Objetos de aprendizaje:
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
PLAN DE CL A SE
Desarrollo:
Cierre/conclusión:
Recursos:
Observaciones:
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
P L A N DE C L A SE
Desarrollo:
Cierre/conclusión:
Recursos:
Observaciones:
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Competencias
genéricas
Desempeño Competencias
disciplinares
básicas
Productos
de
aprendizaje
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
BLOQUE 1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1
Contexto:
El desarrollo de la estrategia es en el aula.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Desarrollo de la estrategia:
Apertura:
■■ Indica al grupo que respondan un examen diagnóstico acerca de la asignatura.
■■ Opiniones sobre los reactivos contenidos en el examen diagnóstico.
■■ Se proporciona la información necesaria acerca de la Actividad Integradora que se desarrollará en el
transcurso del primer parcial y que deberá presentar al final del mismo.
Desarrollo:
■■ Mediante una lluvia de ideas, analizan el significado de la palabra “Problema” y ejemplos de problemas
que hayan vivido en su vida cotidiana.
■■ El docente explica de forma general las fases de la metodología de solución de problemas.
■■ Solicita que con el uso de Internet investiguen los siguientes conceptos: Problema, metodología, algorit-
mo, diagrama de flujo, lógica.
■■ Con la investigación realizada pide a los alumnos que compartan en el grupo la información encontrada,
de forma voluntaria y ordenada, respetando a los compañeros.
■■ El docente resuelve problemas mediante las fases de la metodología: Identificación del problema, plan-
teamiento de alternativas de solución, elección de una alternativa de solución, desarrollo de la solución
y evaluación de la solución.
■■ En binas resuelven los planteamientos sobre diversos problemas de la vida cotidiana propuestos por el
docente mediante la metodología de solución de problemas (Anexo).
Cierre:
■■ Entrega de los ejercicios por parte de los alumnos para su revisión.
Recursos y medios:
■■ Módulo de aprendizaje.
■■ Pintarrón.
■■ Computadora con Internet.
Desempeño esperado:
■■ Que identifique las fases de la metodología de solución de problemas y las aplique
en casos reales de la vida cotidiana.
Consultar
en página
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2
Contexto:
La estrategia se desarrollará en el aula de clase toda vez que se ocupa de un espacio relajado, cómodo y con
suficiente luz para realizar la lectura y posteriormente hacer la selección de ideas principales con las que de-
sarrollaran su árbol de ideas para posteriormente presentarlo ante el grupo para ser evaluado por el profesor.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Desarrollo de la estrategia:
Esta estrategia puede emplearse de manera individual o grupal. Es necesario llevar a cabo los siguientes
pasos para su elaboración:
■■ El profesor da las indicaciones necesarias explicando que darán lectura a la secuencia didáctica 1 con el
tema Algoritmos, para posteriormente elaborar su árbol de ideas. Para ellos explicará que un diagrama
de árbol es un método gráfico para identificar todas las partes necesarias para alcanzar algún objetivo
final. En mejora de la calidad, los diagramas de árbol se utilizan generalmente para identificar todas las
tareas necesarias para implantar una solución, en este caso ayudará para posteriormente iniciar con la
elaboración de algoritmos.
■■ El estudiante realiza una lectura profunda y matricula las ideas principales.
■■ Elabora un esquema en forma de árbol, en el tronco de árbol se coloca el nombre del tema, en las ramas
principales se coloca la idea principal y en las ramitas o hojas las ideas secundarias.
Esta estrategia se emplea para profundizar el tema; ya que a través de la representación en diagrama y de
forma gráfica del mismo se facilita el entendimiento de las ideas principales y secundarias.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Recursos y medios:
■■ Módulo de aprendizaje.
■■ Marcadores.
■■ Colores.
■■ Papel bond o cartulina.
■■ Cinta.
Desempeño esperado:
■■ Que el alumno sea capaz de Identificar las alternativas de solución de problemas.
■■ Que el alumno tenga los conocimientos que le ayuden a Utilizar algoritmos y diagramas de flujo como
apoyo para la solución de problemas.
■■ Que el alumno tenga las bases para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una
metodología de solución.
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ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3
DISCIPLINARES:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el contexto
en que se generó y en que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos
y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones
claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Contexto:
Se llevará a cabo en el aula de clases. El objetivo que se pretende lograr es que el alumno utilice las
herramientas y técnicas que ofrecen los algoritmos para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano
mediante la aplicación de una metodología de solución de problemas.
Desarrollo de la estrategia:
CUADRO SINÓPTICO:
Tiene como objetivo que el alumno conozca de una forma fácil y clara el contenido de la secuencia didáctica
2, Algoritmos, en tres etapas; ¿qué es un Algoritmo?, ¿cuáles son las características de un algoritmo? y
¿cuáles son los medios de expresión de un algoritmo?
Sesión 1
Secuencia didáctica 2
Desarrollo:
■■ Exposición del tema; mediante el cuadro sinóptico siguiente se explicara a los alumnos de forma general
los aspectos de los contenidos específicos de la secuencia didáctica, “Algoritmos”.
■■ Computacional.
■■ No computacional.
Clasificación ■■ Cualitativo.
■■ Cuantitativo.
■■ Finito.
¿Qué es un Algoritmo?
■■ Legible.
Se le llama algoritmo ■■ Preciso.
Características
a un conjunto finito ■■ Eficaz.
de instrucciones o ■■ Eficiente.
Algoritmos pasos, ordenados de ■■ Definido.
manera lógica, que
permiten solucionar
un determinado ■■ Entrada o inicio.
problema.
Partes ■■ Proceso o desarrollo.
■■ Salida o fin.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Sesión 2
Secuencia Didáctica 2
Desarrollo:
■■ Exposición del tema; utilizar la parte correspondiente a la clasificación y características de los algoritmos.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Sesión 3
Secuencia didáctica 2
Desarrollo:
■■ Exposición del tema; utilizar la parte correspondiente a las partes y formas de representar a los algoritmos.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Recursos y medios:
■■ Salón de clases.
■■ Módulo de Aprendizaje.
■■ Pintarrón.
■■ Computadora.
■■ Software.
■■ Cañón.
■■ Acceso a Internet.
■■ Página web personal y Blog creado por el docente.
Instrumento de evaluación:
Evaluación formativa:
■■ Lectura y análisis de textos escritos.
■■ Realización de las actividades del módulo.
■■ Listas de cotejo con los aspectos a evaluar en cada actividad.
■■ Tareas e investigaciones extra clases.
■■ Bitácora de asistencia a clases y de participación de calidad del alumno.
Desempeño esperado:
■■ Identifica las alternativas de solución de problemas.
■■ Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
■■ Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 4
Competencias disciplinares:
■■ Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
■■ Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Contexto:
El escenario a llevarse a cabo la estrategia didáctica es en el laboratorio de Informática o en un aula con
proyector para las dos sesiones.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Desarrollo de la estrategia:
Sesión 1
Apertura:
■■ El docente realiza una introducción al tema de Algoritmos a través de una presentación.
Desarrollo:
■■ El docente explica el concepto, características, importancia y ejemplos de algoritmos para la solucionar
de problemas.
■■ El alumno realiza la Actividad 1 del módulo, realizando un mapa conceptual del tema de algoritmos.
Cierre:
■■ El docente revisa y retroalimenta las actividades realizadas.
Sesión 2
Apertura:
■■ El docente retoma el tema de algoritmo, exponiendo a grandes rasgos lo visto en la clase anterior.
Desarrollo:
El docente a través del método expositivo explica el procedimiento para llevar a cabo la creación de algo-
ritmos.
El alumno realiza la Actividad 2 del módulo, realizando los algoritmos para cada problema vistos en la
secuencia didáctica 1
El alumno realiza la Actividad 3 del módulo, enumerando los pasos correctamente de cada paso para llegar
a la solución de la situación planteada.
Cierre:
■■ El docente revisa y retroalimenta la actividad realizada.
Recursos y medios:
■■ Módulo de aprendizaje.
■■ Pintarrón.
■■ Plumones para pintarrón blanco.
■■ Computadora.
■■ Cañón.
Desempeño esperado:
■■ Utiliza algoritmos como apoyo para la solución de problemas.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
BLOQUE 2
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5
Contexto:
La estrategia didáctica se llevará a cabo primeramente en el aula de clase resolviendo las operaciones en
el cuaderno y posteriormente se trasladan al centro de cómputo del plantel donde se realizará la actividad
en la computadora con la finalidad de comprobar los resultado obtenidos en la aplicación de la jerarquía de
operaciones.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Desarrollo de la estrategia:
Estrategia “Jerarquía de Operaciones”.
Actividad 6.
De acuerdo a los siguientes valores realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios, y posteriormente com-
prueba el resultado en la computadora, capturando los valores y las formulas en las referencias de celdas
señaladas.
(B6) = A1/A2+(A2*B1^2-2)+C2*2
(B7) = (B2*A2)/(B1+2^2)+A1*C1
(B8) = A1*C1+((C2^3*B2+B3+(B1^3*2/A3))*(C2/B2))
(B9) = A1+A2+(A2/B1^2-A1)/C2*2+(A3+5)
(B10) = B1*A1/C2/B3+(A3*2/B1)/(B2*B3)*(A1/A2)
Recursos y medios:
■■ Laboratorio de cómputo.
■■ Computadora.
■■ Acceso a Internet.
■■ Pintarrón.
■■ Proyector.
■■ Software.
Desempeños esperados:
■■ Planea hojas de cálculo.
■■ Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
■■ Elabora gráficas para la representación de datos.
■■ Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 6
Competencias disciplinares:
■■ Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando el con-
texto en que se generó y en que se recibe.
■■ Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos
y nuevos.
■■ Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
■■ Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
■■ Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales
y transmitir información.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Contexto:
Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. Se necesita una computadora con Office 2010 y un
proyector para que el alumno pueda recibir la información que se desea transmitir a través de la presentación
electrónica.
Desarrollo de la estrategia:
Estrategia “Presentación electrónica”.
Tiene como propósito proyectar los contenidos del Bloque 2, Planeas y elaboras hojas de cálculo, SD1- Ho-
jas de cálculo.
Tiempo de desarrollo: 1 sesión
Sesión
Inicio:
Se acomoda a los alumnos de tal manera que puedan observar cómodamente la presentación.
Se comenta mediante una lluvia de ideas la evaluación diagnóstica que se encomendó de tarea la clase ante-
rior para conocer los saberes de los alumnos en el tema Hojas electrónicas de cálculo.
Desarrollo:
Se proyecta la presentación, la cual contiene los conceptos básicos de las hojas electrónicas de cálculo, las
características y ventajas, las teclas de atajo, así como también las novedades de Excel 2013.
Se organiza una lluvia de ideas para conocer los puntos de vista de los alumnos después de la presentación.
Cierre:
Se pide a los alumnos que respondan un cuestionario incluido en el módulo, basándose en la información de
la presentación electrónica y del módulo de aprendizaje.
Recursos y medios:
■■ Los recursos necesarios son el aula o centro de cómputo, luz, sillas o bancas, computadora, Microsoft
office 2010 y un proyector.
■■ De no haber luz se necesita aula, sillas o bancas, presentación electrónica impresa.
Desempeño esperado:
■■ Que el alumno conozca los conceptos básicos de la hoja electrónica de cálculo y cuáles son las ventajas
que le proporciona.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 7
Contexto:
Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. El objetivo de la estrategia es que los alumnos conozcan
los elementos básicos de una hoja de cálculo de Excel.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Desarrollo de la estrategia:
Estrategia “Aprende jugando”.
Juego de la memoria, para memorizar los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.
Finalidad: Los estudiantes jueguen entre ellos en equipos al juego llamado memoria se diviertan, convivan
y a su vez aprendan los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.
Inicio:
El docente-facilitador:
Previamente elaboró unas cartas donde pone la definición de conceptos básicos de Excel y en otras los
nombres de los conceptos de dichas definiciones.
Forma equipos entre sus alumnos para competir quién acierta más definiciones.
El alumno:
■■ Se integran en equipos de tres.
El docente-facilitador:
Acomoda del lado izquierdo de una mesa las cartas donde estan las definiciones en filas y boca abajo.
Del lado derecho de la mesa, acomoda las cartas con los nombres de los conceptos básicos de Excel boca
arriba.
Desarrollo:
El docente-facilitador:
Da instrucciones para que los alumnos procedan a iniciar el juego.
Compitiendo de dos en dos equipos para irse eliminando.
El alumno:
■■ Uno a uno los alumnos, pasan y toman una carta de las que están boca abajo y lee la definición, señalando
después a cuál de los conceptos pertenece esa definición.
El docente-facilitador:
■■ Verifica si lo que el alumno señaló es correcto o no, al terminar de pasar los alumnos de cada equipo
determina quién es el ganador y en caso de empate seleccionan un jugador para el desempate.
Cierre:
El maestro determina y les hace saber quién es el equipo ganador, donde se puede determinar incentivar de
alguna forma a este equipo, para motivar así a los alumnos a su participación.
Interacción:
Los alumnos conviven entre sí, compiten sanamente en una armonía de amistad y además aprenden.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Recursos y medios:
■■ Modulo Informática 2, Bloque 2, Secuencia didáctica 1 “Hojas de cálculo”.
■■ Lecturas sobre los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.
Desempeño esperado:
■■ Aprenda y comprenda los conceptos básicos de la hoja de cálculo Excel.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 8
Contexto:
Se llevará a cabo en el centro de cómputo, sin embargo, el fundamento teórico de las fórmulas y funciones
de Excel puede ser abordado en el aula.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Desarrollo de la estrategia:
Esta estrategia consiste en que los alumnos orientados o guiados por el profesor realicen una investigación
sobre “Las Formula” y “Funciones” más comunes. En este contexto del tema, dicha estrategia se vislumbra
con las asignaturas de Opera una red de área local, opera el equipo de cómputo y aplica mantenimiento entre
otras.
La flexibilidad de esta estrategia radica en que se puede aplicar en casi todas las asignaturas del área, para lo
cual el nivel de complejidad puede ser manejado por expectativas de cada institución.
Partiendo del trabajo de investigación donde se da una lectura a un texto proporcionado por el docente
referente a la biografía, el alumno identifica la naturaleza de las funcione y formulas.
Actividad 2: Comprender el significado de cada una de las funciones y formulas además de sus aplicaciones
■■ Los estudiantes comparten información obtenida mediante una plenaria sobre el significado de las
formulas y funciones de Excel.
■■ El docente incita a la participación del educando para que exprese libremente y en un ambiente de
respeto y tolerancia su punto de vista.
Las preguntas que se hacen al grupo son:
1. ¿Qué es una función?
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Recursos y medios:
■■ Módulo de aprendizaje.
■■ Hojas.
■■ Plumones.
■■ Cañón.
■■ Computadora.
■■ Rotafolios.
Desempeño esperado:
Planea hojas de cálculo. Utiliza fórmulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
Elabora gráficas para la representación de datos. Publica hojas de cálculo a través de las TIC´s
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
BLOQUE 3
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 9
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Competencias disciplinares:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos de un texto, considerando
el contexto en que se generó y en que se recibe.
Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
Plantea supuestos sobre fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas
fuentes.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
Valora y percibe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación
de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Contexto:
Se llevará a cabo en el centro de cómputo del plantel. El objetivo de esta estrategia didáctica es difundir en
el estudiante el interés por el estudio de los diferentes software educativos que existen, para la solución de
problemas escolares, personales y laborales.
Desarrollo de la estrategia:
Estrategia “Presentación electrónica”.
Tiene como propósito dar una descripción general de las ideas principales de los contenidos de la secuencia
didáctica 1. Conceptos Básicos Del Software Educativo.
SESIÓN 1, 2 y 3.
SECUENCIA DIDÁCTICA 1
INICIO:
■■ TEMA EXPOSITIVO: Da la Introducción a la Secuencia didáctica 1 del Bloque 3 “Conceptos Básicos
Del Software Educativo”.
■■ CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO: Para recabar los conocimientos previos del alumno (Evaluación
diagnóstica).
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
DESARROLLO:
TEMA EXPOSITIVO: Presentación electrónica, para explica de manera general los principales aspectos
de los contenidos de la secuencia didáctica 1 “Conceptos Básicos Del Software Educativo”.
LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos del alumno, sobre los contenidos
de la “Presentación electrónica”.
CIERRE:
Da instrucciones para el desarrollo del TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Actividad 1 Módulo de
aprendizaje ¿Qué es Software Educativo?
Conclusión grupal sobre los contenidos.
Sesión 4.
CUADRO SINÓPTICO CON EL TEMA “CLASIFICACIÓN DEL SOFTWARE EDUCATIVO”
Desarrollo de la estrategia:
SESIÓN 4 y 5.
SECUENCIA DIDÁCTICA 2
INICIO:
■■ TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior.
■■ LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, sobre el
“trabajo de investigación”, elaborado en el salón de clases.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
DESARROLLO:
Sistemas de
Ejercitación y
Práctica
CLASIFICACIÓN
TIPOS DE
DEL SOFTWARE ALGORITMOS
EDUCATIVO
Libros
Electrónicos de
Consulta
Micromundos
Tipo Simuladores
Exploratorios Sistemas
Heurístico y Juegos
y Lenguaje Expertos
Educativos
Sintónico
CIERRE:
Conclusión grupal sobre los contenidos.
Docente da instrucciones de la Actividad 1 del Módulo de aprendizaje.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Sesión 6.
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA CON EL TEMA
“EJEMPLOS Y USOS DEL SOFTWARE EDUCATIVO”
Desarrollo de la estrategia:
SESIÓN 6 y 7
SECUENCIA DIDÁCTICA 3
INICIO:
TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior.
LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, participan en
el intercambio de conocimientos sobre “cuadro de respuestas”, elaborado de tarea.
DESARROLLO:
CIERRE:
Conclusión grupal sobre los contenidos.
Da instrucciones para el desarrollo de la Tarea. Crearás una sopa de letras: Actividad 2. Módulo de
aprendizaje.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
Sesión 8.
PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA CON EL TEMA “UNIVERSIDAD VIRTUAL”
Desarrollo de la estrategia:
Sesión 8
SECUENCIA DIDÁCTICA 4
INICIO:
TEMA EXPOSITIVO: Reforzamiento de contenidos del día anterior.
LLUVIA DE IDEAS GRUPAL: Con el fin de recabar los conocimientos previos del alumno, participan en
el intercambio de conocimientos sobre “sopa de letras”, elaborado de tarea.
DESARROLLO:
CIERRE:
Conclusión grupal sobre los contenidos.
Da instrucciones para el desarrollo de la Tarea. Trabajo de Investigación: Actividad 1. Módulo de
aprendizaje.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
Recursos y medios:
■■ Laboratorio de cómputo.
■■ Acceso a internet.
■■ Pintarron.
■■ Cañón.
■■ Computadora
■■ Módulo de aprendizaje
■■ Software.
Desempeño esperado:
■■ Analiza aspectos elementales sobre el uso y ejemplos del software educativo.
■■ Opera las funciones de uso común de uno o más software educativo, para administrar información
personal y escolar, tras conocer el funcionamiento básico y aplicar los procedimientos correspondientes
para garantizar la seguridad de la información.
SESIÓN 1
ACTIVIDAD DE INICIO-EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIONES
Responde a cada uno de los siguientes cuestionamientos.
1. Describe en forma breve qué es para ti el software educativo.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
SESIÓN 4, 5, 6 y 7
ACTIVIDADES DE DESARROLLO- LLUVIA DE IDEAS GRUPAL
Participa en la Lluvia de ideas con el siguiente cuestionamiento.
Conceptos Básicos del Software Educativo.
ACTIVIDAD DE CIERRE- CUESTIONARIO
INSTRUMENTO FECHA
INSTRUCCIONES
EVALUACIÓN ENTREGA
CUESTIONARIO. Lista de cotejo.
Actividad 3 Módulo de aprendizaje.
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ESTRATEG I A S D I DÁC T I CA S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 10
Contexto:
Se realiza la estrategia dentro del centro de cómputo. Asesora al estudiante en el desarrollo de las prácticas y
ejercicios que se plantean en el Material de Estudio y Prácticas de Laboratorio de Informática.
Desarrollo de la estrategia:
Estrategia Didáctica “ Reconociendo el uso del Software Educativo”.
Tiene como propósito mostrar el uso de los diferentes software Educativos que existen.
Desarrollo:
Para la enseñanza de este bloque, se explicarán los conceptos, funciones o procesos implicados en
los aprendizajes en software educativo, a partir de ello se muestra a los estudiantes ejemplos en
los que se apliquen estos elementos y finalmente propicie que utilicen adecuadamente el equipo de
cómputo con el software correspondiente.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
EST R AT EG IAS DIDÁC T IC A S
El alumno realizará una investigación utilizando el internet, desarrollará un video , presentando los
diferentes tipos de Software, nombre, utilidad y dirección WEB, la visualización de imágenes será
la evidencia de que sabe identificar el tipo de software.
Recursos y medios:
Los recursos para esta estrategia son:
1. Laboratorio de cómputo.
2. Internet.
3. Computadora.
4. Proyector.
5. Memoria USB.
https://www.youtube.com
http://informaticaxp.net/clasificacion-y-tipos-de-software
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Criterios e indicadores
para evaluar
el desempeño del proceso
enseñanza-aprendizaje.
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
BLOQUE 1
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1
Instrumento de evaluación:
Evaluación diagnóstica.
Listas de cotejo.
LISTA DE COTEJO
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60
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 2
Instrumento de evaluación:
RÚBRICA PARA EVALUAR ÁRBOL DE IDEAS
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 3
SESIÓN 1
INSTRUCCIONES
ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Responde a cada uno de los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué es un Algoritmo?
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
SESIÓN 2
INSTRUCCIONES
ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Participa en la Lluvia de ideas grupal con los cuestionamientos siguientes:
1. ¿Qué es un Algoritmo?
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
SESIÓN 3
INSTRUCCIONES
ACTIVIDAD DE INICIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Participa en la Lluvia de ideas grupal con los cuestionamientos siguientes:
1. ¿Cuáles son las características de los Algoritmos?
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64
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
LISTAS DE COTEJO
SESIÓN 1
Plantel: __________________________________
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE
CRITERIO CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SÍ NO
El reporte de la actividad contiene todas las
respuestas solicitadas.
Se contestaron las tres preguntas de forma clara
y breve.
El reporte ésta limpio y bien presentado.
Se entregó puntualmente el reporte.
El reporte tiene buena ortografía.
______________________________________
Firma del Evaluador
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
SESIÓN 2
ACTIVIDAD 1
SD2 – B1
Plantel: __________________________________
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE
CRITERIO CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SÍ NO
Se define el tema principal de forma clara.
Se definen las ideas secundarias de forma clara.
El mapa está limpio y bien presentado.
Se entregó el mapa puntualmente.
El mapa tiene buena ortografía.
______________________________________
Firma del Evaluador
66
66
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
SESIÓN 3
ACTIVIDAD 2
SD2 – B1
Plantel: __________________________________
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE
CRITERIO CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SÍ NO
Se desarrollaron los seis algoritmos.
La actividad está limpia y bien presentada.
Los pasos están enumerados.
Se entregó la actividad puntualmente.
El algoritmo da solución al problema.
______________________________________
Firma del Evaluador
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
ACTIVIDAD 3
SD2 – B1
Plantel: __________________________________
LISTA DE COTEJO
REGISTRO DE
CRITERIO CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
SÍ NO
La organización es correcta en al menos 4 de los
5 algoritmos.
Se evidencio en el alumno una actitud propositiva
durante el desarrollo de la actividad.
La actividad ésta limpia y bien presentada.
Se entregó puntualmente la actividad.
La actividad tiene buena ortografía.
______________________________________
Firma del Evaluador
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68
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 4
Instrumento de evaluación:
■■ Para la actividad 1 usar lista de cotejo, pág. 48 del módulo de aprendizaje de la asignatura.
■■ Para la actividad 2 usar lista de cotejo, pág. 49 del módulo de aprendizaje de la asignatura.
■■ Para la actividad 3 usar lista de cotejo, pág. 50 del módulo de aprendizaje de la asignatura.
BLOQUE 2
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 5
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
Instrucciones. Observe si la ejecución de las actividades que se enuncien las realiza el alumno que se está
evaluando y marque con una “X” el cumplimiento o no en la columna correspondiente; así mismo anotar
las observaciones pertinentes.
Registro de
No. Indicador (1 punto c/u) Cumplimiento Observaciones
SÍ NO
Cumplió presentando correctamente,
1 atendiendo las indicaciones del profesor.
2 Ingresó a Excel en forma adecuada.
3 Asignó el nombre correcto a las hojas.
Utilizó fórmulas en las operaciones
4 aritméticas.
Aplicó la jerarquía de operaciones
5 correctamente.
6 Obtuvo el resultado correcto.
7 Entregó reporte en el tiempo establecido.
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69
GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 6
Instrumento de evaluación:
■■ Cuestionario del módulo de aprendizaje.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 7
Instrumento de evaluación:
Tipo de evaluación: Formativa.
Descripción: Avolio de Cols e Iacolutti (2006) identifican la evaluación formativa como una actividad
integrada en la secuencia de actividades de un curso, cuya función es reguladora, es decir que permite ajustar
las acciones de acuerdo con un objetivo establecido.
Propósito: El Método de evaluación del desempeño o formativa se refiere a evaluar las aplicaciones de la
teoría en un contexto estructurado de manera correcta y segura (en un medio simulado, en un laboratorio o
lugar de trabajo). Métodos de evaluación (adaptado de Cohen, 1994 citado en McDonald, et al. 2000)
70
70
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
INSTRUME NTOS D E E VA LUACIÓ N
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 8
Instrumento de evaluación:
■■ Lista de cotejo: para poder estimar la presencia o ausencia de una serie de aspectos o atributos de un
determinado elemento de competencia.
■■ Escalas de valoración: permite realizar estimaciones cualitativas dentro de un continuo teniendo en
cuenta los procesos y productos asociados a las evidencias de aprendizaje.
1 4
2 3
Categorías de evaluación Totalmente en Totalmente de
En desacuerdo De acuerdo
desacuerdo acuerdo
1. Asiste a las actividades de grupo,
aunque se retrase un poco en la hora
de llegada a la actividad.
2. Termina todos los trabajos asignados
al grupo a tiempo.
3. Asiste a clase con el material
leído y necesario para avanzar
satisfactoriamente en las discusiones
de grupo.
4. Escucha atentamente las
presentaciones de los demás.
5. Contribuye a las discusiones en
grupo.
6. Tiene dominio sobre la información
que se discute.
7. Aporta información nueva y
relevante en las discusiones que
realiza el grupo.
8. Utiliza el pizarrón para hacer más
clara la presentación.
9. Utiliza recursos apropiados para
investigar sobre sus presentaciones.
10. Presenta ideas lógicas y argumentos.
11. Realiza preguntas que promueven un
entendimiento con mayor claridad y
profundidad en lo que respecta a la
comprensión.
12. Comunica ideas e información
claramente.
13. Te ayuda a identificar e implementar
técnicas en las que el grupo pueda
funcionar mejor.
17
71
GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2
IN ST R U M EN TO S DE EVALUAC IÓN
BLOQUE 3
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 9
Instrumento de evaluación:
■■ Lista de cotejo con aspectos a evaluar de la tarea, Se anexan al final de la estrategia.
■■ Registro de tareas en Excel.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 10
Instrumento de evaluación:
Lista de cotejo
PROFESOR: GRUPO/TURNO:
ALUMNO: FECHA:
PLANTEL :
Logro a evaluar: Contribuir a elevar la calidad del aprendizaje, interactuando y reconociendo
los diferentes software educativos.
Registro de Observaciones
No. indicador cumplimiento
SÍ NO
Aplicó correctamente las indicaciones de
1 actividad.
Realizó la búsqueda en internet
2 adecuadamente.
Cumplió presentando el trabajo en tiempo y
3 forma indicada.
4 El informe está limpio y bien presentado.
72
72
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
ANEXOS
AN EXO S
ESTRATEGIA DIDÁCTICA 1
ANEXO 1: EJERCICIOS PROPUESTOS POR EL DOCENTE.
1. Enrique y Eduardo son hermanos y quieren jugar en su consola de videojuegos, pero no pueden ponerse de
acuerdo en cuanto a qué juego elegir. ¿Cómo deben solucionar su problema?
2. Lucía tiene un evento hoy en la tarde pero al ver en su armario se da cuenta que no tiene ropa apropiada,
¿qué puede hacer para solucionar su problema?
3. Tus amigos te invitan a una fiesta pero tus padres son muy estrictos en cuanto a los permisos para salir.
¿Qué debes hacer para obtener el permiso de tus padres?
74
74
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
REFERENCI A S
Bibliografía
Díaz Barriga Fernanda. (2006). “Enseñanza situada, vínculo entre la escuela y la vida”. McGraw Hill.
México
Pimienta Prieto Julio H. (2012) “Estrategias de enseñanza – aprendizaje, docencia universitaria basada en
competencias”. México: Pearson educación.
Webgrafía
Subsecretaria de educación media superior. Acuerdo número 444 (2008). Por el que se establecen las
competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. Diario
oficial. Recuperado de http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/acuerdo_secretarial.
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GUÍA DIDÁCTICA
INFORMÁTICA 2