PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

I. LA PRIORIZACIÓN DE LOS PROBLEMAS SE DAN A PARTIR DEL DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y DEL
CONTEXTO ACTUAL.

PROBLEMAS PRIORIZADOS CAUSAS-FACTORES NECESIDADES E TEMAS VALORES ACTITUDES

ASOCIADOS INTERESES DE TRANSVERSALES
APRENDIZAJE

La cultura de la adultez.

Educación en RESPETO Sabe escuchar las

Complicidad con la ilegalidad. Valores y ideas y opinión de
Formación Ética los demás

Falta de identidad y compromiso

en la resolución de los problemas
de su comunidad.
Bajos niveles de lectoescritura

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

PLAN DE ESTUDIOS
DIVERSIFICACIÓN DE AREAS / APRENDIZAJES FUNDAMENTALES :

DCN.

AREA

FUNDAMENTACIÓN

COMPETENCIAS

CARTELES CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

RUTAS:

CARTEL DE CAPACIDADES E INDICADORES DE LAS COMPETENCIAS DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR PARA
EJERCER UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA E INTERCULTURAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive de manera Interactúa • Expresa afecto y cuidado hacia sus compañeros y amistades, a pesar de las diferencias,
democrática en respetando al disgustos o desavenencias.
cualquier contexto o otro u otra en sus • Pide a otros y otras que cambien su conducta cuando ésta afecta al grupo.
diferencias e • Genera espacios de interacción, en especial con los que son más diferentes a él/ella.
circunstancia y con
incluyendo a • Explica que todos y todas tienen derecho a la privacidad e intimidad, y exige su respeto.
todas las personas todos y todas. • Explica que hay situaciones en las que alguien le puede hacer daño sin intención.
sin distinción • Respeta al otro, aun en situaciones difíciles.
• Explica su origen cultural y respeta las diferencias con el de otras personas.
• Expresa empatía, sobre todo con aquellas personas que son excluidas o discriminadas.
• Manifiesta aceptación de los puntos de vista de las personas.
• Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
Se compromete • Participa en la elaboración del “Manual de convivencia de la escuela”.
con las normas y • Explica el valor del “Manual de convivencia y de las normas en el aula”, y las cumple
acuerdos, como voluntariamente.
base para la • Cumple con todas las normas, así no comparta alguna de ellas.
convivencia. • Cumple con las normas más allá de si ha participado en su elaboración, reconociendo que
existen para regular la convivencia.
• Explica qué es la Constitución Política y cómo todas las leyes se enmarcan en ella. • Promueve
el respeto de las normas de tránsito en tanto protegen la vida.
Maneja los • Interpreta y Comunica mensajes con actitud crítica, y propone diferentes maneras de resolución
conflictos de de conflictos.
manera pacífica • Explica que los conflictos son parte de la convivencia y que tenerlos no significa dejar de
y constructiva estimarnos y respetarnos.
• Comunica su punto de vista, de manera asertiva, en situaciones de conflicto.
• Identifica las necesidades y opiniones de las personas en conflictos en los que no está
involucrado.
• Media en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando lo autorizan, fomentando el diálogo
y el entendimiento.
• Recurre a la mediación escolar cuando necesita ayuda para resolver un conflicto.
• Parafrasea o repregunta (escucha activamente) la posición de su compañero o compañera, en
situaciones de conflicto.
Preserva el • Distingue la propiedad privada de los espacios públicos, señalando las características de estos
Entorno Natural y últimos.
material • Participa en el cuidado de la propiedad privada y de la pública, considerando a esta última como
patrimonio de todos.
• Asume compromisos para el cuidado de su entorno inmediato (escuela y comunidad).
• Explica que ahorrar recursos hoy permitirá que otras personas puedan disfrutar de ellos en el
futuro.
• Argumenta por qué vivir en un ambiente sano y saludable es un derecho humano.
• Señala los beneficios de consumir con responsabilidad.
Muestra en sus • Identifica que pertenece a diversos grupos y que éstos forman parte de su identidad.
acciones • Explica cómo existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (maneras de
cotidianas la comunicarse, de vestirse…).
interiorización de • Da ejemplos de conocimientos/saberes de culturas diferentes, y señala su aporte.
principios de la • Explica cómo la diversidad de los pueblos y sus culturas enriquece y complementa nuestra vida.
interculturalidad • Respeta las creencias, cosmovisiones y costumbres de los otros y otras.
• Explica cómo las formas culturales diferentes a las suyas tienen sentido para los otros y otras
(no juzgar ni criticar antes de que le expliquen el sentido de ellas).
• Explica cómo se recrean las diversas manifestaciones culturales en la actualidad y da ejemplos.
• Explica que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otros grupos vulneren los
Derechos Humanos.
• Muestra hospitalidad a personas de diferentes espacios y culturas
 Maneja • Maneja conceptos como Constitución Política, ley, dignidad humana, solidaridad, libertad, cultura,
principios, diversidad cultural, bienes privados y bienes y servicios públicos.
conceptos e • Explica qué es un manual de convivencia o cualquier documento que sirva para el
información que funcionamiento de la escuela.
dan sustento a la • Enumera las características que identifican una convivencia democrática.
convivencia • Explica las distintas formas de discriminación que persisten en el mundo: por género, religión,
democrática e etnia, edad, cultura, aspectos económicos y sociales, discapacidad, opción sexual.
intercultural.
Delibera sobre
asuntos públicos, a
partir de argumentos
razonados que
estimulen la
formulación de una
posición en pro del
bien común

Participa
democráticamente en
espacios públicos
para promover el bien
común.

ORIENTACIONES :

METODOLOGÍA

TUTORIA

EVALUACIÓN
 PROGRAMACION ANUAL DEL APRENDIZAJE FUNDAMENTAL CONVIVIR, PARTICIPAR Y DELIBERAR PARA EJERCER UNA
CIUDADANIA DEMOCRATICA

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL :
1.2. I.E :
1.3. CICLO : VI
1.3. GRADO : SEGUNDO
1.5 Nº DE HORAS SEMANALES : 02
1.6 Prof. Responsable :

II.- PRESENTACIÓN:
El aprendizaje fundamental convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática tiene como finalidad desarrollar competencias
en los estudiantes, permitiéndoles ser sujetos de derecho, dispuestos a participar activamente en los cambios de sus espacios escolares y
sociales, a través del ejercicio deliberativo de una convivencia y participación democrática, base para la construcción de una sociedad mas justa,
de respeto y valoración de la diversidad social, cultural y natural.

III.- PROPÓSITOS DE CICLO

3.1.- COMPETENCIAS.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Convive de manera Interactúa respetando al otro u otra en sus diferencias e incluyendo a todos y todas.
democrática en cualquier Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.
contexto o circunstancia Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva
y con todas las
personassin distinción Preserva el Entorno Natural y material
Muestra en sus acciones cotidianas la interiorización de principios de la interculturalidad
Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia democrática e intercultural.

Delibera sobre asuntos Problematiza Asuntos Públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos
públicos, a partir de
argumentos razonados Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la
que estimulen la ciudadanía.
formulación de una
posición en pro del bien Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta en forma razonada (con base en información de ese
común asunto)

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.
Ejerce, defiende y promueve los derechos Humanos.
 Participa Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
democráticamente en Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.
espacios públicos para
promover el bien común.

3.2.- VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
RESPETO - Sabe escuchar las ideas y opinión de los demás

IV.- TEMAS TRANSVERSALES.

V.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES. (Se puede agregar un casillero más para anotar el nombre de la unidad)

N° DE TEMA PROBLEMA TIEMP CRONOGRAMA

UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES TRANSVERSAL/ PRIORIZADO O I II III IV
VALORES B B B B
Convive de manera
democrática en cualquier Interactúa respetando al otro u La cultura de la
contexto o circunstancia y otra en sus diferencias e Educación en adultez. 20
I con todas las personassin incluyendo a todos y todas. Valores y
distinción Formación Ética.
Respeto
Se compromete con las normas Complicidad con la
y acuerdos, como base para la ilegalidad.
convivencia. X
Delibera sobre asuntos
públicos, a partir de Problematiza Asuntos Públicos a Falta de identidad y
argumentos razonados partir del procesamiento de compromiso en la
que estimulen la información sobre ellos resolución de los
formulación de una problemas de su
posición en pro del bien comunidad.
común
Participa
democráticamente en Propone y gestiona iniciativas de La cultura del
espacios públicos para interés común. “egoísmo”
promover el bien común.
VI CALENDARIZACIÓN

PERIODO INICIO TERMINO Nº DE HORAS TOTAL DE SEMANAS TOTAL DE HORAS

SEMANALES
I BIMESTRE
II BIMESTRE

III BIMESTRE
IV BIMESTRE

VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

- Construcción de las normas de convivencia en el aula
- Mediación
- Mirando nuestra práctica
- Acostumbrándonos a estar informados sobre las noticias de la actualidad
- Deliberar a partir de la problematización sobre nuestros asuntos públicos
VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

IX.- BIBLIOGRAFÍA
- BASADRE, Jorge (1980) “Elecciones y centralismo en el Perú” Centro de Investigación de la Universidad del Pacifico” Lima – Perú.
- CRESPO, Ismael, otros (2006) “Campañas electorales y comportamiento político” Escuela Electoral del Perú. Lima – Perú
- MARTINEZ, Antonia (2006) “Calidad de la democracia y representación política” Escuela Electoral del Perú. Lima – Perú
- GARRIDO, Antonio (2006) “La Arquitectura de la democracia; Presidencialismo o semi presidencialismo” Escuela Electoral del Perú. Lima –
Perú
- CONSEJO NACIONAL PARA LA ETICA PUBLICA (2007) “Vigilancia Juvenil de la Gestión Publica” Lima – Perú.

Chiclayo, diciembre 2014

--------------------------------------------------------------

DOCENTE RESPONSABLE
 PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN ANUAL DE PRIMARIA EN BASE A RUTAS DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL :
1.2. I.E :
1.3. DIRECTOR :
1.4 CICLO :
1.5. GRADOS :
1.6 DOCENTES :

II.- FUDAMENTACIÓN:

III.- APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

IV.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

Nª/ T.TRA VALORES PROBLEMA/ ÁREA/AF DOMINIO/ COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
UNIDADES / N.A. ORGANIZADOR
TIPO

V.- CALENDARIZACIÓN

VI- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Hoja individual, grupal, estudio de casos, exposiciones, sociodrama, debates, trabajo de
investigación)
VII- MEDIOS Y MATERIALES

VIII.- BIBLIOGRAFÍA
UNIDADES