Didáctica de las Ciencias Naturales I

Profesorado de educación primaria

Profesora: Cecilia McLoughlin

Alumnas: Pais Catalina, Martínez Selene

Año lectivo 2018

Unidad didáctica: “Los materiales y sus cambios”

Esta unidad didáctica, se encuentra fundamentada en la importancia de la

exploración y experimentación como medio principal para lograr una transposición
didáctica efectiva. La ciencia escolar, se presenta de manera imprescindible para
abrir el horizonte de los niños a la variabilidad que rodea a los materiales, desde
las características más visibles de los cambios que estos puedan sufrir, hasta
otras más complejas. La selección y secuenciación de contenidos fue realizada
meticulosamente teniendo en cuenta que la unidad se encuentra dirigida a
alumnos de tercer grado de escuela primaria, que se encuentran dando sus
primeros pasos en el apropiamiento del conocimiento científico como tal.

Las actividades de enseñanza se presentan de manera que el alumno se sienta

invitado a generar sus propias dudas y despierte su curiosidad acerca del tema
ofrecido, para esto, es imprescindible como maestro poseer conocimiento del
pensamiento de los alumnos como punto de partida de la enseñanza, teniendo en
cuenta que, al aprender ciencias, cada niño se enfrenta a un saber que lo
sobrepasa.

La ciencia se ve considerada como un proceso, en el que el alumno se va

apropiando de conceptos y saberes de manera gradual con ayuda del docente y
de sus pares. En esta unidad didáctica apelaremos a la reflexión individual de
cada niño y a sus ideas previas, ofreciéndole las herramientas necesarias para
incorporar conocimiento científico del mundo que lo rodea, estimulando la
elaboración de hipótesis, fundamentación, etc.
Objetivos:

A partir de esta unidad se espera que los alumnos:

- Detecten las variaciones que se produzcan en los materiales sometiéndolos

a diferentes experiencias.
- Adquieran la noción de cambio, mediante la observación del “antes” y
“después” de la forma y/o composición de cada uno de los elementos.
- Fortalezcan la capacidad de comparar y describir las características de
diferentes materiales.
- Logren obtener una actitud de curiosidad y el hábito de hacerse preguntas y
anticipar respuestas acerca de la diversidad, las características y los
cambios en la materia.
- Experimenten la realización de exploraciones sistemáticas guiadas por el
maestro sobre los materiales, sus cambios, las mezclas y sus métodos de
separación.

Contenidos:

- Variaciones que se producen en algunos materiales cuando son sometidos

a acciones térmicas y cuando interactúan con otros.
- Distintos tipos de cambios en los materiales: reversibles e irreversibles.
- Mezclas y métodos sencillos de separación. Relaciones entre las
características de los materiales y los métodos de separación.

Actividad I:

Materiales:

- Clavos
- Plastilina
 - Hoja de papel
- Encendedor o fósforos

La actividad se divide en tres etapas:

- En primer lugar, los niños observan un clavo nuevo y un clavo oxidado. Se

les pide reflexionar sobre cuál es la diferencia entre uno y el otro. Luego se
les pregunta ¿hubo un cambio? ¿Qué factores creen que provocaron ese
cambio? (humedad, aire, etcétera)
- Como segunda actividad, con un trozo de plastilina, se realiza un
muñequito. Luego se les pregunta: ¿Qué ocurrió cuando el trozo de
plastilina se transformó en un muñeco? ¿Cambió el material? ¿Cambió el
cuerpo?
- En tercer y último lugar se les enseña una hoja de papel y acto seguido el
docente la acerca al fuego del encendedor/fósforos para convertirla en
cenizas. Se les realiza las mismas preguntas para que el niño reflexione
acerca de las similitudes y diferencias de los tres materiales en su estado
inicial y final.

A medida que surgen estas preguntas, se invita a los alumnos a completar un

cuadro como el siguiente:

Se concluye la actividad con preguntas del estilo “¿qué pasa si…?”, desafiando
a los niños a construir anticipaciones. Por ejemplo, ¿Qué pasaría con un hielo
si quedara afuera de la heladera? ¿Cómo se darían cuenta?
 Actividad II

Materiales:

- Fotocopias

La actividad inicia presentándole a los alumnos la siguiente imagen:

A continuación, se les realiza una serie de preguntas, tales como ¿Qué observan
en la imagen? ¿Qué ocurrió con los productos de la izquierda? ¿Qué cambios
pueden encontrar? Al darse cuenta que ocurrió un cambio, en este caso una torta,
se les pregunta si se pueden volver a convertir en esos productos.
Se invita a los niños a intercambiar opiniones hasta llegar a la conclusión de que
se trata de un cambio irreversible.
Acto seguido se les entrega una fotocopia con actividades de este mismo tipo para
que los alumnos reflexionen sobre los cambios reversibles e irreversibles.
Al entregarles esta fotocopia se espera que los alumnos de manera colectiva con
ayuda del docente, lleguen a la conclusión del tipo de cambio que se trata, y
puedan fundamentar esas conclusiones.
Actividad III
Materiales:
- Fotocopias
El maestro comienza la clase analizando los conocimientos previos de los
alumnos acerca de los estados de la materia (en este caso el agua).
Se abre un debate sobre qué creen ellos que son los estados líquido, sólido y
gaseoso.
Luego de hacer una puesta en común el docente procede la clase mostrándoles la
siguiente imagen y leyéndoles el concepto de cada uno de éstos tres estados.

Luego de que el docente compruebe que se comprendió la diferencia entre ellos,

se les entrega una fotocopia con actividades para identificar de qué tipo de estado
se trata.
Tal y como en la actividad II, se corrigen las actividades realizadas por los
alumnos y se realiza una puesta en común. Después, se les pregunta el porqué de
sus respuestas, y se les explica por qué el agua se convierte en hielo, o en vapor,
etc.

Actividad IV
Materiales:
- Harina
- Arroz
- Arena
- Agua
- Limadura de hierro
- Tamizador
- Filtro
- Tazón
- Imán

Una segunda discriminación consiste en que los alumnos distingan las

transformaciones químicas de mezclas variadas que se producen cuando se
ponen en contacto dos materiales. En este último caso, al combinar dos o más
materiales es posible reconocerlos en una mezcla o recuperarlos por algún
método de separación sencillo (tamización, filtración, imantación, etc.).
La clase consiste en explicarles a los alumnos sobre las mezclas mixtas y que, así
como pueden mezclarse, se pueden volver a separar con diferentes métodos. En
este caso, el docente elige realizar una experiencia científica tales como mezclar
harina con arroz, y luego separarlos mediante tamización.
Por otro lado, mezclamos arena y agua, que se pueden separar mediante
filtración. Y por último mezclamos arena con limadura de hierro, pudiendo
separarlos mediante la imantación.
Todos estos métodos se van demostrando durante la clase.
 Esquema conceptual

Materiales y sus
cambios

Pueden ser mezclados y

Tipos de cambios
separados mediante diferentes
procesos

Tamización Filtración Imantación Reversibles Irreversibles