TITULO: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRO ESPACIO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JUAN NOEL LASTRA
1.2.- AREA : CIENCIA TECNOLOGIA
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 5° “U”
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : LIC, LUIS FIDEL SALGADO RAMIREZ
1.5.- CICLO : VII
1.6.- DIRECTOR : LIC JULIO MARTIN ARMAS COLONIA

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa N° 88336 de la HUP El Dorado de Nuevo Chimbote al iniciar el año escolar, los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y
retos de convivencia y organización, lo cual dificulta aprovechar los espacios para los aprendizajes significativos y la ubicación de los sectores y materiales en el aula. Es propicio
que los estudiantes participen asertivamente en organizaciones escolares y e4xpresen respeto por ellas, además organicen el espacio físico, los sectores, las condiciones básicas de
aprendizaje y la ambientación del aula que les permita un trabajo cooperativo y de respeto para tener una convivencia democrática. Ante esta situación se plantea el siguiente
desafío: ¿Podrán los estudiantes preparar los materiales para organizar los espacios educativos y la ambientación de los sectores de su aula? ¿Podrán elegir sus organizaciones
estudiantiles participando democráticamente? ¿Podrán asumir responsabilidades y acuerdos de convivencia? Para ello estudiantes se organizan en e4quipos de trabajo colaborativo,
eligen a sus representantes de grupo y organizan los sectores y ambientan el espacio donde se desenvuelven en el desarrollo del área

PRODUCTO

Elaboran un prototipo para el proyecto de ciencia

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
Indaga mediante método científicos para construir
conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía biodiversidad
CAPACIDADES
- Problematiza situaciones
- Genera y registra datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, tierra y universo
DESEMPEÑO
- Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos
- Ordena y organiza datos cualitativos y cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable dependiente
- Sustenta sobre la base de conocimientos científicos sus
conclusiones y procedimientos.
- Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas
 , tierra y universo funciones en el organismo, es producto de la transcripción y
traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos
nucleicos

V. EVALUALCIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
- Indaga mediante - Elabora un diseño aplicando las etapas del método científico en un problema identificado - Informe de - lista de cotejo
método científicos para- Efectúa el reconocimiento de los bioelementos en la materia viva investigación - registro auxiliar
construir conocimientos Elabora una reflexión crítica frente a la problemática de la escasez de agua - Trípticos - módulos auto
- Explica el mundo Elabora mapas mentales que organizan y diferencian la composición química de los seres vivos en instructivos
físico basándose
bioelementos y biomoléculas.
en conocimientos
Explica las propiedades de la molécuGla del agua
sobre los seres
vivos, materia, Sustenta cómo las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y de los nutrientes.
energía, Fundamenta la importancia del agua en el equilibrio del pH humano.
biodiversidad, - elabora una crítica hacia la tecnología que favorece un exceso de consumo de grasas saturadas y
tierra y universo. toma posición respecto al tema

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° TITULO DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN
01 Elaboramos nuestros acuerdos y luego verificamos nuestros logros Elaboran los normas de convivencia del área
02 Nos organizamos para un trabajo colaborativo en un problema investigado Aplicamos el método científico en un problema investigado
03 Participamos en equipo identificar un problema de su entorno Elaboran sus esquemas didácticos
04 Reconociendo los elementos que componen y organización de4 los seres vivos Realizan un experimento que determina la acides y basicidad de
sustancia
05 Identifica los elementos primordiales inorgánicos elaboran esquemas donde diferencia los P.I.I
06 Diferenciando las funciones de los P.I orgánicos como parte de la organización de Lee el libro de texto.
la materia viva Observan video , elabora un tríptico y expone su trabajo.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales
- lámina
- módulos auto instructivos
- Texto del Ministerio de Educación
- Instrumentos de laboratorio
- Microscopio
- Videos
- Papelotes
*Papelotes, y otros
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
PARA EL DOCENTE
  Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima.
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y ambiente de 4° grado de educación secundaria.2012.Lima.Grupo editorial Norma
 Ville Claude. 1995 Biología.
 Brack Antonio 2000 Ecología
 Audesisk T. 2003 Biología
 Campbell ,N;N. Mitchel Biología
 Salomon ,E. ;E. Berg y L. Martín Biología

PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
 Recursos educativos del Área de CTA de 4to grado de Educación Secundaria de Perú Educa
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A

Puerto Casma, Marzo del 2019

___________________________
LUIS FIDEL SALGADO RAMIREZ
DOCENTE
 TITULO: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRO ESPACIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : GASTON VIDAL PORTURAS
1.2.- AREA : CIENCIA TECNOLOGIA
1.3.- GRADO Y SECCIÓN : 1° A, B, C
1.4.- DOCENTE RESPONSABLE : LIC, CRIBILLERO CHINCHA PABLO
1.5.- CICLO : VI
1.6.- DIRECTOR : LIC PEDRO VEGA ANGELES
1.7.- SUB DIRECTORA : LIC, JANET SANCHEZ ROSALES
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN posibilidades de afrontarlas.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la Institución Educativa N° 88336 de la HUP El Dorado de Nuevo Chimbote al iniciar el año escolar, los estudiantes y toda la comunidad educativa enfrenta nuevas situaciones y
retos de convivencia y organización, lo cual dificulta aprovechar los espacios para los aprendizajes significativos y la ubicación de los sectores y materiales en el aula. Es propicio
que los estudiantes participen asertivamente en organizaciones escolares y e4xpresen respeto por ellas, además organicen el espacio físico, los sectores, las condiciones básicas de
aprendizaje y la ambientación del aula que les permita un trabajo cooperativo y de respeto para tener una convivencia democrática. Ante esta situación se plantea el siguiente
desafío: ¿Podrán los estudiantes preparar los materiales para organizar los espacios educativos y la ambientación de los sectores de su aula? ¿Podrán elegir sus organizaciones
estudiantiles participando democráticamente? ¿Podrán asumir responsabilidades y acuerdos de convivencia? Para ello estudiantes se organizan en e4quipos de trabajo colaborativo,
eligen a sus representantes de grupo y organizan los sectores y ambientan el espacio donde se desenvuelven en el desarrollo del área
PRODUCTO
Elaboran un prototipo para el proyecto de ciencia
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
- Problematiza situaciones Plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos
Indaga mediante método científicos para construir - Genera y registra datos e información Obtiene datos cualitativos / cuantitativos a partir de la
conocimientos
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su manipulación de la variable independiente
indagación
Explica el mundo físico basándose en conocimientos - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de
sobre los seres vivos, materia y energía biodiversidad y energía, biodiversidad, tierra y universo
, tierra y universo
los organismos y de los nutriente
Justifica que todos los seres vivos están formados por una
o más células y poseen niveles de organización.
 V. EVALUALCIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
- Indaga mediante - Elabora un diseño aplicando las etapas del método científico en un problema identificado - Informe de - lista de cotejo
método científicos para - Efectúa el reconocimiento de los bioelementos en la materia viva investigación - registro auxiliar
construir conocimientos - Justifica que todos los seres vivos están formados por una o más células y - Trípticos - módulos auto
- Explica el mundo poseen niveles de organización. instructivos
físico basándose
- Justifica que las biomoléculas conforman la estructura de los organismos y
en conocimientos
sobre los seres de los nutrientes.
vivos, materia, - Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica o con modelos,
energía, evidenciando mediante el uso de instrumentos para la observación de
biodiversidad, muestra
tierra y universo.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N° TITULO DE LA SESIÓN PROPÓSITO DE LA SESIÓN
01 Elaboramos nuestros acuerdos y luego verificamos nuestros logros Elaboran los normas de convivencia del área
02 Nos organizamos para un trabajo colaborativo en un problema investigado Aplicamos el método científico en un problema investigado
03 Participamos en equipo identificar un problema de su entorno Elaboran sus esquemas didácticos
04 Diferencia un ser vivo de un ser no vivo Realizan un experimento que determina estructura del elemento
primordial de todo ser vivo
05 Identifica las grandes moléculas de la vida elaboran esquemas donde diferencia los P.I.O
06 Diferenciando las clases de células como parte de la organización de la materia Lee el libro de texto.
viva Observan video , elabora un tríptico y expone su trabajo.

VII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales
- lámina
- módulos auto instructivos
- Texto del Ministerio de Educación
- Instrumentos de laboratorio
- Microscopio
- Videos
- Papelotes
*Papelotes, y otros
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Grupo Editorial Norma.

Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Kit de microscopio
 Lecturas (noticias)
 Muestras del entorno
 TV/video/proyector

Chimbote , Marzo del 2019

___________________________
CRIBILLERO CHINCHA PABLO
DOCENTE