Sesión de Aprendizaje

PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE
“LA LOGICA PROPOSICIONAL Y SUS APLICACIONES”

I NS TI TUCI ÓN EDUCATI VA S ECUNDARI A
AREA Matemática.
“I I I CI CLO” DE AYAPATA – UGEL CARABAYA Sesión d e A p r en d iz aje Nº 01
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SUB-AREA Aritmética
ABAJ
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D I SC I
PL I N A
I. DATOS : Grado/Sección 4° A 4° B 4° C
TITULO DE LA SESIÓN “La Lógica Proposicional y sus aplicaciones” Fecha de Inicio 30/03/15 30/03/15 30/03/15
DOMINIO Número y Operaciones Fecha de Termino 04/04/15 04/04/15 04/04/15
DOCENTE Prof. Juan Roberto PUMA APAZA Duración 6 horas 6 horas 6 horas
II. LOGROS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real utilizando la lógica proposicional.
¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES INSTRUMENTO
Lógica proposicional Identifica las proposiciones simples y compuestas
Matematiza Proposición lógica Identifica los conectores lógicos y su jerarquía Lista de cotejo
Representa Conectores lógicos Ficha de observación
Comunica Problemas de aplicación Resuelve problemas de lógica proposicional
Elabora estrategias VALORES ACTITUD FRENTE AL AREA INSTRUMENTO
Utiliza expresiones simbólicas
Argumenta Muestra seguridad y perseverancia en resolver y Lista de cotejo
Responsabilidad y laboriosidad
comunicar resultados matemáticos.
TEMA TRANSVERSAL: Educación en y para los derechos humanos.
III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

SECUENCIA TIEMP
FASE DIDACTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS RECURSOS O
(Proceso pedagógico)
 MOTIVACION Mostrar imágenes que tenga diferentes situaciones para que los estudiantes
identifiquen enunciados simples y compuestos.
 RECUPERACION DE
SABERES PREVIOS Mediante una lluvia de ideas preguntar qué diferencia creen que hay entre un
enunciado y proposición lógica 20min
I
 CONFLICTO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACION)
 Diapositivas
Explica la diferencia entre enunciado y proposición. interactivas
 CONSTRUCCION DE
JUAN ROBERTO PUMA APAZA……………….Cualquier consulta llamar al celular:……………….951 595628 - 976 713996
SABERES PREVIOS Mencionar los conectores lógicos y su importancia en las proposiciones  Juego de reglas
(EXPOSITIVO GUIADA)
compuestas.  Pizarra
P  Plumón de colores
50min
 Cuaderno
 Fichas de
trabajo
 Recursos
 APLICACION audiovisuales
 laminas
Indicar la tabla de verdad para cada uno de los conectores mostrados.

Resolver los ejercicios propuestos en la fic ha de actividades en aula
Se refuerza los aspectos más importantes en relación al tema, con la espontánea y
activa participación de los estudiantes
El estudiante realiza la meta cognición en una hoja de su cuaderno a través de
 EVALUACION interrogantes ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué dificultades he tenido?
 TRANSFERENCIA
C  METACOGNICION
Aplicación de una práctica calificada para evaluar el logro de capacidades 20min
programadas.
IV. BIBLIOGRAFIA:
TITULO DE LA OBRA / AUTOR / EDICIONES

 Matemática 4º, Coveñas Naquiche, Manuel, Editorial Bruño.
 Matemática 4º, Ojeda Zañartu, Erlita Ediciones COREFO S.A.C
 Aritmética, Instituto de Ciencias y Humanidades, Editorial Lumbreras.
 Matemática 4º, MINEDU
Ayapata, 01 de Abril de 2015.
…………………………………. ………………………………………..
Vº Bº DOCENTE Vº Bº DIRECTOR
“RESOLVIENDO LAS ECUACIONES ALGEBRAICAS”

AREA Matemática.
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SUB-AREA Algebra
ABAJ
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D I SC I
PL I N A
V. DATOS :
Grado/Sección 4° A 4° B 4° C
TITULO DE LA SESIÓN “Resolviendo las ecuaciones algebraicas”
Fecha de Inicio 06/04/15 06/04/15 06/04/15
DOMINIO Cambio Relaciones
Fecha de Termino 10/04/15 10/04/15 10/04/15
VI. LOGROS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real utilizando las ecuaciones algebraicas .
Ecuaciones algebraicas Determinar el valor de la incógnita en una ecuación
Matematiza Ecuaciones de primer grado mediante la transposición de términos. Lista de cotejo
Representa Clasificación y teoremas Resuelve situaciones problemáticas de contexto Ficha de observación
Comunica Problemas de aplicación real aplicando ecuaciones de primer grado.
Elabora estrategias VALORES ACTITUD FRENTE AL AREA INSTRUMENTO
Argumenta Muestra seguridad y perseverancia en resolver y Lista de cotejo
VII. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

SECUENCIA
FASE DIDACTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
 MOTIVACION Formar grupos de 3 o 4 estudiantes mediante la dinámica de los colores.
 RECUPERACION DE Repartir fichas del algeplano para representar una ecuación.

SABERES PREVIOS  Diapositivas. 20min
I  Juego de reglas
 CONFLICTO
Trabajar con los grupos el principio de la balanza para resolver ecuaciones con una  Pizarra
COGNITIVO variable.  Plumón de colores
(PROBLEMATIZACION)
 Cuaderno
Mostrar una imagen con las siguientes características:  Fichas de
actividades
 Libros
P  CONSTRUCCION DE
SABERES PREVIOS  Boletines. 50min
(EXPOSITIVO GUIADA)
Pedir a los estudiantes que analicen la situación y digan cómo sería posible indicar
mediante una expresión matemática, el equilibrio de la balanza. ¿Cómo podría
determinar el valor de la incógnita “x”?
 APLICACION
Pedir a los estudiantes que desarrollen la ecuación planteada y comprueben la igualdad
reemplazando el valor hallado en dicha ecuación.
En el platillo de la derecha hay un único peso, ¿podría colocarse 3 pesos de diferentes

valor de tal manera que el peso mayor sea el cuádruplo del peso menor del peso
intermedio? ¿Cuánto valen dichos pesos ?
Resuelve los ejercicios propuestos en la ficha de actividades.
 EVALUACION Los estudiantes resuelven problemas propuestos y el docente los evalúa durante
todo el proceso con una lista de cotejo.
C  TRANSFERENCIA Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de 20min
extensión.
 METACOGNICION
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en dicha sesión aprendizaje.
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
VIII. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 06 de Abril de 2015.
…………………………………. ………………………………………..
Vº Bº DOCENTE Vº Bº DIRECTOR
“LOS ANGULOS Y SU UTILIZACION EN LA SOCIEDAD”
AREA Matemática.
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Geometría
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D I SC I
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I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Los ángulos y su utilización en la sociedad”
Fecha de Inicio 13/04/15 13/04/15 13/04/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 17/04/15 17/04/15 17/04/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real utilizando los ángulos y sus propiedades .
Matematiza situaciones. Los Ángulos Mide ángulos mediante el uso del transportador.
Comunica y representa definición Reconoce las propiedades de los ángulos. Lista de cotejo
ideas matemáticas. Clasificación y propiedades Resuelve situaciones problemáticas sobre ángulos Ficha de observación
Elabora y usa estrategias. Problemas de aplicación mediante cálculos pertinentes.
VALORES ACTITUD FRENTE AL AREA INSTRUMENTO
Razona y argumenta Expresa sus opiniones de forma libre durante el
generando ideas trabajo grupal. Lista de cotejo
matemáticas. Responsabilidad y laboriosidad
Muestra seguridad y perseverancia en resolver y

SECUENCIA
 MOTIVACION Se empezará con una pregunta indicando donde se aplican los ángulos
Mostrar las fortaleza de la Ciudad de Cusco y mostrar una imagen de la piedra de
los 12 Ángulos
20min
SABERES PREVIOS  Diapositivas
I Software de
Mediante una lluvia de ideas recoger, sus ideas acerca de los ángulos para
 CONFLICTO construir sus conocimientos. diseño de figuras
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACION) geométricas.
 Juego de reglas
Indicar a los estudiantes que la piedra de los doce ángulos las podemos medir  Pizarra
utilizando un instrumento llamado transportador.
SABERES PREVIOS  Plumón de colores
(EXPOSITIVO GUIADA) Señalar las partes de un ángulo con la siguiente imagen:
 Cuaderno
 Textos de 50min
consulta
P  Cuadernos
 Pizarra
 Lapiceros
 APLICACION
 Fichas de
problemas
propuestos.
Explicar la clasificación de los ángulos.
Resolver las actividades propuestas en la ficha propuesta
 EVALUACION Los estudiantes resuelven los problemas en grupos de 5 con la ayuda del docente
para posteriormente evaluar el progreso de cada grupo.
extensión.
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué
dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 13 de Abril de 2015
“CONOCIENDO LAS PROPIEDADES DE LOS TRIANGULOS Y SU CAMPO DE UTILIZACION”
AREA Matemática.
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Geometría
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I. DATOS :
D I SC I
PL I N A
“Conociendo las propiedades de los triángulos y su Grado/Sección 4° A 4° B 4° C

TITULO DE LA SESIÓN
campo de aplicación.”
Fecha de Inicio 20/04/15 20/04/15 20/04/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 24/04/15 24/04/15 24/04/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real utilizando las propiedades de los triángulos.
Matematiza Construye un triángulo a partir de 3 segmentos dados.
Los Triángulos
Reconoce los diferentes tipos de triángulos mediante la
Representa Concepto Lista de cotejo
Clasificación y propiedades
medida de sus lados. Ficha de observación
Problemas de aplicación Resuelve problemas aplicando las propiedades
Comunica
fundamentales.
Elabora estrategias
Expresa sus opiniones de forma libre durante el trabajo
grupal. Lista de cotejo
Muestra seguridad y perseverancia en resolver y comunicar
Argumenta
resultados matemáticos.

SECUENCIA
Preguntar a los estudiantes ¿en qué situaciones de su entorno observan la
 MOTIVACION
presencia de los triángulos?
 RECUPERACION DE Mediante una lluvia de ideas recoger, sus ideas acerca de los ángulos para 20min
SABERES PREVIOS  Diapositivas
I construir sus conocimientos. Software de
 CONFLICTO diseño de figuras
COGNITIVO geométricas.
(PROBLEMATIZ ACION)
 Juego de reglas
Mencionar que el triángulo es aquella figura geom é trica que tiene 3 lados .
Explicar las propiedades fundam entales de los triángulos .  Plumón de colores
 Cuaderno
SABERES PREVIOS  Textos de
(EXPOSITIVO GUIADA) 50min
consulta
P  Pizarra
 Lapiceros
 Fichas de
problemas
propuestos.
 APLICACION
Realizar la demostración de las propiedades mencionadas mediante el uso de

conceptos previos.
extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Geometría, Instituto de Ciencias y Humanidades, Editorial Lumbreras.
“CONOCIENDO LAS LINEAS NOTABLES DE UN TRIANGULO Y SU DE UTILIZACION”
AREA Matemática.
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SUB-AREA Geometría
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I. DATOS :
“Conociendo las líneas notables de los triángulos y su Grado/Sección 4° A 4° B 4° C
utilización.”
Fecha de Inicio 27/04/15 27/04/15 27/04/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 01/05/15 01/05/15 01/05/15
COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones y geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando di versas estrategias de solución y valorando sus procedimient os y resultados.

LINEAS NOTABLES DE UN TRIANGULO Grafica las líneas notables en el triángulo
Lista de cotejo
Líneas notables. mediante trazos pertinentes.
Matematiza Propiedades Fundamentales. Resuelve situaciones problemáticas sobre Ficha de observación
Representa Problemas de aplicación triángulos mediante cálculos pertinentes.
Comunica
Elabora estrategias
Utiliza expresiones simbólicas Expresa sus opiniones de forma libre durante el
Argumenta trabajo grupal. Lista de cotejo
III.SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE
SECUENCIA
Realizar una demostración con la ayuda de una hoja en blanco y unas tijeras
los estudiantes determinan la bisectriz y la mediatriz de un triángulo.
 Diapositivas.
Software de
diseño de figuras
geométricas.
 MOTIVACION  Juego de reglas
 RECUPERACION DE 20min
SABERES PREVIOS
I
 Plumón de colores
 CONFLICTO
COGNITIVO
(Problematización)
 Cuaderno
 Textos de
consulta
 Pizarra
A partir de las actividades anteriores definir la bisectriz y mediatriz de un
SABERES PREVIOS
triángulo.
(Expositivo guiada)  Lapiceros
50min
Indicar en un gráfico las otras líneas notables del triángulo.
 Fichas de
P Trazar las líneas notables en un triángulo y ubicar los puntos notables como problemas
 APLICACION el incentro, excentro, baricentro, ortocentro. propuestos.
Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de actividades.
Los estudiantes resuelven los problemas en grupos de 5 con la ayuda del docente
 EVALUACION 20min
C Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de
 METACOGNICION extensión.

IV. BIBLIOGRAFIA:

“LOS POLIGONOS Y LA IMPORTANCIA EN NUESTRA SOCIEDAD”
AREA Matemática.
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SUB-AREA Geometría
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D I SC I
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I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Los polígonos y la importancia en nuestra sociedad”
Fecha de Inicio 04/05/15 04/05/15 04/05/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 08/05/15 08/05/15 08/05/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones y geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando di versas estrategias de solución y valorando sus procedimient os y resultados.
LOS POLIGONOS
Matematiza situaciones. Definición. Reconoce los polígonos según su número de lados.
Comunica y representa Lista de cotejo
Elementos y clasificación.
ideas matemáticas. Ficha de observación
Propiedades de polígono. Resuelve situaciones problemáticas sobre polígonos.
Elabora y usa estrategias. Problemas de aplicación
Razona y argumenta
generando ideas Expresa sus opiniones de forma libre durante el
matemáticas. trabajo grupal. Lista de cotejo
SECUENCIA
 MOTIVACION Se empezará preguntando a los estudiantes ¿en qué situaciones de su entorno ob-
servan la presencia de los polígonos?
Mostrar la imagen de la piedra de los 12 Ángulos que se encuentra en fortaleza de
I  RECUPERACION DE la Ciudad de Cusco. 20min
SABERES PREVIOS
Mediante una lluvia de ideas recoger, sus ideas acerca de los polígonos para  Diapositivas
construir sus conocimientos. Software de
 CONFLICTO
COGNITIVO diseño de figuras
(Problematización) geométricas.
 Juego de reglas
Indicar situaciones del entorno donde se evidencie la presencia de los polígonos.
Indicar la definición de un polígono y sus elementos
 CONSTRUCCION DE Mostrar las propiedades principales de los polígonos  Plumón de colores
SABERES PREVIOS  Cuaderno
(Exposi ti vo guiada)
 Textos de 50min
consulta
 Pizarra
P  Lapiceros
 Fichas de
problemas
 APLICACION
propuestos.
Explicar las propiedades fundamentales de los polígonos.

Resolver las actividades propuestas en la fichas
 TRANSFERENCIA Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de 20min
C extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 04 de mayo de 2015
“LOS ANGULOS TRIGONOMETRICOS Y SUS APLICACIONES”
AREA Matemática.
“I I I CI CLO” DE AYAPATA – UGEL CARABAYA
Sesión d e A p r en d iz aje Nº 07
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SUB-AREA Trigonometría
ABAJ
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I. D I SC I
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DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Los Ángulos trigonométricos y sus aplicaciones”
Fecha de Inicio 25/05/15 25/05/15 25/05/15
DOMINIO Cambio y relaciones
Fecha de Termino 29/05/15 29/05/15 29/05/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

ANGULOS TRIGONOMETRICOS Determina el signo de un ángulo trigonométrico
Matematiza situaciones. Definición. mediante la forma su sentido. Lista de cotejo
Comunica y representa Elementos y clasificación. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real Ficha de observación
ideas matemáticas. Problemas de aplicación mediante transformaciones e interpretaciones.
Elabora y usa estrategias. ACTITUD FRENTE AL AREA
VALORES INSTRUMENTO
Razona y argumenta

SECUENCIA
 MOTIVACION Plantear el problema del ángulo formado por las manecillas de un reloj de pared y
preguntar a los estudiantes en qué sentido se mueven dichas manecillas .
SABERES PREVIOS
20min
 Diapositivas
I
 CONFLICTO
COGNITIVO
(Problematización)
Mostrar las formas de cómo se podrían desplazar las manecillas del reloj, es decir
el sentido horario y antihorario.
 Juego de reglas
SABERES PREVIOS
 Plumón de colores 50min
 Cuaderno
 Textos de
consulta
P A partir de estos casos, definir el ángulo trigonométrico.
Complementar la siguiente tabla:  Pizarra
 Lapiceros
 APLICACION  Fichas de
problemas
propuestos.

C extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 25 de mayo de 2015
“SISTEMAS DE MEDICIONES ANGULARES Y SU UTILIZACION”
AREA Matemática.
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SUB-AREA Trigonometría
ABAJ
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D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Sistema de medición angular y su utilización”
Fecha de Inicio 01/06/15 01/06/15 01/06/15
DOMINIO Cambio y relaciones
Fecha de Termino 05/06/15 05/06/15 05/06/15


CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Matematiza situaciones. SISTEMA DE MEDIDAS ANGULARES Identifica los diferentes sistemas de medida angular y
Lista de cotejo
Comunica y representa Clasificación. la relación entre ellos.
Ficha de observación
ideas matemáticas. Problemas de aplicación Expresa medidas angulares en diferentes sistemas.
Elabora y usa estrategias. VALORES ACTITUD FRENTE AL AREA INSTRUMENTO

generando ideas Responsabilidad y laboriosidad trabajo grupal. Lista de cotejo
matemáticas. Muestra seguridad y perseverancia en resolver y

SECUENCIA
 MOTIVACION Preguntar a los estudiantes ¿Cómo se miden los ángulos? ¿Qué instrumento se
utiliza para medir los ángulos? ¿Qué escala de medición se utiliza para medir
ángulos?
I SABERES PREVIOS 20min
Preguntar ¿Qué diferencias encuentran entre el ángulo geométrico y  Diapositivas
 CONFLICTO
trigonométrico?
COGNITIVO
(Problematización) Mediante una lluvia de ideas los estudiantes opinan respecto de la pregunta
planteada.
 Juego de reglas
Explicar los diferentes sistemas de medidas angulares: sexagesimal, centesimal y  Plumón de colores
radial.  Cuaderno
 CONSTRUCCION DE  Textos de
SABERES PREVIOS Explicar la relación entre dichos sistemas y los métodos de conversión entre ellos.
(Exposi ti vo guiada) consulta
P 50min
Resolver algunos ejemplos aplicativos sobres conversión de sistemas.
 Pizarra
 APLICACION Resolver las actividades propuestas en la fichas  Lapiceros
 Fichas de
problemas
 EVALUACION Los estudiantes resuelven los problemas en grupos de 5 con la ayuda del docente propuestos.
C extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 01 de Junio del 2015
“PLANTEO DE ECUACIONES Y SU UTILIZACION”
AREA Matemática.
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D IO “I I I CI CLO” DE AYAPATA – UGEL CARABAYA Sesión d e A p r en d iz aje Nº 09
SUB-AREA Razonamiento
Matemático
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D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Planteo de ecuaciones y utilización”
Fecha de Inicio 08/06/15 08/06/15 08/06/15
DOMINIO ……………………………….
Fecha de Termino 12/06/15 12/06/15 12/06/15


Determina el valor de la incógnita en una ecuación
Matematiza situaciones. PLANTEO DE ECUACIONES mediante cálculos pertinentes.
Comunica y representa Lista de cotejo
Definición.
Problemas de aplicación Resuelve situaciones de contexto verbal mediante el
Elabora y usa estrategias. planteo de ecuaciones.
Razona y argumenta

SECUENCIA
Formar grupos de 3 o 4 estudiantes mediante la dinámica de los colores.
 MOTIVACION
Repartir fichas del algeplano para representar una ecuación.
I 20min
Trabajar con los grupos el principio de la balanza para resolver ecuaciones con una  Diapositivas
variable.
Mostrar una imagen con las siguientes características:

SABERES PREVIOS Pedir a los estudiantes que analicen la situación y digan cóm o  Plumón de colores
sería posib le indicar m ediante una expresión m atemática, el equilibrio  Cuaderno
de la b alanz a. ¿Cóm o podría determ inar el valor de la incógnita “x”?
 CONFLICTO
Pedir a los estudiantes que desarrollen la ecuació n planteada y
 Textos de
COGNITIVO consulta
(Problematización) com prueb en la igualdad reem plaz ando el valor hallado en dicha
ecuación.
En el platillo de la derecha hay un único peso, ¿podría colocarse 3 pesos de diferentes  Pizarra
valores de tal m anera que el peso m ayor sea el cuádruplo del peso m enor d el peso interm edio?
¿Cuánto valen dichos pesos?  Lapiceros
 Fichas de
Explicar técnicas para la representación al lenguaje matemático. problemas
Mostrar el siguiente cuadro donde se interpreta un enunciado verbal como una propuestos.
 CONSTRUCCION DE expresión matemática.
SABERES PREVIOS
P (Exposi ti vo guiada) 50min
 APLICACION

Pedir que interpreten en un lenguaje matemático los siguientes enunciados:
 EVALUACION - El triple del doble de un número.
- La edad de Juan aumentado en su cuádruple. 20min
 TRANSFERENCIA - El exceso de un número sobre 8.
C Los estudiantes resuelven los problemas en grupos de 5 con la ayuda del docente para posteriormente
 METACOGNICION evaluar el progreso de cada grupo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de extensión.
Finalmente se hace la ref lexión sobre lo aprendido en dicha sesión aprendizaje.
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dif icultades encontraron?
¿Cómo lo superaron?
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 08 de Junio del 2015

“INTERES SIMPLE Y SU APLICACIÓN EN LAS ENTIDADES FINANCIERAS”
AREA Matemática.
“I I I CI CLO” DE AYAPATA – UGEL CARABAYA
Sesión d e A p r en d iz aje Nº 12
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ABAJ
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I. DATOS :
D I SC I
PL I N A
“Interés simple y su aplicación en las entidades Grado/Sección 4° A 4° B 4° C

financieras”
Fecha de Inicio 17/08/15 17/08/15 17/08/15
DOMINIO Número y Operaciones
Fecha de Termino 21/08/15 21/08/15 21/08/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resu ltados.

INTERES SIMPLE Interpreta las aplicaciones interés simple mediante el
Matematiza situaciones. uso de la regla de tres simple.
Comunica y representa Definición. Lista de cotejo
Elementos. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
Problemas de aplicación a través regla de tres simple.
Elabora y usa estrategias.
Razona y argumenta

SECUENCIA
Realizar un comentario acerca de porcentajes e interés simple y compuesto en una
situación cotidiana (problema) y mostrar video acerca de préstamos de dinero
 MOTIVACION
I Formar grupos de 3 o 4 alumnos. 20min
 Diapositivas
Colocar en una caja tarjetas con los porcentajes 1% mensual, 2% semestral, 3%
anual, doblados de forma que no se puedan visualizar los números, y en otra caja
 RECUPERACION DE las palabras interés simple e interés compuesto escritos en un papel, para luego
SABERES PREVIOS
extraer uno de ellos al azar.
 Cuaderno
 CONFLICTO  Textos de
COGNITIVO consulta
(Problematización)
Colocar un papelote en la pizarra donde se muestre la siguiente tabla respecto a los  Pizarra
dos tipos de interés.  Lapiceros
 Fichas de
Pedir a cada grupo que indique cuál de los dos tipos de interés es conveniente problemas
 CONSTRUCCION DE presar dicho dinero. 50min
P SABERES PREVIOS propuestos.
Pedir a cada grupo que determine el monto total.
 APLICACION Indicar el algoritmo para determinar el interés simple y compuesto.
Resuelve los problemas propuestos en las fichas de actividades
Los estudiantes trabajan y el docente los evalúa durante todo el proceso con una
 EVALUACION lista de cotejo.
20min
C  TRANSFERENCIA Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de
extensión.

IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 17 de Agosto del 2015
“LA UTILIZACION DE LA ESTADISTICA”
AREA Matemática.
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TR
ABAJ
O
I. DATOS :
D I SC I
PL I N A
TITULO DE LA SESIÓN “La utilización de la estadística”
Fecha de Inicio 24/08/15 24/08/15 24/08/15
Fecha de Termino 24/08/15 24/08/15 24/08/15

operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Ordena datos estadísticos mediante la tabla de
Matematiza situaciones. ESTADISTICA
frecuencias.
Comunica y representa Definición. Lista de cotejo
Etapas de la inves tigación es tadística Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
ideas matemáticas. Examen práctico.
mediante la recopilación y clasificación de la
Elabora y usa estrategias. Gráficos estadísticos
información.
Razona y argumenta
matemáticas. trabajo grupal. Fichas de observación

SECUENCIA
Preguntar a los estudiantes de qué forma podrían agruparse, teniendo en cuenta
algún tipo de característica.
 MOTIVACION
I Mediante una lluvia de ideas recogemos las distintas opiniones respecto a la 20min
 RECUPERACION DE pregunta formulada.  Diapositivas
SABERES PREVIOS
 CONFLICTO
Escogemos una de la formas mencionadas por los estudiantes para clasificarlos en
COGNITIVO grupos.  Plumón de colores
(Problematización)
 Cuaderno
Colocar en la pizarra un papelote con las calificaciones obtenidas por 30  Textos de
estudiantes en la práctica de Matemática consulta
 Pizarra
50min
 Lapiceros
 Fichas de
problemas
propuestos.
 CONSTRUCCION DE Pedir a los estudiantes que realicen un conteo de las calificaciones y lo presenten
SABERES PREVIOS en una tabla ordenada.
P (Exposi ti vo guiada)
 APLICACION
Preguntar:
- ¿Cuál es el tamaño de la muestra?
- ¿Cuál es la nota que más se repite?
- A partir de las respuestas, definir algunos elementos de la Estadística.
 EVALUACION Los estudiantes trabajan y el docente los evalúa durante todo el proceso con una lista de cotejo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de extensión.
 TRANSFERENCIA Finalmente se hace la ref lexión sobre lo aprendido en dicha sesión aprendizaje.
C ¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dif icultades encontraron? 20min
¿Cómo lo superaron?
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Matemática 4º, Ojeda Zañartu, Erlita Ediciones COREFO S.A.
“MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL”
AREA Matemática.
SUB-AREA
EST U
D IO
TR
Aritmética
ABAJ
O
I. DATOS :
D I SC I
PL I N A
TITULO DE LA SESIÓN “Medidas de tendencia central”
Fecha de Inicio 07/09/15 07/09/15 07/09/15
Fecha de Termino 11/09/15 11/09/15 11/09/15

operaciones empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Matematiza situaciones. MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL Identifica las medidas de tendencia central a partir de
Comunica y representa Media aritmética gráficos estadísticos (Gráficos de barra, histogramas, Lista de cotejo
ideas matemáticas. Mediana. circulares, etc.) Examen trimestral
Elabora y usa estrategias. Moda. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real.
generando ideas trabajo grupal. Fichas de observación.
matemáticas. Responsabilidad y laboriosidad

SECUENCIA
Mostrar una imagen acerca una escena donde el docente este evaluando a los
 MOTIVACION
estudiantes y preguntar:
¿Cuál crees que debería ser el promedio estadístico que deberías emplear después de una evaluación? 20min
I SABERES PREVIOS
¿Conoces otros parámetros estadísticos?  Diapositivas
 CONFLICTO
COGNITIVO Mediante una lluvia de ideas recogemos las distintas opiniones de los estudiantes.
(Problematización)
Colocar en la pizarra un papelote y/o mostrar diapositivas acerca de un problema
 Cuaderno
de medidas de tendencia central.
Pedir a los estudiantes que realicen los algoritmos para la resolución de dicho  Textos de
problema. consulta
50min
 Pizarra
 Lapiceros
 Fichas de
 CONSTRUCCION DE problemas
SABERES PREVIOS propuestos.
P (Exposi ti vo guiada)
 APLICACION
Preguntar:
- ¿Cuál es la moda?
- ¿Cuál es mediana?
- ¿Cuál media aritmética?
- A partir de las respuestas, definir algunos elementos de la Estadística.
Los estudiantes trabajan y el docente los evalúa durante todo el proceso con una
 EVALUACION
lista de cotejo.
extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Matemática 4º, Ojeda Zañartu, Erlita Ediciones COREFO S.A.
Ayapata, 07 de setiembre del 2015

“EL LOGARITMO Y SUS CAMPOS DE APLICACIÓN”
AREA Matemática.
SUB-AREA
EST U
D IO
TR
Algebra
ABAJ
O
D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “El logaritmo y sus campos de aplicación”
Fecha de Inicio 14/09/15 14/09/15 14/09/15
DOMINIO Cambio Relaciones
Fecha de Termino 18/09/15 18/09/15 18/09/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de
los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
LOGARITMOS • Reconoce los elementos y las propiedades
Matematiza situaciones.
Definición del logaritmo. Lista de cotejo
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Propiedades • Resuelve situaciones problemáticas sobre Ficha de observación
Problemas de aplicación logaritmos decimales y logaritmos naturales
Razona y argumenta generando
Muestra seguridad y perseverancia en resolver y Lista de cotejo
ideas matemáticas. Responsabilidad y respeto
TEMA TRANSVERSAL: Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental, Educación en valores o formación ética.
SECUENCIA
 MOTIVACION Mostrar a los estudiantes una imagen acerca de la importancia de los logaritmos.
SABERES PREVIOS
 CONFLICTO
I COGNITIVO Preguntar cuáles son los campos de aplicación de logaritmos y si algunas 20min
(PROBLEMATIZACION) escucharon hablar de la escala de Ricther.
 Diapositivas.
Entregar las fichas de apoyo y dar a conocer las definiciones y las propiedades de
los logaritmos.  Pizarra
P  Cuaderno 50min
 CONSTRUCCION DE  Fichas de
SABERES PREVIOS actividades
(EXPOSITIVO GUIADA)
 Libros
 Boletines.
 APLICACION
Resuelve los ejercicios y problemas propuestos en la ficha de actividades.

 EVALUACION Los estudiantes resuelven problemas propuestos y el docente los evalúa durante
todo el proceso con una lista de cotejo.
extensión.
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades
encontraron? ¿Cómo lo superaron?
IV. BIBLIOGRAFIA:
 Algebra, Instituto de Ciencias y Humanidades, Editorial Lumbreras.
Ayapata, 14 de setiembre de 2015.
“LA CIRCUNFERENCIA Y SU UTILIZACIÓN EN NUESTRA SOCIEDAD”
AREA Matemática.
SUB-AREA
EST U
D IO
TR
Geometría
ABAJ
O
D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “La circunferencia y su utilización en nuestra sociedad”
Fecha de Inicio 05/10/15 05/10/15 05/10/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 09/10/15 09/10/15 09/10/15

COMPETENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución justifi cando y valorando sus procedimientos y resultados
La circunferencia • Reconoce los elementos de la circunferencia
Matematiza situaciones. Definición mediante su forma. Lista de cotejo
Comunica y representa Propiedades • Resuelve situaciones problemáticas sobre Ficha de observación
ideas matemáticas. Problemas de aplicación circunferencias mediante cálculos pertinentes.
generando ideas trabajo grupal. Lista de cotejo
Responsabilidad y respeto
SECUENCIA
 MOTIVACION Mostrar a los estudiantes una imagen que tenga la forma de un círculo,
circunferencia, esfera.
 RECUPERACION DE Preguntar: ¿Qué construcciones conoces que empleen en el uso de la
SABERES PREVIOS circunferencia? 20min
 Diapositivas
Mediante una lluvia de ideas los estudiantes opinan acerca de las Software de
 CONFLICTO
I COGNITIVO características de una circunferencia. diseño de figuras
(PROBLEMATIZACION) geométricas.
 Juego de reglas
Graficar en la pizarra una circunferencia y con la participación de los
estudiantes trazar en ella sus elementos.  Pizarra
 CONSTRUCCION DE  Plumón de colores
SABERES PREVIOS  Cuaderno
(EXPOSITIVO GUIADA)
 Textos de 50min
consulta
P  Cuadernos
 Pizarra
 Lapiceros
 Fichas de
problemas
 APLICACION
propuestos.
Mencionar las propiedades que se pueden establecer en la circunferencia.

extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Ayapata, 05 de octubre de 2015
“EL TEOREMA DE THALES Y SU IMPORTANCIA EN LA SOCIEDAD”
AREA Matemática.
SUB-AREA
EST U
D IO
TR
Geometría
ABAJ
O
D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “El Teorema de Thales y su importancia en la sociedad”
Fecha de Inicio 12/10/15 12/10/15 12/10/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 16/10/15 16/10/15 16/10/15

construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución justifi cando y valorando sus procedimientos y resultados .
Proporcionalidad geométrica • Comprende los fundamentos de la
Matematiza situaciones. Concepto de proporción proporcionalidad de segmentos. Lista de cotejo
Comunica y representa Teoremas de Thales • Resuelve problemas de proporcionalidad de Ficha de observación
ideas matemáticas. Problemas de aplicación segmentos utilizando el teorema de Thales.
Razona y argumenta Demuestra compromiso con el trabajo en
generando ideas
Identidad y responsabilidad equipo. Lista de cotejo
SECUENCIA
 MOTIVACION Relatar algunas historias acerca de Thales de Mileto, para luego hablar
acerca del teorema que lleva su nombre.
20min
 RECUPERACION DE  Diapositivas
SABERES PREVIOS
I
 CONFLICTO
COGNITIVO
(PROBLEMATIZACION)
Software de
diseño de figuras
geométricas.
 Juego de reglas
 Pizarra
 Cuaderno
 Textos de
consulta
 Cuadernos
 Pizarra
 Lapiceros
 Fichas de
problemas
propuestos.
Indicar que el teorema de Thales permite calcular alturas inaccesibles de

construcciones de nuestro entorno.
Mostrar el siguiente esquema:

SABERES PREVIOS
(EXPOSITIVO GUIADA)
50min
P
 APLICACION
Mencionar la proporcionalidad de los segmentos para la resolución de
problemas en las fichas propuestas.
C 20min
Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como actividad de
extensión.
IV. BIBLIOGRAFIA:
“LAS REGIONES TRIANGULARES EN NUESTRA SOCIEDAD”
AREA Matemática.
SUB-AREA
EST U
D IO
TR
Geometría
ABAJ
O
D I SC I
PL I N A
I. DATOS :
TITULO DE LA SESIÓN “Las regiones triangulares en nuestra sociedad”
Fecha de Inicio 19/10/15 19/10/15 19/10/15
DOMINIO Geometría
Fecha de Termino 23/10/15 23/10/15 23/10/15
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solución justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Las regiones triangulares • Determinar las principales áreas de una región
Áreas de regiones triangulares triangular.
Lista de cotejo
Matematiza situaciones. Relaciones de áreas en regiones • Resuelve situaciones problemáticas sobre áreas Ficha de observación
Comunica y representa triangulares de regiones triangulares.
ideas matemáticas. Problemas de aplicación
generando ideas trabajo grupal.
Lista de cotejo
matemáticas. Responsabilidad y respeto Muestra seguridad y perseverancia en resolver y

SECUENCIA
ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
FASE DIDACTICA
 MOTIVACION Preguntar a los estudiantes ¿qué diferencia creen que existe entre región,
 RECUPERACION DE superficie y área? ¿En qué situaciones han utilizado u observado el tér-
SABERES PREVIOS mino área de una región triangular u otras? e interrogar.
I 20min
 CONFLICTO
COGNITIVO Mediante una lluvia de ideas los estudiantes opinan acerca de las preguntas
(PROBLEMATIZACION) planteadas.
Definir el área de una región triangular.
Mencionar la diferencia entre área y superficie.
Mostrar los siguientes esquemas y las relaciones para determinar el área de
las regiones triangulares en cada caso.
50min
Formulas principales
 Diapositivas
Software de
diseño de figuras
geométricas.
 Juego de reglas
 Pizarra
 Cuaderno
 Textos de
SABERES PREVIOS consulta
(EXPOSITIVO GUIADA)  Cuadernos
P
 Pizarra
 Lapiceros
 Fichas de
problemas
Formula trigonométrica propuestos.
Formula Herón
 APLICACION
Demostrar alguna de las relaciones para el cálculo del área.

Resolver las actividades propuestas en la ficha trabajo.
 EVALUACION
Los estudiantes resuelven los problemas en grupos de 5 con la ayuda del
docente para posteriormente evaluar el progreso de cada grupo.
Se pide a los estudiantes trabajar en casa los talleres propuestos como 20min
C actividad de extensión.
Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en dicha sesión
 METACOGNICION aprendizaje.
¿Cómo se sintieron al realizar las actividades? ¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades encontraron? ¿Cómo lo superaron?
IV. BIBLIOGRAFIA:

Sesión de Aprendizaje

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PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE

“LA LOGICA PROPOSICIONAL Y SUS APLICACIONES”

DOMINIO Número y Operaciones Fecha de Termino 04/04/15 04/04/15 04/04/15

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Indicar la tabla de verdad para cada uno de los conectores mostrados.

TITULO DE LA OBRA / AUTOR / EDICIONES

Ayapata, 01 de Abril de 2015.

“RESOLVIENDO LAS ECUACIONES ALGEBRAICAS”

VI. LOGROS DE APRENDIZAJE:

VII. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

 RECUPERACION DE Repartir fichas del algeplano para representar una ecuación.

En el platillo de la derecha hay un único peso, ¿podría colocarse 3 pesos de diferentes

Ayapata, 06 de Abril de 2015.

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Ayapata, 13 de Abril de 2015

“Conociendo las propiedades de los triángulos y su Grado/Sección 4° A 4° B 4° C

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Realizar la demostración de las propiedades mencionadas mediante el uso de

Ayapata, 20 de Abril de 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

TEMA TRANSVERSAL: Educación en y para los derechos humanos.

 MOTIVACION  Juego de reglas

Resuelve los ejercicios propuestos en el libro de actividades.

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en dicha sesión aprendizaje.

TITULO DE LA OBRA / AUTOR / EDICIONES

Ayapata, 27 de Abril de 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Explicar las propiedades fundamentales de los polígonos.

Ayapata, 04 de mayo de 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Resolver las actividades propuestas en la fichas

Ayapata, 25 de mayo de 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

Razona y argumenta Expresa sus opiniones de forma libre durante el

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Ayapata, 01 de Junio del 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

Mostrar una imagen con las siguientes características:

Resolver las actividades propuestas en la fichas

Ayapata, 08 de Junio del 2015

“Interés simple y su aplicación en las entidades Grado/Sección 4° A 4° B 4° C

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

 APLICACION Indicar el algoritmo para determinar el interés simple y compuesto.

Resuelve los problemas propuestos en las fichas de actividades

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en dicha sesión aprendizaje.

Ayapata, 17 de Agosto del 2015

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE

II. LOGROS DE APRENDIZAJE:

III. SECUENCIA METODOLOGICA DEL APRENDIZAJE