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Educación sexual

integral.
La E.S.I en la escuela

Docente : Lorena Fornerón y Marta Somovilla

Curso : 3 lll -2017


Alumna: Alvarez Verónica
Primera parte

Situación problemática: En el transcurso de las prácticas como estudiantes del


Profesorado de Educación Primaria, nos tocó ir a una escuela donde la mayoría de los chicos que
concurren son de la comunidad gitana. En esta institución se encuentran miembros de la
comunidad gitana que son ubicados en distintos grupos según la edad. Los chicos de 3° grado, uno
de los grupos que está compuesto por miembros gitanos y no, tenían serios problemas de
socializar con los primeros, no se querían sentar con ellos porque decían que tenían olor, estaban
sucios y porque hablaban mal nuestro idioma y entre ellos hablaban su lengua. Los niños no los
aceptaban por el sólo hecho de que eran “gitanos”.

 Ciclo: primero
 Grado: tercero
 Área: Lengua

Fundamentación:
Consideramos a la escuela como aquella institución social idónea para llevar adelante la educación
como un derechos insoslayable y la responsable de promover la reflexión sobre las relaciones
interpersonales, el fomento de valores y actitudes, el respeto por la vida y la integridad de la
persona, el ejercicio de los derechos relacionados con la sexualidad, la construcción de normas de
convivencia y las relaciones igualitarias dentro de un ámbito democrático. Es fundamental
promover en los niños la confianza en sí mismos, la valoración de las emociones y expresiones.

Como lo establece la Ley 26.150 la ESI es una obligación del Estado Nacional y de los Estados
Provinciales garantizar la implementación de la ESI, es un derecho de los chicos y de las chicas de
todas las escuelas del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primario,
secundario y para la educación superior. A partir de esta nueva Ley, se aborda este espacio
transversalmente con otras áreas; con ello se espera no sólo transmitir información sobre
sexualidad, sino promover competencias y capacidades para que los estudiantes logren emplear
de forma crítica dicho conocimiento.

Con respecto a la Literatura, la consideramos como una herramienta de enseñanza fundamental


porque permite un cruce entre el mundo ficcional propio de ella y el de los alumnos permitiendo
la re significación de su mundo social, generar sentimientos y sensaciones que promueven el
pensamiento crítico y reflexivo necesarios para abordar las identidades, las relaciones vinculares,
lo afectivo y los derechos del niño.

En este caso tomé el cuento denominado “Nadie quiere jugar conmigo” de Gabriela Keselman que
es un relato que favorece el trabajo sobre la relación entre los compañeros y los amigos, al mismo
tiempo permitirá crear una entrada para elaborar el abordaje de las diferentes identidades.

En esta secuencia se trabajará en torno al derecho a la identidad. AMPLIAR ACÁ UN POCO MÁS.
Eje:
 Valorar y respetar a las personas independientemente de su identidad y apariencia.
 Reconocer los derechos del niño.
 Producir y compartir textos que expresen sentimientos e ideas sobre el vínculo con sus
pares y la docente.

Propósitos formativos:
 Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones
sociales relacionadas con la sexualidad, reconociendo y respetando los derechos
humanos.
 Desarrollar competencias para verbalizar de forma respetuosa los sentimientos,
necesidades, problemas y llegar a la resolución de problemas mediante el diálogo.

Saberes:

Primera clase: