I.E.

“Virgen del Carmen”

/PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL : 01 El Porvenir
1.2. Institución Educativa : “Virgen del Carmen”
1.3. Año lectivo : 2019
Duración: Inicio: 11/03 al 22/03 Término: 20/12/19
1.4. Grados y secciones : PRIMERO A-B-C-D-E
1.5. Director : RENE JARA VALVERDE
1.6. Coordinador Académico: Dalila Noemí Quispe Alvarado :
1.7. Docentes : ROSITA DEL PILAR GALVEZ VIDAL
MELODY CECILIA VASQUEZ CAMPOS

II. CARACTERIZACIÒN Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTES: (área, grado, sección)

Los estudiantes de primero experimentan una serie de cambios corporales y afectivos, propios de la
pubertad. Los cambios físicos hacen que se reconfigure su imagen corporal, factor importante para la
autovaloración, la consolidación de la identidad y autoestima. En lo afectivo, busca desarrollar su
autonomía. El estudiante, por los cambios, necesita en esta etapa: amor, atención, preocupación por su
bienestar a fin de fortalecer su autoestima.
Los estudiantes de la Institución Educativa en el ámbito académico presentan dificultad en su
aprendizaje debido al desconocimiento de estrategias de comprensión, producción y expresión oral.
Algunos muestran desinterés por su aprendizaje y otros dedican gran parte de su tiempo a trabajar, por
necesidad económica.

El área de Comunicación desarrolla el enfoque comunicativo textual, el mismo que nos permite
enfrentamos a la necesidad de reconocer y promover el lenguaje desde su función centralizada en la
vida social, cuyo desarrollo empieza y va más allá del mundo escolar pues, nos permite relacionarnos
con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el
entendimiento mutuo. Así como representar y entender el mundo que compartimos.
Para ello es necesario desarrollar las competencias: Se expresa oralmente en su lengua materna, Lee
textos escritos en lengua materna, escribe textos escritos en lengua materna.
Los estudiantes del VI Ciclo: primer grado A-B-C-D son adolescentes que cambian rápidamente sus
emociones, las chicas han desarrollado más que los varones, entienden mejor las ideas abstractas.
Buscan su propia identidad. Son más fuertes y ágiles.
Los estudiantes del primer año de secundaria en su mayoría carecen de un proyecto de vida que
les permita insertarse dentro de este mundo globalizado, porque gran parte de su tiempo lo dedican
a trabajar en los diferentes talleres de confecciones de calzado y otras labores que les permite
contribuir en la economía de su hogar, por eso a veces llegan tarde, no hacen las tareas.
Necesitamos para ello desarrollar la práctica de valores como: Responsabilidad, respeto, identidad,
solidaridad.
I.E. “Virgen del Carmen”
I.E. “Virgen del Carmen”

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR

Se comunica • Obtiene información de • Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos • Se comunica oralmente mediante
específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos
oralmente en su textos orales interlocutores, en textos orales que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado.
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a partir
lengua materna • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo de
• Infiere e interpreta complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo información explícita e implícita, e
comprendido. interpreta la intención del interlocutor en
información de textos • Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- discursos que contienen ironías y sesgos.
orales diferencia, entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de un tema y las relaciona mediante el uso
de diversos conectores y referentes, así
• Adecua, organiza y palabras en contexto
como de un vocabulario variado y
y de expresiones con sentido figurado.
pertinente. Enfatiza significados
desarrolla las ideas de Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos
mediante el uso de recursos no verbales
verbales, no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y
forma coherente y estereotipos, así como la trama y las motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas
y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa su
figuras retóricas (como la hipérbole).
cohesionada • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos
y al contexto sociocultural. Se expresa
• Utiliza recursos no tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o adecuándose a situaciones comunicativas
informal adaptándose a los interlocutores formales e informales. En un
verbales y paraverbales y sus contextos socioculturales. intercambio, hace preguntas y utiliza las
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza respuestas
de forma estratégica las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura escuchadas para desarrollar sus ideas, y
una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece sus contribuciones tomando en cuenta
• Interactúa relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de los puntos de vista de otros.
diversos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
estratégicamente con términos propios de los campos del saber.
distintos interlocutores. • Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física
que guarda con sus interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
forma, el contenido y el • Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a
saberes previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas
contexto del texto considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que
este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente. Justifica su posición
sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y
paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes
de información.
I.E. “Virgen del Carmen”
Lee diversos tipos de
textos escritos en
Obtiene información del texto
lengua materna
escrito
Infiere e interpreta información
del texto
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto escrito
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el
Escribe diversos
contenido y el contexto del
tipos de textos en
texto escrito
lengua materna
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así
como vocabulario variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de • Lee diversos tipos de texto con
lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo estructuras complejas y vocabulario
comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se variado. Integra información
desenvuelve. contrapuesta que está en
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- distintas partes del texto. Interpreta
diferencia, entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una el texto considerando información
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y relevante y complementaria para
determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. construir su sentido
Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información global, valiéndose de otros textos.
que aportan organizadores o ilustraciones. Reflexiona sobre formas y
Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de contenidos del texto a partir de su
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole), considerando algunas características del conocimiento y experiencia.
tipo textual y género Evalúa el uso del lenguaje, la
discursivo.
intención de los recursos textuales y
• Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
el efecto del texto en el lector a
intención del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los
partir de su conocimiento
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
y del contexto sociocultural
Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia cuando los comparte con otros.
Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores presentes en los textos. Contrasta
textos entre sí, y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivo.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo Escribe diversos tipos de textos de forma
textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas propósito y el registro a partir de su
fuentes de información complementaria. experiencia previa y de fuentes de
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada. información complementarias. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
a un
desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una tema, y las estructura en párrafos y
secuencia textual (Argumenta, subtítulos de acuerdo a algunos géneros
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
discursivos. Establece relaciones entre
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o ideas a
disyunción, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente través del uso adecuado de varios tipos
vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. de conectores, referentes y emplea
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar vocabulario variado. Utiliza recursos
párrafos) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras ortográficos
retóricas con distintos y textuales para separar y aclarar
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar expresiones e ideas, así como diferenciar
personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin el significado de las palabras con la
intención de
de producir efectos
darle claridad y sentido a su texto.
en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
Reflexiona y evalúa de manera
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa;
I.E. “Virgen del Carmen”

si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el permanente la coherencia y cohesión de
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los las ideas en el
recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y texto que escribe, así como el uso del
garantizar su sentido. lenguaje para argumentar, reforzar o
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el
utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos
lector según la situación comunicativa.
gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

“De vuelta al “Fortalecemo “Demostramo “Controlamos “Nos “Desarrollamo “Nos “Practicamos “Promovemos
colegio, s la s una buena nuestras identificamos s habilidades informamos hábitos para hábitos
dispuestos a convivencia convivencia a emociones con nuestra sociales para sobre los una vida saludables a
vivir en escolar TRAVÉS DE LA para promover I.E. fortalecer la través de las
MEDIANTE LA REDACCIÓN DE riesgos del saludable
armonía” una cultura de participando convivencia REFLEXIONANDO redes sociales”
EXPRESION TEXTOS
TRAVES DE LA
uso de
EXPOSITIVOS” paz MEDIANTE del A TRAVES DEL
ORAL”
LA HORA DEL aniversario declamación” sustancias TEATRO”
CUENTACUENTOS” mediante un tóxicas
ELABORANDO
programa
AFICHES”
radial”
PROYECTO 1 UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
LA La Estructura del Creación la radio: Género literario La toma de Género teatral Elementos
PRESENTACION poético
comunicación texto el literaria: el elementos notas prosódicos y
y el lenguaje párrafo mundo de la paralingüístico
ficción s

DISFRUTAMOS Los medios de Tipos de Modalidades Convenciones Movimiento de las Textos Elementos no La noticia:
DE LOS TEXTOS manos y posturas
comunicación textos escritos del género de argumentativo verbales elementos y
POETICOS corporales
y su narrativo participación s proxémicos estructura
importancia
SIGUIENDO LAS Expresividad El subrayado La narración La nota el cuadro Mirada y Propiedades
INSTRUC
y contenido informativa comparativo expresión del texto
CIONES La denotación y
ELABORO MI facial
connotación
PORTAFOLIO
Desarrollamos La El tema y sub Las fichas de El parafraseo Figuras literarias El texto Análisis El paratexto
I.E. “Virgen del Carmen”

un examen de conversación tema registro expositivo con gramatical de

entrada estructura de la oración
secuencia simple
El resumen La mayúscula Los conectores El mapa Canon literario Los Representació Opiniones y
mental poético enunciados n gestual: l hechos en los
pantomima medios de
comunicación
El sociodrama La Canon literario El cuadro Uso de letras Los signos de Canon literario Representació
acentuación narrativo comparativo b-v puntuación teatral n estética de la
realidad
Categorías Etapas de Cuadro Los avisos Formas de Las cartas Los signos de El chat y el
gramaticales producción de sinóptico expresión puntuación Facebook
textos literaria: prosa
y verso
Textos La adecuación La historieta Los El sustantivo La palabra La La entrevista
descriptivos referentes intertextualida
de paisajes d
Las biografías El propósito Producimos Las La oración La oración Las tarjetas Las redes
comunicativo una historieta adivinanzas semántica simple sociales

Opiniones y La coherencia La Narración El guion El verbo Estructura de El pronombre Las

hechos en los oral de cuentos radial la oración determinantes
medios de simple
comunicación
Recursos La Cohesión La Las lenguas El periódico El afiche El adverbio El uso de letras
concretos intertextualida en el Perú mural c,s,z
d narrativa
Demostramos Escribimos Demostramos Demostramo La Elaboramos Representació Demostramos
nuestros Textos nuestros s nuestros declamación nuestros n teatral nuestros
aprendizajes expositivos aprendizajes aprendizajes afiches aprendizajes
con estructura
descriptiva

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

-

Competencia PROPÓSITOS DEL GRADO

I.E. “Virgen del Carmen”

• Lee diversos Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información
tipos de textos contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina
escritos en sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los
lengua recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia
materna
• Escribe Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
diversos tipos previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
de textos en estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores,
lengua referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar
materna. el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto
Se comunica Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e
oralmente en implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales
su lengua escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
materna sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

3.1. De las competencias transversales

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

TRANSVERSAL U1 U2 U3 U4 U5 U6

Interactúa en espacios Determina metas de aprendizaje Se desenvuelve en los x x x

virtuales viables asociado a su entornos virtuales cuando
Personaliza entornos conocimiento, estilo de integra distintas actividades,
Se desenvuelve en aprendizaje. habilidades y actitudes y conocimientos de
virtuales
entornos virtuales
Gestiona información en actitudes. diversos contextos
generadas por las TIC
tornos virtuales sociocultura
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
I.E. “Virgen del Carmen”

Define metas de Organiza estrategias y Navega en diversas en x x x x x x

aprendizaje procedimientos en función del diverso
Monitorea y ajusta su tiempo y de los recursos que
desempeño durante el conlleva
Gestiona su proceso de Revisa de manera permanente
aprendizaje de manera las estrategias, los avances de las
autónoma aprendizaje
Organiza acciones acciones propuestas
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje

3.2. De los enfoques transversales y Ejes Temáticos Regionales

ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 07 08
Enfoque intercultural
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Enfoque de igualdad de género x x x x x x X X
Enfoque ambiental x x x x x x X X
Enfoque de derechos. x x x x x x X X
Enfoque búsqueda de la excelencia.
 I.E. “Virgen del Carmen”

Enfoque orientación al bien común.| x x x x x x X X

EJES TEMÁTICOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Educación e identidad regional. x
Educación ambiental y gestión de riesgos. x
Educación, Salud y Bienestar x
Educación, ciudadanía, ética y seguridad. x X
Educación y Cultura General. x
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial. x

IV. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales educativos son los impresos, concretos o manipulativos y digitales apropiado para la edad de los estudiantes, pertinente al contexto cultural en el que
se trabaja y que contribuya a la movilización de las competencias.
Los recursos educativos son elementos que se utilizan en el desarrollo de actividades cartulinas, pegamentos, tijeras, témperas, plumones, , etc.

V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN (RM. Nº 025-2019)

¿Qué se evalúa? ¿Cuándo se evalúa? ¿Cómo y con qué se evalúa?

VI. CALENDARIZACIÓN

Núm. de semanas TRIMESTRE

Unidad Inicio Termino Total horas
I III iii
Proyecto 01 11/03/19 22/03/19 2 60
X
Unidad 01 25/03/19 03/05/19 6 180 X

Unidad 02 06/05/19 07/06/19 6 180 X

Unidad 03 10/06/19 05/07/19 4 120 X

Unidad 04 08/07/19 26/07/19 3 90 X

Unidad 05 12/08/19 13/09/19 5 150 X

Unidad 06 16/09/19 18/10/19 5 150 X

Unidad 07 21/10/19 22/11/19 5 150 X

Unidad 08 25/11/19 20/12/19 4 120 X
Periodo vacacional para los estudiantes: DEL 27/07 AL 11/08
I.E. “Virgen del Carmen”

ANEXO 1: NECESIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA. Se comunica oralmente en su lengua materna

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS 1RO GRADO ¿HACIA DONDE VOY? ¿EN DONDE ESTOY?
(Situación del estudiante)
• Recupera información explícita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra ▪ En que los estudiantes ▪ Tenemos estudiantes
esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales sepan reconocer en tímidos al expresarse
que presentan sinónimos y expresiones con sentido figurado. forma explicita lo que individualmente, otros
• Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario
escuchan que integren, que hablan muy bajo.
clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa-efecto, semejanza- diferencia,
que puedan ▪ Estudiantes que no
entre otras) a partir de información explícita y presuposiciones del texto. Señala las características determinar los temas, precisan las ideas
implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de subtemas e ideas principales de las
expresiones con sentido figurado. principales. secundarias.
Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de recursos verbales, no verbales y ▪ Que sepan distinguir ▪ No saben reconocer que
paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y estereotipos, así como la trama y las lo relevante de lo es lo relevante y que es
motivaciones de personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas (como la hipérbole). complementario, que complementario lo
• Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y puedan opinar, confunden.
algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
justificar sobre lo ▪ No tienen ideas claras y
interlocutores
y sus contextos socioculturales.
escuchado. precisan tienen ideas
• Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas ▪ sueltas.
en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia ▪ Poca reflexión en cuando
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, a lo escuchado.
como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de diversos referentes y conectores. Incorpora
un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física que
guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.
• Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a saberes
I.E. “Virgen del Carmen”

previos y aporta nueva información para argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas y
modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral, los estereotipos y valores que este
plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
posición sobre lo que dice el texto considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Determina si la información es confiable contrastándola
con otros textos o fuentes de información.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos
detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario
variado.
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.

COMPETENCIA. Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna.

• Identifica información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos ▪ En que los ● Tenemos estudiantes
detalles en diversos tipos de texto con varios elementos complejos en su estructura, así como vocabulario estudiantes que al leer deletrean,
variado. sepan reconocer no pronuncian
Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
en forma correctamente las
realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
explícita lo que palabras otros que
complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido leen , que las cortan
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. puedan innecesariamente.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, determinar los ● No tiene en cuenta
entre otras) a partir de información explícita e implícita del texto, o al realizar una lectura intertextual. temas, subtemas los signos de
Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de e ideas puntuación
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. principales. ● Estudiantes que no
▪ Que sepan precisan las ideas
distinguir lo principales de las
relevante de lo secundarias de los
complementario, textos que leen.
que puedan ● No saben reconocer
opinar, justificar que es lo relevante y
sobre lo leído. que es
complementario lo
confunden.
● No tienen ideas
claras y precisan
tienen ideas vagas.
● Poca reflexión en
cuando a lo que leen
COMPETENCIA. Escribe diversos tipos de textos en lengua materna
I.E. “Virgen del Carmen”

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y ▪ Siempre los textos
algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal deben estar en la
o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información medida de quienes van
complementaria. Desconocen los principales
a ser sus destinatarios formatos de textos.
• Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
por lo tanto deberán
ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, estar a la altura de ellos.
▪ Que los estudiantes
No cumplen con los pasos
narra, describe, etc.) de forma apropiada.
Establece relaciones lógicas entre las ideas, como consecuencia, contraste, comparación o disyunción, a tengan en cuenta los de una muchas veces
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye momentos de la obvian el tema de la
sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber. redacción muy planificación.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que claramente: Presentan ideas sueltas,
contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos planificación, temas desordenados
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas,
textualización y incoherentes e imprecisos
personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en
el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
revisión. No jerarquiza los ni ordena
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen ▪ Sus escritos deben las ideas.
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y tener los formatos
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y adecuados.
la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. ▪ Siempre deben
El uso de las mayúsculas,
• Evalúa el efecto de su texto en los lectores a presentar las uso de letras y de los
partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de propiedades al escribir signos de puntuación es
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas un texto como son la muy escaza.
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el
coherencia, cohesión y
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
adecuación.

ANEXO 2: COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

ENFOQUE VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Reconocimiento al valor inherente de cada persona demuestran
y de tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
respeto sus derechos, por encima de cualquier diferencia cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.,
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilida Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando
d compartidos de un colectivo
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
• Los estudiantes demuestran solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas • con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad
en situaciones comprometidas difíciles • la que padecen dificultades que rebasan
• sus posibilidades de afrontarlas.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y • Los docentes identifican, valoran
Identidad disposición para apoyar y comprender sus • y destacan continuamente actos
circunstancias • espontáneos de los estudiantes en
I.E. “Virgen del Carmen”

• beneficio de otros, dirigidos a procurar o

• restaurar su bienestar en situaciones que
• lo requieran.

ANEXO 3: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y PRODUCTOS POR UNIDAD

N° Y TÍTULO DE LA TIPO PRODUCTO

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD UNIDAD DE UNIDAD
LEEN TEXTOS
“De vuelta al colegio, Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad, que, junto POETICOS
dispuestos a vivir en a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas que muchas
PROYECTO
armonía disfrutando veces no saben controlar sus emociones provocando situaciones de riesgo. Mostrando los estudiantes poca practica
de los textos de habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa.
poéticos ”
La I.E. “Virgen del Carmen” se encuentra ubicado en una zona vulnerable a conductas de riesgo social, influyendo UNIDAD
“Fortalecemos la negativamente en el comportamiento de los estudiantes, reflejándose en situaciones de violencia como: maltrato EXPRESAMO
S LAS
convivencia escolar psicológico y físico y acoso escolar, durante el recreo y hora de salida. Mostrando los estudiantes poca practica de OPINIONES Y
MEDIANTE LA EXPRESION habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa. Esto tiene como efecto indisciplina escolar, poco interés LOS HECHOS
ORAL”
por el estudio, Bullying, deserción escolar.

UNIDAD 2 Nuestra I. E. Se caracteriza por estar ubicada en una zona arenosa, sin vegetación, acumulación de basura, carencia de UNIDAD Redactamos:
“Demostramos una servicios básicos con pobladores de escasa conciencia ambiental; esto trae como consecuencia que nuestros textos
buena convivencia a estudiantes demuestren una actitud de indiferencia por el cuidado del medio ambiente expositivos
TRAVÉS DE LA
REDACCIÓN DE TEXTOS
EXPOSITIVOS”
UNIDAD 3 Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad, que, junto UNIDAD
“Controlamos a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas que muchas
nuestras emociones veces no saben controlar sus emociones provocando situaciones de riesgo. Mostrando los estudiantes poco practica de Cuentacuento
para promover una
habilidades sociales que permitan una convivencia armoniosa. s
cultura de paz
MEDIANTE LA HORA DEL
CUENTACUENTOS”
UNIDAD 4 En la I.E. Virgen Del Carmen estaremos celebrando nuestro aniversario Institucional con la participación de los UNIDAD
Programa
“Nos identificamos estudiantes, directivos y padres de familia. Por ello planteamos los desafíos para nuestros estudiantes: radial
con nuestra I.E.
I.E. “Virgen del Carmen”

participando del representaciones en la línea del tiempo la vida de la escuela, las promociones que han pasado por las aulas,
aniversario mediante ambientar con banderines la IE, elaborar un guion de un programa radial y vivenciar el cariño que le tenemos
un programa radial” a nuestra Alma Mater narrando la historia del Virgen del Carmen .
Unidad 5 Los estudiantes del nivel secundario de la I.E. “Virgen del Carmen” consumen golosinas, galletas, jugos envasados, gaseosas, UNIDAD
“Desarrollamos alimentos con alto índice de grasa y poco consumo de fruta y agua. Esto tiene como consecuencia: obesidad, sobrepeso,
habilidades sociales desmotivación escolar, infecciones digestivas y respiratorias DECLAMAMO
para fortalecer la S
convivencia TRAVES DE
LA declamación”
Unidad 6 UNIDAD
“Nos informamos
sobre los riesgos del Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad, que, junto Elaboración
uso de sustancias a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de riesgo como el de afiches
tóxicas ELABORANDO
uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar
AFICHES”

UNIDAD 7 Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad, que, junto UNIDAD
“Practicamos hábitos a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de riesgo como el Representació
para una vida uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar n teatral
saludable
REFLEXIONANDO A
TRAVES DEL TEATRO”
UNIDAD 8 Los estudiantes de la IE. Virgen Del Carmen están atravesando por una serie de cambios propios de su edad, que, junto UNIDAD
“Promovemos hábitos a la falta de comunicación familiar, y presión social de sus pares, los expone a una serie de conductas de riesgo como el Uso de las
saludables a través de uso de sustancias toxicas generando conductas perjudiciales para la salud y su bajo rendimiento escolar redes sociales
las redes sociales”

Alto Trujillo, marzo de 2019

I.E. “Virgen del Carmen”

RENE JARA VALVERDE

DIRECTORA

DALILA NOEMÍ QUISPE ALVARADO MELODY CECILIA VASQUEZ CAMPOS

COORDINADORA DOCENTE

ROSITA DEL PILAR GALVEZ VIDAL

DOCENTE