Вы находитесь на странице: 1из 7

“Azərbaycan məktəbi” 2017/1

Xaricdə təhsil
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
ПРЕДМЕТНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ БУДУЩИХ
СПЕЦИАЛИСТОВ

Рева Татьяна Дмитриевна,


кандидат химических наук, доцент
г. Киев
Обоснована актуальность реализации компетентностного подхода в обучении
предметным дисциплинам будущих специалистов. Определены основные направле-
ния внедрения компетентностного подхода в профессиональной подготовке студентов
в образовательной практике высших медицинских учебных заведений Украины.
Представлена структура профессиональной компетентности будущего специалиста,
которая формируется в процессе изучения химических дисциплин в высшем фарма-
цевтическом образовании Украины. Дана характеристика функционального спектра
компетентностного подхода в обучении химическим дисциплинам будущих специа-
листов отрасли здравоохранения Украины.

Açar sözlər: ali formativlik təhsili, səriştəli yanaşma, kimya fənninin tədrisi, səriştəli
ixtisas, professional səriştəli mütəxəssislər.
Ключевые слова: высшее фармацевтическое образование, компетентност-
ный подход, обучение химическим дисциплинам, профессиональная компетентность
специалиста фармацевтического сектора отрасли здравоохранения.
Key words: higher pharmaceutical education; competency-based approach; teach-
ing of Chemistry-related disciplines; professional competence of the professional in the
Pharmaceutical Sector of Healthcare system.

Актуальные проблемы высшего ния и образования, адекватной потребно-


образования Украины определяют стям отрасли и современному состоянию
необходимость в осуществлении иннова- реформирования общества.
ционных научных исследований теорети- Анализ материалов VІІІ Наци-
ческого и прикладного характера, в част- онального съезда фармацевтов Украины
ности в профессиональной подготовке (13-16 сентября 2016 года, г. Харьков,
будущих специалистов. Это продиктова- Украина), дал возможность определить
но требованиями общества и государства, современные вызовы, требующие адек-
научных работников и рядовых граждан к ватного ответа со стороны образователь-
подготовке конкурентоспособных, мо- ных учреждений, научных работников,
бильных, компетентных специалистов. органов здравоохранения. Одним из
Так, в одном из направлений реализации таких вызовов является объединение уси-
актуальных задач отрасли названо рефор- лий ученых, практиков, фармацевтиче-
мирование системы научного обеспече- ских объединений в содействии процессу

105
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
реализации компетентностного подхода в научно-методические работы украинских
высшем фармацевтическом образовании ученых по химии: О. Цуркан, И.
(ВФО) Украины. С позиций европейского Ниженковская, О. Глушаченко, И. Нижен-
измерения, ВФО Украины представляет ковская, О. Вельчинская, М. Кучер, Б.
собой институцию, на которую возложе- Зименковский, В. Музыченко, И. Нижен-
на ответственность за подготовку высоко- ковская, Г. Сырова и др. Автором этой
квалифицированных кадров в отрасли статьи обоснованы теоретические кон-
здравоохранения населения, и, в то же цепты компетентностного подхода в
время, образовательную структуру, кото- ВФО, изучен вопрос развития компетент-
рая обеспечивает социализацию и про- ностно ориентированного образования в
фессионализацию будущих специали- изучении химии будущими фармацевта-
стов, формирование у них профессио- ми в Украине.
нальных компетентностей. Что касается цель и задание иссле-
Образовательный процесс по дования невзирая на результативность
изучению химии будущими специалиста- осуществленных авторских исследова-
ми Украины призван обеспечивать каче- ний, научных разработок ученых
ство подготовки высококвалифициро- Украины, некоторые теоретические и
ванных и компетентных кадров. Для прикладные аспекты реализации компе-
решения такой задачи важно осуществ- тентностного подхода в обучении хими-
лять совершенствование содержания ческим дисциплинам будущих специали-
образования, внедрять новые технологии стов-фармацевтов отрасли здравоохране-
и формы химического образования, быть ния Украины требуют дальнейшего
сориентированным на европейские обра- изучения и осмысления с позиций акту-
зовательные стандарты ВФО Украины. альных запросов государства, общества и
Учитывая это, в условиях модернизации граждан к системе здравоохранения стра-
ВФО в Украине актуальной является реа- ны. Это и определяет цель этого исследо-
лизация компетентностного подхода в вания, в достижении которой важно, по
обучении химическим дисциплинам нашему мнению, решить такие задания:
будущих специалистов по фармации с 1. Выделить основные направления
тем, чтобы сформировать у них еще на реализации компетентностного подхода в
этапе вузовской подготовки актуальный профессиональной подготовке студентов
набор знаний, умений и навыков, необхо- специальности в образовательной прак-
димых для качественного выполнения тике высших медицинских учебных заве-
профессиональной деятельности. дений (ВМ(Ф)УЗ) Украины.
Анализ исследований и публика- 2. Определить структуру профессио-
ций показывает что Весомый вклад в раз- нальной компетентности будущего спе-
работку научных принципов компетент- циалиста, которая формируется в процес-
ностного подхода принадлежит Н. Бибик, се изучения химических дисциплин в
О. Овчарук, О. Савченко и другим уче- ВФО Украины.
ным. Теоретически и практически значи- 3. Дать характеристику функциональ-
мыми для нашего исследования являются ного спектра компетентностного подхода

106
“Azərbaycan məktəbi” 2017/1
в обучении химическим дисциплинам ния жизненных проблем, поиска своего
будущих Украины. «Я» в профессии и социальной структу-
Следует отмечать что исходным ре. По мнению О. Савченко, с позиций
моментом исследования является опреде- компетентностного подхода уровень
ление структуры базового понятия – образования определяется способностью
«компетентность», а также авторской специалиста решать проблемы разной
позиции относительно толкования поня- сложности на основе имеющихся знаний
и опыта. Для В. Бобрицкой понятие «ком-
тия «компетентность специалиста фарма-
петентность» является ключевым, цент-
цевтического сектора отрасли здраво-
ральным понятием компетентностного
охранения». Сравнительный анализ подхода, поскольку сочетает в себе такие
информационных источников позволил составляющие части профессионального
определить основные подходы к понима- образования как знания и навыки. Логика
нию сущностных характеристик понятия позиции ученой базируется на том, что в
«компетентность». Так, в Законе Украины понятии «компетентность» отображено
«О высшем образовании» представлено ядро содержания образования, сформиро-
такое определение исследуемого феноме- ванного «от результата» («стандарт на
на: «Компетентность – динамическая выходе»). В. Бобрицкая утверждает, что
комбинация знаний, умений и практиче- понятие «компетентность» является
ских навыков, способов мышления, про- интегративным по своей природе,
фессиональных, мировоззренческих и поскольку содержит ряд однородных или
гражданских качеств, морально-этиче- близких умений и знаний, которые при-
надлежат к широким сферам культуры и
ских ценностей, которая определяет спо-
деятельности, в частности профессио-
собность личности успешно осуществ-
нальной. По мнению О. Овчарука, «ком-
лять профессиональную и дальнейшую петентность» – это возможность квали-
учебную деятельность и является резуль- фицированно осуществлять свою дея-
татом обучения на определенном уровне тельность. При этом компетентность, по
высшего образования». его мнению, содержит набор компетен-
Дальнейший исследовательский ций в форме знаний, умений и установок,
шаг в обобщении позиций ученых отно- которые дают возможность личности осу-
сительно толкований содержания поня- ществлять действия или выполнять опре-
тия «компетентность» дал возможность деленные функции, направленные на
выявить, что они отображают лишь достижение стандартов в профессиональ-
отдельные концептуальные его характе- ной отрасли или деятельности.
ристики. Так, в трактовке сущности поня- Обобщение изложенного создает
тия «компетентность» Н. Бибик считает предпосылку для умозаключения: компе-
принципиальной идею переориентации тентностно ориентированное образова-
«из процесса в результат». Ученая рас- ние является чрезвычайно востребован-
сматривает этот результат с точки зрения ным в подготовке будущего специалиста
запроса в обществе, обеспечения возмож- отрасли здравоохранения Украины.
ности выпускника отвечать новым требо- Исходя из того, что компетент-
ваниям рынка труда, иметь соответствую- ностный подход определен одним из
щий потенциал для практического реше- актуальных в стратегии развития ВФО

107
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
Украины, обозначим основные его поло- что химические дисциплины (неоргани-
жения: 1) компетентность является ческая химия, органическая химия, ана-
ключевым понятием в оценивании обра- литическая химия, физическая и коллоид-
зовательных результатов, поскольку соче- ная химия) принадлежат к группе учеб-
тает в себе интеллектуальную и приклад- ных дисциплин, которые обеспечивают
ную составляющие части в ВФО; 2) в уровень фундаментальной подготовки
понятии «компетентность» заложена специалистов фармацевтической отрасли,
интерпретация содержания образования, являются ключевыми в формировании у
в частности химического, сформирован- них профессиональной компетентности.
ного «от результата»; 3) компетентность Преподавателей факультета объединяет
является феноменом, в основе которого – общее понимание того, что на нынешнем
динамическая комбинация знаний, уме- этапе развития ВФО в Украине образова-
ний, навыков, ценностей, умений, других тельный процесс по изучению химии
способностей будущего специалиста- должен сопровождаться не только предо-
фармацевта Украины. ставлением академических знаний сту-
Анализируя информационные дентам. Важно формировать умения и
источники по проблеме и собственный навыки практической деятельности, соз-
опыт преподавания в ВМ(Ф)УЗ) Укра- давать образовательную среду для интег-
ины, мы пришли к выводу о том, что ком- рации способов деятельности с тем,
петентность специалиста-фармацевта чтобы будущие фармацевты смогли при-
проявляется в конкретной ситуации про- менять «триаду» (знания-умения-навы-
фессиональной деятельности. Компе- ки) не в четко ограниченном кругу «ти-
тентность не может быть вне условий ее пичных» учебных заданий, а в широком
реализации и деятельности. Такое пони- арсенале «жизненных ситуаций», кото-
мание сущности компетенции специали- рые могут возникнуть в процессе работы
ста по фармации делает возможным опре- с населением. Преподаватели считают,
деление структуры профессиональной что профессиональная компетентность
компетентности будущего фармацевта, современного фармацевта должна вклю-
которая формируется в процессе изуче- чать такие способности личности как:
ния химических дисциплин в ВФО 1) готовность работать с населени-
Украины. Представим обоснование своей ем, коллегами, гражданскими институ-
позиции. циями на основе ценностной платформы,
Положительный опыт реализации иметь потребность и мотивацию в реали-
компетентностного подхода есть в работе зации этических норм профессиональной
кафедры медицинской и общей химии и деятельности фармацевта;
кафедры фармацевтической, биологиче- 2) знание естественных наук, в
ской и токсикологической химии фарма- частности химии (разные вариации
цевтического факультета Национального условной формулы «валентность – про-
медицинского университета имени А.А. порции – грамм» и т.п. постоянно будут
Богомольца, Украина, г. Киев (в дальней- сопровождать профессиональную дея-
шем – НМУ имени А.А. Богомольца). тельность специалиста по фармации);
Опыт обучения химии будущих 3) лидерские качества, навыки
специалистов по фармации в НМУ имени менеджмента и маркетинга (особенности
А.А. Богомольца свидетельствует о том, работы фармацевта связаны с продвиже-

108
“Azərbaycan məktəbi” 2017/1
нием лечебных средств (ЛС) на рынке помощь населению, сработать с коллега-
услуг, их закупкой и логистикой); приме- ми, гражданскими институциями с
нять и определять способы действий в соблюдением этики общения специали-
сфере управления и логистики с учетом ста-фармацевта);
новейших технических, информационно- 6) профессионально-рефлексивный
коммуникационных ресурсов; (предусматривает сформированные уме-
4) коммуникативные навыки и ния осознавать и оценивать последствия
своих действий по предоставлению фар-
сочувствие к людям (выслушать посети-
мацевтических услуг населению).
теля, неформально вникнуть в его про-
В решении заданий исследования
блему, чтобы предоставить действенную
важно определиться относительно функ-
консультацию, посоветовать нужные
ционального спектра компетентностного
потребителю ЛС);
подхода в обучении химическим дисцип-
По нашему убеждению, реализа-
ция компетентностного подхода в обуче- линам будущих специалистов фармацев-
нии химическим дисциплинам будущих тического сектора Украины. Так, в про-
специалистов по фармации Украины даст цессе преподавания химических дисцип-
возможность сформировать у них такие лин преподаватели фармацевтического
компоненты профессиональной компе- факультета НМУ имени А.А. Богомольца
тентности как: формируют у студентов, во-первых, поня-
1) мотивационно-ценностный (отобра- тие о химии, как о неотъемлемой состав-
жает систему ценностей, потребностей и ляющей естественнонаучной картины
мотивов профессиональной деятельности мира; во-вторых, представление о един-
специалиста); стве и взаимосвязи неорганического и
2) когнитивный (предусматривает уро- органического мира; в-третьих, умение
вень сформированных методологиче- анализировать явления окружающего
ских, теоретических и прикладных зна-
мира и причины их возникновения; в-чет-
ний специалиста);
вертых, навыки профессиональной ком-
3) процессуальный, деятельностный
(отображает комплекс умений в выборе муникации (говорить и думать «химиче-
адекватных целей и заданий профессио- ским языком», критически осмысливать
нальной деятельности, способов дей- информацию химического содержания);
ствий в предоставлении фармацевтиче- в-пятых, понимание роли химии в повсе-
ских услуг населению); дневной жизни людей и решении про-
4) информационно-коммуникационный блем профилактики, лечении заболева-
(предусматривает наличие сформирован- ний. В этом контексте находит проявле-
ных навыков в применении унифициро- ние концептуально-теоретическая, про-
ванных информационно-коммуникацион- ектно-технологическая, практически ори-
ных технологий, умений интегрировать ентированная, интеграционная функции
телекоммуникации – телефонные линии, компетентностного подхода в образова-
персональный компьютер, программное тельном процессе по обучению химии
обеспечение, накопительные и аудиовизу-
будущих фармацевтов. В результате сту-
альные системы, которые дают возмож-
ность создавать, получать доступ, хра- денты приобретают химические знания,
нить, передавать и изменять профессио- необходимы им для овладения профес-
нально значимую информацию); сионально значимыми умениями и навы-
5) коммуникативный (включает умение ками.
и навыки оказывать консультационную Важным фактором в определении

109
Azərbaycan Respublikası Təhsil Nazirliyi
результативности теоретических и прак- специальности «Фармация» отрасли
тических новаций профессорско-препо- здравоохранения в образовательной прак-
давательского коллектива фармацевтиче- тике ВМ(Ф) УЗ Украины являются такие:
ского факультета НМУ имени А.А. 1) создание инновационной образова-
Богомольца является участие преподава- тельной среды в ВМ(Ф)УЗ; 2) признание
телей в разработке стандартов высшего того, что центральное место в организа-
образования по специальности в области ции образовательного процесса у ВФО
знаний «Здравоохранение. Фармация». занимает студент; 3) персонификация
При этом обобщенным объектом профес- траектории становления и развития ком-
сиональной деятельности было определе- понентной структуры профессиональной
но достижение высокого уровня здраво- компетентности будущего специалиста
охранения населения, в частности под- фармацевтической сектора отрасли здра-
держание здоровья; профилактика, диаг- воохранения.
ностика и лечение заболеваний человека, 3. В структуре профессиональной
а также влияние проблем со здоровьем на компетентности будущих специалистов
пациентов, их семьи и популяцию. По фармацевтического сектора выделены
этическим соображениям предоставим такие компоненты: 1) мотивационно-цен-
информацию о результатах работы про- ностный; 2) когнитивный; 3) процессу-
ектной группы после официальной пуб- альный; 4) информационно-коммуника-
ликации текста Образовательно-профес- ционный; 5) коммуникативный; 6) про-
сиональной программы, разработанной фессионально-рефлексивный.
проектной группой ученых НМУ имени 4. Функциональный спектр компе-
А.А. Богомольца. тентностного подхода в обучении хими-
Отмечаем что проведенное иссле- ческим дисциплинам (неорганическая
дование выше дает возможность сформу- химия, органическая химия, аналитиче-
лировать ряд теоретических обобщений. ская химия, физическая и коллоидная
1. Компетентностный подход в ВФО химия) будущих специалистов фармацев-
Украины является востребованными тического сектора отрасли здравоохране-
потребителями фармацевтических услуг, ния Украины представлено концептуаль-
государством, обществом, поскольку он но-теоретической, проектно-технологи-
сориентированный не только на усвоение ческой, практико-ориентированной, ин-
знаний, умений, способов практической теграционной функцией.
деятельности специалистов-фармацев- Перспективными научными разра-
тов, но отражается на качестве предо- ботками автора определено исследование
ставления помощи населению по вопро- компетентностного подхода в проектиро-
сам профилактики заболеваний и лечения вании образовательного процесса по
болезней, а значит – на сохранении здо- изучению дисциплин химического цикла
будущими провизорами в системе ВФО
ровья нации.
Украины.
2. Основными направлениями
реализации компетентностного подхода в
Рецензент: проф. Э. Гулиев
профессиональной подготовке студентов

110
“Azərbaycan məktəbi” 2017/1

Литература mümkün yollarından bəhs edilir. Ali təhsil


1. Бібік Н. М. Компетентнісний підхід: müəssisələrində təhsil alanların yüksək peşə
рефлексивний аналіз застосування. К. : hazırlığına kompetent yanaşmanın yolları
«К.І.С.», 2004. göstərilir. Gələcək mütəxəssislər koqnitiv
2. Біологічна і біоорганічна хімія: базо-
biliklərlə yanaşı, motivasiya dəyərlərinə,
вий підруч.; у 2 кн./ кол. авт.; за ред. чл.-
кор. НАМН України, проф. Б.С. informasiya-kommunikasiya vərdişlərinə və
Зіменковського, проф. І.В. Ніженковської. ünsiyyət mədəniyyətinə malik olmalıdırlar.
– Кн. 1 : Біоорганічна хімія / [Б.С.
Зіменковський, В.А. Музиченко, І.В. Reva. T. D.
Ніженковська, Г.О. Сирова] – К.: ВСВ Competency-based approaching in teach-
«Медицина», 2014. –272 с. ing chemisrty-related disciplines of
3. Закон України «Про вищу освіту».
future specialists
Киев, 2014.
Summary
4. Компетентнісний підхід у сучасній
освіті: світовий досвід та українські пер- In the article reveals the feasibility
спективи Киев, 2004. of introducing a competency-based appro-
5. Ніженковська І.В, О.В. Вельчинська,ach in teaching Chemistry-related subjects
М.М. Кучер. Токсикологічна хімія. Киев, to the future professionals in the
2012. Pharmaceutical Sector of the Healthcare sys-
6. Рева Т.Д. Теоретичні концепти ком-tem of Ukraine; there have been specified
петентнісного підходу у фармацевтичній the basic directions of implementation the
освіті // Неперервна професійна освіта: competency-based approach in the vocation-
теорія і практика. – № 1-2 (46-47). – 2016.
al training process of students of
7. Савченко О.П. Компетентнісний під- “Pharmacy” specialty for the area of health-
хід у сучасній вищій школі // Педагогічна
care system in educational practice of higher
наука: історія, теорія, практика, тенденції
medical (pharmaceutical) educational insti-
розвитку. – 2010. – Випуск №3.
tutions (HM (pharmaceutical)EE) of
8. Цуркан О., Ніженковська I.,
Ukraine; there has been worked out the
Глушаченко O. Фармацевтична хімія.
structure of professional competence of a
Киев, 2012.
future pharmaceutist, which is formed in the
process of study Chemistry-related disci-
Рева.Т .Д
plines in HPE Ukraine; there has been given
Компетентностный подход в обуче-
an overview of the functional range of the
нии предметным дисциплинам буду-
competency-based approach in teachring
щих специалистов
Chemistry-related disciplines to the future
Xülasə
professionals in the Pharmaceutical Sector
Məqalədə gələcək mütəxəssislərin
of the Healthcare system of Ukraine.
lazımi kompetensiyalara yiyələnməsinin

111