DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PUNO

IV CURSO DE INTEGRACION DE TIC EN EL PROCESO EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

NOCIONES FUNDAMENTALES DE INVESTIGACION

Escribe: Lic. Margarita Quispe Turpo

Universidad Nacional del Altiplano

OBJETIVOS:
1. Conocer la
estructura de los
problemas
identificando sus
componentes
2. Precisar las
características de
los problemas
científicos
3. Clasificar los
problemas
Es una situación en la que los hechos
manifiestan un comportamiento que no
concuerda con lo que dicen los
conocimientos establecidos.
Es una discordancia entre lo que se
observa y lo que dicen los conocimientos
establecidos.
Generando el asombro del sujeto que se
expresa en preguntas del tipo ¿Cómo,
cuál, por qué, etc.?
Estas propiedades dadas ciertas
condiciones, constituyen lo que se llama
variables.
a) Los conocimientos previos:
Constituyen el marco teórico
b) El objeto (x): Son características de
los individuos que conforman la
población. Ejm: aprendizaje,
autoestima, comprensión lectura,
religiosidad, etc.
C. La población de la investigación (P):
Conformada por un conjunto de
individuos (L) cuyas propiedades (x) en
sus modos de comportarse (p,q,r,s) se
investiga. Ejm: átomos, moléculas,
plantas, animales, personas,
sociedades. Pudiendo ser la población
grandes, medianas o pequeñas.
D. Los operadores interrogantes (?): Se
aplica a los modos de comportarse (p,
q, r, …) de las propiedades (x) de los
individuos de una poblacion dada (P).
Ejm: ¿Cómo? ¿Cuáles? ¿Por qué? etc.
1. ¿Por qué existe bajos niveles de comprensión lectora
entre los estudiantes secundarios de Lima?
En este caso los componentes de este
problema son los siguientes:
a. Marco teórico: Todos los conocimientos previos
acerca del fenómeno de la comprensión lectora. Es el
trasfondo cognoscitivo del problema.
b. Objeto de estudio: El fenómeno de la comprensión
lectora (x) cuyo bajo nivel (p) es motivo de
indagación.
c. Población de estudio (P): Estudiantes secundarios de
Lima.
d. Interrogador: ¿ por qué…..
Los problemas cambian según cambios sus elementos
componentes.
Por ejemplo si en el caso anterior cambiamos el
interrogador por qué por el interrogador cuál, el
problema cambia.
2. ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora entre los
estudiantes secundarios de Lima?
Si en este segundo problema cambiamos la población de
estudio, el problema, cambia:
3. ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora entre
los estudiantes de Piura?
Si en este tercer problema introducimos un cambio
en el objeto de estudio, entonces el problema
cambia, y por cierto, al cambiar el objeto de estudio
Cambia el marco teórico:
4. ¿Cuál es el nivel de autoestima entre los estudiantes
secundarios de Piura?
Desde el punto de vista metodológico es sumamente
importante tener en cuenta todos estos componentes,
pues ellos permiten una identificación clara y precisa del
problema de investigación. Esto nos permite responder
rápidamente las clásicas preguntas que, por ejemplo,
suelen formular los jurados de tesis en las Universidades.
 ?
Problemas ordinarios
Mítico – religioso
Filosóficos
Problemas científicos
Matemáticos
Físicos
Químicos
Biológicos
Psicológicos
Sociológicos
Problemas por el tipo de entidad
Objetos abstractos
Como (matemáticos y lógicos)
Fácticos o empíricos (psicológicos histórico
sociales)
?
Determine la secuencia de pasos que el
investigador debe dar al inicio del marco
teórico hasta llega a la conclusión.
También dependerá del propósito que el
investigador tenga acerca del objeto de
investigación.
Se hará las siguientes interrogantes
Un Economista
¿Por qué existen altos índices de recesión económica en el
Perú?
Un Pedagogo
¿Por qué existe tan bajo rendimiento en matemática entre
los estudiantes peruanos?
Diferente: Será el tipo de objeto que estudian
 Sustantivos o teóricos Acerca de las propiedades
de los objetos

Problemas descriptivos
 Puros
PROBLEMA  Correlacionales

Problemas explicativos

Prácticos o técnicos Acerca de los procedimientos

para cambiar los objetos
Se presentan porque el sujeto trata de precisar las propiedades de los
objetos. Pero sin establecer relaciones entre ellos.

Formulando las siguientes preguntas

¿Cuál es el nivel de pobreza en el Perú?
¿Cuál es el nivel de rendimiento en matemática entre los estudiantes de
Chiclayo ?

Formula
¿Cómo es X en P?
Donde X es una variable
P una población donde se presenta X
¿Qué edad sexo y ocupación tienen los analfabetos en las zonas rurales
de Andahuaylas?
¿Cuántas variables hay?
Este problema es un error porque no puede existir tres variables. Según la
tesis de Fred Kerlinger
Son los que indagan sobre la relación de correlación entre
dos o mas variables

Formula las siguientes preguntas

¿Existe correlación entre el nivel de inteligencia y el nivel
de rendimiento en matemática entre los estudiantes de
Comas?
¿Hay correlación entre desnutrición infantil y desarrollo del
pensamiento lógico – matematico entre los alumnos de
Pucallpa?

Formula
¿Existe correlación entre X e Y en P?
Son problemas que indaga sobre la razón del comportamiento de los
objetos.
Una manera de precisar son las causas de ocurrencia y
comportamiento de fenómenos naturales
Formula las siguientes preguntas
¿Por qué los ángulos internos de un triangulo suman 180º?
¿Por qué existe altos índices de deserción escolar en Ayacucho?
Formula Esquemática
¿Por qué se da X en P?
Expresiones para formular problemas explicativos
¿Cuál es la causa de la ocurrencia de X en P?
¿Cuál influye en la ocurrencia de X en P ?
¿Qué es lo que genera X en P?
¿Qué factores inciden en la ocurrencia de X en P?
Se presenta cuando buscamos cambiar, alterar, transformar los
hechos y desconocemos los medios o procedimientos técnicos para
hacerlo y se centra en el sujeto y no en el objeto
Formulación de preguntas
¿Qué hacer para cambiar las pautas de consumo de la población
limeña?
¿Qué hacer para romper el núcleo del átomo?
¿Qué hacer para reducir los índices de deserción escolar?
Formula Esquemática
¿Qué hacer para cambiar X en P?
¿Qué hacer para cambiar X que se encuentra en el estado (a) al
estado (b) en P?
La palabra Qué hacer se puede reemplazar por
Por ¿Qué procedimiento técnico utilizar…?
¿Qué estrategia aplicar…?
 Puros ¿Cómo se da X en P ?
Descriptivos

Teóricos o
Correlaciones ¿Existe correlación en X
sustantivos
e Y en P ?
Explicativos
Problemas ¿Por qué se da X en P ?

?
Prácticos o ¿Qué hacer para cambiar X de “a” a “b” en P ?
técnicos
 1 2

Los conocimientos previos Los problemas científicos

que generan los problemas son cuestiones para los
científicos son los de la cuales no existen en los
ciencia conocimientos científicos
una respuesta

¿?
 3
4

Si bien es cierto que Los problemas que

un problema científico aborda la ciencia
es una pregunta para debe ser no solo
la cual no existe una cuestiones aun no
solución conocida. El resueltas pero
problema debe ser resolubles.
resoluble lógica. PPP
Debe tener las siguientes reglas metodológicas
1. Formular el marco teórico
2. Determinar que el problema no tiene solución
conocida en el marco teórico
3. Determinar que el problema es lógico y/o
empíricamente resoluble.
4. Determinar la relevancia teórica y/o practica de darle
solución (significatividad del problema)
5. Formular el problema de una manera clara y precisa
a) El objeto de estudio: aquello que se indaga
b) La población dentro del cual se estudia el objeto
c) El tipo de investigador que se le aplica al objeto de
estudio en la población dada.
¿Vale la pena llevar a cabo esta investigación
en la cual estoy pensando?
• Una investigación, es fundamentada o
justificada si el problema no tiene solución
conocida o satisfactoria en los
conocimientos vigentes.
• La resolución de un problema implica un
aporte significativo al desarrollo de los
conocimientos científicos en un campo
dado.
 Lo que vamos a investigar
Ejm:
PROBLEMA ¿Cuál es la causa del bajo
rendimiento en
?
matemática entre los
estudiantes de las zonas
urbano marginales de
Lima Metropolitana?

Lo que deseamos lograr

con la investigación. Ejm
Determinar las causas
de bajo rendimiento en
OBJETIVO matemáticas entre los
estudiantes de las zonas
urbano marginales de
Lima Metropolitana.
 PROBLEMA

¿Cuál es la causa del -Igual relación de

bajo rendimiento en variables
matemática entre los
estudiantes de las -Dicen exactamente lo
zonas urbano mismo, tienen el mismo
marginales de Lima contenido
Metropolitana? -Ambas parten en la
solución del mismo
problema
OBJETIVOS
-Se diferencian en su
Determinar las causas de escritura una en forma
bajo rendimiento en interrogativa la otra en
matemáticas entre los forma enunciativa.
estudiantes de las zonas
urbano marginales de
Lima Metropolitana.