CURSO DE PREPARACION VIRTUAL EXAMEN

NOMBRAMIENTO 2019

VI ENTREGA
Situación 55
Miss Elena dialoga con sus niños y se ponen de acuerdo en cómo deben cuidar las plantas
de la escuela, Juan propone y dice: “Hay que traer botellas con agua para regar las plantas”,
la maestra dice, ¿Qué otra cosa podemos hacer para cuidar las plantas? Camila dice:
¡Pongamos un aviso para que no pisen las plantas!, un grupo de niños responde
efusivamente: ¡Sí, como en el parque!
Miss Elena, frente a esta situación comunicativa quiere promover aprendizajes de
expresión y comprensión oral, ¿Qué recomendación es la más pertinente para lograrlo?
a. Entrenarlos en el correcto hablar, escuchar a los niños, brindar confianza y
seguridad.
b. Escuchar a los niños, corregir permanentemente como hablan, actuar como
hablantes y oyentes.
c. Actuar como hablantes y oyentes, entrenarlos en el correcto hablar, brindar
confianza.
d. Brindar confianza y seguridad, actuar como hablantes y oyentes, escuchar a los
niños

Situación 56
Miss Lily García, diseñó el siguiente mapa conceptual sobre los tipos de texto:

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¿Consideras que el mapa conceptual está bien hecho? ¿Por qué?
a. Sí, porque muestra como emplear la estructura textual.
b. Sí, porque jerarquiza la estructura textual.
c. Sí, porque describe la forma general y organización de los textos.
d. Sí, porque jerarquiza ideas que permiten describir la finalidad de los textos.

Situación 57
¿Cuál de las siguientes actividades es la más pertinente para desarrollar en los estudiantes
la capacidad de reorganiza información de diversos textos escritos en los estudiantes?
a. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y experiencia.
b. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y,
vocabulario variado y especializado.
c. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis y las conclusiones en
textos de estructura compleja y con diversidad temática.
d. Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura
compleja.

Situación 58
En una clase de educación para el trabajo, se realiza la lectura de un artículo periodístico
sobre el desempleo en la región Tumbes, se pide la participación de un alumno para leer
dicho texto. Luego, el docente realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el artículo
leído por su compañero? ¿Cómo podríamos reducir el desempleo en nuestra localidad? Se
pide la participación y respuestas de varios alumnos de la clase. A continuación, el docente
dice: que les parecería si para esta unidad desarrollar la opción ocupacional de juguetería,
debido a la alta demanda y las oportunidades que el mercado ofrece para generar ingresos
en este rubro. El docente explica los posibles proyectos a desarrollar y concerta con los
alumnos sobre los modelos de juguetes que se van a producir. De la situación descrita,
¿Cuál es la intención del docente teniendo en cuenta la metodología aplicada?
a. Generar ingresos para las familias de los estudiantes y dinamizar el mercado de
juguetes.

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 b. Desarrollar un proyecto de emprendimiento económico que permita a los estudiantes
adiestrarse en una opción ocupacional
c. Plantear una situación de interés que permita realizar proyectos de
emprendimiento social
d. Promover proyectos de emprendimiento con valor económico y social

Situación 59
Los estudiantes leen la siguiente noticia: “El precio del pollo bajó en los mercados: las
familias están contentas porque el precio del kilogramo de pollo bajó de S/7.98 a S/6.78, y
esperan que baje más en las próximas semanas. Expertos señalan que esto se debe a que la
demanda de pollo ha cambiado” Luego, se les pregunta: ¿Consideran que las personas que
compran en los mercados pueden influir en el costo del kilogramo del pollo? A
continuación, se presentan las respuestas de los estudiantes, ¿cuál de las siguientes
respuestas presenta el argumento adecuado?
a. Sí, pero el precio del pollo es determinado por el Gobierno Central y los consumidores.
b. Sí, ya que si las personas demandan que bajen los precios, los comerciantes se verán
obligados a hacerlo.
c. Sí, porque el precio del pollo está establecido por un acuerdo previo entre los
consumidores y los productores de pollo.
d. Sí, ya que si las personas compran menos pollo, los comerciantes bajarán los precios
para atraer clientes.

Situación 60
La profesora Lucía ha desarrollado estrategias en el aula, tales como:
 Pedir a los niños que expresen con sus propias palabras el problema planteado.
 Que los niños expliquen el problema sin mencionar cantidades.
 Explicar en pares de qué trata el problema, qué se busca y qué se conoce.
De la situación descrita: ¿Qué está promoviendo la docente en sus estudiantes?
a. Adaptar una estrategia para resolver un problema.
b. Comprender el problema.
c. Ejecutar la estrategia para resolver un problema.
d. Reflexionar sobre el proceso de resolución de un problema

Situación 61
Dos docentes se encuentran dialogando sobre la manera adecuada de desarrollar las
competencias comunicativas. Uno de ellos hace hincapié en el enfoque del área. ¿Cuál de
las siguientes situaciones es coherente con el enfoque del área?
a. Se lee un texto para hallar oraciones e identificar sintagma nominal y sintagma verbal
b. Se aprende a leer el fonema y a escribir la letra.
c. Se lee un texto para satisfacer necesidades de comunicación.
d. La velocidad de la lectura de un texto escrito es el indicador central.

Situación 62

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Una docente de quinto grado ha entregado a sus estudiantes un texto sobre la
independencia del Perú y los primeros años de vida republicana. A continuación les pide
que observen, dialoguen y completen el siguiente cuadro:
A partir de esta actividad ¿Cuál de las siguientes actividades es posible trabajar con los
estudiantes?

ASPECTOS VIRREINATO PERÚ REPUBLICANO

Actividades
políticas
Marco legal (sobre
qué leyes se rige el
Perú)
Tipo de sociedad
Actividades
económicas
Vínculos a. La
económicos
habilidad de establecer relaciones de secuencia o de simultaneidad entre distintos
hechos o procesos históricos.
b. La habilidad de identificar distintos tipos de duraciones en los proceso históricos.
c. La habilidad de explicar cambios y permanencia a lo largo de la historia.
d. La habilidad de establecer relaciones de multiculturalidad.

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Situación 63
El maestro Fernando Gutierrez, durante una sesión de Historia, Geografía y Economía, ha
previsto desarrollar en sus estudiantes habilidades para comprender el tiempo histórico.
Para ello utiliza el siguiente gráfico:
Es evidente que su propósito es:
a. Facilita el desarrollo de la noción causalidad y por lo tanto la capacidad de elaborar
explicaciones históricas.
b. Facilita el desarrollo de la noción de duración y por lo tanto la capacidad de
interpretar críticamente fuentes históricas
c. Facilita el desarrollo de la noción de cambios y permanencias y por lo tanto la
capacidad de comprender el tiempo histórico
d. Facilita el desarrollo de la noción de continuidad y simultaneidad y por lo tanto la
capacidad de comprender el tiempo histórico

Situación 64
La actividad principal de Miss Mary consistió en observar y analizar réplicas de distintos
huacos retratos de la cultura Moche, la docente pretende reforzar la idea que tienen sus
estudiantes de que esas cerámicas eran como un diccionario ilustrado de la vida de esa
cultura que vivió entre el 200 y 700 d.c. El aprendizaje esperado tiene relación con el
desarrollo de la capacidad:
a. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados
procesos
b. Comprende y aplica conocimientos históricos y argumenta históricamente
c. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales
d. Interpreta críticamente fuentes diversas
Situación 65
El cultivo de algodón es una actividad importante para la agricultura del Perú. Las larvas de
la polilla Agrotis ípsilon atacan a este cultivo alimentándose de las plantas en crecimiento,
lo que ocasiona grandes pérdidas económicas a los agricultores. ¿Cuál de las siguientes
preguntas de investigación contribuiría a atender a la problemática descrita?
a. ¿Algún otro tipo de cultivo en el Perú es afectado por la polilla?
b. ¿Cuáles son las características morfológicas de la polilla adulta?
c. ¿Durante cuál de las etapas del ciclo biológico de la polilla son afectada las
plantas?
d. ¿Qué método puede ser efectivo para el control de las plagas de polilla?

Situación 66
En un aula de sexto grado de primaria, una maestra y sus estudiantes, usan la estrategia de
la controversia y discuten el hecho de que en diferentes medios se ha extendido la idea de
que la ciencia es la responsable del creciente daño al planeta. Cuando participa un grupo de
alumnos plantean y analizan que la ciencia ha permitido un mejor conocimiento de los
fenómenos naturales, otro grupo afirma que es el ser humano quien, al hacer un uso
indebido de estos conocimientos, afecta a la naturaleza y a sí mismo. Se expresan casos

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como el hecho de que el descubrimiento de la radioactividad, por ejemplo, dio origen a la
radioterapia para el tratamiento de enfermedades neoplásicas (Cáncer), pero también a las
armas atómicas que causaron destrucción, enfermedades y muerte. En la situación
descrita, ¿Cuál es el propósito de la actividad presentada?
a. Promover la indagación mediante métodos científicos, de situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia
b. Hacer explicaciones sobre el funcionamiento de la naturaleza
c. Asumir o construir una postura crítica sobre el uso de la ciencia y la tecnología en
sociedad
d. Diseñar una solución tecnológica para resolver problemas del entorno

Situación 67
Un docente plantea a sus estudiantes la siguiente situación: “En una cocina rural se queman
trozos de leña para hervir el agua contenida en ella. Por un descuido se olvidan de apagar
el fogón y el agua se evapora completamente. ¿Qué cambios experimentaron la leña y el
agua?“ Los estudiantes plantearon las hipótesis. ¿Cuál de las hipótesis que aparecen a
continuación es la que se acepta finalmente?
a. Ambas experimentaron cambios químicos.
b. Ambas experimentaron cambios físicos.
c. La leña experimentó un cambio físico y el agua un cambio químico.
d. La leña experimentó un cambio químico y el agua un cambio físico.

Situación 68
La profesora Lourdes revisa el Portafolio del pequeño Olegario, de 6 años de edad, se da
cuenta de los siguiente:
•Escritura pobre.
•Se pierde en el renglón.
•Movimientos sin control.
•Poco interés en dibujo, trazar, recortar, colorear, pintar.
•Letras irregulares.
•Trabajos sucios.
Además, en el desarrollo de las sesiones de psicomotricidad, se ha podido notar otras
cosas, como:
•Choca con las cosas.
•Coge las cosas con torpeza.
¿Qué aspecto del desarrollo Psicomotor se necesita estimular y fortalecer en este caso?
a. Estructuración espacio temporal
b. Desarrollo motor grueso
c. Lateralidad
d. Coordinación viso-motora

Situación 69
Durante una sesión de aprendizaje se observa que Miss Esther, golpea la pandereta con un
pulso constante, los niños caminan a ritmo de la pandereta por todo el espacio, por fuera

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de los aros (ula-ulas) que están en el piso. Cuando la Miss, deja de tocar la pandereta, los
niños se tienen que situar dentro de los aros en el menor tiempo posible. Cuando empieza
a sonar la pandereta salen nuevamente, fuera de los aros y siguen desplazándose a ritmo,
esperando la pausa para volverse a meterse dentro de los aros. No puede haber más de tres
personas dentro del mismo aro. De la situación descrita, ¿Cuál será el propósito principal
de la actividad de aprendizaje?
a. Desarrollar la lateralidad y la atención a los sonidos
b. Ser capaz de cumplir instrucciones y consignas
c. Estimular la estructuración espacio temporal en los niños
d. Desarrollar habilidades motoras finas

Situación 70
El pequeño Luis de 5 años muestra torpeza en la toma del lápiz y además cuando intenta
escribir se pierde en el reglón, ¿Qué tipo de estimulación requiere el estudiante?
a. Estimulación de la lateralidad y dominancia de la mano con la que escribe.
b. Estimulación de su motricidad fina y gruesa.
c. Estimulación de su coordinación visomotora y motricidad fina.
d. Estimulación de la estructuración espacio temporal y el tono muscular.