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Las investigaciones llevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y
Sol� (1987) revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es
aprender a leer como las actividades que se llevan a cabo en las aulas, no incluyen
aspectos relacionados con la comprensi�n lectora. Esto pone de manifiesto que los
docentes comparten mayoritariamente la visi�n de la lectura que corresponde a los
modelos de procesamiento ascendente seg�n los cuales la comprensi�n va asociada a
la correcta oralizaci�n del texto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar
el texto, lo entender� porque sabe hablar y entender la lengua oral. Esta teor�a
tuvo tanto arraigo que a�n hoy d�a los sistemas escolares basan la ense�anza de
lectura en ella. Espa�a no es una excepci�n baste, a manera de ejemplo, echar un
vistazo a las gu�as curriculares de los programas de espa�ol y a los libros de
texto existentes. Encontramos un sinn�mero de recomendaciones y ejercicios que solo
pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.4?