1° AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

2019 - 2020
 UNIDAD EDUCATIVA “LOS BABAHOYOS “
PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia
Docente(s): Lcda. María Bonilla
Grado/curso: 1° año de BGU Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
liberación, históricos y contemporáneos. ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del examen
entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de sus
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes afanes, proyectos y utopías.
fenómenos sociales y sus consecuencias. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construcción
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más importantes,
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas para valorar la diversidad pasada y presente.
sus manifestaciones. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los América Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y
procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. liberación, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y
práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de
solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y
ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el
respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las
formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la
realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la
producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con
las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agentes
de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su
protagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación,
estereotipos y prejuicios.
O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos
multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación
y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.

 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
Analizar y comprender los CS.H.5.1.1. Contrastar los  Actividades Criterio de evaluación:
conceptos de Tiempo, historia, conceptos de historia e  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.1. Analiza y
Cultura y Trabajo, a través del historiografía con el fin de diferencia la historia real de
 Conceptualización gráfica
examen de las diferentes diferenciar la realidad de la la construcción cultural
producciones y manifestaciones construcción intelectual.  Mapas conceptuales historiográfica producto de
humanas para establecer las CS.H.5.1.2. Examinar el término  Proyectos la investigación basada en
1. HISTORIA CULTURA Y razones profundas de sus “cultura” como producción  Utilización de TICs fuentes, enfoques y 7 semanas
TRABAJO afanes, proyectos y utopías. (U1, material y simbólica y  Análisis de textos condicionantes materiales y
U2) ejemplificar con aspectos de la simbólicos.
vida cotidiana. CE.CS.H.5.2. Explica y valora
Identificar las primeras y CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la la importancia del trabajo
originarias manifestaciones importancia del trabajo como eje de la
culturales, a partir de la colectivo y solidario como supervivencia humana y de
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio de
su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
condición de la existencia y
supervivencia humana.
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y
éticamente las diversas fuentes
en una investigación.
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la
función del trabajo humano en la
construcción de la historia y la
cultura.
las revoluciones culturales
paleolítica y neolítica.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.1.1. Contrasta los
conceptos de historia e
historiografía, mediante el
uso técnico y ético de
diversas fuentes,
relativizando los diversos
enfoques, con el fin de
diferenciar la realidad de la
construcción intelectual.
(J.2., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.1.2. Examina el
término “cultura” como
producción material y
simbólica, empleando y
relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.2.1. Explica la
importancia y función del
trabajo colectivo y solidario,
y la elaboración de
herramientas como
condición en la
transformación biológica y
social del ser humano y
posterior revolución
neolítica. (I.2.)
 Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como
afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través
de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones,
para comprender de manera
integral la realidad del mundo,
de nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los

pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
Identificar las primeras y
originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
EL ORIGEN DE LA identidad, latinoamericana,
2. ecuatoriana, en la actualidad.
HUMANIDAD
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la  Actividades Criterio de evaluación:
influencia de la elaboración de  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.3. Analiza y
herramientas en la evalúa la organización
 Conceptualización gráfica
transformación biológica y social social y educativa de la
del ser humano.  Mapas conceptuales comunidad primitiva
CS.H.5.1.9. Relacionar e  Proyectos matriarcal y su crisis a partir
interpretar las características  Utilización de TICs de la división del trabajo, la
esenciales del Paleolítico y la  Análisis de textos aparición de la propiedad
producción del arte rupestre. privada, las clases sociales y
CS.H.5.1.10. Identificar las el predomino patriarcal
materias primas y explicar su sustentado en la
relación con el tipo de utensilios apropiación privada de la
y herramientas que se riqueza social y el
confeccionaban. machismo.
CS.H.5.1.11. Determinar el CE.CS.H.5.4. Explica y valora
impacto de la revolución el papel protagónico de la
la postre, recibimos los neolítica (domesticación de mujer a lo largo de toda la
latinoamericanos de Europa, de plantas y animales y historia, desde la
África y de Asia, mediante la sedentarismo) en la comunidad primitiva hasta
identificación de sus transformación de la sociedad el presente, destacando sus
contribuciones más humana. liderazgos intelectuales y
importantes, para valorar la CS.H.5.1.12. Analizar el proceso políticos, sus luchas contra
diversidad pasada y presente. de división del trabajo y la la dominación y sus
(U3, U4, U5, U6) producción y apropiación de distintos roles sociales.
excedentes. CE.CS.H.5.5. Describe y
Reivindicar el rol de la mujer en CS.H.5.1.13. Investigar los valora los grandes aportes
la construcción material y posibles orígenes de la tecnológicos, económicos y
simbólica de las sociedades propiedad privada sobre los científicos de las culturas de
humanas, a través del estudio de medios de producción y su Mesopotamia,
su papel en la invención de la justificación ideológica. China, India y Egipto a la
agricultura, la transmisión de CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el humanidad, y su impacto en
saberes y costumbres y la rol y prestigio de la mujer en la la contemporaneidad.
producción intelectual, para comunidad primitiva a partir de
evaluar el surgimiento del su función productiva, social y Indicadores para la
machismo y el proceso de cultural. evaluación:
marginación y sometimiento de CS.H.5.1.15. Determinar las I.CS.H.5.2.2. Compara las
la mujer y la pérdida de su causas de la crisis de la características esenciales
prevalencia incluso en el comunidad matriarcal y la del Paleolítico (modo de
imaginario religioso primigenio. irrupción del dominio patriarcal producción, relaciones
(U1, U2, U3, U4, U5) en el desarrollo de la humanidad sociales, materias primas y
(machismo). herramientas y la
Recuperar la visión de los grupos producción de arte
históricamente invisibilizados o rupestre) con la revolución
“vencidos”, como neolítica. (I.2.)
afrodescendientes, mestizos, I.CS.H.5.2.3. Explica el
mujeres, indígenas, etc., a través impacto de la revolución
de la valoración de sus luchas, neolítica en la
sublevaciones y reivindicaciones, transformación de la
para comprender de manera sociedad humana,
integral la realidad del mundo, destacando la
de nuestro continente y del domesticación de plantas y
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5) animales en la producción
de excedentes, la división y
 Valorar los aportes de los especialización del trabajo.
pueblos orientales y americanos (J.4., I.2.)
al acervo cultural humano, por I.CS.H.5.3.1. Explica las
medio del conocimiento de sus circunstancias que
más significativos logros marcaron la transición de la
intelectuales, científicos, etc., comunidad primitiva a la
para desechar visiones sociedad dividida en clases
etnocéntricas y discriminatorias y la existencia de castas,
basadas en prejuicios y evaluando el papel de la
estereotipos. (U3, U4, U5, U6) educación y la división de
trabajo en ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las
causas y circunstancias que
originaron la crisis de la
comunidad matriarcal, la
propiedad privada sobre los
medios de producción y la
transformación de la
concepción del ser humano
como cosa o mercancía.
(J.1., J.3.)

Identificar las primeras y CS.H.5.1.16. Describir y valorar  Actividades Criterio de evaluación:

CIVILIZACIONES originarias manifestaciones los grandes aportes de las  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.4. Explica y valora
culturales, a partir de la culturas de Mesopotamia al el papel protagónico de la
3. FLUVIALES DE LA  Conceptualización gráfica
descripción del contexto desarrollo tecnológico, mujer a lo largo de toda la
ANTIGUEDAD histórico en que se originaron, económico y científico desde la  Mapas conceptuales historia, desde la
para distinguir cuáles de estos  Proyectos comunidad primitiva hasta
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio de
su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como
perspectiva de su condición de
“cuna de la humanidad”.
CS.H.5.1.17. Describir y valorar
los grandes aportes de la cultura
china al desarrollo tecnológico,
económico y científico de la
humanidad.
CS.H.5.1.18. Describir y valorar
los grandes aportes de la cultura
de la India al desarrollo
tecnológico, económico y China, India y Egipto a la
científico.
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la
existencia y la división de castas
en la sociedad hindú.
CS.H.5.1.20. Describir y valorar
los grandes aportes de la cultura
egipcia al desarrollo tecnológico,
económico y científico.
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar
el rol de la mujer en la sociedad
del Medio Oriente en
comparación con la situación
contemporánea.
 Utilización de TICs el presente, destacando sus
 Análisis de textos liderazgos intelectuales y
políticos, sus luchas contra
la dominación y sus
distintos roles sociales.
CE.CS.H.5.5. Describe y
valora los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas de
Mesopotamia,
humanidad, y su impacto en
la contemporaneidad.
CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judíos
en la conformación de la
modernidad occidental
capitalista, el
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en
Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
 afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través
de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones,
para comprender de manera
integral la realidad del mundo,
de nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
Identificar las primeras y
originarias manifestaciones
culturales, a partir de la
descripción del contexto
histórico en que se originaron,
para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra
identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
GRECIA: LA CUNA DE
4. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
OCCIDENTE
Estimar los principales aportes
culturales de las diversas
culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción
de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de
África y de Asia, mediante la
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el
concepto de “yihad” en la
cultura islámica a la luz del
análisis de diversas fuentes.
CS.H.5.1.24. Reconocer la
influencia de los griegos, sobre
todo en el Imperio romano, en el
Imperio bizantino y, casi dos mil
años después, en la Europa del
Renacimiento.
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia
del pensamiento griego en la
cultura occidental, mediante el
reconocimiento del carácter
racional que lo distinguió.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar
las limitaciones de la democracia
y de la ciudadanía en la
civilización griega.
 Actividades
 Trabajo colaborativo
 Conceptualización gráfica
 Mapas conceptuales
 Proyectos
 Utilización de TICs
 Análisis de textos
I.CS.H.5.5.1. Describe los
aportes tecnológicos,
económicos y científicos de
las culturas de
Mesopotamia, Egipto,
China y la India y su impacto
en el mundo
contemporáneo. (J.1., J.4.,
I.1.)
Criterio de evaluación:
CE.CS.H.5.4. Explica y valora
el papel protagónico de la
mujer a lo largo de toda la
historia, desde la
comunidad primitiva hasta
el presente, destacando sus
liderazgos intelectuales y
políticos, sus luchas contra
la dominación y sus
distintos roles sociales.
CE.CS.H.5.5. Describe y
valora los grandes aportes
tecnológicos, económicos y
científicos de las culturas de
Mesopotamia,
China, India y Egipto a la
humanidad, y su impacto en
la contemporaneidad.
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio de
su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como
afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través
de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones,
para comprender de manera
integral la realidad del mundo,
de nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
CS.H.5.1.28. Diferenciar
interpretar el rol distinto de la
mujer en Atenas y en Esparta, en
la perspectiva de relativizar su
protagonismo social.
e CE.CS.H.5.6. Analiza y
comprende la influencia de
griegos, romanos y judíos
en la conformación de la
modernidad occidental
capitalista, el
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en
Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilización griega en los
imperios romano y
bizantino, en la Europa del
Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las
limitaciones de la
democracia y la ciudadanía
y su relación con los
postulados básicos del
derecho romano y derecho
anglosajón. (J.1., I.2.)
 más significativos logros I.CS.H.5.8.1. Discute el
intelectuales, científicos, etc., concepto de “yihad” en la
para desechar visiones cultura islámica, en función
etnocéntricas y discriminatorias de comprender los
basadas en prejuicios y antecedentes históricos del
estereotipos. (U3, U4, U5, U6) conflicto judío-palestino.
(I.2.)

Identificar las primeras y CS.H.5.1.29. Comprender las Criterio de evaluación:

originarias manifestaciones causas y los principales CE.CS.H.5.4. Explica y valora
culturales, a partir de la problemas de la expansión el papel protagónico de la
descripción del contexto imperial romana. mujer a lo largo de toda la
histórico en que se originaron, CS.H.5.1.30. Analizar las historia, desde la
para distinguir cuáles de estos contribuciones del derecho comunidad primitiva hasta
elementos son parte de nuestra romano al sistema jurídico el presente, destacando sus
identidad, latinoamericana, ecuatoriano diferenciándolo del  Actividades liderazgos intelectuales y
ecuatoriana, en la actualidad. Common Law o derecho políticos, sus luchas contra
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) anglosajón.  Trabajo colaborativo la dominación y sus
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar  Conceptualización gráfica distintos roles sociales.
Estimar los principales aportes los roles de la mujer de los  Mapas conceptuales CE.CS.H.5.5. Describe y
LA CIVILIZACIÓN
5. culturales de las diversas diferentes estratos sociales en la  Proyectos valora los grandes aportes
ROMANA culturas y civilizaciones, no sólo Roma antigua. tecnológicos, económicos y
 Utilización de TICs
occidentales, en la construcción científicos de las culturas de
 Análisis de textos
de la Historia Universal y que, a Mesopotamia,
la postre, recibimos los China, India y Egipto a la
latinoamericanos de Europa, de humanidad, y su impacto en
África y de Asia, mediante la la contemporaneidad.
identificación de sus CE.CS.H.5.6. Analiza y
contribuciones más comprende la influencia de
importantes, para valorar la griegos, romanos y judíos
diversidad pasada y presente. en la conformación de la
(U3, U4, U5, U6) modernidad occidental
capitalista, el
Reivindicar el rol de la mujer en
la construcción material y
simbólica de las sociedades
humanas, a través del estudio de
su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de
saberes y costumbres y la
producción intelectual, para
evaluar el surgimiento del
machismo y el proceso de
marginación y sometimiento de
la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el
imaginario religioso primigenio.
(U1, U2, U3, U4, U5)
Recuperar la visión de los grupos
históricamente invisibilizados o
“vencidos”, como
afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través
de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones,
para comprender de manera
integral la realidad del mundo,
de nuestro continente y del
Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)
Valorar los aportes de los
pueblos orientales y americanos
al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus
más significativos logros
intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias
basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)
Renacimiento, el
Humanismo y la Reforma,
por medio de la razón, el
derecho, el monoteísmo y la
visión lineal del tiempo.
Indicadores para la
evaluación:
I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
los diferentes tiempos y
espacios, destacando su
papel en la sociedad
primitiva, sociedad del
Medio Oriente, Roma y
Grecia antigua y la Colonia,
y su protagonismo en
Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el
alcance e influencia de la
civilización griega en los
imperios romano y
bizantino, en la Europa del
Renacimiento y en la cultura
occidental; así como las
limitaciones de la
democracia y la ciudadanía
y su relación con los
postulados básicos del
derecho romano y derecho
anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los
problemas de la expansión
imperial romana, las causas
de su decadencia y caída,
sus diferencias en cuanto al
arte y la cultura entre el
Imperio romano de
 Occidente y de Oriente,
reconociendo las
contribuciones del derecho
romano al sistema jurídico.
(J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las
características principales
del monoteísmo y la
concepción lineal del
tiempo; y el derecho
romano y su relación con el
sistema jurídico
ecuatoriano. (J.1., I.2.)

Identificar las primeras y CS.H.5.1.32. Determinar los

Criterio de evaluación:
originarias manifestaciones elementos del judaísmo que
CE.CS.H.5.8. Examina y
culturales, a partir de la influyeron en la conformación de
evalúa el legado artístico y
descripción del contexto la cultura occidental mediante
cultural del Islam, su origen,
histórico en que se originaron, un análisis del monoteísmo y la  Actividades
expansión, su conflicto
para distinguir cuáles de estos concepción lineal del tiempo.  Trabajo colaborativo histórico con el Estado judío
elementos son parte de nuestra CS.H.5.1.33. Investigar los  Conceptualización gráfica
EL JUDAISMO, SU y sus contrastes con el
identidad, latinoamericana, posibles antecedentes históricos
6.  Mapas conceptuales judaísmo y el cristianismo.
INFLUENCIA EN ecuatoriana, en la actualidad. del conflicto entre judíos y 6
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) palestinos.  Proyectos
OCCIDENTE Indicadores para la
 Utilización de TICs
evaluación:
Estimar los principales aportes
I.CS.H.5.8.1. Discute el
culturales de las diversas
concepto de “yihad” en la
culturas y civilizaciones, no sólo
cultura islámica, en función
occidentales, en la construcción
de comprender los
de la Historia Universal y que, a
antecedentes históricos del
la postre, recibimos los
 latinoamericanos de Europa, de conflicto judío-palestino.
África y de Asia, mediante la (I.2.)
identificación de sus
contribuciones más
importantes, para valorar la
diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no
 Historia del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto. han sido consideradas se las retomará el próximo año escolar
(acorde a la realidad institucional).

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lcda. María Bonilla NOMBRE: Lcdo. Segundo Gaibor NOMBRE: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “LOS BABAHOYOS “
PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Analizar y comprender los conceptos de

Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a
través del examen de las diferentes
producciones y manifestaciones humanas
para establecer las razones profundas de
sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2)

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de latinoamericana, ecuatoriana, en la
de 1 HISTORIA CULTURA Y TRABAJO la unidad de
planificación: actualidad.
planificación: planificación:
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)
 Reivindicar el rol de la mujer en la
construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2,
U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual. I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana. historia e historiografía, mediante el uso
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia y supervivencia humana. técnico y ético de diversas fuentes,
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. relativizando los diversos enfoques, con el
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura. fin de diferenciar la realidad de la
construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura”
como producción material y simbólica,
empleando y relativizando fuentes y
enfoques. (J.3., I.2.)
I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y
función del trabajo colectivo y solidario, y la
elaboración de herramientas como
condición en la transformación biológica y
social del ser humano y posterior
revolución neolítica. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Contrasta los conceptos de historia e Historiografía con Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. el fin de diferenciar la realidad de la construcción Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. intelectual. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. 2. Examina el término cultura como producción material y
 Proyector. simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. cotidiana. Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. 3. Explica y valora la importancia del trabajo, colectivo y Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
solidario como condición de la existencia y supervivencia Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá humana. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 4. Analiza y comprende los contenidos y las formas de la
contenidos de cada temática, al mismo educación en la comunidad primitiva (qué se enseñaba y Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales cómo se enseñaba). Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. 5. Utiliza diversas fuentes y relativizar los diversos enfoques
en relación con problemas determinados.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
 ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. María Bonilla Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la
actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de Historia Universal y que, a la postre,
de 2 EL ORIGEN DE LA HUMANIDAD la unidad de
planificación: recibimos los latinoamericanos de Europa,
planificación: planificación:
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
 y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2,
U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica y social del ser humano. I.CS.H.5.2.2. Compara las características
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre. esenciales del Paleolítico (modo de
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se confeccionaban. producción, relaciones sociales, materias
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la transformación de la sociedad primas y herramientas y la producción de
humana. arte rupestre) con la revolución neolítica.
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación de excedentes. (I.2.)
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de producción y su justificación ideológica. I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función productiva, social y cultural. revolución neolítica en la transformación
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la humanidad de la sociedad humana, destacando la
(machismo). domesticación de plantas y animales en la

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
producción de excedentes, la división y
especialización del trabajo. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que
marcaron la transición de la comunidad
primitiva a la sociedad dividida en clases y
la existencia de castas, evaluando el papel
de la educación y la división de trabajo en
ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y
circunstancias que originaron la crisis de la
comunidad matriarcal, la propiedad
privada sobre los medios de producción y la
transformación de la concepción del ser
humano como cosa o mercancía. (J.1., J.3.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Aplica técnica y éticamente las diversas fuentes en una Actividad 1: De aplicación
de Educación. investigación. Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. 2. Explica y valora la función del trabajo humano en la Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. construcción de la historia y la cultura.
 Proyector. 3. Describe y evalúa la influencia de la elaboración de Actividad 2: De aplicación
 Computadora. herramientas en la transformación biológica y social del Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. ser humano. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
4. Relaciona e interpreta las características esenciales del Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Paleolítico y la producción del arte rupestre. Instrumento 2.3.:
5. Identifica las materias primas y explicar su relación con
el tipo de utensilios y herramientas que se Actividad 3: De memorización
confeccionaban. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
6. Determina el impacto de la Revolución Neolítica
(domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en
la transformación de la sociedad humana.
7. Analiza el proceso de división del trabajo y la producción
y apropiación de excedentes.
8. Investiga los posibles orígenes de la propiedad privada
sobre los medios de producción y su justificación
 reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.
6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.
7. Retos: Un trabajo ampliado de la
información acerca de la unidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
ELABORADO
Docente: Lcda. María Bonilla
Firma:
Fecha:
ideológica.
9. Analiza y evalúa el rol y prestigio de la mujer en la
comunidad primitiva a partir de su función productiva,
social y cultural.
10. Determina las causas de la crisis de la comunidad
matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el
desarrollo de la humanidad (machismo).
Especificación de la adaptación a ser aplicada
REVISADO APROBADO
Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
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PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
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EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la
actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de CIVILIZACIONES FLUVIALES DE LA Historia Universal y que, a la postre,
de 3 la unidad de
planificación: ANTIGUEDAD recibimos los latinoamericanos de Europa,
planificación: planificación:
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
 y el proceso de marginación y
sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2,
U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la perspectiva I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de
de su condición de “cuna de la humanidad”. la mujer en los diferentes tiempos y
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad. espacios, destacando su papel en la
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico y científico. sociedad primitiva, sociedad del Medio
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú. Oriente, Roma y Grecia antigua y la
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico y científico. Colonia, y su protagonismo en Atenas y
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea. Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes
tecnológicos, económicos y científicos de
las culturas de Mesopotamia, Egipto, China
 y la India y su impacto en el mundo
contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Describe y valora los grandes aportes de las culturas de Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. científico desde la perspectiva de su condición de “cuna Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. de la humanidad”.
 Proyector. 2. Describe y valora los grandes aportes de la cultura china Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. al desarrollo tecnológico, económico y científico de la Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. humanidad. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
3. Analiza y evalúa la existencia y la división de castas en la Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá sociedad hindú. Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los 4. Describe y valora los grandes aportes de la cultura
contenidos de cada temática, al mismo egipcia al desarrollo tecnológico, económico y científico. Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales 5. Investiga y valora el rol de la mujer en la sociedad del Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. Medio Oriente en comparación con la situación
contemporánea.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. María Bonilla Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “LOS BABAHOYOS “
PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la
actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de recibimos los latinoamericanos de Europa,
de 4 GRECIA: LA CUNA DE OCCIDENTE la unidad de
planificación: de África y de Asia, mediante la
planificación: planificación:
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
 sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2,
U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas fuentes. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa del la mujer en los diferentes tiempos y
Renacimiento. espacios, destacando su papel en la
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. sociedad primitiva, sociedad del Medio
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega. Oriente, Roma y Grecia antigua y la
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social. Colonia, y su protagonismo en Atenas y
Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
influencia de la civilización griega en los
imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura occidental;
así como las limitaciones de la democracia

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.
6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
y la ciudadanía y su relación con los
postulados básicos del derecho romano y
derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad”
en la cultura islámica, en función de
comprender los antecedentes históricos del
conflicto judío-palestino. (I.2.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Reconoce la influencia de los griegos, sobre todo en el Actividad 1: De aplicación
de Educación. Imperio Romano, en el Imperio Bizantino y, casi dos mil Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. años después, en la Europa del Renacimiento. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. 2. Valora la influencia del pensamiento griego en la cultura
 Proyector. occidental, mediante el reconocimiento del carácter Actividad 2: De aplicación
 Computadora. racional que lo distinguió. Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. 3. Distingue y explica las limitaciones de la democracia y de Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
la ciudadanía en la civilización griega. Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
4. Diferencia e interpreta el rol distinto de la mujer en Instrumento 2.3.:
Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su
protagonismo social. Actividad 3: De memorización
5. Investiga y valora los aportes de la mujer griega desde Técnica 3: Pruebas orales y escritas
diversos ámbitos de participación: Safo de Lesbos,
Aspasia de Mileto e Hipatia.
 comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. María Bonilla Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “LOS BABAHOYOS “
PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la
actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales

de las diversas culturas y civilizaciones, no
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de recibimos los latinoamericanos de Europa,
de 5 LA CIVILIZACIÓN ROMANA la unidad de
planificación: de África y de Asia, mediante la
planificación: planificación:
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la

construcción material y simbólica de las
sociedades humanas, a través del estudio
de su papel en la invención de la
agricultura, la transmisión de saberes y
costumbres y la producción intelectual,
para evaluar el surgimiento del machismo
y el proceso de marginación y
 sometimiento de la mujer y la pérdida de su
prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos

históricamente invisibilizados o “vencidos”,
como afrodescendientes, mestizos,
mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y
reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2,
U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos

orientales y americanos al acervo cultural
humano, por medio del conocimiento de
sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones
etnocéntricas y discriminatorias basadas
en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5,
U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o derecho anglosajón. la mujer en los diferentes tiempos y
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua. espacios, destacando su papel en la
sociedad primitiva, sociedad del Medio
Oriente, Roma y Grecia antigua y la
Colonia, y su protagonismo en Atenas y
Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e
influencia de la civilización griega en los
imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura occidental;
así como las limitaciones de la democracia

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad
Estrategias metodológicas
1. Actividades: las mismas que son
desarrolladas a lo largo de todo el material
bibliográfico, al finalizar cada tema según
la unidad.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee
actividades grupales.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se
dispone un proyecto a desarrollar.
y la ciudadanía y su relación con los
postulados básicos del derecho romano y
derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la
expansión imperial romana, las causas de
su decadencia y caída, sus diferencias en
cuanto al arte y la cultura entre el Imperio
romano de Occidente y de Oriente,
reconociendo las contribuciones del
derecho romano al sistema jurídico. (J.1.,
I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características
principales del monoteísmo y la concepción
lineal del tiempo; y el derecho romano y su
relación con el sistema jurídico
ecuatoriano. (J.1., I.2.)
PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Texto de Historia del Ministerio 1. Comprender las causas y los principales problemas de la Actividad 1: De aplicación
de Educación. expansión imperial romana. Técnica 1: Observación sistemática.
 Mapas. 2. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. estratos sociales en la Roma antigua.
 Proyector. 3. Analizar las contribuciones del derecho romano al Actividad 2: De aplicación
 Computadora. sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Técnica 2: Análisis de desempeños.
 Internet. Common Law o derecho anglosajón. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
Instrumento 2.3.:
Actividad 3: De memorización
Técnica 3: Pruebas orales y escritas
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los
contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. María Bonilla Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA “LOS BABAHOYOS “
PARROQUIA: LOS ANGELES - CANTON: VENTANAS 2019 - 2020
E mail. colbabahoyos@gmail.com
EDUCAMOS PARA LA VIDA
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. María Bonilla Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: “A” Y “B”

Identificar las primeras y originarias

manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se
originaron, para distinguir cuáles de estos
elementos son parte de nuestra identidad,
latinoamericana, ecuatoriana, en la
actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
N.º de unidad Objetivos específicos de
Título de unidad de EL JUDAISMO, SU INFLUENCIA EN Estimar los principales aportes culturales
de 6 la unidad de
planificación: OCCIDENTE de las diversas culturas y civilizaciones, no
planificación: planificación:
sólo occidentales, en la construcción de la
Historia Universal y que, a la postre,
recibimos los latinoamericanos de Europa,
de África y de Asia, mediante la
identificación de sus contribuciones más
importantes, para valorar la diversidad
pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo y la I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad”
concepción lineal del tiempo. en la cultura islámica, en función de
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos.
 comprender los antecedentes históricos del
conflicto judío-palestino. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Determina los elementos del judaísmo que influyeron en Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el material de Educación. la conformación de la cultura occidental mediante un Técnica 1: Observación sistemática.
bibliográfico, al finalizar cada tema según  Mapas. análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
la unidad.  Fotografías e Imágenes. lineal del tiempo.
 Proyector. 2. Investiga los posibles antecedentes históricos del conflicto Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. entre judíos y palestinos. Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir.

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. María Bonilla Director del área: Lcdo. Segundo Gaibor Vicerrectora: Msc. Elizabeth de Mora
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: