PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
INICIAL Y PRIMARIA
“LAS ABEJITAS”

Directora: Elena Victoria Gallo de Philipps

 PRESENTACIÓN

El Proyecto Estratégico Institucional (PEI) de la Institución Educativa: “Las Abejitas”,

es un instrumento que orienta cada uno de los procesos de gestión escolar que se
implementará para lograr la calidad educativa en coherencia con los actuales retos que
plantea el desarrollo científico, Tecnológico y políticas educativas vigentes.

Como instrumento recobra importancia porque responde a las características

específicas de nuestra Institución Educativa, expectativas, necesidades y urgencias
educativas articulando la problemática de nuestra localidad desde las dimensiones
socio-económica y culturales. Además pone énfasis en el rol que deben asumir cada uno
de los actores del proceso enseñanza y aprendizaje (educandos, padres,
profesores, directivos y personal administrativo y de servicio).

El presente proyecto ha sido asumido por toda la comunidad educativa involucrado en su

diseño en el contexto de los lineamientos del marco de la política vigente y normas emitidas
por el Ministerio de Educación. En tal sentido, se considera como componentes:
Identidad de la Institución Educativa: CAP, Diagnóstico: Objetivos estratégicos,
Propuesta Pedagógica y Gestión.

El nivel operativo y su significancia del Plan Educativo se evidenciarán con el

involucramiento de cada uno de los sujetos de la Institución Educativa. En tal sentido,
constituirá una herramienta de gestión fundamental para la consecución de los grandes
objetivos institucionales y hacer de la comunidad de Las Abejitas un escenario de aprendizaje
basado en la reflexión, la mejora y la toma de decisiones bajo los parámetros de los
requerimientos de las exigencias del planeamiento integral como una verdadera
estrategia para gerenciar eficazmente cada una de las dimensiones de la organización
escolar.

La Dirección
1. DENTIDAD

1.1. Visión
La Institución educativa particular “LAS ABEJITAS”, será:
 Una institución educativa de calidad, con docentes capaces e innovadores, que
practican los valores y hacen desarrollar en los niños o en los alumnos habilidades,
destrezas, valores humanos que busquen la justicia y equidad.
 Buscará que sus niños tengan una educación cristiana integral y una conciencia
ecológica de la comunidad que lo rodea.

1.2. Misión

 Nuestra institución educativa promueve que los alumnos practiquen los valores
iniciándose en ellos para que contribuyan a la formación de una elevada autoestima
y a fortalecer las relaciones humanas entre niños, padres y comunidad docente.
 Fomentar entre los alumnos acciones positivas para la conservación del medio
ambiente y el respeto a la naturaleza.
 Cumplir efectiva y adecuadamente las labores técnico pedagógico y contribuir
efectivamente con el desarrollo integral del niño, haciendo que nuestra institución
educativa sea una prolongación de su hogar.
 Trabajar mancomunadamente con el padre de familia.
 Propiciar y proporcionar al educando un ambiente acogedor en donde él se sienta
seguro y pueda desarrollarse convenientemente.

1.3. Principios y valores

 Principios

La institución educativa particular “Las Abejitas” tiene como principios: hacer del
ejercicio laboral una forma de servicio para vivir, realizar procesos en la gestión
escolar a favor de los teniendo como opción fundamental los excluidos,
promover el respeto, solidaridad y democracia y tener como eje rector,
Excelencia académica y formativa.
 Valores

 Respeto
 Identifica la autoridad en el aula
 Mantiene su higiene personal.
 Respeto a los demás.

 Responsabilidad

 Cumple con los horarios establecidos

 Entrega las tareas en el tiempo previsto.
 Perseverancia en los trabajos.

 Libertad

 Demuestra formalidad y eficiencia coherente.

 Cumple con las normas establecidas en el reglamento interno de la
Institución Educativa.

 Justicia

 Reconoce sus deberes y derechos

 Acepta y valora a sus compañeros

 Honestidad

 Reconoce sus errores y aciertos

 Demuestra confianza en sus propias capacidades.
 Sentido de honestidad

 Solidaridad
 Actúa cooperativamente en el trabajo grupal.
 Apoya activamente en el desarrollo de las actividades en el aula y a nivel de la
Institución Educativa.
 Sentido cooperativo y solidario

 Honradez
 Realiza con cuidado y esmero sus actos que lo caracterizan.
 Demuestra constancia y capacidad personal en el quehacer cotidiano,
creativo e innovando.
 Sentido de honradez.
  Verdad
 Es consecuente con los que le rodean.
 Muestra actitudes positivas y confiables.
 Es sincero y amable con los otros.

 Equidad
 Muestra atención a todas las personas por igual.
 Muestra afectividad a todos sus compañeros sin discriminación.

 Amor
 Cuida su medio ambiente demostrando una cultura ecológica.
 Asume su rol que le corresponde dentro de la familia.
 Recibe y da amor al su prójimo

 Identidad
 Colabora y participa en actividades de su Institución
 Asume y se compromete en el cumplimiento de los objetivos y metas que
ayuden al desarrollo de su escuela.

1.1. Nombre de la Institución Educativa

“Las Abejitas”
1.2. Lema
“Si no vives para servir, no sirves para vivir”

1.3. Logo
 1.4. Reseña histórica de la I.E.
A inicios de los años 90, en nuestra ciudad había un solo centro Educativo del Nivel Inicial. Para

subsanar esta deficiencia los esposos Philipps Gallo, profesores los dos y jubilados, decidieron

fundar en nuestra ciudad, la Institución Educativa Inicial “Las Abejitas”, para atender niños de

este nivel. Logró su aprobación oficial con la Resolución Directoral Nº 0124 dando inicio a sus

labores en abril del 1991 con la cantidad de 15 niños, los mismos que al finalizar ese año

llegaron a una cantidad de 40; hoy brindamos atención a más de 140 niños, brindando el

servicio de sala cuna, inicial y primer ciclo de primaria.

Contamos con siete aulas apropiadas pedagógicamente para el desenvolvimiento de nuestros

alumnos, a la fecha ya llevamos 27 años sirviendo a nuestro querido pueblo y estamos felices

de contribuir cada día en la formación integral de nuestros alumnos.

La calidad educativa es nuestra preocupación, la práctica de valores es nuestro trabajo y de los

padres de familia. Nuestra plana docente está formada por un personal responsable, dedicado y

de una calidad incontrastable.

Siendo ahora también una institución inclusiva, ya que venimos brindando la atención desde

hace cuatro años a niños especiales.

1.5. CAP Institucional

Personal de Nivel Inicial

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECCIÓN

1. INICIAL 3 AÑOS

2. INICIAL 4 AÑOS
4. INICIAL 5 AÑOS

 Personal del nivel primario

N° APELLIDOS Y NOMBRES GRADO SECCIÓN

1. 1° “A” / Única
2. 2° “A” / Única
3. 3° “A” / Única
 1.6. Población escolar.

ADMINIT./
SECC. PADRES DE
NIVELES ALUMNOS DIRECTIVOS DOCENTES SERVICIO
FAMILIA
Inicial

Primaria

TOTAL

2. DIAGNÓSTICO
2.1. Problemática educativa (nacional, y regional).

Nacional
 Prácticas pedagógicas sin tener en cuenta criterios de calidad
 Inexistencia de estándares de aprendizaje
 Inexistencia de Evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar
 Gestión educativa desarticulada con los ejes de desarrollo regional, local y
nacional.
 Lineamiento presupuestas sin tener en cuenta criterios de equidad, calidad y
eficiencia.
 Desinterés de empresas, organizaciones sociales, organizaciones políticas y
asociaciones civiles por la educación y la formación ciudadana en la
comunidad.
 Medios de comunicación eximen su rol educador propalando programas que
transmiten antivalores y antidemocráticos

Regional
 Deficiente atención educativa a los niños menores de 5 años desde la
comunidad educativa.
 Deficiente desempeño laboral de los docentes.
 Escasa voluntad política para mejorar la educación en el Departamento
 Inadecuada educación sexual de los adolescentes
 Falta de material Educativo

2.2. Análisis interno por componentes de gestión.

2.2.1. Componente de gestión de procesos pedagógicos.
 Fortalezas

 Alumnos con la voluntad de participar y compromiso con la institución.

 Predisposición del estudiante por cambiar y mejorar su estilo de
aprendizaje.
 Alumnos con interés por el deporte, danza, informática, gestión
empresarial.
 Estudiantes en busca de definir su vocación y opción de trabajo para su
desarrollo personal y servir a la sociedad.
 Los docentes son conscientes de su capacidad profesional para dirigir el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
 Considerable porcentaje de docentes que facilitan la participación de los
alumnos.
 Considerable porcentaje de docentes identificados con su labor educativa.
 Considerable porcentaje de docentes capacitados en el USO de TICS.
 Considerable porcentaje de docentes estudiando segunda especialidad,
maestría y doctorado.
 Se aplica metodología activa participativa y trabajo en equipo.
 Programación curricular a mediano plazo y largo plazo trabajado en
equipo.
 La I.E. cuenta con el proyecto curricular.
 Adaptación de capacidades y estrategias de la educación inclusiva.
 Estímulos a los estudiantes por el buen rendimiento escolar.
 Se informa oportunamente a los padres de familia sobre los avances de
sus hijos.
 Los docentes con aula inclusiva aplican evaluación diferenciada de
acuerdo al nivel, estilo y ritmo del aprendizaje de los educandos.

 Debilidad
 No se alcanza los syllabus a los estudiantes al inicio del año escolar
 Estudiantes con bajo nivel de conciencia ambiental.
 Estudiantes poco identificados con su cultura regional y nacional.
 Actitud reactiva para los trabajos. Aprendizajes colaborativos y
participativos tanto en primaria como en secundaria.
 Escasa cultura de la lectura escolar.
 Escasez de métodos, técnicas, estrategias y disposición del alumno por el
estudio.
 Poca empatía por parte de los profesores con los alumnos
  Escasa cultura de vida saludable.
 Escasa identificación de algunos profesores con la Institución Educativa y la
comunidad.
 Resistencia al cambio por algunos docentes en el uso de las TICS en su área.
 Docentes, que asumen la planificación curricular a nivel de aula dentro de un
paradigma tradicional, eximiendo la creatividad e innovación de sus
actividades educativas.
 Escaso conocimiento de los docentes de los procesos de aprendizaje.
 Escasa dedicación del docente, para ejercer la tutoría.
 Clases mecanicistas, falta de creatividad e innovación de los docentes en el
proceso de formación.
 Algunos docentes implementan procesos metodológicos que no coadyuvan al
desarrollo del aprendizaje autónomo en el estudiante.
 Algunos docentes no utiliza los instrumentos de evaluación actitudinal y
actitudinal.
 Algunas veces no se tiene en cuenta las capacidades de creatividad,
innovación, el pensamiento crítico y la toma de decisión de los alumnos,
prevalece el criterio del profesor y la capacidad memorística del alumno.
2.2.2. Componente de clima y convivencia escolar.
 Fortaleza
 La comunicación entre el personal directivo y docente es buena.
 Cultura organizacional favorable a nivel de plana docente
 Cultura organizacional favorable a nivel de padres de familia

 Debilidades
 Falta de integración de los tres niveles para la consecución de objetivos
comunes.
 El 80% de Padres de Familia, aproximadamente, no demuestra interés por el
rendimiento académico de sus hijos.

2.2.3. Componente relación escuela, familia y comunidad.

 Fortalezas

 Los Padres de Familia eligen esta institución Educativa para sus hijos.
 Buena comunicación con la comunidad educativa.
  Las madres de familia son las que más asisten a reuniones y asambleas que
convoca el profesor o la Dirección.

 Debilidades
 El 80% de padres de familia aproximadamente, no participa en las
actividades de la Institución Educativa.
 La mayoría de docentes no asisten a las capacitaciones desarrolladas.
 Escasa relaciones con las autoridades de la comunidad local.
 La mayoría de los Padres de Familia no tiene empleo estable.
 Existencia de hogares disfuncionales que motivan el abandono moral y
material del niño.

2.2.4. Componente de gestión institucional.

 Fortalezas
 Plana Directiva proactiva con capacidad gerencial.
 Directivos con capacidad de organización.
 Funciona el Consejo Escolar Consultivo y el Comité de Evaluación
 Existe sub dirección en los dos sub niveles.
 El 87% del personal docente son nombrados.
 Proyecto de capacitación docente en el uso de las TIC a docentes y
administrativos.
 Se cuenta con personal administrativo.
 Se cuenta con personal deservicio.
 Existe el Comité de Recursos Financieros.
 Participación de los padres de familia a través de los comités de aula
y otros equipos de trabajo de los padres de familia.
 Funciona los Municipios escolares en ambos Niveles
 Apoyo de telefónica con el PROGRAMA PRO NIÑO, a los niveles
primaria y secundaria.

 Debilidades
 Falta de perseverancia por la Dirección para la gestión y ejecución de los
proyectos presentados por la Subdirección y docentes.
 Desconfianza por la dirección en designar funciones a la Subdirección,
equipo docente para la gestión que incumbe al Director.
 Falta de personal para cumplir tareas de limpieza y seguridad escolar.
 Escaso compromiso del personal administrativo y de servicio para cumplir
con sus funciones.
 Falta de unificación de equipos de trabajo por ambos niveles para elaborar
proyectos institucionales.
  No se tiene en cuenta a los padres de familia en la elaboración de
proyectos institucionales.
 Incumplimiento de algunas normas por parte de la plana directiva.
 Los documentos de gestión se usa sólo para los casos de formalismo.

2.3. Análisis externo por temas transversales.

 Oportunidad
 Cercanía de delegaciones policiales, centros de salud, estadio,
universidades e Instituciones Educativas
 Instituciones benéficas que apoyan a la IE y a la comunidad.
 Algunos pobladores cuentan con trabajo estable, son católicos, tienen
asociación de pobladores, club de madres y un comedor popular.
 Los estudiantes provienen de 12 pueblos jóvenes y 5 urbanizaciones.
 Trabajo interinstitucional mediante Alianzas estratégicas como el diario
 Promoción de la identidad cultural de Lambayeque en la prensa escrita
(diario la Industria a través de los corresponsales escolares )
 Realización de Trabajo social mediante la lucha con contra el trabajo del niño
y el adolescente.
 Atención de situaciones de riesgo y Psicológica mediante Convenio USAT, a
través de la escuela de Enfermería
 Realización de actividades físicas (levantamiento de pesas) de estudiantes
mediante Apoyo del IPD,
 Protección del Menor mediante el sistema Fiscalías y DESNA
 Existe frente a la I.E., un parque amplio y una plataforma deportiva.
 Amenaza
 Excesiva velocidad de vehículos.
 La Institución Educativa es víctima de robos, asaltos, comercio de drogas y
consumo de bebidas alcohólicas en los alrededores.
 Pandillaje juvenil en los alrededores de la Institución Educativa quienes sin
respeto alguno atraviesan los muros cada vez que quieren.
 Falta de señales de tránsito.
 La vía de acceso al centro educativo es muy peligrosa en todos los
aspectos más que nada por la presencia de enormes vehículos que son
arreglados, lavados y desarmados en plena vía pública.
 Ministerio de transporte, Comunicación, Vivienda y Construcción NO se
interesa en proteger la Institución Educativa.
 Existen muchos medios de comunicación audiovisuales y escritos que no
contribuyen con la educación.
 Existen muchos medios de comunicación audiovisuales y escritos que no
contribuyen con la educación.
 Escasa conciencia ecológica por parte de la comunidad.
  Escaso aporte, iniciativa y participación de padres analfabetos en el
desarrollo de las actividades de la comunidad educativa.
 Utilizan el parque como relleno sanitario.

2.4. Factores que influyen en la gestión institucional y los aprendizajes.

 Estructura familiar desintegrada
 Bajo poder adquisitivo de los padres de familia
 Alto porcentaje de padres de familia tienen un bajo nivel cultural
 Estudiantes con falta de perspectivas
 Marco normativo que limita el proceso de gestión desde una
dimensión estratégica.
 Falta de estrategias para articular los diversos paradigmas y modos de
actuación del personal docente.
 Existencia de documentos de gestión con un enfoque administrativo y
no gerencial

2.5. Análisis de participación: beneficiarios directos, indirectos y no directos.

Beneficiarios directos Beneficiarios indirectos Beneficiarios no directos

Alumnos Docente Padres de Familia Comunidad/sociedad
90% estudiantes se 60% de padres de Sólo un 5% de
Involucran en las familia se involucran y Organizaciones privadas
actividades programadas. cumplen con la contribuyen para el
programación de cumplimiento de los
El 80% de docentes se actividades. propósitos de la institución.
involucran en actividades
programadas de acuerdo al
calendario escolar.
2.6. Objetivos estratégicos
2.6.1. Objetivos estratégicos en relación a los procesos pedagógicos
 Implementar una política de formación continua para mejorar los procesos
de enseñanza basado en enfoques actuales y de acuerdo a las
políticas de gestión curricular con instituciones de formación magisterial de
la Región.
 Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando el
factor humano que tiene la institución en concordancia con los
objetivos estratégicos planteados en el proyecto Educativo Regional y
Nacional.
 2.6.2. Objetivos estratégicos en relación al clima y convivencia escolar
 Consolidar una cultura organizacional para consolidar modelos
conductuales favorables en estudiantes y padres de familia optimizando las
relaciones entre los diversos actores de nuestra institución aprovechando
organizaciones de formación de la localidad y de nuestra institución.

2.6.3. Objetivos estratégicos en relación a la escuela, familia y comunidad

 Impulsar una propuesta pedagógica incorporando los saberes de la familia y
de la comunidad aprovechando actores claves de la sociedad
Lambayecana.
 Gestionar el programa continuo de escuela de padres, con el propósito
de involucrarlos al proceso formativo y mejorar la calidad de los aprendizajes
de nuestros estudiantes.

2.6.4. Objetivos estratégicos en relación a la Gestión institucional

 Institucionalizar una cultura de la calidad consolidando a la
Institución educativa como un espacio de generación de conocimiento y
formación ética y ciudadana optimizando las buenas relaciones y
disposición del factor humano.
 Implementar recursos financieros y materiales para mejorar la infraestructura
y mobiliario mediante alianzas estratégicas con el Gobierno Regional y otras
instituciones de la localidad.

3. PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. Enfoques pedagógicos que subyacen al PEI.

Nuestra institución ha adoptado el enfoque constructivista como sustento básico para

realizar las adaptaciones curriculares adecuadas y así dar cumplimiento a las
demandas y tendencias actuales de la educación.
Por esto debemos plantear nuestros diseños curriculares desde la perspectiva del
aprender a aprender como desarrollo de estrategias de aprendizaje destinadas a
lograr competencias mediante el desarrollo de capacidades-destrezas y valores,
actitudes por medio de conocimientos y métodos. Por tanto, se tendrá en cuenta, el uso
adecuado de estrategias cognitivas, el uso adecuado de estrategias meta cognitivas
y el uso adecuado de modelos conceptuales. De esta manera consideramos:
El aprendizaje sociocognitivo de Piaget (1997) y los neopiagetanos y su visión
cognitiva del aprendizaje que considera el aprendiz protagonista del aprendizaje, al
contraponer hechos con conceptos y conceptos con hechos: (Epistemología genética.
 También afirman que lo que se aprende ha de situarse en lo que ya sabe (esquemas
previos) y que aprender es modificar los esquemas anteriores. Por otro lado entienden el
desarrollo cognitivo como un conjunto de etapas sucesivas: Inteligencia operativa (acción
y percepción) inteligencia operativa (intuición y representación) e inteligencia formal
(abstracción).

El aprendizaje por descubrimiento de Brunner (1988-1997), al afirmar que le

aprendizaje ha de ser preferentemente inductivo y activo, con estas fases: inactiva
basada en la actividad icónica (se apoya en la imagen y la representación mental y
simbólica) maneja símbolos y conceptos.

El aprendizaje significativo de Ausubel (1983) y Novak (1988) que entienden que para que
el aprendiz encuentre sentido a lo que aprende se han de cumplir estas
condiciones: partir de los conocimientos previos del aprendiz, partir de la experiencia
previa del aprendiz y relacionar adecuadamente entre si los conceptos aprendidos
(jerarquía conceptuales). Novak plantea que el aprendizaje significativo subyace baje la
integración constructiva del pensar, el sentir y el actuar y que el aprendiz aprende
mediante mapas conceptuales desarrollando conocimientos organizados.

El aprendizaje sociocultural de Vigotsky (1902-1997) considera que la inteligencia es

producto del aprendizaje. Este aprendizaje primero es social o interindividual y
posteriormente se interioriza y se convierte en individual. La inteligencia potencial
(aprendizaje potencial) solo se desarrolla por medio del aprendizaje mediado que
llevan a cabo los mediadores del aprendizaje (adultos, compañeros capaces,
profesores,…)

El interaccionismo social de Feuerstein (1980) que también considera la inteligencia como

un producto social, afirmando que se desarrolla a partir del aprendizaje mediado. La
carencia de este tipo de aprendizaje genera la derivación sociocultural o lo que es lo
mismo la carencia de identidad cultural al carecer el aprendiz de las herramientas
adecuadas (capacidades-destrezas-actitudes) para acceder a su propia cultural.
3.2. Principios educacionales y psicopedagógicos.

3.2.1. Principios educacionales

 La calidad, como componente básico de cada una de las acciones
pedagógicas para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes y la
actuación profesional de todo el personal que labora para desarrollar una
educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de
formación permanente.
 La equidad, para comprender los procesos administrativos, pedagógicos e
institucionales como una práctica de inclusión dando oportunidades a
los que menos tienen.
 La interculturalidad, para cumplir uno de los objetivos estratégicos del
plan regional para valorar nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al
dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento
de relaciones armoniosas.
 La democracia, para hacer del proceso áulico y a nivel institucional
un espacio para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la
participación de todos los actores directos en la gestión escolar.
 La ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y
la conciencia moral, individual y pública.
 La inclusión, lineamiento fundamental que se desarrollará
utilizando estrategias de organización y enseñanza para potenciar en el aula
a cada uno de los estudiantes según sus niveles y ritmos de aprendizaje, así
como aquellos con necesidades especiales y condición socioeconómica.
 La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
 La creatividad y la innovación, constituirá la columna vertebral para
mejorar los procesos de enseñanza y que se evidenciará en las rutas de
aprendizaje diseñadas por los maestros a fin de celebrar exitosamente el día
del logro.
3.2.2. Principios psicopedagógicos

 Principio de construcción de los propios aprendizajes: Los

aprendizajes en los estudiantes se promoverán teniendo en cuenta las
estructuras lógicas del pensamiento, la neurociencia, los conocimientos
previos, articulados al contexto socio cultural, geográfico, lingüístico y
económico - productivo.

 Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes: La actividad pedagógica se
consolidará en un ambiente horizontal entre los sujetos responsables del
aprendizaje, teniendo como mediador, la comunicación, para comprender
como adquiere el conocimiento los estudiantes según su naturaleza
individual desde un proceso consciente. También se implementará
estrategias para propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las
aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las practicas, promover la reflexión y ayudar a que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.

 Principio de significatividad de los aprendizajes: Rol que asumirá el

docente, por un lado, articular los aprendizajes con la vida real y las
prácticas sociales de cada cultura. Por otro, motivar para aprender y
desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la
construcción de los mismos. Finalmente, ofrecerá experiencias que
permitan aprender significativamente en forma profunda y amplia, haciendo uso
de diversas metodologías.

 Principio de organización de los aprendizajes: Los procesos

pedagógicos que implemente el docente deben tener sostenibilidad en el
tiempo y significativas para la vida, por tanto, debe tener un carácter
interdisciplinario para articular contenidos entre áreas curriculares. Utilizar el
trabajo en equipo como una estrategia para generar aprendizajes
 transversales y hacer vida académica como comunidad educativa. Además,
priorizar el desarrollo de capacidades básicas, en lo que se refiere a la
comprensión lectora, el pensamiento lógico- matemático, organización de la
información, análisis y solución de problemas; así como el desarrollo del
comportamiento de vida organizada en función de valores, propiciando la
participación activa de nuestras alumnas en actividades de formación
espiritual.

 Principio de integralidad de los aprendizajes: El docente ejerce su

función docente sabiendo que los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los estudiantes y de acuerdo con las características individuales de
cada persona. Por ello, será ser respetuoso de los ritmos individuales, estilos
de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes,
según sea el caso.

 Principio de evaluación de los aprendizajes: El docente para evidenciar los

resultados de aprendizaje de los alumnos debe implementar
metacognición y la evaluación en sus diferentes formas; para promover la
reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Proceso que
le servirá para tomar decisiones oportunas e implementar planes de
mejora, evaluando cada uno de los elementos que comprende la sesión de
aprendizaje o rutas de aprendizaje, en su defecto, otras variables externas que
pueden estar influyendo en los resultados. Los instrumentos que utilice deben
ser planificados técnicamente y de manera oportuna. Además, el docente
debe informar periódicamente al estudiante, padre de familia y Sub Dirección
académica sobre logros, dificultades y alternativas de solución.

3.3. Perfiles del estudiante, docente, Director (a).

 Estudiantes
Perfil educativo del niño y de la niña de 3 y 4 años, al final de los 4 años el
niño y la niña:
 Construye su identidad conociéndose como integrantes de una familia y una
comunidad con características culturales propias.
 Ejerce el control dinámico de su cuerpo, demostrando coordinación, agilidad,
equilibrio y precisión en desplazamientos.
 Demuestra coordinación vasomotora en las actividades cotidianas y en tareas
relacionadas con las: formas de representación gráfica.
 Establece relaciones afectivas con los adultos y niños/as significativos aceptando y
expresando sus sentimientos de amor.
 Identifica y nombra diferentes partes y funciones de su cuerpo construyendo una
representación mental del mismo.
 Actúa con autonomía en las actividades de higiene, alimentación, vestido y orden,
demostrando iniciativa y seguridad en sí mismo.
 Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de exploración
y descubrimiento.
 Utiliza diversas formas de expresión y representación (dramáticas, gestuales,
corporales, grafico plásticas y musicales) para evocar y comunicar sus ideas,
sentimientos y experiencias.
 Utiliza el lenguaje oral como medio de interacción y comunicación con los otros.
 Demuestra curiosidad por interpretar y producir imágenes y textos iniciando
la exploración de la lengua.
 Aplica sus cocimientos lógico matemático en la solución de problemas cotidianos.
 Se interesa por el significado y sentido de su relación con dios, iniciando su
formación religiosa.

Perfil educativo del niño y de la niña de 5 años, al final de los 5 años el niño y la
niña:

 Se identifica como persona (niño y niña) y como miembro de su familia y de

su comunidad, valorando su identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con
pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y
con el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud
integral, utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas, sentimientos, experiencias, en la
construcción de significados y regular la propia conducta.
 Descubre y valora la lengua escrita un instrumento de comunicación, expresión y
representa lingüística, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico – matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana.
  Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y descubrimiento,
de planificación relajación de la propia actividad para construir
aprendizajes significativos. Conoce y valora las características propias de la
comunidad en las que pertenece.
 Conoce y relaciona hecho, fenómeno y situación del ambiente natural y social y los
explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su cálida para la vida humana,
manifiesta haciendo actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros sus
producciones, función social.

Del egresado de educación primaria

A nivel personal:
 Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
 Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
 Tieneconcienciadesersujetodesupropiodesarrollocorporaleintelectual y actuar
correctamente con libertad
 Cumple con sus obligaciones con responsabilidad y disciplina; y exige
sus derechos.
 Respeta y cuida a toda forma de vida natural.
 Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico regional y
nacional.
 Valora su historia, geografía y respeta los símbolos patrios y religiosos.
A nivel social:
 Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
 Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
 Practica y difunde el arte, costumbres y tradiciones de su región y país.
 Practica y difunde el arte, costumbres y tradiciones de su región y país.

A nivel académico:
 Se expresa verbal, gráfica, musical y corporalmente en forma aceptable utilizando
los recursos para su desarrollo integral.
 Demuestra capacidad de razonamiento verbal y matemático de acuerdo a su edad.
 Demuestra interés por aprender e incrementar sus conocimientos.
 Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental.
  Explica con conceptos científicos básicos estrategias para la conservación y
mejoramiento del medio ambiente inmediato.
 Describe y explica los procesos sociales, políticos y económicos en las
diversas etapas de la historia del Perú.

A nivel espiritual

 Es respetuoso del mensaje cristiano, esforzándose por imitar Cristo.

 Coge a Cristo como su Señor y Salvador.
 Se inicia en la práctica de los valores fundamentales y cristianos.
 Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e
integración familiar.
 Respeta y cuida la naturaleza como regalo de Dios.

A nivel familiar:

 Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan

sus padres.
 Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores
fundamentales.
 Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e
integración familiar.
 Líder y modelo conservacionista del medio ambiente.
 Líder y difusor de nuestra identidad cultural regional y nacional.
DIRECTOR (a)
Aspecto personal:

 Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y

dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo.
 Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores
fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad
humana.
 Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su
condición de líder democrático, creativo e innovador.

Aspecto Social:

 Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y

padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad, justicia y el respeto mutuo.
 Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar
recompensas de ninguna índole.
 Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución,
autoridades y con otras instituciones de la comunidad local.

Aspecto Académico:

 Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional,

plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institución en pos de lograr la
visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
 Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor
explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas experiencias
administrativas y pedagógicas.
 Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de
técnicos especializados.
 Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos
orientados al mejoramiento de la Institución educativa.

Aspecto espiritual:
 Evidencia mediante el ejercicio de su vocación de servicio: ser cristiano y seguir, y
asumir el compromiso apostólico de Cristo, y ser maestro- auténtico.
  Procura ser testimonio de bondad y amor a Dios, en el ejercicio de sus funciones y de
su autoridad.
 Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa.
 Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución,
asumiéndolos personalmente, para testimoniar con su fe la posibilidad de
practicarlos en forma consciente y responsable.

Aspecto familiar:
 Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de
valores en el ejercicio de su autoridad.
 Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la
comunidad educativa.
 Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.

3.4. Propuesta de Taller curricular para las horas de libre disponibilidad o temas
Sensible.

NIVELES INICIAL PRIMARIA

Horas Obligatorias para las áreas del plan

30 26
de estudios de la EBR.

Incluye dos horas de dedicación exclusiva para tutoría.

Horas de libre Disponibilidad 0 2

4
X
Total de horas establecidas
30 30
3.5. Estrategias metodológicas para el logro de los aprendizajes esperados
2019- 2021.

El proceso de aprendizaje enseñanza deberá ejecutar con la misma

intensidad todo aquello que fue previsto en pos de la formación de nuestro niño/a.

Para la construcción de aprendizajes significativos el docente propiciará

en el estudiante situaciones que activen sus procesos internos en su
“estructura cognitiva”, utilizando para tal proceso pedagógico, materiales
que tenga significatividad lógica y psicológica para estimular el desarrollo de las
capacidades y actitudes de los estudiantes.

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza deberán incidir y facilitar, entre

otros el desarrollo, de la expresión oral comprensión lectora, pensamiento lógico
matemático, educación en valores, además de las capacidades propias de cada área
curricular.

Necesitamos niños y niñas sepan desenvolverse con naturalidad y espontaneidad y

asumir una actitud crítica y sean protagonistas de sus propios aprendizajes.

Por ello en los instrumentos de gestión curricular que desarrolla el docente debe tener
en cuenta estrategias tales como: de recirculación de la información, de
elaboración, de organización de la información, estrategias de recuperación de
información, estrategias cognitivas, estrategias meta cognitivas. Además:

 Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y

actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la
medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.
 Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de
acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.
 Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de
actitudes.
 Abordar de manera articulada las capacidades de área para garantizar
aprendizajes más significativos y funcionales.
 Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.
 Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del
estudiante.
  Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (mapas
conceptuales, esquemas, redes semánticas, etc.)
 Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a
situaciones nuevas.
 Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre
su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognición.
 Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permitan el
desarrollo de actitudes y valores.
 Evaluar todo el proceso pedagógico de manera integral con el fin de brindar
realimentación oportuna.
 Celebrar el día de logro utilizando la feria educativa como una estrategia de
comunicación de resultados a nivel institucional con participación de padres de
familia, autoridades locales y regionales y comunidad.

3.6. Estándares de buenas prácticas del desempeño docente.

 Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco del diseño
curricular nacional.
 Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
 Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.
 Organiza y selecciona las capacidades y contenidos de manera coherente
con el marco curricular y las particularidades de sus estudiantes.
 Las estrategias de evaluación son coherentes con los criterios e indicadores.
 Asistencia y puntualidad a la institución educativa y sus clases.
 Grado de participación en las sesiones metodológicas o en jornadas de
reflexión entre docentes.
 Nivel profesional alcanzado.
 Nivel de Logro de aprendizaje alcanzado por sus alumnos en la o las
asignaturas que imparte.
 Flexibilidad para aceptar la diversidad de opinión y sentimientos de los
alumnos y respeto real por sus diferencias de niveles de aprendizaje, de
género, raza y situación socioeconómica.
 El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es
comprensible para los estudiantes.
 Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.
  Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los
contenidos por parte de los estudiantes.

3.7. Estrategias de trabajo colaborativo de docentes organizados en Círculos de

Inter Aprendizaje por ciclos y especialidades.

 Grupos colegiados de trabajo docente, constituido por cada uno de los

coordinadores de las diversas áreas curriculares y proyectos de innovación
educativa.
 Diseño y elaboración de materiales educativos por grado y área curricular.
 Diseño e implementación de proyectos de innovación curricular para mejorar los
niveles de logro de estudiantes.
 Implementar un cultura pedagógica de carácter interdisciplinaria
 Diseñar, aplicar y evaluar estrategias metodológicas a nivel de equipos para
mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes.

3.8. Estrategias de organización para el aprendizaje: Monitores, trabajo grupal,

pares, individual, sectores, Talleres de lectura y escritura, investigación en el
aula, etc.

En la institución se adoptará una evaluación integral en el marco del DCN. Siendo así,
la evaluación no sólo aquella que orienta a los aprendizajes de los niños y niñas
sino también evaluar otros elementos que interviene en el proceso educativo.
Las áreas curriculares considerarán sus receptivos componentes y competencias
respectivas, según necesidades e intereses de los niños y niñas, incorporando:

Criterios, indicadores e instrumentos

Los instrumentos de evaluación por área tendrán en consideración los siguientes
instrumentos, además de otros, los cuales deben ser técnicamente planificados y
elaborados: lista de cotejo, registro anecdótico, escala de actitudes(observación
sistemática),diálogo, exámenes orales (situaciones orales de evaluación), mapas
conceptuales, proyectos, diarios (estrategias de organización y procesamiento de
información).
 Procedimientos e instrumentos

a. Procedimientos
 Formulación de competencia e indicadores
 Evaluación integral y formativa
 Observación directa
 Seguimiento y monitoreo del trabajo escolar

b. Instrumentos
 Fichas de encuesta, entrevista.
 Prueba de ejecución.
 Pruebas orales y escritas.
 Intervenciones orales.
 Practicas.
 Laboratorios.

La evaluación de los resultados se obtiene a través de la aplicación de un

sistema de evaluación según las nuevas propuestas educativas, basado en el
marco de las capacidades, conocimientos, valores, actitudes, indicadores de
evaluación e instrumentos de probada eficacia, donde los trabajos de
investigación, las pruebas integrales y los procesos de recuperación, resumen las
principales características.

Los instrumentos que se usarán en la evaluación tenemos:

 La Ficha Integral.- Que permite acercarse al entorno familiar personal del
niño/niña
 Lista de Cotejo.- Se usa para determinar aprendizajes previos.
 Guía de Observación.- Permite centrar la atención del niño/niña.
 Anecdotario.- Instrumento que permite registrar en forma breve y concreta las
situaciones más significativas de cada uno de los niños/niñas durante el día.
 Registros.- En ellos se anotan resultados de la evaluación de los educandos.
 Los Gráficos.- Sirve para evaluar las competencias vinculadas al desarrollo integral
del niño/niña.
 La Autoevaluación y Coevaluación.- Cada niño /niña emitirá un juicio valorativo
sobre sus logros y aprendizajes.
 Trabajos o Actividades Realizadas.- Evaluará aquel niño/niña que produce,
considerando criterios como: creatividad, participación, calidad, esfuerzo y otros.
 3.9. Medición de logros de aprendizaje a nivel Institucional:
Buen inicio del año escolar
 Matrícula escolar automática y al 100%
 Informe a docentes y padres de familia sobre resultados de aprendizaje en las
áreas curriculares del año anterior (jornada de reflexión).
 Planes de acción encaminados a celebrar el día del logro de los aprendizajes con
participación de estudiantes, padres de familia, autoridades educativas y el
colectivo social de la Región.
 Ambiente escolar acogedor con condiciones de salubridad, higiene y debidamente
implementados con recursos educativos y materiales que influyan
significativamente a favor de los aprendizajes de estudiantes y personal docente.
 Movilización de padres de familia, ciudadanos por una educación de calidad a
partir de tareas específicas y trascendentes.

Campaña por los aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos

 Pacto ciudadano para definir los aprendizajes fundamentales y la escuela que
queremos mediante una cultura del diálogo entre personal directivo, docente,
autoridades del sector y comunidad en general.

Balance del año escolar y rendición de cuentas

 Asumir una política de transparencia mediante el acceso de información sobre los
Procesos administrativos y aprendizajes de estudiantes implementados en la
institución.
 Formulación e implementación de documentos pedagógicos que establecen
qué y cómo deben aprender nuestros niños y niñas de 5 años del nivel inicial y
los del primer y segundo grado del nivel primaria, así como adolescentes y
jóvenes en las diversas áreas curriculares
 Planes de apoyo de los estudiantes para recibir compensaciones para superar sus
dificultades de aprendizaje.

3.10. Rutas del aprendizaje 2019-2011.

Las rutas de aprendizaje estarán constituidas por aquellas que proporciona el

Ministerio de Educación y por las que serán diseñadas por el propio maestro
articulado al Curricular Nacional, propuesta pedagógica, planes curriculares
de aula, grado y sección. Estas rutas se realizarán en el contexto del interaprendizaje
entre docentes con el propósito de ir generando una cultura de la creatividad e
 innovación orientando a la mejora de la educación reflejada mediante
indicadores de logro.
El personal docente asumirá como una de sus funciones aplicar y diseñar rutas de
aprendizaje, reconociendo:
 El aula de clase tiene un dimensión heterogénea, que los estudiantes son
diferentes entre sí.
 El uso de diversas estrategias y herramientas para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 Sus planteamientos metodológicos tienen un carácter flexible
 Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados
 Permitir, visualizar y comprender la articulación de los aprendizajes del grado y
clase anterior.
 Evaluar los logros de aprendizaje de manera permanente y continua como una
estrategia de analizar su desempeño profesional.
4. PROPUESTA DE GESTION
4.1. Planificación.
 Planeamiento y organización

En este proceso nuestra Institución Educativa formula y actualiza el PEI en el

que se establece los resultados y actividades de mejoramiento para el corto plazo
en el Plan de Trabajo Anual (PAT). En esta etapa se organizarán las
actividades y estrategias para la matrícula, ratificación de matrícula, cuadro de
horas, organización escolar, distribución de las secciones, horarios,
turnos, jornadas. En este proceso intervendrán el director, CONEI, personal
jerárquico y docente. Este proceso de planeamiento tendrá lugar durante el
mes de diciembre del año anterior, antes del año lectivo.

 Diseño y desarrollo curricular

Considerado como el área más importante de la gestión escolar. Para ello se

programarán actividades estratégicas que produzcan cambios significativos
para lograr el perfil de las capacidades y competencias produciendo
satisfacción en los alumnos, padres de familia y comunidad
 Administración de personal

Este proceso es el más importante de la gestión administrativa de nuestra

Institución Educativa Comprende las siguientes actividades: selección,
evaluación, control y permanencia del personal, en el que se incluye el
otorgamiento de licencias y permisos, así como la asignación de tareas y
responsabilidades. Este proceso cobrará mayor importancia en cuanto su
aplicación oportuna y eficaz al quehacer educativo.

 Gestión de recursos

Comprende la captación y manejo de las aportaciones de los padres, a través del

consejo directivo de la APAFA, y los recursos e ingresos propios, cuyos
fondos serán destinados a mejorar los procesos de aprendizaje. Esta gestión está
relacionada con los sistemas de presupuesto, contabilidad, tesorería y
abastecimiento, los que estarán sujetos a sus principios y normas técnicas.

 Garantía de la calidad educativa

Implica la implementación, ejecución y evaluación de las actividades de

monitoreo, seguimiento y evaluación de la Gestión Pedagógica y

mediciones de la calidad, a través de indicadores de rendimiento y eficiencia, etc.;

se efectivizará a través de proyectos de evaluación y mejoramiento continuo.

En este proceso se distinguen dos ámbitos: La gestión institucional y la

gestión del aprendizaje en el aula.

En el primer caso evaluaremos los procesos y resultados obtenidos para

compararlos con los resultados esperados y previstos en el PEI .En el ámbito de la
gestión en el aula, se medirán los resultados y los avances respecto a los cambios
en el perfil de competencias y capacidades de los alumnos que estarán previstas
en el proyecto curricular de Centro (PCI), y el Proyecto Curricular de Aula
(PCA). Los indicadores de medición de eficiencia interna son: promoción,
aprobación, abandono, repetición, reforzamiento, recuperación.

Los aspectos cualitativos de la gestión institucional y la gestión en el aula se

medirán en términos de eficiencia, eficacia y efectividad.
5. MODELO ORGANIZACIONAL

Se plantea un modelo orientado hacia una Gestión educativa centrada en los procesos y
en los resultados. Lo que entendemos como un mejoramiento continuo de la calidad
educativa.

Una gestión centrada en los procesos busca identificar los indicadores cualitativos y
cuantitativos que resultan en cada una de las etapas de la innovación, es decir, está atenta
a resultados parciales y signos que permitan ajustar las acciones y dar sustentabilidad al
mejoramiento.

5.1. ESTILO DE GESTIÓN:

El estilo de gestión propone los siguientes elementos claves:

• La organización centrada en el alumno.

• Liderazgo.
 El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la
comunidad educativa.
• Enfoque en los procesos y en los sistemas.
• Mejora continua.
• Toma de decisiones acertadas.
• Relaciones de mutuo beneficio.
• La autoevaluación institucional en función de indicadores de logro y progreso.
• Conformación de equipos de trabajo.
 La elaboración del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales que
lo concreticen.
• El seguimiento y la evaluación de las metas y acciones propuestas así como, el
informe anual de gestión escolar.

5.2. CLIMA INSTITUCIONAL:

El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de
la comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del
recurso humano; de la aceptación de ella dependen los niveles de productividad y de
calidad que se ofrezca.

5.4 METAS INSTITUCIONALES:

 Ejecución del nuevo PEI (2019-2021)

 Restructuración de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo.
 Evaluación continua en función de indicadores de logro y progreso del modelo de
gestión centrada en los procesos y resultados.
 Propuesta de Proyectos de innovación por niveles.

5.5. MONITOREO Y SUPERVISIÓN

5.5.1. El monitoreo como herramienta de la supervisión.

En la Institución Educativa, el monitoreo deberá ser un mecanismo para que el
supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y pase a ser un
constructor en la ejecución de los objetivos institucionales en el entorno educativo.
 5.5.2. La Supervisión:
En la Institución Educativa la supervisión presentará las siguientes características:
 Será permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico del
 proceso educativo.
 Sistemática, en su manera de ser administrada.
 Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su
adaptación a la realidad local.
 Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superación.
 Proyectiva a través, de una evaluación que ayude a crear nuevas formas de
aprendizaje.

5.6. TOMA DE DECISIONES:

En la Institución Educativa en la toma de decisiones los responsables serán:

 Promotoria,
 Dirección,
 Docentes.
Según el tema o asunto de sus respectivas competencias.
DELEGACIÓN DE MOTIVACIÓN PARTICIPACIÓN MONITOREO Y
FUNCIONES EVALUACIÓN
 Conceder a cada uno  Valorar los éxitos  Identificación con la  La evaluación tiene
de los miembros de la comunidad institución ya sea formal como objetivo
educativos una tarea educativa. o real. fundamental reforzar los
específica teniendo
 Dar estímulos al  espeto y confianza con avances en la
responsabilidad en los
resultados. óptimo rendimiento dignidad humana entre construcción del PEI, y
 Conceder la autoridad profesional los miembros de la el replanteamiento de
y responsabilidad en comunidad educativa algunas acciones.
los resultados.  Todos deben ser  La evaluación es
 Conceder la autoridad responsables y solidarios. concebida como un
y responsabilidad  La participación como eje proceso que permite
necesaria para la
fundamental de la gestión definir criterios para el
ejecución de cada una
de las acciones educativa. asesoramiento y
seguimiento de las
actividades.
PROGRAMACIÓN
CURRICUILAR INICIAL
 CARTEL DE AREAS CURRICULARES 3 AÑOS
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CAPACIDADES
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
CONVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con todas
DEMOCRÁTICAMENTE las personas.
EN LA BÚSQUEDA DEL  Construye normas y
BIEN COMÚN asume acuerdos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
-Reconoce sus necesidades e intereses Identidad personal
diferenciándose de los otros.
Sentido de Pertenencia
-Se reconoce como miembro de su familia y
Familia
grupo de aula.
Hábitos de higiene
-Toma iniciativa para realizar actividades
Hábitos alimenticios
cotidianas: juegos, acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación e higiene
-Expresa sus emociones a través de gestos, Emociones
movimientos corporales y palabras
-Se relaciona con adultos y niños de su Juegos
entorno en diferentes actividades del aula y Trabajo en equipo
juega en pequeños grupos.
-Participa en actividades grupales respetando
las normas de convivencia.
-Colabora en el cuidado del uso de recursos, Normas de convivencia
materiales y espacios compartidos.
 Hábitos de orden
Cuidado de recursos y materiales
Cuidado de espacios
compartidos

 Conoce a Dios y -Práctica de manera espontánea acciones Normas de cortesía

CONSTRUYE SU asume su identidad como: saludar, despedirse, agradecer, Solidaridad
IDENTIDAD, COMO religiosa y espiritual colaborar.
PERSONA HUMANA, Confesión religiosa
como persona digna,
AMADA POR DIOS, libre y trascendente. -Participa en las prácticas de la confesión Actividades religiosas
DIGNA, LIBRE Y  Cultiva y valora las religiosa de sus padres y lo comenta a sus
TRASCENDENTE, manifestaciones compañeros de aula.
COMPRENDIENDO LA Creación
religiosas de su
DOCTRINA DE SU -Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza
entorno
PROPIA RELIGIÓN, creada por Dios con amor.
argumentando su fe
ABIERTO AL DIALOGO
de manera
CON LAS QUE LE SON -Demuestra su amor al prójimo acogiendo y Lecturas Biblicas
comprensible y
CERCANAS. compartiendo con todos como amigos de Valores: solidaridad, amor,
respetuosa.
Jesús. respeto

COMPETENCIA CAPACIDADES
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión
RESUELVE sobre los números y las
PROBLEMAS DE operaciones.
CANTIDAD  Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y calculo.
 Modela objetos con formas
RESUELVE geométricas y sus
PROBLEMAS DE transformaciones.
FORMA,  Comunica su comprensión
MOVIMIENTO Y sobre las formas y
LOCALIZACIÓN. relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
movimientos para
orientarse en el espacio.
AREA MATEMATICA
DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
-Compara y agrupa objetos de su entorno según Agrupaciones
sus características perceptuales. Clasificación
-Usa expresiones demostrando su comprensión Cuantificadores
de cantidad, tiempo y peso como: mucho -
poco, mucho peso, poco peso, un ratito, etc.
-Cuenta de manera espontánea siguiendo un
Conteo
orden no convencional.
- Establece situaciones de medida en
situaciones cotidianas mencionando Tamaños
expresiones como: grande-pequeño.
Ubicación espacial
- Se ubica a sí mismo y ubica objetos
en el espacio, organizando su
movimiento utilizando expresiones
como: arriba-abajo, dentro-fuera.
- Resuelve de diversas maneras,
situaciones de ubicación y
desplazamiento en el espacio. Ubicación y desplazamiento
 AREA COMUNICACION
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
-Expresa sus necesidades, emociones, intereses Expresión espontánea
 Obtiene información al interactuar con los demás. Interacción
del texto oral. -Utiliza palabras de uso frecuente. Expresión oral
 Infiere e interpreta -Se expresa a través de sonrisas, miradas, Expresión a través de gestos y
información del texto gestos, movimientos corporales y volúmenes de movimientos
oral voz con la intención de lograr su propósito. Prosodia
Se comunica  Utiliza recursos no -Participa en conversaciones o escucha cuentos Diálogos grupales
oralmente en su verbales y para y otros relatos de la tradición oral. Escucha activa
lengua materna.
verbales de forma -Formula preguntas sobre lo que le interesa Participación en diálogos
saber o responde a lo que le preguntan.
estratégica. grupales
-Cuenta con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron. Vocabulario
-Deduce características de personajes, objetos y Inferencias
lugares, en anécdotas, cuentos y rimas orales Expresa opiniones
-Comenta lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
-Identifica características de personas y Observación e interpretación
 Obtiene información del personajes, animales u objetos a partir de lo Lectura de imágenes
texto escrito. que observa en las ilustraciones cuando explora Inferencia
 Infiere e interpreta cuentos. Lectura de imágenes
LEE DIVERSOS TIPOS información del texto -Dice de que trata, como continuara o como
DE TEXTO ESCRITOS escrito. terminara el texto a partir de ilustraciones o Expresión de emociones a
EN LENGUA  Reflexiona y evalúa la imágenes que observa durante la lectura. través del diálogo
MATERNA forma, el contenido y -Comenta las emociones que le genero el texto
leído a partir de sus intereses y experiencias.
contexto del texto
escrito.
ESCRIBE DIVERSOS NO SE EVIDENCIAN DESEMPEÑOS EN
TIPOS DE TEXTO EN ESTA EDAD
SU LENGUA
 MATERNA.

-Explora por iniciativa propia diversos Exploración de material gráfico

 Explora y experimenta materiales de acuerdo con sus necesidades e
los lenguajes del arte. intereses, descubriendo las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de los
Técnicas gráfico plásticas
 Aplica procesos materiales con los que trabaja.
CREA PROYECTOS creativos. -Representa sus ideas acerca de sus vivencias
DESDE LOS personales usando diferentes lenguajes Expresión
LENGUAJES artísticos. Soicialización
 Socializa sus procesos
ARTÍSTICOS -Muestra y comenta de forma espontánea a
y proyectos.
compañeros y adultos lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos.

AREA PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
 Comprende su -Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, Coordinación motora gruesa:
cuerpo. trepar, etc. Expresando sus emociones y explorando las correr, saltar, trepar, gatear,
SE DESENVUELVE DE  Se expresa posibilidades de su cuerpo en relación con el espacio y la rodar.
MANERA corporalmente superficie de los objetos.
AUTÓNOMA A -Realiza acciones de movimiento de coordinación óculo
TRAVÉS DE SU manual y óculo-podal en diferentes situaciones de juego Coordinación Visomotriz : ojo-
MOTRICIDAD. según sus intereses. mano, ojo- pie
-Reconoce sus sensaciones corporales, identifica alguna
de las necesidades y cambios de su cuerpo como la Imagen corporal
respiración después de una actividad física. Sensaciones
-Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra Esquema corporal
espontáneamente. Concepto corporal
 AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA CAPACIDAD
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Problematiza situaciones
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR para hacer indagación.
SUS CONOCIMIENTOS.  Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
-Hace preguntas sobre aquello Observación
que siente curiosidad. Indagación
Sensaciones
-Hace uso de los sentidos para Sentidos
obtener información sobre las Exploración
características de los objetos y Experimentación
materiales. Comunicación de resultados de
sus experiencias
-Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora,
utilizando, gestos, señas,
movimientos corporales y de
forma oral.
 CARTEL DE LAS ÁREAS CURRICULARES 4 AÑOS
AREA CURRICULAR NIVEL ESPERADO AL FINAL
DEL CICLO II
(Estándares de Aprendizaje)
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen
único. Se identifica en
algunas de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
PERSONAL preferencias. Se siente
SOCIAL miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece .Practica hábitos
saludables reconociendo
que son importantes para
él. Actúa de manera
autónoma en las
actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante
situaciones que le hacen
sentir vulnerable, inseguro
con ira, triste o alegre.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO Campos Temáticos
CONSTRUYE SU Se valora a si mismo *Reconoce sus intereses, preferencias
IDENTIDAD y características; las diferencias de las
de los otros a través de palabras o
acciones, dentro de su familia o grupo
de aula.
*Se reconoce como miembro de su
familia y grupo de aula. Comparte
hechos importantes de su historia
familiar.
*Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
Autorregula sus alimentación e higiene de manera
emociones autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca
realizar con otras algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
*Expresa sus emociones; utiliza
palabras, gestos y movimientos
corporales. Reconoce las emociones en
los demás y muestra su simpatía o trata
de ayudar.
*Busca la compañía y consuelo de un
adulto en situaciones en las que lo
necesita para sentirse seguro o
contenido. Da razón de lo que sucedió.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su
propia iniciativa, cumple
con sus deberes y se
interesa por conocer más
sobre las diferentes
costumbres y
características de Las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y
normas de convivencia
para el bien común. Realiza
acciones con otros para el
buen uso de los espacios,
materiales y recursos
comunes.
Realiza acciones por propia
iniciativa para agradecer el
amor que recibe de su
familia y de su entorno.
CONVIVE Y + Interactúa con todas *Se relaciona con adultos de su
PARTICIPA las personas. entorno, juega con otros niños y se
DEMOCRÁTICA integra en actividades grupales del
MENTE EN LA +Construye normas y aula. Propone ideas del juego y normas
BÚSQUEDA DEL asume acuerdos y leyes. del mismo. Sigue las reglas de los
BIEN COMÚN demás de acuerdo con sus intereses.
+Participa en acciones
que promueven el
bienestar común *Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer
sus costumbres, así como los lugares de
donde proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
*Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el
respeto y bienestar de todos en
situaciones que lo afectan o lo
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra en las
actividades que realizan
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
*Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
 Participa en acciones que
muestren su solidaridad y
generosidad hacia su
prójimo como muestra del
amor que recibe de Dios.
Se comunica oralmente
COMUNICACIÓN mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita,
realiza inferencias sencillas
a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo
que más/menos le gusta
del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente
a través de sus
CONSTRUYE SU +Conoce a Dios y asume *Expresa, por propia iniciativa, el amor
IDENTIDAD, su identidad religiosa y y cuidado que recibe de su entorno
COMO espiritual como (padres, docentes y compañeros) como
PERSONA persona, digna, libre y un indicio del amor a Dios. Lo hace a
HUMANA, trascendente. través de la interacción con los otros y
AMADA POR da inicios a acciones como compartir,
DIOS, DIGNA, +Cultiva y valora las ayudar y colaborar.
LIBRE Y manifestaciones
TRASCENDENTE, religiosas de su entorno *Participa en las prácticas en las
COMPRENDIEN argumentando su Fe de confecciones religiosas de sus padres y
DO LA manera comprensible y lo comenta con sus compañeros de
DOCTRINA DE respetuosa. aula y Comunidad Educativa.
SU PROPIA
RELIGIÓN, *Participa por iniciativa propia del
ABIERTO AL cuidado de la Creación en el lugar en
DIALOGO CON donde se encuentra.
LAS QUE LE SON
CERCANAS. *Demuestra su al prójimo acogiendo y
siendo solidario con los que necesitan
ayuda en su entorno más cercano.
SE COMUNICA +Obtiene información *Expresa sus necesidades, emociones e
ORALMENTE EN del texto oral. intereses y da cuenta de sus
SU LENGUA experiencias al interactuar con
MATERNA. +Infiere e interpreta personas de su entorno familiar´,
información del texto escolar y local. Utiliza palabras de uso
oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas,
+Adecua, organiza y gestos, movimientos corporales y
desarrolla el texto de diversos volúmenes de voz según su
forma coherente y interlocutor y propósito; informar,
cohesionada. pedir, convencer o agradecer.
+Utiliza recursos no *Participa en conversaciones o escucha
verbales y para verbales cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
de forma estratégica. relatos de la tradición oral. Formula
conocimientos previos, con
el propósito de interactuar
con uno o más
interlocutores conocidos
en una situación
comunicativa. Desarrolla
sus ideas manteniéndose
por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso
frecuente y una
pronunciación entendible,
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en
forma pertinente a lo que
le dicen.
Lee diversos tipos de textos
que tratan temas reales o
imaginarios que le son
cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
preguntas sobre lo que le interesa
+Interactúa saber o lo que no ha comprendido o
estratégicamente con responde a lo que le pregunta.
distintos interlocutores.
*Recupera información explícita de un
+Reflexiona y evalúa la texto oral, menciona algunos hechos, el
forma, el contenido y el nombre de algunas personas y
contexto del texto oral. personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le
gustaron.
*Deduce las relaciones causa-efecto,
así como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
*Comenta lo que le gusta o le disgusta
de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias, y del contexto en
que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS +Obtiene información *Identifica características de personas,
TIPOS DE TEXTO del texto escrito. personajes, animales, objetos o
ESCRITOS EN acciones a partir de lo que observa en
LENGUA +Infiere e interpreta ilustraciones, cuando explora cuentos,
MATERNA información del texto etiquetas, carteles que se presentan en
escrito. variados soportes.
+Reflexiona y evalúa, la *Dice de que tratará, como continuará
forma, el contenido y o como terminará el texto a partir de
contexto del texto las ilustraciones o imágenes que
escrito. observa antes y durante la lectura que
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que trasmiten información.
Expresa sus gustos y
preferencias en relación a
los textos leídos
A Partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de
los textos escritos.
Escribe a partir de sus
hipótesis de escritura de
diversos tipos de textos
sobre temas variados
considerando el propósito
y el destinatario a partir de
su experiencia previa.
Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de trasmitir ideas
o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad
de la escritura.
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos
medios y materiales para
descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los
elementos básicos del arte
como el sonido, los colores
y el movimiento.
realiza (por sí mismo o a través de un
adulto.
*Comenta las emociones que le generó
el texto leído (por sí mismo o a través
de un adulto) a partir de sus
experiencias e intereses.
ESCRIBE +Adecua el texto a la +Escribe por iniciativa y a su manera
DIVERSOS TIPOS situación comunicativa sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
DE TEXTO EN SU grafismos u otras formas para expresar
LENGUA +Organiza y desarrolla sus ideas, emociones a través de una
MATERNA las ideas de forma nota, para realizar una vivencia o un
coherente y cuento.
cohesionada.
+Utiliza convecciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente
+Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido yl
contexto del texto
escrito
CREA +Explora y experimenta *Explora por iniciativa propia diversos
PROYECTOS los lenguajes del arte materiales de acuerdo a sus
DESDE LOS necesidades e intereses .Descubre los
LENGUAJES +Aplica procesos efectos que se producen al combinar
ESCRITOS creativos. un material con otro.
 Explora sus propias ideas
imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y
las trasforma en algo
nuevo mediante el juego
simbólico el dibujo, la
pintura, la construcción, la
música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones
Resuelve problemas a
relacionar objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5
MATEMATICA objetos, comparar
cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos,
realizando
representaciones con su
cuerpo, material concreto
o dibujos .Expresa la
cantidad hasta 10
elemento, usando
estrategia como el conteo.
Usa cuantificadores,
muchos, pocos, ninguno y
expresiones; mas que,
menos que. Expresa el
peso de los objetos; pesa
+Socializa sus procesos *Representa diversas ideas acerca de
y proyectos sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes (el dibujo, la
pintura, la danza o movimiento, la
música, teatro, títeres).
*Muestra y comenta de forma
espontánea a compañeros y adultos, de
su entorno, lo que ha realizado, al jugar
y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
RESUELVE +Traduce cantidades a *Establece relaciones entre los objetos
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. de su entorno, según características
CANTIDAD perceptuales al comparar, agrupar
+Comunica su aquellos objetos similares que le sirven
comprensión sobre los para un fin y dejar algunos elementos
números y operaciones. sueltos.
+Usa estrategias y *Realiza seriaciones por tamaño hasta
procedimientos de tres objetos.
estimación y calculo.
*Establece correspondencia uno a uno
en situaciones cotidiana.
*Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de
cantidad, tiempo y el peso, mucho-
poco, pesa mucho- pesa poco, antes o
después, en situaciones cotidianas.
*Utiliza el conteo hasta 5 en
situaciones cotidianas que requiere
contar, empleando material concreto o
su propio cuerpo.
más, pesa menos y el
tiempo con nociones
temporales como; antes-
después, ayer, hoy o
mañana.
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa
la ubicación de personas en
relación a los objetos en el
espacio, cerca de, lejos de,
al lado de, y de
desplazamiento hacia
adelante, hacia atrás, hacia
un lado, hacia el otro. Así
también expresa la
comparación de la longitud
de dos objetos; es más
largo que- es más corto
que. Emplea estrategias
para resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamiento en el
espacio.
*Utiliza los números ordinales:
primero, segundo, tercero, para
establecer la posición de un objeto o
personas en situaciones cotidianas,
empleando, en algunos casos,
materiales concreto.
RESUELVE +Modela objetos con *Establece relaciones entre las formas
PROBLEMAS DE forma geométrica y sus de los objetos que están en su entorno.
FORMA, trasformaciones.
MOVIMIENTO Y *Establece relaciones de medida en
LOCALIZACIÓN. +Comunica su situaciones cotidianas .Expresa con su
comprensión sobre las cuerpo o mediante algunas palabras,
formas y relaciones cuando algo es grande o pequeño.
geométricas.
*Se ubica a sí mismo y ubica objetos en
+Usa estrategias y el espacio en el que se encuentra; a
procedimiento para partir de ello, organiza sus
orientarse en el espacio. movimientos y acciones para
desplazarse. Utiliza expresiones; arriba-
abajo, dentro-fuera, delante de, detrás
de, encima-debajo, hacia adelante,
hacia atrás que muestran las
relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay
en el entorno.
*Expresa con material concreto y
dibujos sus vivencias en los que
muestra relaciones espaciales entre
personas y objetos.
* Prueba diferente formas de resolver
una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el

Explora los objetos, espacio
y hechos que acontecen en
su entorno. Hace preguntas
CIENCIA Y con base de su curiosidad,
TECNOLOGIA propone posibles
respuestas, obtiene
información al observar,
manipular y describir;
compara aspectos del
objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o
grafica lo que hizo y
aprendió
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
espacio y la construcción de objetos
con material concreto y elige una para
lograr su propósito.
INDAGA +Problematiza *Hace preguntas que expresan su
MEDIANTE situaciones para hacer curiosidad sobre los objetos, seres
MÉTODOS indagación vivos, hechos o fenómenos que
CIENTÍFICOS acontecen en su ambiente; y, al
PARA +Diseña estrategias responder da a conocer lo que sabe
CONSTRUIR SUS para hacer indagación acerca de ellos.
CONOCIMIENTO *Propone acciones y el uso de
S. +Genera y registra datos materiales e instrumentos para buscar
o información información del objeto
Ser vivo o hecho interés que le genere
+Analiza datos e interrogantes.
información *Obtiene información sobre las
características de los objetos, seres
+Evalúa y comunica el vivos o fenómenos naturales que
proceso y resultado de observa y/o explora, y establece
su indagación relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(fotos, dibujos, modelados).
*Compara su respuesta con respecto al
objeto ser vivo o hecho de interés, con
la información obtenida
posteriormente.
*Comunica las acciones que realizo
para obtener información y comparte
sus resultados. Utiliza sus registras
(dibujos, fotos, modelado) o lo hace
verbalmente.
SE  Comprende su
DESENVUELVE cuerpo. - Realiza acciones y juegos de manera
 motricidad cuando explora
y descubre su lado
dominante y sus
posibilidades de
movimiento por propia
PSICOMOTRIZ iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que
coordina movimientos para
desplazarse con seguridad
y utiliza objetos con
precisión, orientándose y
regulando sus acciones en
relación a estos, a las
personas, el espacio y el
tiempo. Expresa
corporalmente sus
sensaciones, emociones y
sentimientos a través del
tono, gesto, posturas,
ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
DE MANERA autónoma, como correr, saltar, trepar,
AUTÓNOMA A rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
TRAVÉS DE SU lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
MOTRICIDAD. sus emociones–explorando las
posibilidades de sus cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad
 Se expresa y con cierto control de su equilibrio.
corporalmente
- Realiza acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e
intereses, y según las características de
los objetos o materiales que emplea en
diferentes situaciones cotidianas de
exploración y juego.
- Reconoce sus sensaciones corporales, e
identifica las necesidades y cambios en
el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después de
una actividad física.
- Reconoce las partes de su cuerpo al re-
lacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas.
-Representa su cuerpo (o los de otros) a
su manera, utilizando diferentes ma-
teriales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las
piernas y algunos elementos del rostro.
MATRIZ DE ÁREAS CURRICULARES 5 AÑOS
 NIVEL ESPERADO AL
AREA FINAL DEL CICLO II CA PACIDADES DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
(Estándares de COMPETENCIA
Aprendizaje)
Construye su - Reconoce sus intereses, preferencias,
identidad al tomar CONSTRUYE .Se valora a sí características físicas y cualidades, Las
conciencia de los SU mismo diferencia de las de los otros a través de
aspectos que lo hacen IDENTIDAD palabras o acciones.
único. Se identifica en .Regula sus
algunas de sus emociones -Participa de diferentes acciones de juego o
características físicas, de la vida cotidiana asumiendo distintos
así como sus roles, sin hacer distinciones de género.
PERSONAL cualidades e intereses,
SOCIAL gustos y preferencias. -Se reconoce como parte de su familia,
Se siente miembro de grupo de aula e IE. Comparte hechos y
su familia y del grupo momentos importantes de su historia
de aula al que familiar.
pertenece. Practica
hábitos saludables
reconociendo que son -Toma la iniciativa para realizar acciones de
importantes para él. cuidado personal de manera autónoma y da
Actúa de manera razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma en las organiza con sus compañeros y realiza
actividades que realiza algunas actividades cotidianas y juegos
y es capaz de tomar según sus intereses.
decisiones, desde sus
posibilidades y -Expresa sus emociones; utiliza para ello
considerando a los gestos y movimientos corporales e identifica
demás. las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás y muestra su
Expresa sus simpatía, desacuerdo o preocupación.
emociones e identifica
el motivo que las -Busca la compañía y consuelo del adulto en
originan. Busca y situaciones en que lo requiere. Utiliza la
acepta la compañía de palabra para expresar y explicar lo que le
un adulto significativo sucede. Reconoce los límites establecidos
ante situaciones que para su seguridad y contención.
lo hacen sentir
vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
 el bienestar de todos considerando las
situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.

-Asume responsabilidades en su aula para

colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.

-Propone y colabora en actividades

colectivas en el aula e I.E orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.

CONVIVE Y . Interactúa con las -Se relaciona con adultos de su entorno,

Convive y participa PARTICIPA personas juega con otros niños y se integra en
democráticamente DEMOCRÁTI reconociendo que actividades grupales del aula. Propone ideas
cuando interactúa de CAMENTE todos tenemos de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
manera respetuosa EN LA derechos con el grupo para elegir un juego y las reglas
con sus compañeros BÚSQUEDA del mismo.
desde su propia DEL BIEN .Construye y asume
iniciativa, cumple con COMÚN normas y leyes -Realiza actividades cotidianas con sus
sus deberes y se compañeros y se interesa por compartir las
interesa por conocer .Participa en costumbres de su familia y conocer los
más sobre las acciones que lugares de donde proceden.
diferentes costumbres promueven el
y características de las bienestar común Muestra interés por conocer las costumbres
personas de su de las familias de sus compañeros. Realiza
entorno inmediato. preguntas para obtener más información.
Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el
bien común. Realiza -Participa en la construcción colectiva de
acciones con otros acuerdos y normas basadas en el respeto y
para el buen uso de
los espacios,
materiales y recursos
comunes

CONSTRUYE .Conoce a Dios y .Expresa por propia iniciativa el amor y

SU asume su identidad cuidado que recibe de su entorno como un
IDENTIDAD, religiosa y indicio del amor de Dios. Lo hace a través de
COMO espiritual como la interacción con otros, al realizar acciones
PERSONA persona digna, como compartir ayudar y colaborar.
HUMANA, libre y
AMADA POR trascendente .Participa en las prácticas de la confesión
DIOS, DIGNA, religiosa de sus padres o comunidad como
Realiza acciones por LIBRE Y .Cultiva y valora las rituales, fiestas y lo comparte con sus
propia iniciativa para TRASCENDE manifestaciones compañeros.
agradecer el amor que NTE, religiosas de su
recibe de su familia y COMPRENDI entorno .Participa del uso responsable de los
de su entorno. ENDO LA argumentando su recursos creados por Dios en su entorno.
Participa de acciones DOCTRINA fe de manera
que muestren su DE SU comprensible y .Demuestra su amor al prójimo respetando y
solidaridad y PROPIA respetuoso. siendo solidario con los que necesitan de su
generosidad hacia su RELIGIÓN, ayuda material y espiritual.
prójimo como muestra ABIERTO AL
del amor que recibe DIALOGO
de Dios. CON LAS
 QUE LE SON
CERCANAS.

Se comunica SE .Obtiene -Expresa sus necesidades, emociones,

oralmente mediante COMUNICA información del intereses y da cuenta de sus experiencias al
diversos tipos de ORALMENTE texto oral interactuar con personas de su entorno
textos; identifica EN SU familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
COMUNICAC información explícita; LENGUA .Infiere e interpreta uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
IÓN realiza inferencias MATERNA. información del miradas, señas, gestos, movimientos
sencillas a partir de texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
esta información e
.Adecúa, organiza y pedir , convencer, agradecer. Desarrolla sus
interpreta recursos no
desarrolla el texto ideas en torno a un tema, aunque en
verbales y de forma ocasiones puede salirse de este.
paraverbales de las coherente y
personas de su cohesionada
entorno. Opina sobre -Participa en conversaciones diálogos o
lo que más/menos le .Utiliza recursos no escucha cuentos, leyendas, rimas,
gustó del contenido verbales y adivinanzas y otros relatos de la tradición
del texto. Se expresa paraverbales de oral. Espera su turno para hablar, escucha
espontáneamente a forma estratégica mientras su interlocutor habla, pregunta y
partir de sus responde sobre lo que le interesa saber o lo
conocimientos .Interactúa que no ha comprendido con la intención de
previos, con el estratégicamente obtener información.
con distintos
propósito de interlocutores -Recupera información explícita de un texto
interactuar con uno o oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
más interlocutores .Reflexiona y nombre de personas y personajes. Sigue
conocidos en una evalúa la forma, el indicaciones orales o vuelve a contar con sus
situación contenido y propias palabras los sucesos que más le
comunicativa. contexto del texto gustaron.
Desarrolla sus ideas oral.
-Deduce relaciones de causa- efecto, así
manteniéndose por lo
como características de personas y
general en el tema;
personajes, animales y objetos en
utiliza vocabulario de anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
uso frecuente1 y una
pronunciación -Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
entendible, se apoya personas, personajes, hechos o situaciones
en gestos y lenguaje de la vida cotidiana dando razones sencillas
corporal. En un a partir de sus experiencias y del contexto
intercambio, en que se desenvuelve.
generalmente
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.

Lee textos que tratan LEE .Obtiene Identifica características de personas,

temas reales o DIVERSOS información del personajes, animales, objetos o acciones a
imaginarios que le son TIPOS DE texto escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones,
cotidianos, en los que TEXTO así como de algunas palabras conocidas por
predominan palabras ESCRITOS EN .Infiere e interpreta él: su nombre o el de otros, palabras que
conocidas y que se LENGUA información del aparecen frecuentemente en los cuentos,
acompañan con MATERNA texto escrito. canciones, rondas, rimas, anuncios
ilustraciones. publicitarios o carteles del aula (calendario,
Construye hipótesis o cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
predicciones sobre la .Reflexiona y se presentan en variados soportes.
información contenida evalúa la forma, el
en los textos y contenido y -Dice de qué tratará, cómo continuará o
demuestra contexto del texto cómo terminará el texto a partir de algunos
comprensión de las escrito. indicios, como el título, las ilustraciones,
ilustraciones y de palabras, expresiones o sucesos
algunos símbolos significativos, que observa o escucha antes y
escritos que durante la lectura que realiza ( por sí mismo
transmiten o a través de un adulto)
información. Expresa
sus gustos y -Opina dando razones sobre algún aspecto
preferencias en del texto leído (por sí mismo o a través de
relación a los textos un adulto), a partir de sus intereses y
leídos a partir de su experiencia.
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe a partir de sus ESCRIBE .Adecúa el texto a Escribe por propia iniciativa y a su manera
hipótesis de escritura DIVERSOS la situación sobre lo que le interesa: considera a quién le
diversos tipos de TIPOS DE comunicativa escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
textos sobre temas TEXTO EN SU trazos, grafismos, letras ordenadas de
variados considerando LENGUA .Organiza y izquierda a derecha y sobre una línea
el propósito y el MATERNA desarrolla las ideas imaginaria para expresar sus ideas,
destinatario a partir de forma emociones en torno a un tema a través de
de su experiencia coherente y una nota o carta, para relatar una vivencia o
previa. Desarrolla sus cohesionada un cuento.
ideas en torno a un
tema con la intención .Utiliza -Revisa el escrito que ha dictado, en función
de transmitir ideas o convenciones del de lo que quiere comunicar.
emociones. Sigue la lenguaje escrito de
linealidad y forma pertinente
direccionalidad de la
escritura. .Reflexiona y
 evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito

CREA .Explora y Explora de manera individual y / o grupal

Crea proyectos PROYECTOS experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus
artísticos al DESDE LOS lenguajes del arte necesidades e intereses. Descubre los
experimentar y LENGUAJES efectos que se producen al combinar un
manipular libremente ARTÍSTICOS .Aplica procesos material con otro.
diversos medios, creativos
materiales para -Representa ideas acerca de sus vivencias
descubrir sus .Socializa sus personales y del contexto en el que se
propiedades procesos y desenvuelve usando diferentes lenguajes
expresivas. Explora los proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
elementos básicos de movimiento, el teatro, la música, los títeres,
los lenguajes del arte etc.).
como el sonido, los
colores y el -Muestra sus creaciones y observa las
movimiento. Explora creaciones de otros. Describe lo que ha
sus propias ideas creado. A solicitud de la docente, manifiesta
imaginativas que lo que le gusta de la experiencia o de su
construye a partir de proyecto y del proyecto de otros.
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
 creaciones.

Resuelve problemas RESUELVE .Traduce -Establece relaciones entre los objetos de su

referidos a relacionar PROBLEMAS cantidades a entorno según sus características
MATEMATIC objetos de su entorno DE expresiones perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
A según sus CANTIDAD numéricas algunos elementos sueltos. El niño dice el
características criterio que usó para agrupar.
perceptuales; agrupar, .Comunica su
ordenar hasta el comprensión sobre -Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
quinto lugar, seriar los números y las grosor hasta con cinco objetos.
hasta 5 objetos, operaciones
comparar cantidades -Establece correspondencia uno a uno en
de objetos y pesos, .Usa estrategias y situaciones cotidianas
agregar y quitar hasta procedimientos de
5 elementos, estimación y -Usa diversas expresiones que muestran su
realizando calculo. comprensión sobre la cantidad, el peso y el
representaciones con tiempo-“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
su cuerpo, material que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
concreto o dibujos. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”-, en
Expresa la cantidad de situaciones cotidianas.
hasta 10 objetos,
usando estrategias -Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
como el conteo. Usa cotidianas en las que requiere contar,
cuantificadores: empleando material concreto o su propio
“muchos” “pocos”, cuerpo.
"ninguno", y
expresiones: “más -Utiliza los números ordinales “primero”,
que" “menos que”. “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto
Expresa el peso de los “para establecer el lugar o posición de un
objetos “pesa más”, objeto o persona, empleando material
“pesa menos” y el concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones
temporales como -Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
“antes o después”, en las que requiere juntar agregar o quitar
"ayer" "hoy" o hasta cinco objetos.
"mañana

Resuelve problemas al Resuelve .Modela objetos -Establece relaciones, entre las formas de los
relacionar los objetos problemas con formas objetos que están en su entorno y las formas
del entorno con de forma, geométricas y sus geométricas que conoce, utilizando material
formas movimiento transformaciones concreto.
bidimensionales y y
tridimensionales. localización. .Comunica su -Establece relaciones de medida en
Expresa la ubicación comprensión sobre situaciones cotidianas y usa expresiones
de personas en las formas y como “es más largo”, “es más corto”.
relación a objetos en relaciones
el espacio “cerca de” geométricas -Se ubica así mismo y ubica objetos en el
“lejos de” “al lado espacio en el que se encuentra, a partir de
de”, y de .Usa estrategias y ello, organiza sus movimientos y acciones
desplazamientos procedimientos para desplazarse. Establece relaciones
“hacia adelante, hacia para orientarse en espaciales al orientar sus movimientos y
atrás", “hacia un lado, el espacio acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
hacia el otro”. Así objetos en situaciones cotidianas. Las
también expresa la expresa con su cuerpo o algunas palabras –
comparación de la como “cerca de”, “lejos de “, “al lado de”,
longitud de dos “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
objetos: “es más largo lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
que”, “es más corto relaciones que establece entre su cuerpo, el
que”. Emplea espacio y los objetos que hay en el entorno.
 estrategias para
resolver problemas, al -Expresa con material concreto y dibujos sus
construir objetos con vivencias, en los que muestra relaciones
material concreto o espaciales y de medida entre personas y
realizar objetos.
desplazamientos en el
espacio. -Prueba diferente formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige manera una para lograr su
propósito y dice por qué la usó.

Explora los objetos, el INDAGA .Problematiza -Hace preguntas que expresan su curiosidad
espacio y hechos que MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
acontecen en su MÉTODOS hacer indagación fenómenos que acontecen en su ambiente,
CIENCIA Y entorno, hace CIENTÍFICOS da a conocer lo que sabe y las ideas que
TECNOLOGIA preguntas en base a su PARA .Diseña estrategias tiene acerca de ellos. Plantea posibles
curiosidad, propone CONSTRUIR para hacer explicaciones y/o alternativas de solución
posibles respuestas, SUS indagación frente a una pregunta o situación
obtiene información al CONOCIMIE problemática.
observar, manipular y NTOS. .Genera y registra
describir; compara datos o -Propone acciones, y el uso de material e
aspectos del objeto o información instrumentos para buscar información del
fenómeno para objeto, ser vivo o hecho de interés que
comprobar la .Analiza datos e genera interrogantes, o para resolver un
respuesta y expresa en información problema planteado.
forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió. .Evalúa y comunica -Obtiene información sobre las
el proceso y características de los objetos, seres vivos,
resultado de su hechos y fenómenos de la naturaleza, y
 indagación establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).

-Compara sus explicaciones y predicciones

con los datos e información que ha
obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.

-Comunica-de manera verbal, a través de

dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.

Se desenvuelve de SE .Comprende su -Realiza acciones y movimientos de manera

manera autónoma a DESENVUELV cuerpo. autónoma combinando habilidades motrices
través de su E DE básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
PSICOMOTRI motricidad cuando MANERA .Se expresa deslizarse, hacer giros y volteretas en los que
Z explora y descubre su AUTÓNOMA corporalmente expresa sus emociones explorando las
lado dominante y sus A TRAVÉS DE posibilidades de su cuerpo con relación al
posibilidades de SU espacio, el tiempo, la superficie y los
movimiento por MOTRICIDAD objetos; en estas acciones, muestra
propia iniciativa en . predominio y mayor control de un lado del
situaciones cotidianas. cuerpo.
Realiza acciones
motrices básicas en las -Realiza acciones y movimientos de
que coordina coordinación óculo manual y óculo podal
movimientos para que requieren mayor precisión. Lo hace en
desplazarse con diferentes situaciones cotidianas, de juego o
seguridad y utiliza de representación gráfico- plástica
objetos con precisión, ajustándose a los límites espaciales y a las
orientándose y características de los objeto, materiales y /o
regulando sus herramientas que utilizan según sus
acciones en relación a necesidades, intereses y posibilidades.
estos, a las personas,
el espacio y el tiempo. -Reconoce sus sensaciones corporales e
Expresa identifica las necesidades y cambios en el
corporalmente sus estado de su cuerpo al relacionarlas con sus
sensaciones, acciones y nombrarlas espontáneamente en
emociones y diferentes situaciones cotidianas.
sentimientos a través Representa su cuerpo ( o el de otro) a su
del tono, gesto, manera, incorporando más detalles de la
posturas, ritmo y figura humana incluyendo algunas
movimiento en características propias ( cabello corto, largo,
situaciones de juego. lacio, rizado, etc)
 MATRIZ DE ÁREAS CURRICULARES 5 AÑOS

NIVEL ESPERADO AL
FINAL DEL CICLO II CA PACIDADES DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
COMPETENCIA
AREA (Estándares de
Aprendizaje)
PERSONAL Construye su - Reconoce sus intereses, preferencias,
SOCIAL identidad al tomar CONSTRUYE .Se valora a sí características físicas y cualidades, Las
conciencia de los SU mismo diferencia de las de los otros a través de
aspectos que lo hacen IDENTIDAD palabras o acciones.
único. Se identifica en .Regula sus
algunas de sus emociones -Participa de diferentes acciones de juego o
características físicas, de la vida cotidiana asumiendo distintos
así como sus roles, sin hacer distinciones de género.
cualidades e intereses,
gustos y preferencias. -Se reconoce como parte de su familia,
Se siente miembro de grupo de aula e IE. Comparte hechos y
su familia y del grupo momentos importantes de su historia
de aula al que familiar.
pertenece. Practica
hábitos saludables
reconociendo que son -Toma la iniciativa para realizar acciones de
importantes para él. cuidado personal de manera autónoma y da
Actúa de manera razón sobre las decisiones que toma. Se
autónoma en las organiza con sus compañeros y realiza
actividades que realiza algunas actividades cotidianas y juegos
y es capaz de tomar según sus intereses.
decisiones, desde sus
posibilidades y -Expresa sus emociones; utiliza para ello
considerando a los gestos y movimientos corporales e identifica
demás. las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás y muestra su
Expresa sus simpatía, desacuerdo o preocupación.
emociones e identifica
el motivo que las -Busca la compañía y consuelo del adulto en
originan. Busca y situaciones en que lo requiere. Utiliza la
acepta la compañía de palabra para expresar y explicar lo que le
un adulto significativo sucede. Reconoce los límites establecidos
ante situaciones que para su seguridad y contención.
lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, El bienestar de todos considerando las
con ira, triste o alegre. situaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.

-Asume responsabilidades en su aula para

colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.

-Propone y colabora en actividades

colectivas en el aula e I.E orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
CONVIVE Y . Interactúa con las -Se relaciona con adultos de su entorno,
Convive y participa PARTICIPA personas juega con otros niños y se integra en
democráticamente DEMOCRÁTI reconociendo que actividades grupales del aula. Propone ideas
cuando interactúa de CAMENTE todos tenemos de juego y sus normas. Se pone de acuerdo
manera respetuosa EN LA derechos con el grupo para elegir un juego y las reglas
con sus compañeros BÚSQUEDA del mismo.
desde su propia DEL BIEN .Construye y asume -Realiza actividades cotidianas con sus
iniciativa, cumple con COMÚN normas y leyes compañeros y se interesa por compartir las
sus deberes y se costumbres de su familia y conocer los
interesa por conocer .Participa en lugares de donde proceden.
más sobre las acciones que
diferentes costumbres promueven el Muestra interés por conocer las costumbres
y características de las bienestar común de las familias de sus compañeros. Realiza
personas de su preguntas para obtener más información.
entorno inmediato.
Participa y propone -Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas de acuerdos y normas basadas en el respeto y
convivencia para el responsabilidad.
bien común. Realiza CONSTRUYE .Conoce a Dios y .Expresa por propia iniciativa el amor y
acciones con otros SU asume su identidad cuidado que recibe de su entorno como un
para el buen uso de IDENTIDAD, religiosa yindicio del amor de Dios. Lo hace a través de
los espacios, COMO espiritual como la interacción con otros, al realizar acciones
materiales y recursos PERSONA persona digna,como compartir ayudar y colaborar.
comunes HUMANA, libre y
AMADA POR trascendente .Participa en las prácticas de la confesión
DIOS, DIGNA, religiosa de sus padres o comunidad como
LIBRE Y .Cultiva y valora las rituales, fiestas y lo comparte con sus
TRASCENDE manifestaciones compañeros.
NTE, religiosas de su
COMPRENDI entorno .Participa del uso responsable de los
ENDO LA argumentando su recursos creados por Dios en su entorno.
DOCTRINA fe de manera
DE SU comprensible y .Demuestra su amor al prójimo respetando y
PROPIA respetuoso. siendo solidario con los que necesitan de su
Realiza acciones por RELIGIÓN, ayuda material y espiritual.
propia iniciativa para ABIERTO AL
agradecer el amor que DIALOGO
recibe de su familia y CON LAS
de su entorno. QUE LE SON
Participa de acciones CERCANAS.
que muestren su
solidaridad y
generosidad hacia su
prójimo como muestra
del amor que recibe
de Dios.
 Se comunica SE .Obtiene -Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente mediante COMUNICA información del intereses y da cuenta de sus experiencias al
diversos tipos de ORALMENTE texto oral interactuar con personas de su entorno
textos; identifica EN SU familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
COMUNICAC información explícita; LENGUA .Infiere e interpreta uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
IÓN realiza inferencias MATERNA. información del miradas, señas, gestos, movimientos
sencillas a partir de texto oral. corporales y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito: informar,
esta información e
.Adecúa, organiza y pedir , convencer, agradecer. Desarrolla sus
interpreta recursos no
desarrolla el texto ideas en torno a un tema, aunque en
verbales y de forma ocasiones puede salirse de este.
paraverbales de las coherente y
personas de su cohesionada
entorno. Opina sobre -Participa en conversaciones diálogos o
lo que más/menos le .Utiliza recursos no escucha cuentos, leyendas, rimas,
gustó del contenido verbales y adivinanzas y otros relatos de la tradición
del texto. Se expresa paraverbales de oral. Espera su turno para hablar, escucha
espontáneamente a forma estratégica mientras su interlocutor habla, pregunta y
partir de sus responde sobre lo que le interesa saber o lo
conocimientos .Interactúa que no ha comprendido con la intención de
previos, con el estratégicamente obtener información.
propósito de con distintos
interactuar con uno o interlocutores -Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
más interlocutores
.Reflexiona y nombre de personas y personajes. Sigue
conocidos en una
evalúa la forma, el indicaciones orales o vuelve a contar con sus
situación contenido y propias palabras los sucesos que más le
comunicativa. contexto del texto gustaron.
Desarrolla sus ideas oral.
manteniéndose por lo -Deduce relaciones de causa- efecto, así
general en el tema; como características de personas y
utiliza vocabulario de personajes, animales y objetos en
uso frecuente2 y una anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
pronunciación
entendible, se apoya -Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
en gestos y lenguaje personas, personajes, hechos o situaciones
corporal. En un de la vida cotidiana dando razones sencillas
intercambio, a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
generalmente
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.
Lee textos que tratan LEE .Obtiene Identifica características de personas,
temas reales o DIVERSOS información del personajes, animales, objetos o acciones a
imaginarios que le son TIPOS DE texto escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones,
cotidianos, en los que TEXTO así como de algunas palabras conocidas por
predominan palabras ESCRITOS EN .Infiere e interpreta él: su nombre o el de otros, palabras que
conocidas y que se LENGUA información del aparecen frecuentemente en los cuentos,
acompañan con MATERNA texto escrito. canciones, rondas, rimas, anuncios
ilustraciones. publicitarios o carteles del aula (calendario,
Construye hipótesis o cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
.Reflexiona y
predicciones sobre la se presentan en variados soportes.
evalúa la forma, el
información contenida
contenido y
en los textos y -Dice de qué tratará, cómo continuará o
contexto del texto
demuestra cómo terminará el texto a partir de algunos
escrito.
comprensión de las indicios, como el título, las ilustraciones,
ilustraciones y de palabras, expresiones o sucesos
algunos símbolos significativos, que observa o escucha antes y
escritos que durante la lectura que realiza ( por sí mismo
transmiten o a través de un adulto)
información. Expresa
sus gustos y -Opina dando razones sobre algún aspecto
preferencias en del texto leído (por sí mismo o a través de
relación a los textos un adulto), a partir de sus intereses y
leídos a partir de su experiencia.
propia experiencia.
Utiliza algunas
convenciones básicas
de los textos escritos.
Escribe a partir de sus ESCRIBE .Adecúa el texto a Escribe por propia iniciativa y a su manera
hipótesis de escritura DIVERSOS la situación sobre lo que le interesa: considera a quién le
diversos tipos de TIPOS DE comunicativa escribirán y para qué lo escribirá; utiliza
textos sobre temas TEXTO EN SU trazos, grafismos, letras ordenadas de
variados considerando LENGUA .Organiza y izquierda a derecha y sobre una línea
el propósito y el MATERNA desarrolla las ideas imaginaria para expresar sus ideas,
destinatario a partir de forma emociones en torno a un tema a través de
de su experiencia coherente y una nota o carta, para relatar una vivencia o
previa. Desarrolla sus cohesionada un cuento.
ideas en torno a un
tema con la intención .Utiliza -Revisa el escrito que ha dictado, en función
de transmitir ideas o convenciones del de lo que quiere comunicar.
emociones. Sigue la lenguaje escrito de
linealidad y forma pertinente
direccionalidad de la
escritura. .Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
CREA .Explora y Explora de manera individual y / o grupal
PROYECTOS experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus
Crea proyectos DESDE LOS lenguajes del arte necesidades e intereses. Descubre los
artísticos al LENGUAJES efectos que se producen al combinar un
experimentar y ARTÍSTICOS .Aplica procesos material con otro.
manipular libremente
diversos medios, creativos
materiales para -Representa ideas acerca de sus vivencias
descubrir sus .Socializa sus personales y del contexto en el que se
propiedades procesos y desenvuelve usando diferentes lenguajes
expresivas. Explora los proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
elementos básicos de movimiento, el teatro, la música, los títeres,
los lenguajes del arte etc.).
como el sonido, los
colores y el -Muestra sus creaciones y observa las
movimiento. Explora creaciones de otros. Describe lo que ha
sus propias ideas creado. A solicitud de la docente, manifiesta
imaginativas que lo que le gusta de la experiencia o de su
construye a partir de proyecto y del proyecto de otros.
sus vivencias y las
transforma en algo
nuevo mediante el
juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la
construcción, la
música y el
movimiento creativo.
Comparte
espontáneamente sus
experiencias y
creaciones.
 Resuelve problemas RESUELVE .Traduce -Establece relaciones entre los objetos de su
referidos a relacionar PROBLEMAS cantidades a entorno según sus características
MATEMATICA objetos de su entorno DE expresiones perceptuales al comparar y agrupar, y dejar
según sus CANTIDAD numéricas algunos elementos sueltos. El niño dice el
características criterio que usó para agrupar.
perceptuales; agrupar, .Comunica su
ordenar hasta el comprensión sobre -Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
quinto lugar, seriar los números y las grosor hasta con cinco objetos.
hasta 5 objetos, operaciones
comparar cantidades -Establece correspondencia uno a uno en
de objetos y pesos, .Usa estrategias y situaciones cotidianas
agregar y quitar hasta procedimientos de
5 elementos, estimación y -Usa diversas expresiones que muestran su
realizando calculo. comprensión sobre la cantidad, el peso y el
representaciones con tiempo-“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
su cuerpo, material que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
concreto o dibujos. menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”-, en
Expresa la cantidad de situaciones cotidianas.
hasta 10 objetos,
usando estrategias -Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
como el conteo. Usa cotidianas en las que requiere contar,
cuantificadores: empleando material concreto o su propio
“muchos” “pocos”, cuerpo.
"ninguno", y
expresiones: “más -Utiliza los números ordinales “primero”,
que" “menos que”. “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto
Expresa el peso de los “para establecer el lugar o posición de un
objetos “pesa más”, objeto o persona, empleando material
“pesa menos” y el concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones
temporales como -Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
“antes o después”, en las que requiere juntar agregar o quitar
"ayer" "hoy" o hasta cinco objetos.
"mañana
Resuelve problemas al Resuelve .Modela objetos -Establece relaciones, entre las formas de los
relacionar los objetos problemas con formas objetos que están en su entorno y las formas
del entorno con de forma, geométricas y sus geométricas que conoce, utilizando material
formas movimiento transformaciones concreto.
bidimensionales y y
tridimensionales. localización. .Comunica su -Establece relaciones de medida en
Expresa la ubicación comprensión sobre situaciones cotidianas y usa expresiones
de personas en las formas y como “es más largo”, “es más corto”.
relación a objetos en relaciones
el espacio “cerca de” geométricas -Se ubica así mismo y ubica objetos en el
“lejos de” “al lado espacio en el que se encuentra, a partir de
de”, y de .Usa estrategias y ello, organiza sus movimientos y acciones
desplazamientos procedimientos para desplazarse. Establece relaciones
“hacia adelante, hacia para orientarse en espaciales al orientar sus movimientos y
atrás", “hacia un lado, el espacio acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar
hacia el otro”. Así objetos en situaciones cotidianas. Las
también expresa la expresa con su cuerpo o algunas palabras –
comparación de la como “cerca de”, “lejos de “, “al lado de”,
longitud de dos “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia un
objetos: “es más largo lado”, “hacia el otro lado”- que muestran las
que”, “es más corto relaciones que establece entre su cuerpo, el
que”. Emplea espacio y los objetos que hay en el entorno.
estrategias para
resolver problemas, al -Expresa con material concreto y dibujos sus
construir objetos con vivencias, en los que muestra relaciones
material concreto o espaciales y de medida entre personas y
realizar objetos.
desplazamientos en el
espacio. -Prueba diferente formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material
concreto. Elige manera una para lograr su
propósito y dice por qué la usó.
 Explora los objetos, el INDAGA .Problematiza -Hace preguntas que expresan su curiosidad
espacio y hechos que MEDIANTE situaciones para sobre los objetos, seres vivos, hechos o
acontecen en su MÉTODOS hacer indagación fenómenos que acontecen en su ambiente,
CIENCIA Y entorno, hace CIENTÍFICOS da a conocer lo que sabe y las ideas que
TECNOLOGIA preguntas en base a su PARA .Diseña estrategias tiene acerca de ellos. Plantea posibles
curiosidad, propone CONSTRUIR para hacer explicaciones y/o alternativas de solución
posibles respuestas, SUS indagación frente a una pregunta o situación
obtiene información al CONOCIMIE problemática.
observar, manipular y NTOS. .Genera y registra
describir; compara datos o -Propone acciones, y el uso de material e
aspectos del objeto o información instrumentos para buscar información del
fenómeno para objeto, ser vivo o hecho de interés que
comprobar la .Analiza datos e genera interrogantes, o para resolver un
respuesta y expresa en información problema planteado.
forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió. .Evalúa y comunica -Obtiene información sobre las
el proceso y características de los objetos, seres vivos,
resultado de su hechos y fenómenos de la naturaleza, y
indagación establece relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física.
Registra la información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo
con su nivel de escritura).

-Compara sus explicaciones y predicciones

con los datos e información que ha
obtenido, y participa en la construcción de
las conclusiones.
 -Comunica-de manera verbal, a través de
dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para
obtener información.
Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Se desenvuelve de SE .Comprende su -Realiza acciones y movimientos de manera
manera autónoma a DESENVUELVE cuerpo. autónoma combinando habilidades motrices
través de su motricidad DE MANERA básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
PSICOMOTRIZ cuando explora y AUTÓNOMA A .Se expresa deslizarse, hacer giros y volteretas en los que
descubre su lado TRAVÉS DE SU corporalmente expresa sus emociones explorando las
dominante y sus MOTRICIDAD. posibilidades de su cuerpo con relación al
posibilidades de espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
movimiento por propia estas acciones, muestra predominio y mayor
iniciativa en situaciones control de un lado del cuerpo.
cotidianas. Realiza
acciones motrices -Realiza acciones y movimientos de coordinación
básicas en las que óculo manual y óculo podal que requieren mayor
coordina movimientos precisión. Lo hace en diferentes situaciones
para desplazarse con cotidianas, de juego o de representación gráfico-
seguridad y utiliza plástica ajustándose a los límites espaciales y a
objetos con precisión, las características de los objeto, materiales y /o
orientándose y herramientas que utilizan según sus necesidades,
regulando sus acciones intereses y posibilidades.
en relación a estos, a las
personas, el espacio y el -Reconoce sus sensaciones corporales e identifica
tiempo. Expresa las necesidades y cambios en el estado de su
corporalmente sus cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
sensaciones, emociones nombrarlas espontáneamente en diferentes
y sentimientos a través situaciones cotidianas. Representa su cuerpo ( o
del tono, gesto, el de otro) a su manera, incorporando más
posturas, ritmo y detalles de la figura humana incluyendo algunas
movimiento en características propias ( cabello corto, largo,
situaciones de juego. lacio, rizado, etc.)
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR – 1º GRADO
Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
M - Niños - Apertura del - Jornada de - En la comunidad de ______________ Unidad: - Participando con
A tímidos. año escolar. reflexión y de la I.E ______________________ “Con mucha alegría alegría en la fiesta
- Niños - (8) Día organización Se ha detectado niños tímidos, conocemos nuestra de bienvenida.
R sobreprotegidos, sin autonomía y con
sobreprote- Internaciona del plan de I.E y a nuestros - Conociendo mi
Z trabajo para desintegración familiar por lo que esta
gidos. l de la amigos”. nueva I.E.
O lograr los unidad tiene por finalidad conocer la I.E
- Niños sin mujer. - Conociéndonos
aprendizajes. y a sus compañeros brindando un
autonomía. - (19) Día de ambiente acogedor con un clima trabajamos mejor.
san José. - Buen inicio afectivo participando en actividades de
- Niños con
del año bienvenida para alcanzar la seguridad
inadecuada - (22) Día
escolar. y confianza en el desarrollo de su
integración mundial del
grupal. agua. - Fiesta de formación integral.
bienvenida.
- Desintegra- - (28) La hora - En la comunidad de ____________ Proyecto: - Planificando
ción familiar. del planeta - Celebración de la I.E ______________________ nuestro proyecto.
¡Ahorremos el
– Día del del día Se ha observado que se usa
- Uso agua!... que se  El agua es vida.
ahorro y internacional inadecuadamente el agua por tanto el
inadecuado agota.  Investigando
eficiencia de la mujer. proyecto tiene como propósito dar a
del agua. propiedades del
energética. - Campaña conocer la importancia y el cuidado
- Deterioro de agua.
- Participació para el uso del ahorro del agua en la I.E, hogar y
nuestro  Recorriendo el
n en adecuado del comunidad, tomando conciencia de
planeta. ciclo del agua.
Semana agua. su mal uso.
Santa - Participación  Gota a gota el
en la hora del agua se agota.
planeta.  Creando afiches
para cuidar el
agua.
 Publicamos
nuestros afiches.
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
- Evaluando nuestro
proyecto.
A - Costumbres - (01) Día de - Charla sobre - En la comunidad de _____________ Módulo: - Soy feliz
B inadecuadas la el día de la de la I.E ______________________ “Jesús me salvó conociendo a
que educación. educación. Se ha detectado una ausencia de para ser feliz”. Jesús.
R
distorsionan - (07) Día de - Reflexión valores en la convivencia y aulas
I la fe poco motivadoras por lo que el
la salud. sobre el Proyecto: - Planificando
L cristiana. cuidado de la proyecto tiene el propósito de nuestro proyecto.
- (14) Día de “Cumplimos las
- Falta de salud. elaborar las normas de convivencia y
las normas de  Eligiendo las
hábitos de la organización del aula para que los
Américas. - Charla sobre convivencia en la normas de
higiene. niños y niñas aprendan en un
- (22) Día de el día de las organización de convivencia de
ambiente acogedor y respetuoso.
- Ausencia de la Tierra Américas. nuestra aula”. nuestra aula.
valores en la (Simulacro). - Marcha  Trabajando en el
convivencia motivacional aula en equipos.
- (23) Día del
escolar. por el día de
idioma  Motivando los
- Indiferencia castellano. la Tierra. sectores de
en la - Participación nuestra aula.
conservación en el día del  Nuestras
de nuestro idioma responsabilidades.
planeta. castellano.
- Evaluando el
- Aulas poco
proyecto.
motivadoras.
- Distorsión - En la comunidad de __________ de Unidad: - América el jardín
del la I.E ____________________ ¡Salvemos nuestro de la Tierra.
lenguaje. Se ha resaltado la indiferencia en la planeta Tierra! - Cuidemos
conservación de nuestro planeta nuestro planeta
Tierra por lo tanto la unidad tiene Tierra.
como objetivo concientizar a los - Nos
alumnos y a la comunidad sobre la
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
importancia y el cuidado de nuestro comunicamos
planeta Tierra. con diferentes
lenguajes en el
planeta Tierra.
M - Madres - (01) Día del - Charla del - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
A desampara- trabajo. día del de la I.E ______________________ “Trabajando con nuestro proyecto.
das. - Fiesta de las trabajo. Se ha observado madres amor un obsequio  Trabajar es
Y
- Subvalora- cruces. - Actuación y desamparadas y la subvaloración de para mamá”. progresar.
O la mujer por tal motivo el proyecto
ción de la - (2do festejo a las  Mi mamá es
mujer. madres. tiene como finalidad elaborar
domingo) Día única y
obsequios para mamá y así
- Familias de la madre. - Celebración a sensacional.
reconocer y valorar el sacrificio que
desintegra- - Mes de la Virgen  Presupuestando
nos demuestra diariamente la mamá.
das. María. María. el obsequio a
- Violencia - (17) Día de - Reflexión mamá.
familiar. las sobre la  ¡A elaborar los
- Falta de telecomuni- donación de obsequios!
comunica- caciones. órganos.
 Festejamos con
ción en la - (23) - Charla sobre amor a mamá.
familia. Donación de los desastres
- Evaluando
- Poca órganos. naturales.
nuestro proyecto.
práctica de - (29) Día de
valores. - En la comunidad de _____________ Unidad: - ¡María!... madre
la
de la I.E ______________________ “Virgen María de todos.
solidaridad
Se observó que existen familias protege a mi familia - Comunicándonos
(Simulacro)
desintegradas, violencia familiar y de los desastres en familia somos
- (30) Día de que no están preparados para naturales”. felices.
la papa. desastres naturales por lo que la
- Seamos solidarios
- (30) Simula- unidad tiene por finalidad lograr que
con nuestro prójimo.
cro de sismo. los estudiantes identifiquen los roles
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
- (31) Día de de cada integrante de su familia y su
la reflexión función. Además estén preparados
de los para afrontar los desastres naturales.
desastres
naturales.
- (31) Día
Mundial del
no fumador.
J - Contamina- - (01) Día de - Campaña - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
U ción la Cruz contra la de la I.E ______________________ ¡A cuidar nuestro nuestro proyecto.
ambiental. Roja. contaminación Observamos que la comunidad no medio ambiente!  Visitando nuestra
N
- Desinterés - (05) Día del ambiental. practica normas para cuidar nuestro comunidad.
I medio ambiente por lo que el
en medio - Jura de  Investigamos
O actividades ambiente. fidelidad a la proyecto tiene como fin concientizar a
sobre el cuidado
cívicas bandera. los alumnos y a la comunidad sobre
- (07) Batalla del medio
patrióticas. la importancia de la conservación y
de Arica. - Homenaje al ambiente.
cuidado del medio ambiente a través
- Ausencia de - Día de la padre.  Elaboramos
del reciclaje teniendo en cuenta las
la figura Bandera. - Reflexión depósitos de
tres “R”: reciclar, reducir y reutilizar.
paterna. sobre el basura.
- (3er
- Enfermeda- domingo) trabajo del  Creamos un
des Día del campesino. decálogo de
respiratorias padre. - Charla del conservación del
por cambio día del Papá. medio ambiente.
- (24) Día del
de clima.
campesino.  ¡Utilizando los
- Malos depósitos de
- (27)
hábitos basura!
Sagrado
alimenticios.
corazón de - Evaluando nuestro
- La pérdida Jesús. proyecto.
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
del valor de - (29) Día del Módulo: - Honremos a la
respeto. Papa. Bandera.
¡Qué bonita es mi
- Descono- - (29) José bandera!
cimiento de Olaya.
la misión del - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
PAPA. de la I.E ______________________ nuestro proyecto.
“Loncheras
Se ha detectado que los niños tienen nutritivas y kioskos  Visitando el
malos hábitos alimenticios, ya que saludables”. mercado de mi
consumen comida chatarra en las localidad.
tiendas y kioskos de su entorno por lo  Reconociendo los
que el proyecto tendrá como fin lograr alimentos
que los alumnos consuman alimentos nutritivos.
nutritivos en sus loncheras y que los
 Clasificando los
kioscos de la I.E puedan vender
alimentos.
alimentos saludables.
 El recorrido de
nuestros
alimentos.
 Consumiendo
comida nutritiva.
- Evaluando nuestro
proyecto.
Módulo: - Evitando
¡Cuidado con el enfermedades
frío! respiratorias.
Módulo: - La Iglesia.
El Papa es nuestro
amigo.
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
J - Ingratitud a - (06) Día del - Homenaje al - En la comunidad de _____________ Unidad: - Demostrando
U la labor del maestro. maestro. de la I.E ______________________ “La labor de mi gratitud al
maestro. - (9) Día - Festival de Se ha observado ingratitud a la labor maestro en el maestro.
L
- Niños con mundial de la todas las del maestro, además niños con poca Perú”. - Conociendo la
I identidad nacional por tal motivo en la
poca población y artes. historia de mi
O práctica de poblamiento unidad se tendrá como objetivo patria y su
- Movilización
responsabi- del territorio sembrar en los alumnos respeto y territorio.
de los
lidad y (Simulacro) gratitud al maestro además
aprendizajes. - Respeto mis
respeto. inculcarles la identidad nacional
- (10) Batalla - Día del logro símbolos patrios.
conociendo la historia de su patria.
- Pérdida de de Huama- I Semestre.
la identidad chuco. Proyecto:
- Participación - En la comunidad de _____________ - Planificando
nacional. - (16) Virgen de la I.E ______________________ “Demostrando nuestro proyecto.
en la semana
- Poco del Carmen. patriótica. Observamos que nuestra comunidad nuestros logros  ¡Viva el Perú!
conocimien- tiene poco conocimiento de nuestra quiero a mi Patria.”
- Semana - Proclamación  Preparemos en
to de la patriótica. historia nacional, por tal motivo el
de la equipo el día del
historia proyecto tiene como propósito que
- (22)La independen- logro.
nacional. los niños demuestren a la comunidad
Batalla de cia del Perú. los logros obtenidos en el primer  ¡A presentar
Carmen - Desfile cívico periodo conociendo su cultura y nuestros logros!
Alto. patriótico. practicando los valores cívicos con  Festejemos
- (28) amor y respeto. nuestra
Aniversario independencia.
patriótico.  Reflexionando
sobre nuestros
logros.
- Evaluando nuestro
proyecto.
A - Poca - Aniversario - Aniversario - En la comunidad de _________ de la Unidad: - Conociendo mi
identidad de la región. de la región. I.E ______________ Se ha detectado “Quiero a mi región región.
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
G cultural. - (06) Batalla - Participación poca identidad cultural, perdida de y me siento - Practiquemos
O - Pérdida de de Junín. en el festival costumbres, folklore y tradiciones de orgullosa de ella costumbres y
costumbres - (22) Día del folklórico. nuestra región por tal motivo en la practicando su tradiciones de mi
S
y tradiciones Folklore. - Festival de unidad es importante dar a conocer a folklore”. región.
T los niños y niñas las costumbres,
de nuestra - (28) Día de platos típicos.
O región. tradiciones, folklores, platos típicos
la - Reincorpora-
de su región para fortalecer su
- Desinterés reincorpora- ción de
identidad local y regional.
por el ción de Tacna al
folklore Tacna al seno de la - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
regional. Perú. patria. de la I.E ______________________ “Arriba siempre nuestro proyecto.
- Pérdida de - Día del - Cuentos del Observamos que los niños de la arriba mi cometa”.  Investigando los
juegos abuelo. abuelo. comunidad ya no practican los juegos juegos
tradicionales. - (30) Día de - Concurso de tradicionales evocándose a juegos tradicionales.
relacionados a la tecnología, por lo
Santa Rosa cometas.  Elaborando
de Lima que el proyecto tiene como meta
presupuestos.
patrona de recuperar los juegos tradicionales
poniendo en práctica su iniciativa y  Confeccionando
la policía mí cometa.
nacional. creatividad de los niños para poder
erradicar los juegos sedentarios de  Describiendo mí
esta era cibernética. cometa.
 ¡A volar mí
cometa!
- Evaluando nuestro
proyecto.
S - Incumpli- - (1era) - Participación - En la comunidad de _____________ Unidad: - Respetando las
E miento de Semana de y sensibiliza- de la I.E ______________________ “Estemos alerta con reglas de
las reglas educación ción de la Se ha detectado el incumplimiento de los peligros en la educación vial.
T
de vial. semana de las reglas de Educación Vial además calle”. - Los medios de
I educación Educación que ocurren muchos accidentes de
- (2do transporte de mi
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
E vial. domingo) Vial. tránsito por desconocimiento e localidad.
M - Accidentes Día de la - Charla sobre imprudencia de los peatones o - Sembrando la paz
de tránsito. familia. el día de la conductores por este motivo en esta soy feliz.
B
- (3er martes) paz. unidad los niños aprenderán y
R - Descuido de
Día practicarán las reglas de educación
áreas - Fiesta por el
E internacional vial para evitar los peligros de
verdes. día del
de la paz. tránsito.
- Escasa estudiante.
conciencia - (16) Día de - Campaña de - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
ecológica. la capa de limpieza en de la I.E ______________________ “Las plantas alegría nuestro proyecto.
ozono y la los parques Se ha detectado que hay descuido de de la Primavera”.  Visitamos las
- Falta de
protección de nuestra las áreas verdes, escasa conciencia áreas verdes de
considera-
de la comunidad. ecológica por consecuente el mi comunidad.
ción y
radiación proyecto tiene como finalidad dar a
respeto al - Juegos  Indagamos sobre
ultravioleta. conocer la utilidad de las plantas para
niño y al florales el cuidado de las
joven. - (23) Día del escolares y valorarlas y cuidarlas sembrando
plantas.
estudiante. nacionales. árboles en su I.E cultivando la
- Deterioro de conciencia ambiental y cuidando las  Preparemos
la capa de - (23) Día de - Reflexión nuestras áreas
la áreas verdes.
ozono. sobre la capa verdes.
primavera. de ozono.  Sembramos
- (24) Virgen árboles y plantas
de las para tener vida
Mercedes. sana.
 ¡Un árbol, una
vida!
- Evaluando
nuestro proyecto.
O - Falta de - Mes del - Celebración - En la comunidad de _____________ Unidad: - Practicando
práctica de Señor de los del Día del de la I.E ______________________ La fe y el deporte deporte nos
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
C deportes. Milagros. deporte. Divisamos la falta de práctica de fortalecen mi mantenemos
T - Escasa - (08) Día del - Veneración al deportes y la indiferencia en la cuerpo y mi alma. sanos.
preparación Combate de Señor de los participación de la fe católica por tal - Ilumina mi vida
U
para evitar Angamos y Milagros. motivo la unidad tiene como finalidad Señor de los
B incentivar a los niños y niñas a
desastres Día de - Prevención Milagros.
R naturales. Miguel Grau. practicar el deporte como base de su
de riesgos y - Preparémonos
E desarrollo físico y mental, así como la
- Indiferencia - (08) Día de desastres para enfrentar los
fe cristiana para fortalecer el amor al
en la la (simulacros) desastres.
prójimo.
participación Educación - Participan
de la fe Física. con afiches - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
católica. - Simulacro de alusivos al de la I.E ______________________ “Ahorrando nuestro proyecto.
- Consumo sismo. ahorro de Averiguamos que es exagerado el energía, cuidamos  Investigamos
exagerado - (12) energía. consumo de la energía eléctrica en el planeta”. sobre la energía.
de la nuestra comunidad por consecuente
Encuentro de - Concurso de  Indagamos sobre
energía dos mundos. canciones el proyecto tiene como fin
aparatos que
eléctrica. por el día de concientizar a los alumnos en el uso
- (13) Día usan energía
- Autoridades la canción adecuado de la energía eléctrica
internacional eléctrica en el
de la criolla. ahorrándola para beneficio de la
para la hogar.
localidad economía familiar y la conservación
reducción de del planeta.  Encuestamos
indiferentes. desastres sobre el consumo
- Falta de (Simulacro). de energía
difusión de - (21) Día del eléctrica.
la música ahorro de  Elaboramos
criolla. energía. pancartas para
- (31) Día de ahorrar energía.
la canción  Luz que apagas,
criolla. luz que no pagas.
- Evaluando nuestro
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
proyecto.

N - Falta de - (01) Fiesta - Cultivo de Módulo: - Cuidemos

O cuidado de de todos los plantas. “Imitando a San nuestras mascotas
las plantas. santos. - Campaña Martín de Porres”. como lo hizo San
V
- Maltrato de - 1era para el Martín de Porres.
I
abandono semana cuidado de - En la comunidad de _____________ Unidad: - Explorando el
E de forestal plantas. de la I.E ______________________ “El mundo mágico mundo animal.
M animales. nacional. - Charla de Descubrimos la falta de cuidado, de los seres vivos”. - Clasificando los
B - La violencia - (03) San Túpac maltrato y abandono de los animales animales.
R entre niños. Martín de Amaru. por tal motivo es importante que en
- Cuidando los
E - Maltrato Porres. - Presentación esta unidad se sensibilice a los niños
animales.
infantil. - (04) de mascotas y niñas para que valoren y cuiden los
- Influencia Aniversario y su cuidado. animales, demostrando amor y
negativa de de la - Charla de los respeto hacia ellos.
los medios revolución derechos del
de del heroico niño. - En la comunidad de _____________ Proyecto: - Planificando
comunica- Túpac
- Pasacalle por de la I.E ______________________ II día del logro nuestro proyecto.
ción en la Amaru.
los derechos Se ha divisado la violencia entre “Conociendo mis  Todos somos
conducta de - (2da) del niño. niños, maltrato infantil y la influencia derechos”. iguales.
los niños. semana de negativa de los medios de
- Concurso de  Cumpliendo con
la vida comunicación en la conducta de los
reciclaje. nuestros
animal. niños, por eso es necesario que en el
deberes.
- (10) Día de presente proyecto se inculque la
la biblioteca práctica de sus deberes, además  Defendiendo
escolar. conozcan sus derechos para hacerlos nuestros
respetar en su ámbito familiar escolar derechos.
- (12) Día
Mundial del y comunal.  Elaborando
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
reciclaje y trifoliados de los
del aire derechos.
limpio  Campaña de
(Simulacro). difusión de los
- (20) Día de derechos.
la - Evaluando nuestro
Declaración proyecto.
Universal de
los derechos
del niño.
- (25) Día
internacional
de la no
violencia a la
mujer.
- (27) Batalla
de Tarapacá
Andrés
Avelino
Cáceres.

D - Falta de - (01) Día - Campaña de - En la comunidad de _____________ Unidad: - El camino a Belén.

I prevención Mundial de la difusión de la I.E ______________________ “Jesús rey de - Jesús alegra mi
de lucha contra sobre el SIDA Se ha detectado la distorsión de la reyes”. vida.
C
enfermeda- el SIDA. - 2° Día del celebración de la navidad en nuestra
I - Jesús en el
des. - (08) Fiesta logro. comunidad por tal motivo en la
pesebre.
E - Distorsión de la presente unidad es fundamental que
- Paraliturgia
M de la Inmaculada los niños y niñas entiendan el
por la
celebración Concepción verdadero sentido de la navidad para
Inmaculada
 Calendario Secuencia didáctica
Actividades de
Mes Problemática comunal y Situación significativa Título de situaciones de
la I.E.
cívico aprendizaje
B de la de la Virgen Concepción hacer nacer a Jesús en sus
R navidad. María. de la Virgen corazones y vivan la fiesta navideña
- (09) Batalla María. en unión familiar demostrando
E
de Ayacucho. - Concurso de solidaridad con amor y paz.
- (10) villancicos y
Declaración nacimientos.
de los - Clausura el
derechos año escolar.
humanos. - Jornada de
- (24) Navidad. reflexión.
- Elaboración
del plan de
mejora 2017.
 MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR – 2º GRADO
Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
M - Niños que no - Apertura del - Jornada de En la I.E ….. en el aula del Proyecto:  ¡Mi fiesta de
A respetan año escolar. reflexión. 2º grado, se observa que “Nos reencontra- Bienvenida!
normas de - (8) Día - Elaboración los estudiantes no tienen mos y  Mis actitudes en
R
convivencia. Internacional del plan de buenas relaciones proponemos diversas
Z interpersonales, buen
- Inadecuado de la mujer. mejora de los normas de situaciones.
O ambiente. aprendizajes. comportamiento en convivencia para
- (19) Día de  Indagando sobre
diferentes eventos y vivir en armonía
- Desorgani- san José. - Buen inicio del normas de
lugares. También en un aula
zación del - (22) Día año escolar. convivencia.
observamos que el aula no organizada”
aula. mundial del - Fiesta de  Participando en la
está bien organizada.
- Ausencia de agua. bienvenida. elección de las
Ante esta situación
carteles en el - (28) La hora - Evaluación normas de
proponemos que los
aula. del planeta – diagnóstica. convivencia.
estudiantes elaboren y se
- Padres Día del ahorro - Campaña comprometan a cumplir  Realizando un
exigentes. y eficiencia para el uso normas de convivencia trifoliado sobre
- Niños energética adecuado del para vivir en armonía e normas de
engreídos - Semana agua. interactuar en un ambiente convivencia.
sobre Santa organizado y funcional, así  Difusión de normas
protegidos consolidar de convivencia.
sin potencialidades cognitivas,  Mi pequeño
autoestima. afectivas y socializadoras mundo… ¡Mi aula!
- Uso en el aula y en la I.E.  Organizando los
inadecuado espacios de mi
del agua. aula.
- Enfermeda-  Letrando nuestras
des de la piel áreas de trabajo.
 Elaborando nuestro
cartel de asistencia.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
 Asumiendo
responsabilidades
para trabajar en
equipo.
 Leemos y
Módulo: elaboramos tarjetas
El agua elemento de invitación.
indispensable.  ¡Bienvenidos al aula
del 2° grado!
 Evaluación del
proyecto.
A - Costumbres - (01) Día de la - Escenificación Los estudiantes de la I.E… Proyecto:  Negociando nuestro
que educación. de la pasión y consumen alimentos no proyecto sobre los
B “Alimentos
distorsionan muerte de saludables, esto se alimentos que
R - (07) Día de la nutritivos para un
la fe Jesús. evidencia cuando los consumimos.
salud. buen aprendizaje”
I cristiana. estudiantes traen dinero y
- (14) Día de las - Campaña de  Realizando
L compran alimentos
- Falta de Américas. la buena salud entrevistas o
“chatarra” que se Módulo:
hábitos de y educación. encuestas.
- (22) Día expenden en el kiosko “En comunidad
higiene.  Descubriendo
Mundial de la - Juegos escolar, lo cual no ayuda a reflexionamos
- Enfermeda- Tierra. florales. formar hábitos alimenticios nuestro peso y talla.
sobre el sacrificio
des (simulacro) saludables en los  Descubriendo un
de Jesús”.
gastrointes- estudiantes, por ello cuadro comparativo
- (23) Día del
tinales. maestros y estudiantes del valor nutricional
idioma
Malos castellano. proponemos mejorar esta de los alimentos.
hábitos situación.  Elaborando trípticos
alimenticios. sobre alimentos
- Deterioro de saludables y no
la capa de saludables.
ozono.  ¡Visitando el
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
- Exposición mercado!
excesiva a  ¡A preparar
los rayos sin ensalada de frutas!
medida.  ¡Loncheras
nutritivas!
 Evaluación del
proyecto.
En la comunidad de …… , Unidad:  La Tierra un lugar
distrito de …. se encuentra “Cuidemos la obra de vida.
ubicado la I.E…………, creadora de Dios,  ¡La radiación
observamos que el planeta la Tierra” solar…un problema!
Tierra en el cual vivimos
está pasando por una crisis
ambiental donde los
recursos se están
deteriorando y requiere de
ser conscientes del daño
que se le está
ocasionando. Así mismo la
población está expuesto a
los rayos solares sin tener
medidas de protección.
Ante esta situación
debemos cambiar
conductas de las personas
que están cercanas a
nuestro medio, como
también reflexionar sobre
el cuidado de la capa de
ozono para evitar la
radiación solar.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
M - No - (01) Día del - Actuación y En la I. E… se observa que Proyecto:  Organizando la
A reconocemos trabajo. festejo a las los estudiantes no valoran “¡Valoremos el fiesta de mamá.
el trabajo de - Fiesta de las madres. el trabajo de su madre. trabajo de mamá!”.  Reconocemos
Y
mamá. cruces. - Celebración a Conscientes de ello en el cualidades de
O
- Hogares - (2do domingo) la Virgen presente proyecto nuestra mamá.
desintegra- Día de la María. resaltamos el papel de la  ¡Describiendo a
dos. madre. - Señalización madre dentro de la familia mamá!
- Madres de zonas de y la sociedad, siendo
- Mes de María.  ¡Elaboramos un
abandonas. seguridad. motivo de superación y
- (23) Donación presente a mamá!
realización personal como
- Violencia de órganos. - Festival de la  Participamos en la
hijo y ciudadano.
familiar. papa. actuación.
- (29) Día de la
- Falta de solidaridad. - Simulacro de  Evaluación del
comunica- (simulacro) sismo (29). proyecto.
ción entre
- (30) Día de la En la comunidad de …… , Unidad:  Soy feliz viviendo en
padres e
papa. distrito de …. se encuentra familia.
hijos. “Unidos en familia
- (31) Día de la ubicado la I.E………, se
- Poca enfrentamos los  En mi familia tengo
reflexión de observa que existe poco
seriedad en desastres responsabilidades.
los desastres interés en la realización de
la naturales”.  Trabajando unidos
naturales. simulacros en los hogares
participación y comunidad, ello implica prevenimos los
en - (31) Día Desastres Naturales
Mundial del la desinformación de las
simulacros. zonas de seguridad y y situaciones
no fumador. peligrosas.
evacuación en el hogar
como en su entorno.
Como maestros
proponemos que los niños
reconozcan que la
comunicación en la familia
se debe dar para enfrentar
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
desastres naturales a
través de diálogos
permanentes en diversas
situaciones.
J - Contaminaci - (01) Día de la - Campaña En la comunidad de …… , Unidad:  ¡Mi medio ambiente!
U ón ambiental Cruz Roja. contra la distrito de …. se encuentra “Cuidemos el  ¡Defendiéndonos de
- Calentamient - (05) Día del contaminación ubicado la I.E………, se medio ambiente” la Contaminación!
N
o global. medio ambiental. observa que los
I Módulo:
ambiente. - Marcha por el estudiantes tienen poca
- Poco “Día de la
O día de la conciencia del cuidado del
cuidado de - (07) Batalla Bandera”.
bandera. medio ambiente en que
las áreas de Arica.
viven, por lo que no
verdes. - Día de la - Aplicación del
asumen actitudes positivas
- Uso excesivo Bandera. kit de
en el medio en que se
de evaluación
- (3er domingo) desenvuelven.
sustancias para el 2do
Día del padre. Ante esta necesidad se
químicas. grado.
- (24) Día del desarrollará actividades
- Enfermeda- campesino. para conocer, fomentar y
des poner en práctica acciones
- (29) Día del
respiratorias sobre el cuidado del medio
Papa.
por el cambio ambiente de su localidad.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
de clima. - (29) José En la comunidad de … , Proyecto:  Negociando nuestro
- Inicio del Olaya. distrito de …… se está proyecto.
“Prácticas
invierno. Mes del presentando cambios
saludables para  Planificando
Sagrado climáticos bruscos y se
- Falta de prevenir entrevistas y
Corazón de acrecienta un friaje muy
respeto al enfermedades encuestas.
Jesús. intenso, lo cual está
padre. respiratorias”  Las enfermedades
provocando en la población
estudiantil enfermedades respiratorias de mi
respiratorias (IRAS), localidad.
provocando el ausentismo Módulo:  Cuidemos nuestro
escolar. sistema respiratorio.
“¡Papá mi gran
Entonces es necesario que amigo!  Las plantas
nuestros estudiantes y medicinales de mi
comunidad conozcan entorno.
medidas preventivas para  ¡A elaborar recetas
evitar enfermedades Módulo
caseras!
respiratorias, a través del “La misión de
uso de recetas caseras  Exhibiendo nuestros
Francisco I en la
productos.
que existen en la Iglesia.”
comunidad siendo una  Evaluación del
alternativa para evitar que proyecto.
los niños no se ausenten
de la escuela.
J - Ingratitud al - (06) Día del - Celebración al En la I.E …….., se observa Unidad:  ¡Gracias Maestro!
U maestro. maestro. maestro. que el maestro vive “El maestro en el  El Perú a través de
- Niños con - (9) Día - Participación diferentes realidades a lo siglo XXI” los siglos.
L
poca práctica mundial de la en la semana largo y ancho de nuestro
I territorio, en algunos casos
de respeto. población y patriótica.
O poblamiento son olvidados y tratados
- Pérdida de - Desfile
del territorio. con indiferencia.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
identidad (simulacro) escolar por Siendo conscientes que el
nacional. - (10) Batalla fiestas patrias. maestro es quien orienta,
- Escaso de Huama- - Día del logro. corrige, forma a los
conocimien- chuco. I Semestre estudiantes hemos
to de la propuesto desarrollar
- (16) Virgen
historia del actividades que impliquen
del Carmen.
Perú. la práctica de respeto y
- Semana gratitud al maestro de
patriótica. nuestra patria.
- (22)La Batalla
de Carmen
Alto. En la I.E…., se observa Primer día del  Sensibilizando y
que los estudiantes logro-I Semestre negociando el
- (28) desconocen los accidentes
Aniversario Proyecto: proyecto.
geográficos que tiene el
patriótico. Perú. “Celebremos el día  El Perú y sus
- Batalla de de la patria”. relieves.
Ante esta situación los  Elaborando un
Zarumilla.
niños deben conocer a mural.
través de diversas
 ¡A clasificar mis
estrategias, para valorar y
trabajos!
querer e identificarse con
nuestra Patria … El Perú.  Confeccionando
recuerdos y tarjetas
de invitación
 Exhibiendo nuestros
logros a la
comunidad.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
A - Limitada - Aniversario de - Participación En la comunidad de ……. , Unidad:  Conociendo nuestra
identidad la región. en el distrito de ….. se encuentra localidad.
G “El patrimonio
regional. aniversario de ubicado la I.E ……., vemos
O - (06) Batalla natural y cultural  Respetemos y
la región. y escuchamos que muchos
- Inadecuado de Junín. del Perú…Nuestra defendamos nuestro
S ciudadanos nacionales y
manejo del - (22) Día del - Concurso de herencia” patrimonio nacional.
T extranjeros realizan pintas,
tiempo libre Folklore. cometas.
O grafitis en nuestros
de los
- (28) Día de la monumentos, dañando el
estudiantes
reincorpora- patrimonio cultural.
- Juegos en ción de Tacna Ante esta situación
Internet al Perú. proponemos investigar,
(Ludopatía). conocer y valorar las
- Día del
- Estudiantes abuelo. manifestaciones culturales
intolerantes propias de nuestra región y
- (30) Día de
- Desconocimi del país.
Santa Rosa
ento de
de Lima
juegos
patrona de la
tradicionales
policía
- Falta de
nacional. En la I. E. … se observa Proyecto:  Sensibilización y
respeto al
patrimonio - Concurso de que son pocos los “Nuestros juegos negociación del
cultural. cometas. estudiantes que practican tradicionales “ proyecto con los
juegos tradicionales en la niños.
hora de recreo. Módulo:  Elaborando un
Ante esta situación, “Santa Rosa de compendio de
proponemos que nuestros Lima” juegos tradicionales.
niños y niñas conozcan y  ¡A jugar con
elaboren juegos precaución!
tradicionales como  Las matemáticas y
alternativa de aprendizaje el juego.
sobre todo a desarrollar  Demostrando
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
valores. Así mismo nuestros juegos
desarrollar su imaginación, tradicionales.
fortalecer la convivencia  Evaluando nuestro
con sus compañeros proyecto.
erradicando el
sedentarismo y la aparición
de ludopatías.
S - Imprudencia - (1era) - Participación - En la I. E… se observa Proyecto:  Negociando y
E de peatones Semana de activa en la que algunos estudiantes ¡Protegiéndonos en sensibilizando la
y conducto- educación Semana de en la hora de salida son la vía pública! educación vial.
T
res en la vial. Educación imprudentes al cruzar la  Los accidentes de
I práctica de Vial. calle, desconociendo las
- (2do domingo) tránsito en las calles
E las normas Día de la - Juegos normas de de mi localidad.
M de seguridad familia. florales comportamiento y
 Las normas de
B vial. escolares y algunos conductores no
- (3er martes) Educación Vial.
- Falta de nacionales. respetan las reglas de
R Día  Los semáforos
conserva- tránsito.
E internacional - Agasajo al vehicular y
ción de la paz. estudiante. Ante esta situación el
peatonal.
ecológica. presente proyecto
- (16) Día de la - Conservación  Campaña de
- Agresividad y propone actividades
capa de de las áreas Educación Vial.
violencia relacionadas a la
ozono y la verdes en la
entre Educación vial con el fin  Evaluación del
protección de I.E.
compañeros. de prevenir accidentes de proyecto.
la radiación
tránsito utilizando
- Falta de ultravioleta.
adecuadamente los
cuidado de - (23) Día del medios de transporte y
las áreas estudiante. las reglas de tránsito.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
verde. - (23) Día de la - En la comunidad de …., Unidad:  ¡Conociendo un
primavera. distrito de ….se ecosistema!.”
“Los ecosistemas
- (24) Virgen de encuentra ubicado la I.E de mi localidad”  Sembrando una
las Mercedes. …., se observa una semillita.
variedad de ecosistemas
 Qué alegría… los
que no reciben cuidado
animales cantan.
adecuado.
Frente a esta situación
los estudiantes deben
conocer la interrelación
de los seres vivos dentro
de un ecosistema,
resaltando su ciclo vital,
desarrollo y
características propias.
O - Irresponsa- - Mes del - Fiesta del En la I. E. ………..los niños Unidad:  ¡Al deporte dile SI!
C bilidad para Señor de los Señor de los y niñas muestran “Mejorando la  ¡Basta …dile NO al
afrontar Milagros. Milagros. comportamiento convivencia y el bulling!
T
desastres - (08) Día del - Participación inadecuado entre buen trato”
U  El buen trato no
naturales. Combate de en la semana compañeros, los cuales
cuesta.
B - Consumo Angamos y del deporte. utilizan un lenguaje
R exagerado Día de Miguel inapropiado y
- Semana de la
E de la energía Grau. discriminatorio para
democracia.
eléctrica. comunicarse, afectando la Módulo:
- (08) Día de la - Simulacro convivencia y el buen trato. Señor de los
- Hostigami- Educación (31). Ante esta situación el Milagros alimenta
ento entre Física.
- Concurso por docente y los niños nos mi fe.
escolares. - (9) Simulacro el día de la hemos propuesto mejorar
- Aumento de de sismo. Canción dicha situación realizando
barras - (12) Encuentro juegos de integración y
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
bravas. de dos Criolla. estudio de casos de
- Sedentarismo. mundos. - Participamos acuerdo a su edad.
- (13) Día con afiches En la comunidad de…, Proyecto:  Planificando nuestro
Mundial de la sobre el distrito de … se encuentra proyecto.
“¡A ahorrar energía
reducción de ahorro de ubicado la I.E ……., se eléctrica!”  El sol fuente de
desastres energía. observa que consumen de
Modulo: energía.
naturales. manera exagerada la
“Canción criolla”.  ¡A conocer las
- (21) Día del energía eléctrica en sus
clases de Energía!
ahorro de hogares que se ven
energía. reflejados en los recibos de  ¡Cómo corre la
luz. energía electricidad”
- (31) Día de la
canción Ante esta situación en esta  Luz que apagas, luz
criolla. unidad los niños analizarán que no pagas.
las causas y
consecuencias del
consumo de energía
eléctrica y la forma de
ahorrarla.
N - Deforesta- - Fiesta de - Cultivo de En la I. E……. se observa Unidad:  Evitemos la
O ción de las todos los plantas. que algunos niños en “Todos los seres deforestación.
áreas santos. - Presentación nuestra sociedad tienen vivos tenemos  Los animales…¡la
V
verdes. - 1era semana de mascotas. que trabajar para llevar derechos.” vida y el buen trato!
I alimento a su hogar y
- Trata de forestal - Campaña  A cumplir deberes
E animales. nacional. deben de estudiar. Así
para el para exigir derechos.
M mismo no respetan las
- Niños con - (03) San cuidado de
B áreas verdes y a los
problemas Martín de plantas y
animales.
R de conducta. Porres. animales.
Frente a esta problemática
E - Desaparición - (04) - Simulacro de
nos proponemos dar a
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
de especies Aniversario de Sismo (12) conocer los derechos de
animales. la revolución - Charlas de los todo ciudadano como los
- Trata de del heroico derechos del derechos de la naturaleza
menores de Túpac Amaru. niño. y de los animales.
edad. - (2da) semana - Campaña por En la I. E… se observa 2do día del logro  Negociación del
- Trabajo de la vida los derechos poco hábito de limpieza de proyecto.
Proyecto:
infantil. animal. del niño. su entorno y el
“Recicla…crea y  El reciclaje y sus
- (12) Día - 2do día del desconocimiento del usos.
emprende”
mundial del logro. reciclaje para evitar la
 A elaborar con
reciclaje y del contaminación y el
material reciclado.
aire limpio. deterioro del ornato.
(simulacro)  Elaborando afiches
Ante esta situación nos
sobre reciclaje.
- (20) Día de la proponemos desarrollar el
Declaración siguiente proyecto que  Campaña de difusión
Universal de está designado a la de reciclaje.
los derechos reflexión de reutilización  Evaluación del
del niño. de los materiales desde proyecto.
- (25) Día las aulas para la
Internacional conservación de la
de no naturaleza seleccionando
violencia los materiales orgánicos e
contra la inorgánicos, evitando la
mujer. contaminación, con
- (27) Batalla participación de los PPFF
de Tarapacá de la I.E. y Comunidad.
Andrés
Avelino
Cáceres.
 Secuencia Didáctica de
Calendario cívico Actividades de la
Mes Problemática Situación significativa Título Situaciones de
y comunal I.E.
aprendizaje
D - Distorsión - (01) Día - Concurso de En la comunidad de …, Unidad:  Ven, ven Jesús no
I del Mundial de la villancicos y distrito de ……. se “Navidad…fiesta tardes.
significado lucha contra el nacimientos. encuentra ubicado la de compartir”.  ¡Ha nacido el niño rey!
C
de la SIDA. - Campaña de I.E….., los niños y niñas
I navidad. tienen una idea equivocada
- (08) Fiesta de difusión sobre
E - Pérdida de la Inmaculada el SIDA del significado de la
M costumbres y Concepción navidad, para ellos es más
- Jornada de
B tradiciones de la Virgen importante el consumismo
Reflexión.
navideñas. María. (tener regalos).
R - Elaboración
- Consumismo - (09) Batalla de Ante este problema los
E del plan de
Ayacucho. niños vivenciarán el
mejora 2017.
verdadero sentido del
- (10) - Clausura del significado de la Navidad al
Declaración año escolar. participar activamente en
de los
diferentes sesiones
derechos
propuestas en el aula y en
humanos.
la I.E.
- (24) Navidad.