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1. IDENTIFICACIÓN
1.4. MACRO EJE: “El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”
1.5. MESO EJE: “¿De qué manera la mediación pedagógica del docente favorece el procesamiento de la información para el desarrollo del
pensamiento crítico que permita la adecuada interacción social?”
Impulsar saberes, valores, habilidades y actitudes que contribuyan a la prevención y solución de los problemas ambientales relacionados con el
manejo de residuos sólidos apoyados en la comprensión de textos con temática ambiental en los estudiantes de 2° de la jornada vespertina de
básica primaria de la IENSS.
1.8 . DIAGNÓSTICO: DESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMA HACIENDO ENFASIS EN LOS FACTORES QUE LO GENERA Y
CONSECUENCIAS QUE PRODUCE. TENER EN CUENTA LA DOFA DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
FORTALEZAS DEBILIDADES
ENSEÑANZA -Disposición del talento humano para el desarrollo de - Poco manejo de los recursos tecnológicos
las actividades. por parte de algunos docentes.
-Manejo de los recursos didácticos necesarios para la - Limitados espacios de tiempo para la
labor docente. organización del trabajo interdisciplinar.
-Empoderamiento hacia las temáticas trabajadas. - No existe apoyo económico para el
desarrollo de la propuesta interdisciplinar.
- Falta de acompañamiento y seguimiento
de las directivas en el diseño y desarrollo
del trabajo interdisciplinar.
- Falta de políticas institucionales en el
manejo de residuos sólidos.
OPORTUNIDADES
- ESTRATEGIAS O Y F ESTRATEGIAS O Y D
-Diseño de actividades para el acompañamiento de los -Aprovechar el personal capacitado en manejo de
procesos pedagógicos por parte de las practicantes de los recursos tecnológicos para la capacitación de
CECAR y CORPOSUCRE. los docentes con poco manejo de los recursos
-Establecimiento de convenios con entidades que tecnológicos.
proporcionen acompañamiento a los procesos -Creación de espacios de tiempo institucionales
psicopedagógicos de la institución. para el acompañamiento y seguimiento del trabajo
interdisciplinar por parte de las directivas.
-Generación de los espacios de tiempo necesarios
dentro de las semanas institucionales para la
organización del trabajo interdisciplinar.
-Gestionar con el equipo de gestión financiera los
recursos pertinentes para el desarrollo de las
actividades de la interdisciplinariedad.
AMENAZAS ESTRATEGIAS A Y F ESTRATEGIAS A Y D
--Ingreso de personas foráneas que -Solicitar control de las autoridades competentes para -Solicitar control del personal de vigilancia de la
pueden atentar contra la seguridad de la vigilancia de las zonas vulnerables. institución.
estudiantes y docentes.
Partiendo de la información anterior se prioriza la problemática ambiental para desarrollar el trabajo interdisciplinar. Con el fin de conocer
previamente algunos saberes sobre esta temática se aplicó una encuesta de 10 preguntas a partir de la cual se obtuvieron los siguientes resultados en
cada grado:
A continuación se presenta un informe acerca de la encuesta de caracterización aplicada a 37 estudiantes del grado ° de la Jornada Vespertina Básica
Primaria de la IENSS.
La pregunta número 1. ¿Te incomoda cuando una persona arroja basura al suelo?? El 72 % responde siempre, mientras que el 26% responde algunas
veces. El 1% responde nunca. Y 1 % no responde.
El la pegunta número 2. ¿Consideras que el solo hecho de arrojar la basura en una caneca es reciclar?El 48 % responde siempre, el 44% responde
algunas veces, el 8% responde nunca.
En la pregunta número 3¿Conoces la diferencia entre reducir, reciclar y reutilizar residuos sólidos?El 59% responde siempre, el 19% algunas veces,
el 18% nunca, y el 4% no responde.
En la pregunta número 4. ¿En tu casa se realiza separación de residuos sólidos?el 41% responde siempre, el 22% responde algunas veces, el 31%
responde nunca y el 6% no responde.
En la pregunta número 5. ¿Consideras que el uso de las bolsas ecológicas ha ayudado al mejoramiento del ambiente en tu institución? el 53%
responde siempre, el 38% responde algunas veces, el 6% responde nunca y el 3% no responde.
En la pregunta número 6. ¿Consideras que puedes aportar a la consecución de un ambiente más limpio en tu institución?El 70% responde siempre, el
19% responde algunas veces y el 9% responde nunca y el 2 % no responde
En la pregunta número 7¿Te gusta como los docentes abordan los temas relacionados con el manejo de residuos sólidos? el 54% responde siempre, el
40% algunas veces, el 4% responde nunca y el 2% no responde.
La pregunta número 8¿Te sientes responsable de la contaminación ambiental en la escuela? El 47% responde siempre, el 28% algunas veces, el 22%
responde nunca y el 3% no responde.
En la pregunta número 9. ¿Clasificas los residuos sólidos teniendo en cuenta los colores de las bolsas? El 46% responde siempre, el 29% algunas
veces, el 23% responde nunca y el 2% no responde.
En la pregunta número 10. ¿Te gusta participar en las actividades que se hacen en la institución para la separación de residuos sólidos?
De acuerdo a lo anterior se puede decir que los estudiantes presentan preocupación e interés por el cuidado del medio ambiente, les incomoda que las
personas arrojen basura al suelo, les gusta ver documentales y programas de televisión relacionado con la naturaleza y medio ambiente,
participarían en campañas ambientales, sin embargo no suelen hablar con sus padres del medio ambiente, así mismo, el realizar actividades en
equipo para la conservación del medio ambiente y consideran que el número de canecas para la basura es suficiente en el patio del colegio, teniendo
conocimiento previo que en el espacio del recreo se observa la presencia de dos canecas grandes, ubicadas en lugares distantes del salón del clase,
por lo cual los estudiantes con frecuencia arrojan los residuos al piso por pereza a desplazarse hasta donde está la caneca o por encontrarse está llena
de basura.
B. ESPECÍFICOS
-Promover acciones pedagógicas que generen cultura ambiental hacia el adecuado manejo de residuos sólidos en los estudiantes de 1º a 5ª de la
jornada vespertina de la IENSS.
- Fortalecer la comprensión lectora a través de textos relacionados con el manejo adecuado de residuos sólidos para el cuidado del medio
ambiente en los estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.
--Impulsar la producción de textos relacionados con el manejo adecuado de residuos sólidos para el cuidado del medio ambiente en los
estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.
-Fomentar valores y actitudes positivas sobre el cuidado del medio ambiente que contribuyan a la creación de espacios limpios para una vida
saludable en los estudiantes 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.
-Incentivar la cultura del reciclaje como una forma de generar un ambiente sano en los estudiantes de la jornada vespertina de la IENSS.
-Vincular a los padres de familia en la separación y reciclaje de residuos sólidos para el fomento de la una cultura ambiental desde casa.
-Favorecer ambientes de reflexión hacia el cuidado del medio ambiente que promuevan el pensamiento crítico en los estudiantes
INDICADORES SABERES
ESTANDARES DE DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
PENSAMIENTO
Intercambia información Las competencias Reconoce mediante Identificación In the classroom Para la evaluación de las
personal como su nombre, específicas del área son: expresiones e Comparación * Objects of the actividades programadas en
Hablo en inglés, con
edad y procedencia con lingüística, ilustraciones Síntesis classroom: book, desk, el proyecto de Bilingüismo,
palabras y oraciones cortas y
compañeros y profesores, sociolingüística y elementos y lugares Análisis pencil, student se tendrán en cuenta algunos
aisladas, para expresar mis
usando frases sencillas, pragmática. de su contexto Diferenciación * Preposition: A/an instrumentos de evaluación.
ideas y sentimientos sobre
siguiendo modelos cercano (escuela), Codificación * Contraction: I´m Por ejemplo, el desempeño
temas del colegio y mi
provistos por el docente. Puede relacionarse de expresándolos de Decodificación In the classroom de los estudiantes. El maestro
familia.
forma elemental, de forma oral y * Objects of the dispone de una guía de
acuerdo con las formas demostrando placer en classroom: book, desk, observación, en la se tiene
gramaticales del inglés, lo que hace. pencil, student en cuentan las aptitudes del
siempre que su * Preposition: A/an estudiante, para valorar las
interlocutor hable * Contraction: I´m habilidades, y el interés por
despacio y con claridad y el trabajo en clase.
esté dispuesto a cooperar
con respeto, para que se También se observa el tipo
dé la comunicación en de relación que tiene con los
forma de preguntas y compañeros y la forma como
respuestas, breves y soluciona los problemas que
sencillas se presenten.
PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS PLANEADAS DEL 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN:
Se entona la canción:
MOMENTO DE PREVIOS:
IN THE CLASSROOM
Vocabulary
ARTICULO A / AN
CONTRATION I´M
ACTIVITY IN CLASS
MOMENTO DE EXTENSIÓN:
MOMENTO DE EVALUACIÓN:
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019
INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO
Reconoce algunas Las competencias Diferencia de manera Observar Textos Narrativos: Evaluaciones escritas y
características de los textos específicas del área son: oral y escrita, la Comunicar cuento, fábula, orales.
Produzco textos orales y
narrativos, tales como el lingüística, macro-estructura de Clasificar anécdota, mito y -Revisión de cuadernos.
escritos que responden
concepto de narrador y sociolingüística y los textos narrativos. Elaborar definiciones leyenda. -Rúbricas
A distintos propósitos
estructura narrativa, a pragmática. Desempeño Superior. Representación La historieta - Guías de trabajo
comunicativos.
partir de la recreación y Comprende y Investigación. Textos descriptivos -Trabajos en grupos
disfrute de los mismos. Puede relacionarse de diferencia claramente Elaborar y usar La oración.
Subprocesos:
forma elemental, de de manera oral y modelos Partes de la oración. -Talleres individuales ye n
Utilizo, de acuerdo con el
Evidencias de aprendizaje. acuerdo con las formas escrita, la macro- Formular preguntas e Clases de oración. equipo.
contexto, un vocabulario
gramaticales del inglés, estructura de los hipótesis
adecuado para expresar -Evaluaciones escritas.
-Diferencia entre textos siempre que su textos narrativos. Experimentar
mis ideas.
ficcionales y no interlocutor hable
-Utilizo los matices -Revisión de cuadernos.
ficcionales. despacio y con claridad y
afectivos de voz para
esté dispuesto a cooperar
alcanzar mi propósito en -Revisión de textos de aula.
- Verifica las hipótesis que con respeto, para que se
diferentes situaciones
plantea acerca del dé la comunicación en
comunicativas
contenido de los textos que forma de preguntas y
-Tengo en cuenta aspectos
lee. respuestas, breves y
semánticos,
- Afianza su capacidad de sencillas
morfosintácticos, de
contar historias mediante
acuerdo con la situación.
la creación de textos
literarios narrativos.
-Determino el tema, el
posible lector de mi texto
- Identifica la voz que
y el propósito
narra una historia.
comunicativo que me
lleva a producirlo.
#4
-Busco información y
Escribe textos literarios
elaboro un plan para
coherentes, atendiendo a
organizar mis ideas
las características textuales
e integrando sus saberes e
intereses.
Evidencias de aprendizaje.
-Comprende las
características de un texto,
cuyo propósito es narrar un
hecho o expresar ideas,
sentimientos o emociones.
-Construye planes
textuales para sus escribir
textos literarios.
- Lee en voz alta los textos
que escribe, atendiendo a
los cambios de entonación
de acuerdo con lo
comunicado por los
personajes.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
MOMENTO PREVIO
MOMENTO BÁSICO
TEXTOS NARRATIVOS.
El texto narrativo como aquel que incluye un relato de acontecimientos que se desarrollan o se han desarrollado por un periodo de tiempo y espacio estimado. En el mismo se
suele incluir la participación de personajes diversos. Además, este texto puede ser tanto real como imaginario .
MOMENTO PRÁCTICO
1. Con el texto leído en clases, escribe los personajes que en este se encuentra.
MOMENTO DE EXTENSION
Recorta y pega un texto narrativo, escribe los personajes y el lugar para compartir en clases.
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMENTO PREVIO
MOMENTO BASICO
ESTRUCTURA NARRATIVA
Cuando le cuentas a alguien un hecho interesante o gracioso que te haya ocurrido, lo haces siguiendo el orden como ocurrieron los hechos. Pues, eso mismo ocurre en los cuentos.
Desarrollo: en el desarrollo de la historia se les presenta un problema a los personaje y se narra las formas como intenta resolverlo.
Final: es el momento en que se termina la historia y se soluciona el problema que se presentan a los personajes.
MOMENTO PRÁCTICO
2. Representa por medio de un dibujo el inicio, desarrollo y final de la historia “la sabia naturaleza”
Amigos inseparables
Todo comenzó una tarde de lluvia, cuando un enorme perro callejero perseguía a una tierna gatita.
La gatita agradecida, se recostó en las piernas de Alejandro y le ronroneaba cariñosamente. Alejandro decidió llevársela a su casa y desde aquel día él y la gata se convirtieron en
amigos inseparables.
¿Qué problema se
¿Cómo comenzó la les presenta al ¿Cómo termina la
historia? personaje? ¿Cómo historia?
tratan de
resolverlo?
MOMENTO DE EXTENSION
En un octavo de cartulina, pega o dibuja el inicio, el desarrollo y final dela historia “el patito feo” que leíste en la clase de “proceso lector”
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMENTO PREVIO
4. ¿Cómo te sentiste?
MOMNETO BASICO
El lugar: es el sitio donde los personajes realizan sus acciones. Puede ser un bosque, un castillo, un rio.
El tiempo: es el momento en que se desarrollan los hechos que se narran. Puede ser un día, una mañana o una noche.
MOMENTO PRÁCTICO
Responde
Tiempo
Es el sitio donde suceden los
hechos
Es el momento en que suceden los Lugar
hechos
Un castillo
El fondo del mar
Un pueblo
5. Dibuja los personajes, lugares y tiempo del texto “quien soy yo”
MOMENTO DE EXTENSION
En este lugar había variedad de plantas y enormes árboles así como diversos animales.
Durante los días que estuvieron allí. Los niños maltrataron las plantas y jugaban muy toscamente con los animales; así mismo todos los
desperdicios los arrojaban al río y sus padres no les decían nada.
Entonces la Naturaleza que estaba observando todo, se enojó con ellos y se presentó diciéndoles: ¡Cuídenme! Yo les proporciono alimento y
oxígeno para vivir.
Pero ellos no le hicieron caso y continuaron maltratándola. Por lo que la Naturaleza decidió darles una lección.
Pasaron apenas unos minutos y los niños comenzaron a ahogarse y desmayarse. Sus padres desesperados querían ayudarlos pero no podían;
la oscuridad y la falta de aire les impedían hacerlo.
La Naturaleza tan sabia como siempre escuchó el clamor desesperado de la familia y en unos segundos hizo que todo vuelva a la normalidad.
Desde entonces, aquellas personas comprendieron la importancia de cuidar la Naturaleza y se comprometieron a realizar campañas para
cuidarla y protegerla.
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMENTO PREVIO
Quien nos puede decir de que trataba en cuento leído la clase anterior.
MOMENTO BASICO
LOS PERSONAJES
En toda narración hay unos personajes que son quienes realizan las acciones o quienes les sucede algo.
El gran baile
4. Imagina que sucedería en la historia del gran baile, si de pronto en la fiesta se aparece el león que no fue invitado.
MOMENTO DE EXTENSION
MOMENTO DE MOTIVACION
Había una vez una situación muy particular, en que una pulga y un perro así conversaban.
MOMENTO PREVIO
El dialogo en la narración
El dialogo en la narración se refiere a la conversación que sucede entre dos o más personaje.
Las rayas (-): se usan para indicar lo que dicen los personajes cada vez que intervienen
MOMENTO PRÁCTICO
MOMENTO DE EXTENSIÓN
Con ayuda de tus papitos inventa un dialogo narrativo von tus personajes favoritos.
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMNETO BASICO
EL CUENTO
MOMENTO PRÁCTICO
1. Comprensión literaria
naturaleza sucio
Torta desayuno
Oxigeno familia
Lotería tren
COMPRENSION INFERENCIAL
MOMENTO DE EXTENSION
1. transcribe un cuento corto y saca los personajes, el lugar y en qué Tiempo se da la historia
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMENTO PREVIO
MOMENTO BASICO
LA FABULA
Es una narración breve e hechos imaginarios cuyos protagonistas son generalmente animales.
Sus personajes son casi siempre animales que actúan como seres humanos.
La fábula deja al lector una enseñanza o moraleja que sirve para reflexionar sobre comportamientos y acciones humanas.
Estructura de la fábula
MOMENTO PRÁCTICO
MOMENTO DE EXTENCION
MOMENTO DE EVALUACION
MOMENTO DE MOTIVACION
MOMENTO PREVIO
MOMENTO BASICO
LA ENSEÑANZA O MORALEJA
La fábula contiene siempre una enseñanza o moraleja, que se relaciona con las virtudes o defectos de los personajes. Por ejemplo
Dormía tranquilamente un león, cuando sintió que un ratón, jugaba sobre su lomo. Enojado lo atrapo de un zarpazo, y cuando estaba a punto de devorarlo el ratón le pidió perdón
por haberlo molestado.
Además prometió pagarle ese favor en el momento más oportuno. El león se echó a reír y lo dejo marchar.
Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la salva y lo ataron con una cuerda aun frondoso árbol. Paso por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al
lugar y rompió las cuerdas, dejándolo libre
Días atrás – le dijo – te burlaste de mí pensando que nada podría hacer yo por ti en agradecimiento por haberme perdonado la vida. ¿Recuerdas? Ahora es bueno que sepas que
incluso los más pequeños podemos cumplir con nuestra palabra y ser agradecidos.
Responde
Compasivo y
generoso
Ratón
MOMENTO DE EXTENSION
MOMENTO PREVIO
La historieta
Es Una narración Que Cuenta Una historia en Cuadros (Llamados viñetas). En los cuadros del heno dibujos y diálogos Entre los personajes. Las historietas puede constar de Pocos
cuadros (Aparecen en Alguna parte de Diarios y Revistas) o tener muchas Páginas y Formar Una revista.
Características.
Elementos.
1. viñeta: Es El Espacio En El Que se colocan a Los personajes de la Historieta, generalmente Es Un recuadro. Pero Puede Ser ONU Círculo O CUALQUIER otra forma.
2. Globos: Donde sí es ESCRIBE Lo Que Dicen O Piensan los personajes de la Historieta. La forma del Globo Que indica el SENTIDO del texto. Puede Ser:
3. Onomatopeyas: Es La Representación del sonido. Puede del Estar Dentro o Fuera del globo.
4. Cartelas: Aquello que es dado el narrador Y Que apoya al Desarrollo de la Historia. Este texto PUEDE IR escrito miembro En un recuadro rectangular Dentro de la
viñeta.
MOMENTO PRÁCTICO
MOMENTO PRÁCTICO
a. 3
b. 5
c. 9
d. 4
_____________________________________________________________________________________________________________________________ _______
3. ¿Qué sucede en la viñeta numero 4?
_____________________________________________________________________________________________________________________________ _______
____________________________________________________________________________________________________________________________________
MOMENTO DE EXTENSIÓN
MOMENTO DE EVALUACION
MOMENTO PREVIO
MOMENTO BASICO
El color de las Canecas de Reciclaje es muy importante, ya que ayuda con la correcta identificación del tipo de residuo que se debe depositar en cada una de ellas.
MOMENTO EVALUATIVO
Observa las siguientes imágenes y escribe que actividades propias de las personas realizan cada personaje.
MOMENTO PREVIO
Se le preguntara a los estudiantes que se describa tal y como es, se va anotando en el tablero, para cuando toque hablar de la personificación se va tomando de referencia
lo que se relacione con la temática y así será de más fácil aprendizaje, el momento básico.
MOMENTO BASICO
LA PERSONIFICACIÓN
La personificación es un recurso que utilizan los escritores de cuetos y fabulas para asignar cualidades de los seres humanos a los objetos y a los animales, por eso, en la historia
que tu lees puedes encontrar búhos que reflexionan, flores que cantan, burros que lloran o árboles que hablan.
MOMENTO PRÁCTICO
2. Escribe al frente de cada personaje, las características humanas que te gustaría que tuvieran cada uno.
MOMENTO DE EXTENCION
Con la ayuda de los papitos elaboro un pequeño dialogo entre un carro, una moto y un avión.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
EL MOHÁN
Cuenta la leyenda que en las montañas y peñascos colombianos existe un gran hombre con abundante cabellera, barba, ojos grandes y uñas largas. Según la región específica donde
se cuenta, el hombre puede tener distintas características y orígenes. Por ejemplo, se cuenta que es un hechicero que, al anticipar la llegada de los españoles en el siglo XV, se
refugió en las cuevas, donde tocaba la guitarra especialmente en luna llena.
De hecho, se le atribuyen muchos de los desastres naturales de la zona, por lo que algunas personas le rinden tributo en señal de paz. Además, el Mohán regresaba constantemente
a la ciudad, se cuenta que perseguía jóvenes y campesinos, por lo que resulta aterrador para algunas persona
MOMENTO PREVIO.
Has escuchado historias de tus abuelos sobre, brujas, fantasmas u otros sucesos que les hayan pasado cuando eran niños o jóvenes.
MOMENTO BASICO
LA LEYENDA
Las leyendas son narraciones que expresan creencias y sentimientos populares. Muchas de ellas narran hechos reales a los cuales se les han agregado elementos fantásticos.
CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA
Sus protagonistas son personajes populares o tradicionales. Por ejemplo: la llorona, la madre monte, el hojarasquin, el jinete sin cabeza, la mula de tres patas, entre otras.
Narran historias de seres justos o malvados que reciben una recompensa o castigo.
Alguna de las fabulas, algunas leyendas buscan dejar una enseñanza.
MOMENTO PRÁCTICO
LA MULA HERRADA
Cuenta la leyenda que, en una ocasión, una mujer le fue infiel a su esposo y, como castigo, se convirtió en una mula negra.
La mula corre al galope por las calles, echando fuego por la nariz.
En ocasiones, asusta y espanta a todos los infieles.
En pasto, dicen que sale hacia la media noche y recorre la ciudad de sur a norte.
PERSONAJES:__________________________________________________________________________________________________________
ACCIONES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lee la siguiente leyenda y completa la información del cuadro
LA PATASOLA
Similar a las historias de otras mujeres legendarias en latinoamérica, como La llorona o La sayona, “La patasola” es el alma en pena de una mujer que perdió a sus hijos por
conflictos amorosos. Se conoce como “la patasola” porque anda con un sólo pie. Su cabello es largo y enmarañado, y tiene ojos y boca grandes.
Cuentan que era una mujer que estaba casada con un campesino con quien tenía tres hijos. Un día, a la vuelta del trabajo, el campesino encuentra a la mujer en casa con su patrón,
y en un arrebato de furia cortó la cabeza de este último con un machete. La mujer intentó escapar, pero el campesino logró cortarle una de las piernas. Como consecuencia de esta
herida la mujer murió pronto. El campesino prendió fuego a la casa y se llevó a sus hijos muy lejos. Desde entonces, el alma en pena de la patasola regresa a buscarlos.
De acuerdo con la región específica donde se cuenta, la patasola aparece con enormes colmillos, por lo que puede tratarse de una especie de vampiro que, más allá de haber sido
una mujer despechada, es un ser que protege la naturaleza.
MOMENTO DE EXTENSION
Averigua con los familiares otras leyendas populares escríbelas y léelas en clases
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
Bachué, la madre chibcha, salió de la laguna de Iguaque una madrugada, llevando un niño en los brazos. Era una bella mujer, cubierta solamente por una túnica de pelo negro, que
le arrastraba
Apareció lustrosa, recién escurrida del lago. Una madrediagua morena, garbosa, de senos redondos, firmes, cobrizos, terminados en puntas más oscuras. Caminaba afirmando las
piernas ágiles, venía de nadar tanto que se le formaron pantorrillas de hoja de palma y muslos fuertes. En los brazos, la criatura también desnuda.
Bachué se instaló entre los Chibchas, se ganó su confianza y su afecto. Les enseñó normas para conservar la paz con los vecinos y el orden entre las gentes de su cercado.
El niño creció y Bachué, encargada de poblar la tierra, empezó a ser fecundada por la criatura que había portado en sus brazos. Sus alumbramientos eran múltiples, como los de las
conejas. En el primer parto se contaron mellizos, en los segundos trillizos, en el tercero cuádruples y así hasta que se consideró que su tarea reproductora sobre la tierra estaba
cumplida.
En pocas edades recorrió muchos cercados, y por todas partes dejó criaturas y enseñanzas. Pasó el tiempo y la mujer pobladora no envejecía. De pronto, su cuerpo se destempló;
los senos se le escurrieron; las piernas se le aflojaron; su cuello ya no era lozano; el rostro estaba poblado de arrugas; había un gran cansancio en su mirada. Sin avisar, se metió a
la laguna de Iguaque, acompañada del mismo ser que había traído. Se lanzó a las aguas. Un gran bostezo del lago la devoró, convirtiéndola en serpiente, símbolo de inteligencia
entre los Chibchas.
Los nativos aseguraban que de vez en cuando veían a la culebra asomar los ojitos brillantes a la superficie de las aguas vidriadas, en las noches de luna, cuando acudían a llevarle
ofrendas. Arrojaban adornos de oro, utensilios y copas doradas, en la seguridad de que ella estaba en el fondo de la laguna recibiendo los regalos, de buen corazón.
Al varón no le pusieron mayor atención. Ella quedó para siempre con el título de madre de la humanidad, fuente de toda vida. Y como venía del agua, los naturales comenzaron a
adorar las lagunas y las ranitas, los renacuajos, las lagartijas, todo síntoma de vida que brotara de las aguas. Fundieron en oro alfileres rematados en batracios, se colgaron al cuello
dijes en forma de lagarto y divinizaron a las ranas, que en adelante serían el símbolo de la fertilidad.
MOMENTO PREVIO
EL MITO
Un mito es una narración maravillosa, que explica o da sentido a determinados hechos o fenómenos.
Un mito es una forma de explicar los sucesos o acontecimientos que más importa a los hombres. Por ejemplo, por qué hay enfermedades, por qué existe el sufrimiento, qué pasa
después de la muerte, por qué las plantas brotan y se marchitan, cómo surgió el universo.
MOMENTO PRÁCTICO
En medio de la oscuridad una hermosa india arhuaca tuvo dos niños que desprendían luz por todo el cuerpo. Ella, temerosa de que al verlos se los robaran, los escondió en una
cueva, Sin embargo; el resplandor que producían era tanto que se filtraba por las hendijas de la puerta y fácilmente fue visto por los demás indios que, curiosos, quisieron saber qué
había dentro.
Con flautas, caracoles y tambores llegaron hasta las cercanías de la cueva y empezaron a tocar una música hermosísima. Las suaves notas llegaron a los oídos de los niños indios y
Yuí, el varón, salió para escucharla mejor.
Al verlo los indios trataron de cogerlo, pero Yuí voló y subió hasta el cielo en donde se convirtió en sol; los indígenas que miraron para verlo, quedaron convertidos en piedra.
Empero, la luminosidad que había en la cueva continuaba y tenues rayos se asomaban por las hendiduras; los indígenas decidieron tocar más hermoso y Tima, la hermana de Yuí.
también salió para escucharla mejor; los indios, temerosos de que se les escapara, le arrojaron cenizas a los ojos para así cegarla, pero ella voló en la misma dirección de su
hermano y se situó muy cerca.
Como la cara le había sido encenizada, no tuvo el mismo resplandor de Yuí, pero en las noches vigila los prados de los Icjas. Tima se convirtió en luna.
MOMENTO DE EXTENSION
MOMENTO DE MOTIVACION
La docente les contara a los estudiantes una anécdota divertida para que ellos se rían y puedan conectarse un poco de lo que será la temática del día.
MOMENTO PREVIO
La anécdota
MOMENTO PRÁCTICO
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________
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MOMENTO DE EXTENSION
Pregunta a tus papitos una anécdota sucedida cuando eras bebé y escríbela para compartir en clase.
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019
INTERDISCIPLINARIEDAD
Demuestra sensibilidad Conceptualización de la Identificación, Completa paisajes Talleres didácticos.
ACORDE CON EL MICROEJE ante el mundo de las forma.
comparación,
dados de manera Trabajos manuales.
imágenes, gráficos y Formas lineales. creativa, empleando Guía de trabajo.
comunica sus ideas El punto y la línea diferenciación, y diferentes tipos de
mediante ellas. componen formas. líneas.
clasificación.
Apreciar las La expresividad del Realiza una
posibilidades expresivas punto y la línea. creación artística a
que ofrecen diversas Simplificación de las partir de los
técnicas plásticas, para formas. diferentes tipos de
emplearlas en sus Composición con líneas.
composiciones artísticas formas simples. Emplea el punto y
de manera creativa. Composición múltiple. la línea
La simetría. simultáneamente
La Asimetría. dentro de una
composición
artística.
Construye una
composición a partir
de los elementos
dados.
Descubre elementos
artísticos en su
entorno y explica su
función
ESPECIFICIDAD DEL ÁREA DE ARTISTICA
INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO
Elabora un árbol utilizando puntos. Una vez realizado la actividad se socializa y se parte de la pregunta ¿cómo son esos puntos con los que se construyó la figura del
árbol?
MOMENTO PREVIO.
Algunas formas geométricas son; el cuadrado, el rectángulo, el circulo, la elipse, el triángulo. Hay muchas clases de
triangulo son distintos, pero son triángulos
El dibujo es la representación de formas reales o abstractas que trasmiten una idea o sentimiento.
MOMENTO PRÁCTICO.
Une los números siguiendo el orden y completa el dibujo
En una hoja de block elabora un dibujo libre utilizando líneas rectas y curvas.
MOMENTO EVALUATIVO.
MOMENTO DE EXTENSION.
Dibuja formas redondas, formas alargadas, traza el contorno de tu mano, dibuja un paisaje con líneas libres garabateadas.
AMBIENTACION: organización del grupo, oración, llamado a lista, revisión de tareas, confrontación de la misma.
MOMENTO DE MOTIVACION.
Observa y repasa de azul las líneas abiertas y de rojo las líneas cerradas.
MOMENTO PREVIO.
Es la unión de dos puntos en movimientos, es un elemento visual básico de las formas. Una línea define o delimita las diferentes áreas de los objetos que dibujas.
La línea es el elemento grafico más utilizado, no solo se usa como herramienta de dibujo, sino también para la escritura. Las letras son símbolos, trazos que repetimos para darles
sentido a su unión.
No solo las líneas componen o configuran formas, reconocibles o abstractas, el punto igualmente cumple una función de elemento básico de creación de formas, ya sea por la
técnica del puntillismo donde se crean composiciones complejas, o por si solo, donde hacemos una asociación de los puntos con elementos existentes.
Tanto las líneas como los puntos, no solo llenan los espacios cerrados de las formas; estos elementos también aportan movimientos y dinamismo a la obra, direccionan la vista del
observador y crean el centro de interés que el artística pretende.
MOMENTO PRÁCTICO.
1) Realiza una creación artística a partir de los diferentes tipos de líneas, en la página 11 del libro pinceladas.
2) Emplea el punto y la línea simultáneamente dentro de una composición artística, en la página 13 del libro pinceladas.
3) Recorta los cuadros por la línea gris punteadas que está en la página 15. Armas las piezas en la página 17 para que descubras el personaje. Pinta las diferentes áreas con
puntos o líneas de diferente longitud, tamaño y color.
MOMENTO DE EVALUACION.
CONSULTA.
¿Qué tipo de elementos de la naturaleza podrías asociar con puntos?
¿En qué elementos naturales o artificiales ves la presencia de líneas y puntos?
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019
INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO
Reconocer que la Eje antropológico: La Identifica algunas Identificación, -La amistad como Se evaluará a través de la
amistad es camino de amistad entre las características comparación, necesidad del ser aplicación de guías y
realización humana que personas y su esenciales de diferenciación, humano. pruebas escritas
se vive desde Dios, dimensión religiosa la amistad y codificación, -Características de la .participación en los
desde Jesucristo y en la expresiones que la decodificación, amistad. trabajos de grupo
iglesia. acompañan argumentación y -.La amistad medio dramatizaciones ,
para comprender su clasificación social actual. cuadernos al día, entre
sentido en la -El ser humano otros.
relación con llamado a la amistad
los demás. con los demás. Intercambia los cuadernos
para socializar tu oración a
Reconoce que la Dios.
relación con Dios
es una relación
de amistad que
fortalece la fe.
MOMENTO DE MOTIVACION
LA AMISTAD
MOMENTO BASICO
LA AMISTAD
La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores fundamentales como el amor, la lealtad, la
solidaridad, la incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo.
Dios quiere ser nuestro amigo u quiere que nosotros seamos Sus amigos. Como Sus amigos, podemos abrirle nuestros corazones con sinceridad, echando toda preocupación ante El
y confiando plenamente en El (1 P.5:7).
Un buen amigo está contigo en las buenas y en las malas, trata de saber todo de ti, te quiere tal cual eres, comparte contigo las alegrías y sufrimientos y te apoya cuando lo
necesitas. Tener un amigo es contar con un tesoro, es destinarle tiempo para saber de su vida, conocer sus sueños y aspiraciones en pocas palabras no hay amistad sin compromiso.
Necesitamos amigos porque Jesús nos creó a Su imagen y Él también los necesita". Esto se debe a que nuestro Padre es un Dios de relaciones, de hecho nos creó para que
tengamos comunión con él. El legado de Jesús nos enseña a valorar y hacer de los amigos parte vital de la vida. A su vez la confraternización con los demás puede ser un reflejo de
nuestra relación con Él.
CARACTERISTICAS DE LA AMISTAD
Las características de la amistad pueden ir desde un simple trato hasta la mejor de las amistades para toda la vida.
Veamos a continuación las 10 características más importantes de la amistad:
– Confianza:
– Honestidad:
– Amor:
– Apoyarse uno en el otro:
– El respeto:
– Influencia positiva:
– Constancia:
– Bondad:
– No se juzga una amistad:
– La unión:
La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que
nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.
Para que el niño aprenda sobre el valor de la amistad es necesario formarle con nociones, conocimientos, habilidades, emociones, vivencias, sentimientos, y que le preparemos
para vivir con armonía y respeto.
Los niños deben saber quién es un buen amigo y por qué, cómo se comportan los buenos amigos, y cómo mantener una buena amistad. Deben aprender que un buen amigo puede
ser para siempre, y que para eso es necesario cultivar y alimentar la amistad, día tras día, en la escuela, en el parque, en la vecindad, etc.
El contacto con los iguales hace con que el universo del niño sea aún más grandioso y rico. A través del otro, él puede aprender mucho de todo y de sí mismo.
“Ama a tu prójimo como a ti mismo” no es tan difícil como parece en la superficie. Simplemente significa respetar a otros y considerar sus necesidades y deseos tanto como
consideramos los nuestros.
Al igual que el amor a Dios, el amor al prójimo no es solo sentimiento, sino también acción. Los israelitas dejarían que los necesitados y los residentes forasteros recogieran parte
de la cosecha. Además, no tolerarían el hurto, el engaño y la falsedad, ni tampoco el favoritismo en los juicios. Censurarían a quien actuara mal, pero sin olvidar esta advertencia:
“No debes odiar a tu hermano en tu corazón”. Este mandamiento y muchos más se resumían en las palabras: “Tienes que amar a tu prójimo como a ti mismo”
MOMENTO PRÁCTICO
Colorea la imagen y expresa a tus compañeros sobre el valor de la amistad
Reconozco quienes son mis amigos
Elabora medallas de amistad a tus amigos y expresa porque son tus amigos.
MOMENTO DE EXTENCION
Responde:
1. ¿Cuál fue el pacto que hicieron los tres toros?
2. ¿Qué plan ideo el León para separar a los toros? ¿Por qué?
3. ¿Qué hicieron los toros al escuchar al Leon?
4. ¿Lo que hizo el leon estubo bien ¿ ¿Por qué?
5. ¿Lo que hicieron los toros estubo bien o mal? ¿Por qué?
6. ¿Qué habrias hecho tu en una situacion parecida?
3. Con tus palabras explica la frase “Un amigo fiel es una fuerte protección. Quien lo encuentra, encuentra un tesoro” (Eclesiastés 6:14)
MOMENTO DE MOTIVACIÓN: Los estudiantes saldrán al patio y en compañía de la docente recorrerán las instalaciones cercanas de la
institución.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Responde:
1. Durante el recorrido que seres observaste.
2. ¿Clasifica que seres vivos y que seres inertes observaste?
3. ¿Dónde se encuentran estos seres?
4. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, copia y lee detenidamente el siguiente poema.
CORTÓ LA ROSA ILUSIONADO
Los seres vivos necesitan alimento. Algunos seres comen hierba, otros comen carne y otros comen de todo.
Los seres vivos necesitan agua. La toman del suelo, de los ríos, de las quebradas o del mar.
Los seres vivos necesitan aire para respirar.
También necesitan un refugio o lugar para vivir y protegerse.
MOMENTO PRÁCTICO:
1. Colorea los seres vivos.
MOMENTO EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta:
Los seres vivos son aquellos seres que: ________________, __________________, _________________ y________________
Las cuatro necesidades de los serse vivos son: ____________, ________________, ______________ y ______________
* MOMENTO DE EXTENSIÓN:
1. Traer un cuarto de cartulina, una imagen de un ser vivo, colbón, tijeras punta roma y marcadores.
2. En la cartulina pega la imagen del ser vivo que trajiste y escribe cómo se alimenta, cómo toma agua y cómo respira, para luego exponer.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
1. Dibuja cómo nace, crece y muere una planta.
MOMENTO DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Responde:
1. ¿Cuáles son las partes de una planta?
2. ¿De qué tamaño son las plantas?
3. ¿Qué etapas tiene la vida de una planta?
4. ¿Por dónde se alimentan las plantas?
5. ¿Por qué son importantes las plantas?
MOMENTO BÁSICO
¿CÓMO SON LAS PLANTAS?
Las plantas tienen diferentes partes y cada una de estas partes cumple una función. Veamos:
Alimentación.
1. ¿Cómo se les llama a las sustancias que absorbe la planta a través de la raíz?
2. ¿Cómo se llama el alimento de la planta?
Respiración de las plantas.
Escribe y señala los nombres que participan en el proceso de respiración de las hojas.
MOMENTO EVALUATIVO:
Recorta y pega las funciones de cada parte de la planta:
Alimentación
1. Señala en el siguiente árbol el proceso de la alimentación de las plantas: con flechas azules la savia bruta y con flechas rojas la savia elaborada.
Respiración.
LAS PLANTAS NECESITAN _________, AIRE, LUZ DEL _________ Y ALGUNAS SUSTANCIAS QUE TOMAN DEL ____________.
1. Recorta o dibuja una imagen de una planta y señala en ella sus partes.
2. ¿Qué es la clorofila?
3. Desde la interdisciplinariedad señala con una X ROJA las acciones que crees son correctas. (Será entregada la fotocopia sin color).
4. Escribe porque es importante para las plantas y árboles depositar los desechos y basuras en un solo lugar.
Según su vivienda: Algunos animales viven en la tierra, otros en el agua y otros pasan su mayor tiempo en el aire.
Ejemplos
- Tierra: gallo y yegua
- Agua: delfín y tiburón
- Aire: águila y halcón
RESPIRACIÓN DE LOS ANIMALES.
Los animales necesitan oxígeno para respirar y lo toman del lugar donde viven de diferentes formas.
Algunos animales toman el oxígeno del aire por la nariz o por su piel. Otros, toman el oxígeno del agua a través de las branquias.
Los ratones, los perros, los gatos, las tortugas y otros animales terrestres tienen nariz. A través de la nariz les entra aire con oxígeno que va a sus
pulmones.
En la lombriz de tierra, el oxígeno entra mezclado con agua a través de los poros de su piel. Por eso la lombriz es húmeda y si se seca, muere.
Los peces poseen branquias que se abren y se cierran para dejar pasar agua a través de ellas. Va mezclado con oxígeno que toma el pez para
respirar.
CAMBIOS DURANTE LA VIDA DE LOS ANIMALES.
Muchos animales se parecen a sus padres cuando nacen, solo que son más pequeños.
Algunos animales nacen del vientre de sus madres, como en el caso de los gatos, los perros o las vacas.
Otros animales nacen de huevos como las aves, las ranas, las tortugas, los insectos y muchos más.
MOMENTO PRÁCTICO:
Clasificación de animales.
1. Escribe ejemplos de animales que tengan:
a. PLUMAS:
b. PELOS:
c. ESCAMAS:
d. PIEL LISA:
2. Animales que sean:
a. GRANDES:
b. MEDIANOS:
c. PEQUEÑOS:
3. Animales que:
a. NADAN:
b. CAMINAN:
c. VUELAN:
d. SE ARRASTRAN:
4. Animales que sean:
a. HERVIBOROS:
b. CARNÍVOROS:
c. OMNÍVOROS:
5. Animales que vivan:
a. EN LA TIERRA:
b. EN EL AGUA:
c. EN EL AIRE:
6. Marca x donde corresponda:
a. Lombriz
b. Tiburón
c. Gusano
d. Ratón
2. ¿Qué animales poseen branquias para respirar?
a. c.
b. d.
3. Algunos animales toman el aire con oxígeno a través de la nariz que va a sus:
a. Pulmones
b. Oídos
c. Ojos
d. Branquias
Cambios en la vida de los animales:
Responde:
1. ¿A quiénes se parecen los animales cuando nacen?
* Según su piel:
8. Según su alimentación:
9. Según su vivienda:
ACTITUDINALES
-Hago uso
adecuado de mis
útiles escolares.
-Uso
adecuadamente la
sala de
informática.
- Valora la
importancia de
asumir un
comportamiento
adecuado en la
sala de
informática.
-Comparte el
computador y
trabaja en él
colaborativamente
.
Guía #1
ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
MOMENTO EVALUATIVO
Escribe a cada objeto tecnológico la necesidad que satisface
MOMENTO DE EXTENSIÓN
Recorta y pega en tu cuaderno un objeto tecnológico de tu hogar y , con ayuda de un adulto escribe qué necesidad satisface.
Guía # 3
NORMAS DE LA SALA DE INFORMÁTICA
NORMAS DE LA SALA DE INFORMÁTICA
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
Observa las siguientes imágenes
Responder oralmente: A partir de las imágenes ¿Qué normas creen que se deben tener en cuenta al entrar a la sala de informática?
MOMENTO BÁSICO
Se les entrega la siguiente fotocopia para pegarla en el cuaderno , analizando cada norma.
Trabajamos en silencio
Realizamos solo las actividades asignadas por el docente.
MOMENTO PRÁCTICO
1. Se lleva a los estudiantes a la sala de informática para observar una presentación en power point sobre las normas de tránsito.(Articulación con proyecto
vial).
MOMENTO DE EXTENSIÓN
Representar mediante una ilustración una de las normas de la sala de informática vistas
AREA ESTANDARES DE DBA COMPETENCIAS SABERES HABILIDADES ESTRATEGIA INDICADORE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE S S DE S DE
PENSAMIENT DESEMPEÑO EVALUACIÓN
O
TEMA: LA COMUNIDAD
MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribirán las letras con que inicia cada palabra y descubrirán algunas relacionadas con el tema la
comunidad:
Las festividades.
Las costumbres.
PRÁCTICO:
1. Escribe nombres de comunidades.
La _________________ es un conjunto de personas que conviven en un mismo lugar y trabajan por un bien común.
EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta:
1. Un conjunto de personas que habitan en un mismo lugar, establecen normas de convivencia y trabajan por un propósito común es:
A. Un parque
B. Una comunidad
EXTENSIÓN:
1. Escribe el nombre del barrio donde vives.
¿Cómo colaboran las personas en la comunidad para que todo marche bien?
Las personas de las comunidades tienen muchas necesidades que deben satisfacer.
Cuando los integrantes de una comunidad satisfacen sus necesidades mejoran sus condiciones de vida.
Lugar donde vivir. Las personas que conforman una comunidad necesitan un lugar para vivir. Algunas comunidades están ubicadas en
conjuntos de casas o apartamentos. Otros en cambio, habitan en viviendas dispersas en el campo.
Construir normas. Para que una comunidad funcione bien, es necesario que tenga normas que sus integrantes deben conocer y
obedecer.
Disfrutar de servicios públicos. Las personas de una comunidad necesitan un lugar para recrearse y recibir atención médica. También
necesitan seguridad, educación y disfrutar de servicios públicos.
Tener líderes. Necesitan líderes que organicen sus actividades y los ayuden a resolver los problemas.
PRÁCTICO:
1. Dibujo mi comunidad.
2. ¿Qué necesidades deben ser satisfechas en mi comunidad? Los enumero según su importancia.
Avenidas amplias
Centros educativos
Sitios de recreación
Hospitales
Bibliotecas
EVALUATIVO.
BÁSICO: LA FAMILIA
La familia es una comunidad unida por el parentesco, el amor y el respeto. No todas las familias son iguales, pues pueden estar conformadas por
distintas personas:
Tipos de familia.
Familia nuclear: está conformada por papá, mamá e hijo.
Familia monoparental: está conformada por uno de los dos padres y los hijos.
Familia extendida: está conformada por mamá, papá, hijos, abuelos, tíos y primos.
Pertenecer a una familia es muy importante, pues en esta comunidad aprendemos a compartir, a solucionar los conflictos y además adquirimos
hábitos y valores que nos permiten convivir en otras comunidades como el colegio, y el barrio. Recuerda que cada familia tiene una historia,
costumbres y tradiciones propias.
La convivencia en la familia.
Los miembros de una familia se ayudan, cuando todos colaboran en las labores del hogar; se respetan, si se tratan con amor y cuidado; se toleran,
cuando aceptan que sus formas de pensar y de ser son diferentes; y expresa cuanto se quieren, cuando cumplen las normas que les permitan
vivir en armonía.
PRÁCTICO:
1. Marca con una X las personas que viven en tu casa y conforman tu familia.
Mamá papá hermano hermana abuelo abuela tíos tías
2. Colorea los óvalos que contienen los nombres de los valores que has aprendido en tu familia.
EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta.
1. La primera comunidad a la que perteneces es:
A. El barrio
B. La escuela
C. La familia
Responde:
¿Qué aprendemos en la familia?
¿Qué hacen los miembros de la familia para que haya una buena convivencia?
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
¿Qué es la escuela?
BÁSICO:
LA COMUNIDAD ESCOLAR
Es el grupo conformado por los estudiantes, los profesores, los directivos, los padres de familia y las demás personas que trabajan para que el
colegio funcione bien.
El colegio es un lugar muy importante. Allí aprendes muchas cosas nuevas y compartes con otros niños y niñas que, con el tiempo, pueden ser tus
amigos.
Convivencia en el colegio.
En el colegio al igual que en la familia establecemos normas para convivir en armonía y mantener el orden y la tranquilidad.
En el colegio, los maestros, los coordinadores y el rector establecen normas de convivencia organizadas en un documento llamado: Manual de
convivencia.
PRÁCTICO:
3. Escribo 3 pactos de aula como normas para tener buena convivencia en el salón de clases.
EVALUATIVO:
1. Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la escuela.
C O M P A Ñ E R O G
N J A A L U M N O C
O O E A B Z W X A L
R V S T R K L P U A
M M T F D I P Q L S
A D R E C R E O A E
S G O J B Ñ B P E S
W R E C T O R S Z P
2. ¿Para qué establecemos normas en la escuela?
EXTENSIÓN: Escribe 5 pactos de aula que te gustarían se pongan en práctica en nuestro salón.
El agua potable.
El alcantarillado.
El alumbrado público.
El teléfono.
El servicio de limpieza.
Gas natural.
Los vecinos.
Los vecinos son las personas que viven en el mismo barrio en el que tú vives. Para que en el barrio se mantengan el orden, la tranquilidad y la
seguridad, los vecinos deben respetarse, ser solidarios y trabajar para el beneficio de todos. Los vecinos pueden organizarse para tomar
decisiones que ayuden a solucionar los problemas que se presentan en el barrio y trabajar unidos para solucionarlo.
PRÁCTICO:
1. Dibuja y escribe el nombre de dos lugares que existen en tu barrio.
EVALUATIVO.
Señala las opciones que sean verdaderas.
1. El barrio es el lugar donde habitan los animales. ( )
2. En los barrios encuentro tiendas, parques, panaderias, parques y otros lugares. ( )
3. Los vecinos trabajan por el bienestar de todos los que habitan el barrio. ( )
4. Existen normas en los barrios que nos ayudan a pelear. ( )
5. El profesor garantiza que los servicios públicos se presten adecuadamente. ( )
6. Algunos servicios publicos son la energia, el agua y el gas. ( )
EXTENSIÓN:
1. Dibuja o pega imágenes de las actividades que realizan los vecinos en el barrio.
2. Escribe por qué son importantes los servicios públicos.
EL SEMÁFORO
Es un aparato eléctrico que tiene señales luminosas y sirve para coordinar la circulación de los automóviles y de los peatones en la calle. Los
semáforos vehiculares constan de tres luces de colores: rojo: indica no pasar, amarillo: alistarse para parar o para pasar y verde: pasar, y los
semáforos peatonales constan de dos luces: roja: no pasar y verde: pasar.
Semáforo. Vehicular semáforo peatonal
PRÁCTICO: 1. Une con una línea cada señal con su respectivo significado.
EXTENSIÓN: Dibuja imágenes de señales de tránsito y escribe que significa cada señal.
ÁREA ESTÁNDARES DBA COMPETENCIA SABERES HABILIDADE ESTRATEGIA INDICADORES DE INSTRUMENT
DE S ESPECÍFICAS S DE S DESEMPEÑO OS DE
PENSAMIENT EVALUACIÓN
COMPETENCI O
AS
PENSAMIENTO 2. Utiliza COMUNICACIÓ Contenidos Percibir Indagación Reconoce conjuntos Se tendrá en
NUMÉRICO diferentes N Declarativos mediante su cuenta:
MATEMÁTIC estrategias -Expresar Conjuntos y representación, relación y
A Observar Solución de
Reconozco para calcular situaciones elementos problemas a sus operaciones. Además - Participación
significados del (agrupar, reales mediante través de lee, escribe y compara en clase.
representar números de tres Discriminar números de tres cifras,
número en Representación preguntas
diferentes contextos elementos en cifras, sus de conjuntos. identificando su valor
colecciones, relaciones, su Nombrar posicional y los aplica en -
(medición, conteo, Trabajo Responsabilida
comparación, etc.) o estimar composición y la resolución de
el resultado de descomposición. Relación de individual y en problemas con sumas y d.
codificación, pertenencia y Emparejar equipo
localización entre una suma y restas.
resta, no pertenencia - Actitud frente
otros). RAZONAMIENT Identificar
multiplicación o O. Exploración DESEMPEÑO BAJO a las
reparto -Analizar Unión e de saberes Presenta dificultad al actividades
Describo comparo y equitativo. intersección de Recordar asignadas, en
cuantifico situaciones con reconocer conjuntos
diversas conjuntos Resolución de mediante su clase y en casa.
situaciones con
números en 1. Interpreta, representaciones Secuenciar problemas representación, relación y
diferentes contextos propone y de los números Clasificación de sus operaciones. Y no lee, -Revisión de
y con diversas resuelve en diferentes conjuntos Inferir Desarrollo de ni escribe ni compara tareas
representaciones. problemas contextos, talleres números de tres cifras.
aditivos (de aplicando de Números de -Evaluaciones
composición, igual manera las Comparar
PENSAMIENTO tres cifras Socialización DESEMPEÑO escritas.
transformación operaciones. BÁSICO
MÉTRICO Y y relación) que Clasificar de tareas
ESPACIAL La recta De manera aceptable -Solución de
involucren la SOLUCIÓN DE reconoce conjuntos
cantidad en numérica talleres.
PROBLEMAS Describir mediante su
Desarrollo una colección, -Buscar y seguir representación, relación y
habilidades para la medida de estrategias que La adición y sus sus operaciones. Y lee,
relacionar dirección, magnitudes propiedades Armar
permitan escribe y compara
distancia y posición (longitud, peso, encontrar números de tres cifras.
en el espacio. capacidad y soluciones a Aproximaciones
duración de problemas.
eventos) y DESEMPEÑO ALTO
Comparo y ordeno Sustracción y De manera eficaz
objetos respecto a problemas
multiplicativos MODELACIÓN sus términos reconoce conjuntos
atributos medibles. -Clasificar y mediante su
sencillos.
organizar la Secuencias de representación, relación y
PENSAMIENTO presentación de números sus
ALEATORIO 3. Utiliza el Datos (relativos operaciones. Además
Sistema de a objetos reales lee, escribe y compara
Numeración o eventos Ángulos y sus números de tres cifras,
Represento datos Decimal para clases
relativos a mi escolares) de identificando su valor
comparar, acuerdo con posicional y los aplica en
entorno usando ordenar y
objetos concretos, cualidades o Organización de la resolución de
establecer atributos. datos problemas con sumas y
pictogramas y diferentes restas.
diagramas de relaciones
barras. entre dos o EJERCITACIÓN Figuras planas DESEMPEÑO
más -Representar SUPERIOR
secuencias de conjuntos a Reconoce
números con Procedimental
través de es satisfactoriamente conjun
ayuda de elementos de su tos mediante su
diferentes Creación e
entorno. identificación de representación, relación y
recursos. sus operaciones. Además
conjuntos
lee, escribe y compara
números de tres cifras,
Lectura y identificando su valor
5. Utiliza
escritura de posicional y los aplica en
patrones,
números de tres la resolución de
unidades e
cifras problemas con sumas y
instrumentos
convencionale restas.
s y no Identificación
convencionale del valor Reconoce y comprende el
s en procesos posicional de concepto de conjunto.
de medición, una cifra
cálculo y
Reconoce el valor
estimación de Comparación posicional de un número.
magnitudes de números
como longitud,
peso, Lee y escribe
Composición y correctamente números
capacidad y
descomposición de tres cifras.
tiempo.
de cantidades
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Se les entregarán a los estudiantes varias fichas con imágenes de animales, frutas, figuras geométricas, números y letras para que
ellos los organicen en sus grupos correspondientes. Los alumnos escogidos para formar los conjuntos serán elegidos al azar.
a1 k
12 e 8
b 3 u
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les preguntará a los estudiantes después de la actividad anterior:
¿Qué formamos en la anterior actividad? (se les explicara que formaron conjuntos)
¿Qué tienen en común todos los objetos clasificados en sus grupos?
¿Un animal puede ser parte del conjunto de frutas?
¿A través de que representamos los conjuntos?
BÁSICO: CONJUNTO
Es un grupo de objetos o elementos que tienen una característica común.
Ejemplo:
F U
Representación de conjuntos.
Los conjuntos se representan por medio de diagramas y llaves y se nombran con letras mayúsculas. En general se escribe la letra que
corresponde a la característica.
Ejemplos:
Llaves:
Conjunto de juguetes: J= {carro, muñeca, pelota}
Conjunto de vocales: V= {a, e, i, o, u}
Diagramas de venn:
A F
PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
Un elemento pertenece a un conjunto si tiene las características del conjunto. Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto,
se escribe el símbolo entre el elemento y el conjunto.
Un elemento no pertenece a un conjunto si no tiene las características del conjunto. Para indicar que un elemento no pertenece a un
conjunto, se escribe el símbolo entre el elemento y el conjunto.
a V F
m V
u V
f V F F
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS.
Unión de conjuntos: Consiste en reunir en un conjunto los elementos de dos o más conjuntos. El símbolo de la unión es “U”
Ejemplo:
A B
AU B
M N MՈN
CLASIFICACIÓN DE CONJUNTOS:
Unitario: Contiene un solo elemento. Ejemplo:
Ejemplo: Las estrellas, las hojas de los árboles, la arena y las aguas del mar.
PRÁCTICO:
Desarrollaran las siguientes actividades:
Conjuntos
1. Dibujo un conjunto de animales domésticos: 2. Conjunto de figuras geométricas
PRÁCTICO:
Representación de conjuntos
1. Escribe los elementos de cada conjunto
D es el conjunto de los días de la semana
N= {___, ___, ____, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____}
A= {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m}
b ____ A
z ____ A
m ____ A
r ____ A
s ____ A
d ____ A
Unión de conjuntos
Realiza en diagramas de venn la unión de los conjuntos.
A. B. C.
5, 6, 2. 4. 1. 8.
7. 6.
BՈS={ } TՈ R={ }
YՈB= { }
Clases de conjuntos
1. Identifico las clases de conjuntos. Escribe Si o No, según corresponda:
nto Vacío
Unitario
Finito
Infinito
de agua delNo
mar
NoNoSi
del mundo
ubmarinas
EVALUATIVO:
1. Dibuja o escribe los elementos de cada conjunto según corresponda.
A es el conjunto de animales que comen hierba. N es el conjunto de números de 5 en 5 hasta el 20
3. Observa los conjuntos y luego escribe el símbolo (pertenece) o (no pertenece) según corresponda
5 ____ O 7 ____ O
u ____ V i ____ V
a ____ O 9 ____ O
3 ____ V e ____ V
N D E
NUE DUN
M N
MՈN={ }
D= {3, 6, 9, 12}
E= {1, 2, 3, 4, 9}
DՈE={ }
7. Relaciona las clases de conjunto con su ejemplo correspondiente:
4 5 1 2 7 3 0
9 4 3 6 2 8 7
0 4 7 2 1 9 8
1 6 8 0 3 5 7
9 3 4 2 9 5 8
4 5 9 1 4 8 0
7 2 8 2 1 5 9
8 4 0 5 4 9 3
Doce
Ochenta y siete
Treinta y cinco
Trescientos sesenta y dos
Quinientos noventa y uno
Ciento cincuenta y nueve
D U
1 5
10 + 5 = 15 SE LEE “QUINCE”
El número 15 es un numero de dos cifras y está formado por 1 decena y 5 unidades.
Decenas y unidades.
El conjunto tiene 10 manzanas que equivalen a una decena.
1d = 10 u 9d = 90 u
3d = 30 u
5d = 50 u
7d = 70 u
Una decena se puede representar mediante la regleta o mediante la tabla de posiciones.
Se lee “diez”
Tabla de posición
21
Se lee “veintiuno”
COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE DOS CIFRAS
Menor que
Para comparar números de dos cifras se empieza por comparar las decenas, si las decenas son diferentes, es mayor el número que tiene más
decenas. Si las decenas son iguales compara las unidades.
Ejemplo:
68 62 13 13
31 32 23 18
LA CENTENA
Una centena se forma cuando se agrupan 100 unidades:
Centenas completas:
1 centena = 100
2 centenas= 200
3 centenas= 300
4 centenas= 400
5 centenas= 500
6 centenas= 600
7 centenas= 700
8 centenas= 800
9 centenas= 900
NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Un numero de tres cifras se puede descomponer en centenas, decenas y unidades.
Ejemplos:
253= 2C + 5D + 3U
200 + 50 + 3
Se lee doscientos cincuenta y tres
328= 3C + 2D + 8U
300 + 20 + 8
234 145
PRÁCTICO:
NÚMEROS DE DOS CIFRAS:
______ _______
________ ________
45 ___ 43 88 ___ 55
12 ___ 12 34 ___ 33
35 ___ 39 21 ___ 21
2. Sigue las instrucciones:
Colorea con color rojo los números mayores que 17 y menores que 24
905 seiscientos
+ 2D
Ciento
+ 5U veinticinco
345= 300 + 40 + 5
132=
908=
764=
597=
217=
875=
COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS.
1. Escribe el número que va antes y el número que va después:
Descomposición
se escribe
1D
e + 5U
15
nta y seis
iete
nta y dos
a y tres
trés
ta y cuatro
132
423
498
120
765
487
908
23
54
23
102
5. Escribe en letras los siguientes números y además escribe sus respectivas descomposiciones:
231=
78=
189=
430=
___ 34 ___ ____76 ___ ___ 140 ___ ___ 700 ___
___ 256 ___ ____ 29 ___ ___ 399 ___ ___ 410 ___
7. Completa la tabla:
EXTENSIÓN:
Las siguientes actividades serán para realizar en casa:
1. Escribe cuantas unidades tiene:
1 decena= 10
2 decenas=
8 decenas=
9 decenas=
3 decenas=
4 decenas=
10 unidades= 1d
20 unidades=
30 unidades=
40 unidades=
50 unidades=
90 unidades=
70 unidades=
60 unidades=
80 unidades=
Veinticuatro=
Cincuenta y seis=
Noventa=
Ciento cuatro=
Cuatrocientos once=
Novecientos cincuenta y uno=
Doscientos tres=
Ciento cincuenta=
De menor a mayor=
746= 7C + 4D + 6U
700+ 40 + 6
287=
431=
32=
975=
Es una operación que consiste en reunir, agregar, sumar dos o más cantidades. La adición se simboliza utilizando el signo +, los términos de la
adición son: Los sumandos y el total.
SUMANDO
+ SUMANDO
SUMA O TOTAL
Primero sumamos las unidades, luego las decenas y por ultimo las centenas.
Una adición se puede hacer de forma vertical u horizontal.
Vertical horizontal
Adición reagrupando.
Suma las decenas: + 2 + 2 = 12. Se formó centena y 2 decenas. Se escribe el 2 en el total de las decenas y se lleva
Propiedades de la adición:
Conmutativa: El orden de los sumandos no cambia el resultado:
3+5=8 5+3=8
4+2=6 2+4=6
Asociativa: Los sumandos se pueden agrupar de diferentes formas y el resultado será el mismo.
4+2+6 4+2+6
+ 6 4+
12 12
+ + + +
105
+485 981
713
+268 535
3. Resuelve las adiciones:
- 285 + 497 = - 184 + 249 =
- 604 + 79 = - 143 + 292 =
- 481 + 82 = - 165 + 81 =
Propiedades de la adición.
1. Marca con una x en la propiedad aplicada en cada caso:
Conmutativa Modulativa Asociativa
87 + 85 = 85 + 87
0 + 65 = 65
+ + + +
+ +
EVALUATIVO:
1. Resuelve las sumas:
125 214 568 348 810 241 734 467 634
+345 +456 +261 +151 +149 +382 +217 +121 +281
45 98 65 76 48 68 77 24 97 38 99 16 85
-25 -15 -13 -55 -17 - 38 -53 -23 - 63 -15 - 45 -14 - 44
____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____
Responderán:
¿Qué operación utilizaste para resolver la actividad?
¿Cuáles son los términos de la sustracción?
¿Qué es restar?
BÁSICO: LA SUSTRACCIÓN
Es una operación que nos permite quitar o calcular la diferencia. La sustracción se simboliza usando el signo –. Los términos de la sustracción
son: el minuendo, sustraendo y diferencia.
CDU
894 Minuendo Resta las unidades: 4 – 3 = 1
Resta las unidades: como de 4 no se pueden restar 8, es necesario desagrupar una decena en 10
Unidades, quedando entonces: 14 – 8= 6
Resta las decenas: como de 1 no se pueden restar 6, es necesario desagrupar una centena en 10
Decenas, quedando entonces: 11 – 6= 5
Resta las centenas: como se desagrupó una centena, quedaron solo 6 centenas. Entonces: 6 – 4 = 2.
Prueba de la sustracción:
Para probar una sustracción se debe verificar que:
Sustraendo + diferencia = minuendo (se suma el sustraendo con la diferencia y debe dar como resultado el minuendo)
Ejemplo:
894 Minuendo Prueba: 143 SUSTRAENDO
-143 Sustraendo +751 DIFERENCIA
751 diferencia 894 MINUENDO
PRÁCTICO:
1. Resuelve las sustracciones y luego pruébalas:
74 456 589 99 896 973
-23 -323 -378 -63 -473 -851
2. Resuelve las sustracciones y encierra la que tiene un resultado menor que 250:
857 966 763 847 799
-746 -333 -242 -677 - 655
3. Completa el crucinúmero.
C. 89 – 18 F. 322 – 312
4. Resuelve las sustracciones.
- - - -
5. Resuelve el problema:
a. En una floristería hay 857 rosas entre rojas y blancas. Si 359 son rojas, ¿Cuántas rosas blancas hay? _____
EVALUATIVO: 1. Resuelve las siguientes sustracciones:
628 – 517= 495 – 253= 639 – 537= 745 – 423= 988 – 755= 866 – 355=
2. Problemas: - Viviana compró un libro de 356 páginas y ha leído 255 páginas. ¿Cuántas paginas les faltan por leer? ____
- Emilio coleccionó 305 canicas y Jerónimo 219 canicas. ¿Cuántas canicas más coleccionó Emilio que Jerónimo? _____
EXTENSIÓN: Resuelve las sustracciones y luego realiza la prueba:
436 890 346 782 219 965 542 764 413
-126 -567 -132 -236 -204 -157 -311 -456 -312
Sumando 3: 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34
PRÁCTICO: Completa las secuencias.
EVALUATIVO:
EXTENSIÓN:
Encierra el número que completa cada secuencia.
PRÁCTICO:
1. Clasifica los ángulos que aparecen en los relojes:
EVALUATIVO:
EXTENSIÓN:
Clasifica los siguientes ángulos:
6 años 5
7 años 8
a e io u
EVALUATIVO:
3. Problema: A un grupo de niños se les preguntó por su sabor de helado favorito. Observa las respuestas y organiza la información en la tabla:
Fresa
Chocolate
Arequipe
EXTENSIÓN:
Responde teniendo en cuenta la información de la tabla:
Polígonos:
Los polígonos son figuras planas cuyo contorno está limitado únicamente por segmentos de recta. Las partes de un polígono son: lados, vértices y
ángulos.
EVALUATIVO:
2. Escribe cuantos vértices y cuantos lados tiene cada polígono.
EXTENSIÓN: