“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA

IMPUNIDAD”

PROFESORA: ANALI QUISPE HINOSTROZA.

EDADES : 3,4,5 AÑOS.

2019
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA IMPUNIDAD”

Occopecca, abril del 2019

RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº: 007- 2019/D. I.E.I. Nº429-49Mx-U DE OCCOPECCA

VISTO:
El Proyecto del documento de gestión denominado “PLAN
LECTOR” elaborado y presentado por la comunidad educativa de la presente Institución
Educativa Inicial Nº 429-49Mx-U de Occopecca, Distrito Santillana, Provincia de Huanta, región -
Ayacucho.
CONSIDERANDO:
Que el PLAN LECTOR 2019 es un instrumento de gestión de la
Institución Educativa que orienta nuestro trabajo institucional y pedagógico a mediano y largo
plazo.
Que estando a lo opinado por el Directora (e) de la I.E. y de
conformidad con la Resolución Ministerial. Que aprueba las normas técnicas denominadas
“Normas y Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 en las Instituciones Educativas
de Educación Básica”
SE RESUELVE:
ARTÍCULO PRIMERO: APROBAR el PLAN LECTOR 2017 de la
presente Institución Educativa Inicial Nº 429-49Mx-U de Occopecca Distrito Santillana, Provincia
de Huanta, región Ayacucho.
ARTÍCULO SEGUNDO: disponer que todos los miembros de la
comunidad Educativa velen por su desarrollo y ejecución de manera eficiente y eficaz para su
cumplimiento.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHIVESE
 PLAN LECTOR

INSTITUCION EDUCATIVA inicial

I. DATOS INFORMATIVOS

 II.EE : 429-49/Mx-U
 LUGAR : OCCOPECCA
 DISTRITO : SANTILLANA
 PROVINCIA : HUANTA
 UGEL : HUANTA
 CÓDIGO MODULAR : 1376375
 Nivel : Inicial
 Turno : Mañana
 Directora : ANALI QUISPE HINOSTROZA

II.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

Nuestra I.E está ubicada en la comunidad de Occopecca cuenta con una población del nivel que

provienen de una realidad socio-cultural conflictiva, ya que la mayoría de ellos provienen de familias

disfuncionales, padres que trabajan, padres que viven en otros lugares por tener hijos en secundaria y la

violencia social en la zona.

La realidad familiar que presenta los niños y niñas dificulta el hábito por la lectura. Por lo tanto, tienen

problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensión lectora en sus diferentes

niveles.

Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione una formación integral y que atienda estas

necesidades académicas básicas de la institución antes mencionada para el desarrollo de sociedad

 ÁRBOL DE PROBLEMAS

EFECTO 1 EFECTO 2 EFECTO 3

Alumnos y padres de de comprensión lectora. Alumnos desmotivados.

familia indiferentes.

PROBLEMA

Deficiencia en la comprensión Lectora

CAUSA 1 CAUSA 2 CAUSA 3

Falta de hábitos de Trabajo a temprana edad, Falta de orientación y

lectura de alumnos y desnutrición y déficit de deseo superación.
padres de familia. atención.

DESCRIPCIÓN DE PROBLEMAS
PROBLEMA
Deficiencia en la
comprensión lectora.
CAUSA EFECTO
1.- Falta de hábitos de lectura.  Alumnos indiferentes.
2.- desnutrición y déficit de atención.  Estudiantes con bajo
rendimiento escolar

DESCRIPCIÓN DE FODA.
FORTALEZAS  Textos escolares de MED.
 Banco de libros.
 Continuidad del plan lector.
AMENAZAS Falta de hábitos de lectura.
Familias no integradas.
Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES  Falta dinamizar el plan lector institucional.
 Familias pobres que no pueden adquirir textos
lectores.
  No se promociona producción de textos a partir de
su lengua materna y cultura.

OPORTUNIDADES  Promoción del plan lector.

 Proyecto del plan institucional.
 Instituciones con predisposición de donar textos
escolares.

III.- FUNDAMENTACIÓN
El presente PLAN LECTOR se ha elaborado en coordinación con el Personal Docente y los
miembros de APAFA para su aplicación estricta en cumplimiento de la Resolución Ministerial. Como una
forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra Institución Educativa y nuestra
comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y poder a su vez ser
capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social.
Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en
nuestros estudiantes.
4.- BENEFICIARIOS.

Los beneficiarios del plan Lector son todos los niños y niñas del nivel inicial, Docentes y padres de familia.

5.- MARCO TEÓRICO.

El Plan Lector es una estrategia pedagógica para fomentar y orientar la práctica de la lectura de los
estudiantes y docentes. Leer para comprender, analizar, sintetizar, valorar y emitir juicios críticos sobre
textos escritos relacionados con las ciencias, las humanidades, las tecnologías, las artes, los deportes, la
creación literaria y la cultura en general. Todo ello en el marco de la formación integral.

Se busca que cada estudiante y maestro lea como mínimo un material bibliográfico cada mes, desde
luego, fuera de las horas de clases e incluyendo las vacaciones escolares.

El Plan Lector debe responder a la realidad de la institución y su entorno, teniendo en cuenta que el
educando disfrute de la lectura. Para la ejecución del Plan Lector se debe usar las bibliotecas escolares,
así como libros y otros materiales bibliográficos existentes en los hogares.

Es importante que cada padre de familia haga suyo el Plan Lector para apoyar y acompañar a su hijo o
hija con el fin de lograr el objetivo de leer con motivación y satisfacción.
El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal, en el cual debe comprender la información
explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la
técnica cloze hasta poder decir el contenido del texto con sus propias palabras (parafraseo). El segundo
nivel Inferencial , permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones
entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrando
causas y consecuencias, semejanzas y diferencias: Finalmente, el tercer nivel Analógico e
interpretativo crítico , En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes de leer), para
luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la información perdura por mucho tiempo). Al lector, se
le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en base a lo comprendido y aprendido en el
texto anterior.

Desde el punto de vista constructivista, es el contexto o ambiente, el que influye en los aprendizajes del
alumno. Por ello consideramos que los espacios que tanto la escuela como el hogar brinden efectos
positivos en la promoción y Formación de hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra
regularmente, y por propia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus
demandas cognoscitivas y de esparcimiento.

En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la

comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es presentada
con la información que tiene almacenada en su mente. Aprende significativamente, si los temas son de su
interés

IV.- BASES LEGALES

- Constitución Política del Perú.

- Ley Nº 26549 ley de los Centros Educativos privados y su Reglamento.
- Ley Nº 28044, Ley General de Educación, su modificatoria Ley Nº 28123 y Reglamento de
Educación Básica.

V.- OBJETIVOS:
5.1. OBJETIVOS GENERALES
Son funciones de las Unidades de Gestión Educativa Local:
- Difundir, orientar y promover la ejecución del Plan Lector la Institución Básica Regular de su
ámbito.
- Emitir oportunamente las normas complementarias aclarar si es necesario.
- Monitorear la ejecución del Plan Lector.
 - Establecer alianza con entidades Públicas y Privadas de la región para fortalecer y ampliar el
Plan Lector en la Comunidad Local.
- Informar a la Dirección Regional sobre el proceso de ejecución del Plan en su ámbito o
jurisdicción.

5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Son funciones de las Instituciones Educativas:
- Promover el hábito de la lectura en los educandos y educadores.
- Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación correcta del idioma castellano.
- Afianzar la capacidad de comprensión, de las lecturas cortas, fábulas, historias, textos y obras
literarias.
- Lograr que los estudiantes sean expresivos.
- Formular, coordinar, ejecutar y evaluar el Plan Lector.
- Generar condiciones y nuevos escenarios que favorezcan la práctica de Lectura.
- Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de participar en
los concursos de lecturas en sociedad.
5.3. ESTRATEGIAS DE PLAN LECTOR
- Sensibilización social y motivación para la lectura.
- Impulsar campañas de lectura en el aula en los hogares y en la sociedad.
- Implementar biblioteca escolar en la Institución.
- Promover concursos de lectura creativa y escritura a nivel del plantel.
- Impulsar lectura creativa y de disfrute en las aulas y fuera de ella.
- Incentivar en los niños la lectura a través de la práctica, en las siguientes actividades.
a.- Él cuenta cuentos.
b.- El canticuentos.
c.- La lectura libre por placer.
- Realizar concursos de actividades innovadoras de lectura entre instituciones educativas
cercanas.
- Aplicación de plan Lector a nivel de la Institución Educativa.

VI.- CALENDARIZACIÓN DEL PLAN LECTOR:

NIVEL INICIAL
3 AÑOS
El pollito Llorón
La niña obediente.
Caballito ágil
Patito feo y triste.
4 AÑOS
La ovejita preñada.
Caperucita roja
Pinocho
Los tres chanchitos
El gallito blanco.
5 AÑOS
La cabrita traviesa.
El asno perezoso.
La culebra.
La gallina ponedora.
El río furioso.
El pececito triste.

TEXTOS NO LITERARIOS
 Noticias
 Refranes
 Avisos
 Recetas
 Anécdotas
 Cartas
 Chiste
 Tarjetas
 Afiches

VII.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL 2017.

N° ACTIVIDADES FECHA 2017 RESPONSABLES
INICIO TERMINO
01 Planificación del plan lector. 01-12 20-12 Comisión de plan lector
02 Taller de información y organización. 01-02 29-02 Comisión de plan lector
03 Campañas de implementación de las 04-01 29-02 Comisión de plan lector
bibliotecas de aula.
04 Selección de las lecturas según los 04-01 29-02 Comisión de plan lector
 grupos etarios.
05 Implementación de las tecnologías en las 02-03 29-05 Comisión de plan lector
aulas y talleres.
06 Implementación de las bibliotecas del 04-01 26-02 Comisión de plan lector
aula por niveles.
07 Determinación dela hora de plan lector 04-01 26-02 Director
simultáneo en los tres niveles. Comisión de plan lector
08 Plan de monitoreo del plan lector. 02-03 17-12 Comisión de plan lector

VIII.- METAS
8.1. METAS DE OCUPACIÓN
- Directora del Plantel
- Docentes de la I.E.I
8.2. METAS DE ATENCION
- 03, 04 y 05 años.

IX.- DISPOSICIONES GENERALES

9.1. La dirección del plantel y los profesores de aula son los responsables de la planificación,
organización, ejecución y de la Evaluación del Plan Lector de la I.E.

9.2. La docente de los grados desarrollará las acciones educativas de lecturas mediante un Plan
Lector de Aula en concordancia con el plan lector 2017 de la Institución Educativa y dispositivos legales
del sector de Educación.

X.- DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

En el Plan Lector de aula se especificará las estrategias a emplearse sobre las acciones educativas de
comprensión lectora, considerando las evaluaciones, el horario, el tiempo y otros aspectos importantes.

XI.- DE LOS PARTICPANTES

Participarán todo los estudiantes, docentes, administrativos y padres de familia de la Institución
Educativa.
b.- DEL PLAN LECTOR
 - El plan lector es una estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector
que permita mejorar los niveles de comprensión de los intereses de los estudiantes y la
realidad de la institución educativa. Lectora y acceder a otros aprendizajes.
- El plan lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función
- El plan lector comprenderá una relación de 10 títulos para año que la maestra leerá 3 ó más
libros por trimestre, según la secuencia previamente convenida.
- El plan lector tiene carácter transversal, los libros seleccionados deben estar relacionados
con todas las áreas curriculares y tutoría y orientación educacional.

c.- DE LAS ESTRATEGIAS DEL PLAN LECTOR.

Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los libros leídos
debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad
de libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa organizar los
títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria de los
estímulos del plan lector, una vez definido su composición.
La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase en la Institución
Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime
conveniente.
La Institución Educativa facilita el acceso de los módulos de biblioteca distribuidos
por el Ministerio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva
del plan.

XI.- RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.

 EQUIPO DIRECTIVO
 Docentes de aula.
 Miembros de CONEI.
 Miembros de consejo directivo de APAFA.

XII.-RECURSOS
RECURSOS HUMANOS: Profesores, coordinador(a), alumnos.
RECURSOS MATERIALES: Transferencia de Textos escolares del MED, obras y otros.
 RECURSOS ECONOMICOS: Aportaciones de los padres de familia y otras donaciones de otras
entidades públicas y privadas.

XIII.- EVALUACIÓN
 El equipo responsable evaluará la ejecución del plan lector.
 La I.E. presentará el plan lector a la UGEL.
 Informe final para la evaluación por el CONEI.
 La evaluación será permanente e integral con el apoyo y
 Asesoramiento.
 La evaluación de proceso se realizará de acuerdo al avance del
 Plan Lector y utilización de obras de distintos autores elegidos por los alumnos.

Occopecca ,abril del 2019.