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Encabezado: EVALUACION PARA LA EDUCACION

Actividad 1.1: Tipos de Evaluación aplicados en la

Institución Educativa Diego Luis Córdoba

Euler Raúl Cabrera Salazar

87453129

Richard Alberto Rojas Mideros

87453178

Universidad de Santander – UDES

Julio 2019

Notas del autor

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, Profesora: María Aurora Barbery

Concha, Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa, Universidad de Santander –

UDES, Campus Virtual – CVUDES

La correspondencia relacionada con el desarrollo de este documento deberá ser

enviada a:

cabreraul@gmail.com

rojasricha@gmail.com
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Tipos de Evaluación para la Educación que se aplican en la Institución Educativa Diego Luis Córdoba del

municipio de Linares - Nariño

Tipo de
Como se realiza en la Aspectos a tener en cuenta
evaluación Características
Institución Educativa para el mejoramiento
aplicada

Es aquella realizada después de Los docentes de cada área la Mejorar en la construcción de

un período de aprendizaje, o en realizan con estudiantes preguntas, hacerlas de tipo

la finalización de un programa o mediante una prueba final de Saber dónde se evalúen las

curso. Tiene como propósito período donde se evalúa los competencias (interpretativa,
Evaluación
determinar el nivel alcanzado de temas vistos más relevantes argumentativa y propositiva)
Sumativa o
los estudiantes, padres de durante un período del año pretendiendo conocer lo que
Acumulativa
familia, institución, docentes, etc. escolar. Generalmente se sabe el estudiante y lo que

Se utiliza cuando se pretende hace por medio de preguntas sabe hacer con el

averiguar el dominio conseguido de selección múltiple. conocimiento adquirido

por el alumno, con la finalidad de durante un período cursado.

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certificar unos resultados o de

asignar una calificación de

aptitud o inaptitud referente a

determinados conocimientos,

destrezas o capacidades

adquiridos en función de unos

objetivos previos (Samboy,

2009).

Se basa en la cultura del Al finalizar un período escolar, Implementar estrategias para

mejoramiento constante para que se realizan actividades de fortalecer la evaluación

los estudiantes aprendan más y
Evaluación
mejor. Son actores de esta
Formativa
evaluación: los Estudiantes, los
evaluación, autoevaluación y formativa con ayuda de las
coevaluación; pruebas que TIC, debido a que un alto
determinan las falencias y las porcentaje de docentes no

Docentes, Directivos Docentes, verdades en el proceso de saben utilizarlas.

Funcionarios de Secretarías de enseñanza – aprendizaje con

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Educación y Funcionarios del la finalidad de realizar ajustes

Ministerio de Educación o cambios pertinentes en la

Nacional, a nivel de Aula, programación de la malla

Establecimiento Educativo y curricular por período,

Secretarías de Educación del retroalimentando el desarrollo

País. Profundiza en dos de los logros e indicadores de

aspectos fundamentales: el logros.

seguimiento al aprendizaje y del

uso pedagógico de resultados.

La Evaluación formativa

garantiza la información robusta y

pertinente haciendo énfasis en el

seguimiento al aprendizaje como

un paso necesario para

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garantizar la calidad educativa

(Aprende, 2017).

La evaluación procesal consiste Se cuenta en la Institución El manejo adecuado de la

en la valoración a través de la Educativa con un Sistema de plataforma SAPRED es un

recogida continua y sistemática Información en línea aspecto a mejorar en la

de datos, del funcionamiento de denominado SAPRED medida de que algunos

una Institución Educativa, de un (Sistema Administrador de docentes aún no saben

Evaluación programa educativo, del proceso Procesos Educativos). Este utilizarlo, sobretodo en el

procesal o de de aprendizaje de un alumno, de servicio permite ingresar la nivel de primaria donde hay

procesos la eficacia de un profesor, entre información de tipo académico docentes que no manejan

otros aspectos, para comprender y disciplinario, desde la muy bien los recursos

mejor los factores de éxito y de planeación general hasta los tecnológicos. Se ve la

fracaso escolar a lo largo del indicadores de desempeño; necesidad de implementar

periodo de tiempo fijado para la datos que son procesados y jornadas de capacitación y

consecución de unas metas u que generan salidas que son

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objetivos. La evaluación monitoreadas de manera motivación para el manejo de

procesual es de gran importancia permanente. Los diferentes herramientas TIC.

dentro de una concepción reportes son socializados y

formativa de la evaluación porque puestos en consideración en

permite tomar decisiones de reuniones semanales

mejora sobre la marcha en el verificando el cumplimiento de

proceso de enseñanza la programación, el

aprendizaje (Videla, 2014). rendimiento académico y

disciplinario. De esta forma se

trabaja en equipo con los

docentes realizando las

recomendaciones y ajustes

pertinentes.

Se conoce como evaluación Al inicio del año escolar se Mejorar el liderazgo de los
Evaluación
diagnóstica, dentro de los tipos cuenta con la malla curricular jefes de área para fomentar
Diagnóstica
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de evaluación, a la que se vigente de cada área, es decir, el trabajo en equipo de cada

efectúa al inicio del proceso la que fue construida en el año área a la hora de elaborar y

enseñanza-aprendizaje, anterior y aprobada durante la socializar la malla curricular

utilizando cualquiera de los planeación del año vigente. La correspondiente durante las

instrumentos de evaluación, o elaboración de la malla reuniones de la planeación al

combinándolos, con la finalidad curricular hecha por el equipo inicio del año.

de obtener información sobre las de cada área permite hacer un En la evaluación diagnóstica

ideas previas de los alumnos, a empalme en la asignación de de los estudiantes,

efectos de que los nuevos la carga académica; realizado determinar sus debilidades

conocimientos produzcan en lo anterior, cada docente con actividades de

ellos un anclaje, en la moderna realiza una prueba diagnóstica superación con el fin de

concepción del aprendizaje de los estudiantes verificando conectar el hilo conductor del

significativo (Fingermann, 2012). las bases de estudio del año aprendizaje sin dejar temas

anterior y lo que se aprendió sueltos en los que los

(el saber y el saber hacer)

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estudiantes tengan

dificultades.

El educador no sólo debe evaluar En la Institución Educativa, Mejorar el cumplimiento de

al final del proceso de adjunto a la malla curricular se entrega de los planes de

aprendizaje el desarrollo de las realiza el Plan de Asignatura; asignatura en medio físico y

competencias por parte de los documento un tanto similar a magnético por parte de los

educandos, sino que proponer la malla donde se encuentra la docentes.

actividades. La evaluación es un programación de cada período Existen llamados de atención

Evaluación
proceso que se debe llevar a discriminada por semanas y porque los planes de
Continua
cabo durante todas las etapas de fechas de duración. La asignatura no han sido

aprendizaje del docente, se herramienta permite establecer actualizados, no se entregan

entiende como un proceso el logro general del área a tiempo o no son acordes

fundamental para la enseñanza durante el período cursado y con los inscritos en SAPRED.

que aumenta la probabilidad de los indicadores de logro (entre

que sea efectiva para el 2 y 4 indicadores). Los

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aprendizaje. La evaluación indicadores de logro son

continua permite al educador evaluados en el trascurso del

manejar las diferencias entre los período (2 o más

estudiantes en un aula de clases, evaluaciones) con la finalidad

y por lo tanto también se de evaluar al estudiante de

entiende como una práctica manera continua para cumplir

inclusiva (Carmona, 2017). con el logro general del

La evaluación continua incluye la período.

evaluación de tipo diagnóstico, Los directivos docentes son

formativa y sumativa. los encargados de recepcionar

los planes de asignatura para

monitorear y verificar el

cumplimiento de la planeación

diligenciada por los docentes

en la plataforma SAPRED.
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La evaluación interna es la que Se realiza en la Institución Se realiza la autoevaluación

se lleva a cabo en la propia Educativa al finalizar el año Institucional pero en la

Institución Educativa. Es un tipo escolar. Se autoevalúa mayoría de las gestiones los

de evaluación necesaria ya que institucionalmente cada una de cambios que se proponen a

es la Institución quién mejor las áreas de la gestión las directivas con respecto a

conoce la dinámica interna, las (Administrativa, Académica, la autoevaluación

líneas de actuación hacia donde Directiva, Administrativa - institucional no se ven

Evaluación
se deben dirigir y lo que se debe Financiera y Comunitaria). Se reflejados en su calificación
Interna
de fortalecer para que funcione hace mediante la Matriz de posterior; es decir, se quedan

bien. La evaluación interna debe autoevaluación Institucional de en existencia o pertinencia

recoger el grado de cumplimiento la guía 34 del MEN con el fin indicando un estancamiento

de la programación anual: de dar cumplimiento a la hacia el progreso.

resultados, organización y gestión de calidad del servicio

funcionamiento. Tiene carácter educativo. Se evalúan los

anual y el equipo directivo es procesos y sus componentes

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responsable de sacar las en cuanto a Existencia,

conclusiones más relevantes de Pertinencia, Apropiación y

la evaluación. Con los resultados Mejoramiento continuo.

obtenidos se establecen

prioridades y se introducen

cambios en la cultura de mejora

continua de la Institución. La

evaluación interna debe de tener

una finalidad formativa para

permitir la toma de decisiones

que mejoren la calidad educativa

(kit-del-docente.webnode.es,

2013).

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La evaluación externa es la
mirada que desde afuera, permite Educación Departamental por
observar las fortalezas y
deficiencias de las instituciones
educativas con el objetivo de
corroborar o modificar la visión
que tiene de sí misma la entidad,
Evaluación
lograda por su evaluación
Externa
interna. Se basa en el análisis
crítico de programas de estudio,
métodos de enseñanza,
organización interna, para
mejorarlas, y que cada
organismo sea responsable de la
La realiza la Secretaría de
medio de los formatos de
evaluación de desempeño en
docentes de planta y de
período de prueba. El rector
es quién recepciona y envía la
información con las evidencias
de los procesos de cada
docente por medio de la
plataforma certificada de la
Secretaría de Educación
Departamental.
Posteriormente, se obtiene la
calificación del desempeño.
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Brindar una mejor orientación
por parte de la Secretaría de
Educación Departamental
para los docentes y directivos
docentes para replicarla a los
docentes de planta o período
de prueba en cuanto a los
procesos que se evalúan y la
recolección de evidencias
que se necesitan,
pretendiendo mejorar y lograr
compromiso de los docentes
con las diferentes actividades
que se evalúa el Ente
externo.
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educación que imparte

(Fingermann, 2012).

Se centra en los componentes y Periódicamente y en reuniones Mayor compromiso y gestión

posibilidades del medio y semanales se realizan de las directivas frente a las

determina como utilizarlos, para evaluaciones de los necesidades prioritarias, ya

alcanzar los objetivos de un componentes en la Institución que de esto depende en gran

proyecto. Algunos la denominan Educativa ya sea de la medida el confort y el

Evaluación de
evaluación de insumos. Describe infraestructura de las sedes, ambiente óptimo de trabajo
los
los recursos humanos y elementos tecnológicos y tanto para estudiantes como
componentes
materiales disponibles para materiales didácticos entre para docentes.

evaluar sus capacidades otras necesidades, esto con el

potenciales y reales y poder fin de cubrir la insuficiencia de

evaluar un programa o una recursos por medio de la

actividad (Pineda, 2018). Gestión Directiva.

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Se fundamenta en una La evaluación por objetivos se Mayor compromiso de las

comparación y confrontación realiza Institucionalmente en Gestiones y equipos de

entre lo que se pretenden equipos de trabajo, en la trabajo para lograr los

(propósitos) y lo que realmente construcción y/o actualización objetivos y alcanzar las

se consigue (resultados). Se del Plan de Mejoramiento metas que se proponen tanto

parte de que debe existir una Institucional PMI realizado por en el PMI como en el PEI.

Evaluación correspondencia entre los las Gestiones (Directiva,

por objetivos. objetivos y los contenidos e Administrativa, Financiera y

instrumentos de evaluación Comunitaria). Así mismo, en la

(Pineda, 2018). elaboración del Proyecto

Educativo Institucional PEI,

apuntando siempre al

cumplimiento de la Misión,

Visión y los objetivos

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institucionales que buscan

alcanzar las metas propuestas.

Se fundamenta en constituir La evaluación por logros se ve Establecer en el Plan de

logros preestablecidos que se plasmada en la elaboración de Asignatura indicadores de

relacionen con los objetivos los Planes de Asignatura para aprendizajes afines al logro

centrales de la evaluación. Los cada área del conocimiento. de aprendizaje.

objetivos y procesos se Como se había mencionado Entregar oportunamente los

organizan en torno a los logros, en la evaluación continua, las Planes de asignatura

Evaluación
los cuales se deben alcanzar y áreas eligen de la malla actualizados en
por logros
conseguir al finalizar el proceso curricular un logro de Coordinación.

de evaluación (Pineda, 2018). aprendizaje para el período, y Actualizar los logros de

de 2 a 4 indicadores de aprendizaje según los

aprendizaje del período afines cambios que se requieran

al logro establecido.

Posteriormente, se elabora el
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Plan de Actividades con los Dar cumplimiento a lo

contenidos académicos establecido en los planes de

programados por semanas con asignatura.

las respectivas fechas de inicio Evaluar el porcentaje de la

y fin del período cursado programación vista o

plasmando además la alcanzada en el transcurso

didáctica que se pretende del período.

seguir y la evaluación.
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Referencias

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http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/La%20evalua

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nstrucci%C3%B3n%20de%20una%20cultura%20de%20mejoramiento.pdf

Carmona, R. C. (21 de Septiembre de 2017). Compartir Palabra Maestra. Obtenido de

www.compartirpalabramaestra.org:

https://www.compartirpalabramaestra.org/actualidad/columnas/evaluacion-

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https://www.youtube.com/watch?v=ny8HAo0Fy4A

Fingermann, H. (22 de Julio de 2012). educacion.laguia2000.com. Obtenido de

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https://kit-del-docente.webnode.es/news/la-evaluacion-interna-y-externa-de-los-

centros-educativos/

Pineda, J. R. (2018). Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC. Bucaramanga: LEM

CVUDES.
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Samboy, L. (2009). www.uaeh.edu.mx. Obtenido de

https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/MGIEV/documentos/LECT93.pdf

Videla, J. (2014). https://juanvidela.files.wordpress.com. Obtenido de

https://juanvidela.files.wordpress.com/2010/03/pedagogia-basica-evaluacion-

unap_ciencias-integradas.pdf