Tema: My legs are short

 Competencias y Estándares de aprendizaje del área de inglés

Competencias Estándares de aprendizaje

Se comunica oralmente en
inglés como lengua extranjera
Se comunica oralmente mediante textos orales breves en inglés. Obtiene información explícita con
ayuda audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta
información explícita del interlocutor. Se expresa espontáneamente organizando sus ideas acerca
de sí mismo, su familia y su entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales
simples. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto
oral que escucha en inglés dando a conocer sus preferencias a través del uso de ilustraciones
según el contexto. En un intercambio, responde usando palabras, frases u oraciones simples en
inglés.

Lee diversos tipos de textos Este nivel tiene como base principalmente el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente
escritos en inglés como lengua en inglés como lengua extranjera”.
extranjera

Escribe diversos tipos de Este nivel tiene como base principalmente el nivel 3 de la competencia “Se comunica oralmente
textos en inglés como lengua en inglés como lengua extranjera”
extranjera

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Desempeños

- Dialoga sobre el tamaño de partes del cuerpo actuando en una conversación.

Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales Corefonet

Inicio - Realizan los ejercicios de Gimnasia Cerebral de acuerdo al PACE. Imágenes

- Observan la imagen de alguien alto con piernas largas y alguien bajo con
piernas cortas. Realizan lluvia de ideas y comparan las imágenes.
- Cuando la docente señala las piernas largas, escuchan, leen y repiten “legs”,
“long legs”.
- Cuando la docente señala las piernas cortas, escuchan, leen y repiten “legs”
“short legs”.
- Juegan el siguiente juego: hacen dos columnas de estudiantes. Cuando
escuchan una palmada, mencionan “short legs” y cuando escuchan dos
palmadas, mencionan “long legs”.
Proceso - Leen la frase “Has she got …?” en la pizarra. Imágenes
- Observan imágenes de niñas con piernas largas y cortas que completan la
pregunta. Primero escuchan a la docente completar la pregunta. Luego Libro del área
mencionan la pregunta.
- Hacen lo mismo con la pregunta: “Has he got…?” CD
- Observan la clasificación de imágenes en la pizarra en dos grupos: niñas y
niños.
- Leen la respuesta “Yes, she has” en la columna de las niñas y la respuesta
“Yes, he has” en la columna de los niños.
- Leen la actividad 1 y escuchan el CD. Mencionan las frases después de cada
pausa. Luego en parejas practican el dialogo.
Cierre - Trabajan en parejas. Leen la actividad 2 y completan los diálogos en sus Libro del área
cuadernos y los practican.
- Dramatizan el dialogo en frente de la clase. Libro de
- Resuelven las actividades del libro de actividades como evaluación. actividades
- Reflexionan sobre su aprendizaje a través de la metacognición.
 Tema: Have got
(English in action)

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Desempeños

- Usa las reglas del verbo Have got escribiendo su correcta conjugación.
Secuencia Actividades Medios y Recursos
metodológica materiales Corefonet

Inicio - Realizan los ejercicios de Gimnasia Cerebral de acuerdo Imágenes

al PACE.
- Observan imágenes de un niño apuntándose a si mismo.
Debajo de la imagen leen la frase: “I have got…”
- Observan a la docente colocando imágenes de las partes Ficha de
del cuerpo alrededor de un niño usando la técnica del trabajo
mapa mental. Observan las siguientes palabras: a big
mouth, a small mouth, a big head, a small had, big feet,
small feet, big eyes y small eyes.
- Observan a la docente señalando la imagen de una boca
pequeña. Escuchan y mencionan: “mouth”, “small mouth”
“I have got a small mouth”.
- Realizan lo mismo con las otras imágenes.
Proceso - Leen la actividad 1 y observan los pronombres Libro del área
personales. Diferencian sus usos a través de diferentes
imágenes. Imágenes
- Leen y comparan dos oraciones: “I have got a big mouth”
con “He has got a big mouth”. Se dan cuenta que los CD
pronombres y los verbos son diferentes.
- Se da cuenta de los diferentes colores que se usa para
definir cada parte de la oración.
- Trabajan en parejas. Observan las imágenes de la
actividad 2y comentan lo que ven.
- En parejas resuelven la actividad 2 en su cuaderno.
- Leen la actividad 3 y escuchan el CD para comprobar las
respuestas.
Cierre - Resuelven las actividades del libro de actividades como Libro de
evaluación. actividades
- Reflexionan sobre su aprendizaje a través de la
metacognición.